小学一年级英语《Unit 7 In the playground》教学设计与实施

小学一年级英语《Unit7Intheplayground》教学设计与实施一、课程基本信息与设计理念（一）课程基本信息学科：小学英语学段/年级：一年级（下学期）教材版本：牛津英语（上海版）一年级下册单元主题：Unit7Intheplayground课时类型：对话与词汇融合课（Let'stalk+Let'slearn）课时时长：35分钟课题名称：PlaygroundFun——Unit7Intheplayground对话词汇融合教学设计（二）【基础】设计理念与指导思想...教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。针对一年级学生活泼好动、形象思维主导、注意力持续时间短的身心特点，本课以“playground”这一贴近儿童生活的真实场景为依托，打破传统教学中“先学词、后学句”的机械模式，创新性地将核心词汇（swing,seesaw,slide,roundabout）与核心句型（Whatcanyousee?Icansee...）深度融合于“Let‘stalk”的对话情境中。课程设计强调语言学习的实践性和应用性，通过多模态教学资源和TPR（全身反应法）活动，激发学生的多元智能，引导学生在玩中学、在用中学，实现语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的同步提升。（三）【重要】教材与学情分析see...材分析：本单元是牛津英语一年级下册Module3Thingsaroundus的重要组成部分，主题聚焦于“游乐设施”，与学生的课余生活高度重合。Let’stalk部分呈现了核心问句“Whatcanyousee？”及其答句“Icansee...”，旨在培养学生观察与描述周围事物的能力；Let’slearn部分则呈现了四个核心词汇：swing,seesaw,slide,roundabout。教材编排意图在于通过词汇学习丰富对话内容，使对话更具真实感和交际性。这四个词汇均为多音节词，特别是“roundabout”发音较长，是本节课语音教学的难点。【难点】学情分析：授课对象为一年级下学期学生。经过近一年的英语学习，学生已具备简单的课堂指令反应能力，掌握了“Ican...“的部分动作表达（如run,jump），且对游戏和户外活动有天然的亲近感。然而，学生仍处于英语学习的启蒙期，表现出以下特征：语言积累有限，模仿能力强但认读能力弱；有意注意时间短，通常在15分钟左右；对直观、动感的内容兴趣浓厚，对枯燥的机械操练容易产生厌倦。因此，本节课必须借助丰富的肢体语言、生动的多媒体资源和趣味性的游戏活动，持续抓住学生的注意力，降低学习焦虑，在轻松愉快的氛围中达成教学目标。二、【热点】教学目标与核心素养对标（一）语言能力目标1.学生能听懂、会说、认读核心词汇：swing,seesaw,slide,roundabout。发音准确，特别关注/sw/,/sɪ/,/raʊndəbaʊt/等发音细节。学生能听懂、会说、并运用核心句型进行问答：“Whatcanyousee？Icansee...”，做到语音语调自然流畅。3.学生能在图片、动作的提示下，理解并演唱与本课相关的歌谣或chant，感受英语的节奏和韵律。（二）文化意识目标1.学生通过了解中外游乐场（playground）的图片，感知不同文化背景下儿童娱乐方式的共通性，理解玩耍和分享快乐是无国界的。2.在模拟游乐场场景的活动中，培养学生有序排队、轮流玩耍、礼貌分享的良好社会行为规范，将规则意识内化于心。（三）思维品质目标1.观察能力：通过观察教材主情境图及动态课件，引导学生从纷杂的画面中提取关键信息（各种游乐设施），培养有目的的观察能力。2.分类与联想能力：引导学生将不同的游乐设施进行分类（如摇晃类swing,seesaw；滑行类slide；旋转类roundabout），初步建立分类思维。3.迁移创新能力：在最后的拓展环节，鼓励学生将所学句型迁移到新的情境中，如描述校园里的其他事物，培养知识迁移和初步的创造性思维。（四）【非常重要】学习能力目标1.学生能养成仔细倾听、认真模仿、大胆开口的良好学习习惯。2.学生能在小组活动中初步学会合作学习，如与同伴合作进行问答练习，共同完成制作类或表演类任务。3.学生能在教师的引导下，利用自然拼读法（phonics）尝试拼读简单单词，如初步感知s,l,d等字母在单词中的发音，为自主拼读奠定基础。三、【重点】教学重难点剖析（一）教学重点1.掌握四个核心词汇：swing,seesaw,slide,roundabout的音、形、义。掌握核心句型：“Whatcanyousee?Icansee...“并能进行熟练的问答交流。3.能够理解并表演Let’stalk部分的对话，做到角色扮演自然生动。（二）【难点】教学难点1.词汇难点：单词roundabout的正确发音，特别是尾音/t/的爆破和整个多音节词的连贯性；swing中/w/的滑动音与/ŋ/的后鼻音发音到位。see...can...能区分“Icansee...can...过的”Ican...“（表示能力）的区别，理解”see“在此处是”看见“的意思，并能根据实际情况灵活替换名词。3.综合运用难点：学生能在真实的或模拟的情境中，主动运用所学句型询问并描述所见事物，实现语言的真实交际功能，而非仅仅停留在机械操练层面。四、【高频考点】教学准备与资源（一）教师准备1.多媒体课件（PPT）：包含本单元主情境图、词汇动画flash、词汇标准发音音频、Let‘stalk动画视频、自编chant、游戏环节模板（如“转盘游戏”、“消消乐”）等，共计23张幻灯片。2.教具：核心词汇闪卡（图文并茂）、头饰（公园管理员、小朋友）、简笔画贴纸（用于奖励）。3.实物或模型：若有条件，可准备玩具小型的滑梯、跷跷板等模型，增强直观性。4.板书设计：磁性黑板贴、彩色粉笔。（二）学生准备1.知识准备：预习Unit7的图片，尝试跟读录音。2.学具准备：课本、活动手册。3.心理准备：保持积极、活跃的学习状态，乐于参与游戏。五、教学实施过程（核心环节，详细阐述）（一）【基础】热身与激活（WarmupRevision，约4分钟）1.GreetingFreeTalk：教师以饱满的热情与学生问候。T:Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday？Ss:I’mfine,thankyou.T:Lookoutside.Isitasunnyday？Doyoulikesunnydays？设计意图：通过简单的日常问候和天气话题，迅速拉近师生距离，营造轻松安全的英语学习氛围，将学生的注意力从课间活动拉回课堂。2.SingaSong——ActivatePriorKnowledge：播放并共同演唱之前学过的动作歌曲，如“Icanrun“。run...et’ssingandact!“Icanrun,run,run...“师生共同边唱边做动作（run,jump,hop,swim）。can...：通过歌曲热身，不仅复习了旧知“Ican...“表示能力的用法，更重要的是激活了学生的身体机能，调动了多感官参与，为接下来的TPR教学埋下伏笔。同时，”Icanrun“与新课“Icansee”形成对比，便于后续区分。（二）【重点】情境导入与新知呈现（Presentation，约8分钟）1.创设主情境——导入话题a...(播放欢快的儿童游乐场背景音乐，PPT展示一个色彩鲜艳、空无一人的游乐场背景图)Boysandgirls,whereisit？Isitazoo？No.Isitaschool？No.It‘sa...(等待学生反应，用口型提示)playground!Yes,todaywearegoingtotheplayground.教师板书课题“Unit7Intheplayground“，并带读”playground“两遍。设计意图：利用音乐和图片创设强烈的听觉和视觉冲击，直接引出本课主题”playground“。通过设问引导学生思考，培养学生的猜测和联想能力。2.任务驱动——发现问题T:(PPT上出现两个小朋友的剪影，并配上对话气泡)Look,TomandLilyareintheplaygroundtoo.Butwhataretheytalkingabout？Let’slisten!播放Let’stalk板块的录音（第一遍，整体感知）。录音内容为：Boy:Whatcanyousee？Girl:Icanseeaslide.Whatcanyousee？Boy:Icanseeaswing.T:Whatdidtheysee？学生可能会冒出“slide”和“swing”的中文或英文。教师不予否定，反而顺势引导。T:Oh,youaresosmart!Theyseeaslideandaswing.(板书slide和swing的图片和单词，但不急于教授发音，只作为引出点)设计意图：带着任务听录音，培养学生的听力理解能力。学生通过听力捕捉到个别单词，获得初步的成功体验，并产生强烈的求知欲——想知道这些词到底怎么读、怎么说。3.【难点】图文解码——学习核心词汇与句型教师利用PPT分步呈现核心词汇，并将词汇教学始终置于句型之中。（1）教学swing：①PPT动态展示秋千动图，并放大秋千图片。see...hatcanyousee？(手指图片，引导学生用Icansee...的框架回答。此时学生已知晓see的大致意思)a...Icanseea...(拉长声音，示范发音swing/swɪŋ/，口型夸张，强调/w/的圆唇和/ŋ/的鼻音)。Ss跟读。②升降调操练：swing↗swing↘。③动作辅助：师生一起做荡秋千的动作，边说“swing,swing,Icanseeaswing.“（2）教学slide：①同法呈现滑梯图片。a...Whatcanyousee？(引导学生尝试说出)Icanseea...T:Yes,slide,/slaɪd/.强调/sl/的发音，舌尖抵住上齿龈，气流从舌两侧发出。②自然拼读渗透：slide，初步感知字母的发音。③动作辅助：师生一起做滑滑梯的动作，手从上往下滑，边说“slide,slide,Icanseeaslide.“（3）教学seesaw：①呈现跷跷板图片，并播放翘翘板一上一下的动画。T:Lookatthis.It‘sfunny.Whatcanyousee？It’saseesaw./ˈsiːsɔː/②发音解析：seesaw是由see和saw两个词组成，有趣好记。注意重音在第一音节。③动作辅助：师生两人一组，手拉手做一上一下的翘翘板动作，边说“seesaw,seesaw,upanddown.”（4）【难点】教学roundabout：①呈现旋转转盘图片或视频（旋转木马式的转盘）。T:Wow,sobig!Whatcanyousee？Thisisaroundabout./ˈraʊndəbaʊt/②音节拆解发音：roundabout，由round和about组成。先分解再合并，慢速示范，关注学生口型。③动作辅助：师生手拉手围成小圈，转圈走，边说“roundabout,roundabout,goroundandround.“see...：将词汇教学与句型”Icansee...“牢牢捆绑，实现词不离句。采用图片、动画、肢体动作、自然拼读等多模态教学方法，特别是TPR的运用，让抽象的单词与具体的动作建立直接联系，极大地降低了学习难度，增强了趣味性，符合一年级学生的认知规律。板书同步完成，图文并茂。（三）【高频考点】操练与巩固（Practice，约10分钟）1.【基础】ListenandPoint(听觉输入，图文匹配)T:Now,openyourbooks.TurntoPage35.Let‘slistenandpoint.播放课本录音，学生边听边在书上指出相应的图片和句子。教师巡视指导，确保所有学生都能跟上。设计意图：回归课本，将刚才习得的听说内容与书面文字、图片建立联系，培养学生认读和指读的良好习惯。2.【重要】Game1:SharpEyes(火眼金睛)a...PPT快速闪现游乐设施的局部图片或影子，学生快速抢答“Icanseea...“。T:Whatcanyousee？S1:Icanseeaslide.(教师奖励贴纸)设计意图：通过快速反应游戏，训练学生的观察能力和思维的敏捷性，同时以竞赛的形式巩固核心词汇和句型，课堂气氛活跃。3.【重点】Game2:GuessingGame(猜谜游戏)a...或一名学生上台，面对全班，教师在其背后举起一张单词闪卡。台下学生用动作模仿该设施（如做荡秋千动作），台上的学生根据动作猜出物品并用“Icanseea...“回答。T:Whatcanyousee？(台上的学生通过观察台下同学动作)S：Icanseeaswing！设计意图：此游戏将TPR和核心句型完美结合，台上台下全员参与，信息差（猜谜者不知道卡片内容）产生了真实的交际需求。学生不仅要用好句型，还要读懂同伴的动作，实现了语言理解和表达的有机结合。4.ChantTime——巩固节奏教师自编chant，配上强烈的节奏鼓点（可用拍手、跺脚代替）。Swing,swing,whatcanyousee？Icanseeaswing,inthetree.(注意押韵)Slide,slide,whatcanyousee？Icanseeaslide,foryouandme.Seesaw,seesaw,upanddown.Roundabout,roundabout,roundandround.师生先一起拍手说唱，然后分组比赛，一组问，一组答。设计意图：Chant是低年级英语教学的“神器”。它将枯燥的句型操练变得富有节奏感和韵律美，朗朗上口，有助于培养学生的语感和语音语调，同时也便于学生记忆核心内容。（四）情境对话与综合运用（Production，约10分钟）1.Let‘sTalk——角色扮演T:Now,let’sbeTomandLily.Let‘sactoutthetalk.①跟读模仿：播放Let’stalk动画，逐句跟读，强调模仿录音中的语音语调（升调、降调、重读）。②师生示范：教师扮演Boy，一名学生扮演Girl，进行示范表演。③同桌练习：同桌两人一组，戴上准备好的头饰（或一人指书上的图），进行角色扮演对话。Dialogue：A:Hi!Whatcanyousee？B:Icanseea______.Whatcanyousee？A:Icanseea______.(鼓励学生更换新学的单词，甚至可以替换为学过的pen,ruler等)④展示环节：邀请几组“最佳搭档”上台表演，并给予掌声和贴纸奖励。设计意图：从机械操练过渡到意义操练。通过角色扮演，学生代入人物，在模拟的情境中运用所学语言进行交流。同桌合作的形式培养了学生的合作意识。上台展示则为学生提供了展示自我的舞台，增强自信心。2.【难点突破】拓展创新——MakeaNewDialogueT:(PPT展示一张新的场景图，不再是单纯的游乐场，而是一个包含多种元素的公园图，里面有tree,flower,bird,slide,swing等)T:Wow,lookatthispark!It‘sbeautiful.Now,youareinthepark.Talkwithyourpartner.Whatcanyousee？引导学生跳出课本限制，将新旧知识融合创编新对话。S1:Goodmorning！S2:Goodmorning！S1:Whatcanyousee？S2:Icanseeabird.Icanseeatree.Whatcanyousee？S1:Icanseeaslideandaflower.设计意图：这是语言输出的最高层次——迁移创新。通过更换场景，增加了信息的复杂度和不确定性，促使学生必须根据实际情况组合和运用所学语言。这不仅是知识的巩固，更是能力的提升，真正实现了用英语做事情。教师在此环节要充分鼓励学生，允许他们犯错，保护其表达的欲望。（五）总结与作业（SummaryHomework，约3分钟）1.Summary——情感升华与知识回顾T:Todayweplayedintheplayground.Wecanseemanythings.Weshouldwaitforourturnandplaysafely.(结合板书，渗透安全教育：玩滑梯要排队，玩跷跷板要扶好等)T:Let‘sreadthewordsandsentencestogetheragain.(师生共同回顾板书内容)设计意图：情感教育是英语课堂不可或缺的一环。将游乐场玩耍与安全规则、文明礼貌结合，培养学生良好的社会公德。同时再次回顾知识，强化记忆。2.【基础】HomeworkAssignment（1）听音跟读：听Unit7录音，模仿跟读单词和对话15分钟。（必做）（2）说一说：回家后，和爸爸妈妈用英语说说在小区或公园里看到的游乐设施。（必做）（3）画一画：画一画你梦想中的playground，并尝试用英语标出设施名称。（选做，弹性作业）设计意图：分层作业照顾了不同层次学生的需求。听读作业夯实基础；说一说的作业将英语学习从课堂延伸到家庭，创造真实的亲子交流机会；画一画的选做作业则尊重了学生的兴趣差异，将英语与美术学科融合，激发创造力。六、【非常重要】板书设计（图示化呈现）课题：Unit7Intheplayground（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）【核心句型区】【核心词汇区】【评价与生成区】Whatcanyousee？图片1：swing贴学生获奖的小贴纸单词卡片：swing...cansee...图片2：seesaw单词卡片：seesaw(教师画出对话气泡)图片3：slide单词卡片：slide图片4：roundabout单词卡片：roundabout设计说明：板书采用分区设计，主次分明。左侧句型区用对话气泡突出核心句式；中间词汇区图文结合，符合低段学生形象思维特点；右侧评价区动态呈现小组或个人表现，激发学习动力。七、教学反思与预设（课后复盘）（一）成功预设本节课教学设计充分考虑了新课标理念和一年级学情，通过多感官参与、情境贯穿、游戏驱动等策略，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握核心语言。特别是TPR教学法和角色扮演活动的设计，预计能有效突破重难点，实现语言的内化与输出。跨学科融合（体育动作、美术绘画、安全教育）的尝试，将拓宽学生的视野，提升综合素养。（二）【热点】可能遇到的问题与对策1.问题：在游戏环节，学生过于兴奋，课堂秩序可能失控。对策：课前约定好游戏规则和停止信号（如老师说“Stop！“，学生立刻坐正并说”Sitwell！“）。在活动中要放得开、收得拢。2.问题：单词roundabout的发音始终不够标准，部分学生可能产生畏难情绪。对策：不急躁，多鼓励。将单词拆分成音节，用拍手打节拍的方式帮助学生掌握节奏（roundabout）。同时可以创设有趣的绕口令进行趣味操练，降低焦虑。3.问题：拓展环节中，部分学困生可能无法完成创编对话。对策：教师或优等生进行示范引领；允许这部分学生只需完成课本对话的复现即可，进行分层要求，保护其学习自信心。八、【高频考点】教学评价设计本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。1.