2026秋人教鄂教版小学科学三年级上册每课教学反思（附目录）

三年级上册1磁铁的磁极2磁极间的作用单元回顾5空气有质量吗单元回顾10检测电路11电与我们单元回顾12食物的营养13消化器官14呼吸器官15我们的呼吸16保护消化和呼吸器官单元回顾第五单元小小建筑师17建筑中的材料18建筑中的结构19设计制作建筑模型单元回顾第一单元有趣的磁铁1磁铁的磁极第一单元有趣的磁铁2磁极间的作用标记，总结规律的时候表述混乱，说明我在实验前对第一单元有趣的磁铁3指南针第二单元气体液体固体4无处不在的空气第二单元气体液体固体5空气有质量吗呢”,学生分成了两种不同的观点，很多学生根据生活经验觉得空气很轻，没有计基础,但是我在引导设计的时候,没有强调实验的公平性,很多学生设计实验的时候,只说一边放空气,一边放其他东西,没有想到要控制初始平衡,说明学生对对比实验的控制变量思想还没有建立起来,我在这个环节讲解比较仓促,后续应当放慢节奏,引导学生思考怎么才能让实验一开始是平衡的,怎么才能看出看平衡会不会变化,大部分小组实验之后都能看到挂气球的一端下沉,说明空气有质量,但是有两个小组因为气球大小差别不大,平衡变化不明显,得不出明确的结论,这时候我没有引导学生分析为什么实验现象不明显,而是直接告诉他们空气确实有质量,其实这里正好可以引导学生思考改进实验,比如用更大的气球,或者更灵敏的测量工具,培养学生的反思和改进实验的能力,我没有落实这一点,错失了发展探究能力的机会,后续教学中要利用这种不明显的实验结果,引导学生分析原因,改进实验,发展学生的探究能力。最后总结环节,我给出了空气质量的具体数据,让学生感受到空气虽然有质量,但是很轻,学生对这个数据印象深刻,但是我没有联系生活实际,比如为什么我们感觉不到空气的重量,帮助学生化解认知矛盾,后续可以补充这个环节,让学生更好地建构概念,发展实证意第二单元气体液体固体6认识液体本节课核心素养目标是让学生通过观察比较,总结液体的共同特点,培养学生的观察比较和归纳概括能力,整体教学比较顺畅,学生能基本总结出液体的特食用油、牛奶、蜂蜜几种常见的液体,让学生说一说这些都是我们生活中常见的液体,那什么是液体,液体有什么共同特点呢,直接引出探究问题,清晰明确,快速让学生进入探究状态。接下来我让学生分组观察不同的液体,从颜色、透明度、气味、形状几个方面观察记录,学生都能认真观察,记录不同液体的特点,但是我设计观察记录表的时候,没有把形状这个观察点突出出来,导致很多学生忽略了观察形状的变化,说明我在活动要求讲解的时候不够明确,后续要明确每个观察点的观察方法,比如怎么观察形状,把液体倒进不同形状的容器里,再看形状有什么变化,指导学生明确操作方法。学生通过观察都能发现液体放进不同形状的容器里,形状就会跟着变,总结出液体没有固定的形状,但是很多学生认为只要会流动就是液体,甚至把沙子也当成液体,因为沙子也会流动,我在课堂上只是简单告诉学生沙子不是液体,没有设计活动让学生验证,导致部分学生还是不理解为什么沙子不是液体,说明我没有抓住这个典型的错误前概念设计突破活动,后续可以增加沙子和水的对比实验,把沙子和水分别倒进不同的容器里,第二单元气体液体固体7比较气体、液体和固体活动没有做压缩的对比实验，学生没有直观体验，我只第三单元家庭用电8手电筒的秘密问题手电筒为什么不亮，怎么才能让它亮起来，学生都能说出可能没有电池利进行，活动前明确要求，分步拆解，边拆边记录，避免出现装不回去的问第三单元家庭用电9开关学生观察不同开关的特点，说说开关的作用是什么,学生都能总结出开关可以控第三单元家庭用电10检测电路第三单元家庭用电11电与我们第四单元消化与呼吸12食物的营养第四单元消化与呼吸13消化器官第四单元消化与呼吸14呼吸器官学中存在同样的问题，就是抽象讲解多，直观体验少，导致学生理解不够深入。第四单元消化与呼吸15我们的呼吸澄清石灰水倒进呼出来的气体里，变浑浊更明显，说明气氧气占21%,二氧化碳占0.03%,呼出来氧气占16%,二氧化碳占4%,让学第四单元消化与呼吸16保护消化和呼吸器官哪些行为会伤害消化器官，哪些行为会伤害呼吸器官第五单元小小建筑师17建筑中的材料为什么窗户要用玻璃，因为透明度好，能透光，很多学生只知道用什么,不知道第五单元小小建筑师18建筑中的结构不够。导入环节我展示了不同建筑的结构,有三角形的屋顶,拱形的桥,圆柱形的柱子,提问为什么这些建筑要做成这种形状,引出探究主题,引发学生思考,效果很好。接下来核心探究活动是探究不同形状的纸梁,承受力有什么不同,我给学生准备了A4纸,胶带,小木块做支架,让学生把纸折成不同形状,测试能承受多少个钩码,学生都能积极动手测试,记录不同形状的承受力,得出拱形、瓦楞形的纸梁承受力比平的纸梁大很多,学生通过自己实验得出结论,印象很深刻,但是我发现很多小组改变形状的时候,纸的长短不一样,纸的厚度不一样,导致测试结果不准确,说明我对实验的变量控制强调不够,核心探究活动要培养学生的控制变量思维,所以我在实验前要明确要求,要用同样大小的纸,同样长度的纸梁,同样的跨度,只有形状不一样,这样实验结果才准确,我之前强调不到位,导致部分小组结果误差大,后续要明确控制变量的要求,培养学生严谨的不同结构的承重特点,学生结合实验结果,能理解为什么大跨度的桥要用拱形,为什么高楼要用框架结构,能节省材料,承重能力强,概念落实得不错。在拓展环节,我介绍了中国的赵州桥,了解拱形结构在古代建筑的应用,但是我没有引导学生思考现代建筑中还有哪些地方用到拱形结构,没有建立古今联系,后续可以补充现代建筑中的拱形结构例子,让学生理解这种结构一直到现在还在广泛应用,体会古代劳动人民的智慧。最后,我引导学生思考我们设计建筑的时候,怎么选择结构,要考虑什么因素,比如承重、材料、用途,培养学生的工程思维,但是我展开不够,后续可以让学生简单说一说,深化对工程设计的理解。第五单元小小建筑师19设计制作建筑模型本节课是第五单元的总结课,也是项目式学习的实践课,核心素养目标是让学生综合运用本单元学习的材料和结构知识,设计制作自己的建筑模型,培养学生的工程设计与实践能力,以及合作交流能力,整体活动下来,学生都能完成制作,体验到了工程实践的乐趣,但在设计环节指导不够到位。导入环节我回顾了前两节课学习的建筑材料和结构知识,提出任务,我们分组设计制作一个自己的建筑模型,比如小房子、小桥,激发学生的设计兴趣,任务明确,导入清晰。接下来是设计环节,我要求学生分组讨论,确定要做什么建筑,选择什么材料,用什么结构,画出设计图,但是很多小组不知道怎么画设计图,设计图只画了个大概,没有标注尺寸,标注材料,导致后续制作的时候,没有依据,随意制作,很多小组做到一半才发现材料不够,或者结构不对,说明