小学一年级数学《练习五》情境化教学设计教案

小学一年级数学《练习五》情境化教学设计教案一、教材分析【基础】本节课《练习五》是苏教版（2024）一年级上册第一单元“0~5的认识和加减法”中的一节关键练习课。本单元是整个小学数学学习的基石，学生将从这里正式踏入数与运算的奇妙世界。在此之前，学生已经通过“认数与大小比较”初步建立了数感，并通过“加法与减法的初步认识”理解了加法和减法的基本含义（即合起来、去掉）。本节课并非单纯的计算技能训练，而是对单元前半段核心知识的一次系统性梳理、巩固与应用提升。教材编排的练习题层次分明，从基础的算式计算，到看图列式理解意义，再到解决简单的实际问题，旨在帮助学生实现从“理解意义”到“掌握算法”再到“初步应用”的跨越。本节课的教学效果，将直接影响学生对后续5以内加减法计算熟练度乃至10以内加减法学习的信心与兴趣。因此，本课设计需摒弃枯燥的题海战术，转向在真实、有趣的情境中，引导学生“用数学”、“玩数学”，从而内化知识，提升素养。二、学情分析【重要】一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们的思维具有强烈的具体形象性，注意力集中时间较短，但好奇心强，对游戏、故事、动手操作等活动形式充满兴趣。在学习本课之前，学生已经初步认识了05各数，并能结合具体情境初步理解加法和减法的含义，但对于部分学困生而言，从具体情境中抽象出加减法算式并进行准确计算仍存在困难，尤其是在理解减法含义（即“总数中去掉一部分”）时容易出现混淆。此外，学生之间的认知起点和计算能力也存在个体差异。因此，本课的教学设计必须充分尊重学生的年龄特点和认知规律，通过创设连贯的、富有童趣的故事情境，让学生在“做中学”、“玩中练”，既保证基础知识的全员过关，又能为学有余力的学生提供思维拓展的空间，同时重点关注计算有困难学生的即时反馈与帮扶。三、教学目标基于核心素养导向，结合单元教学目标与学生学情，制定本课教学目标如下：1.【基础】通过形式多样的练习，进一步理解加法和减法的本质含义，能熟练、准确地口算5以内的加减法，形成必要的计算技能。2.【核心】在具体情境中，能够根据图示或语言描述，正确选择加法或减法解决问题，并能用三句话（条件、条件、问题）完整地表达题意，初步培养观察、比较、分析和语言表达能力，发展模型意识和应用意识。3.【重要】通过小组合作、游戏竞赛等活动，体验数学学习的乐趣，增强合作交流的意识，感受数学与日常生活的紧密联系，树立学好数学的自信心。四、教学重难点1.【重点】进一步理解加减法的含义，能正确、熟练地计算5以内的加减法。2.【难点】能根据情境图中的“括线”和“问号”或隐藏的数量关系，准确判断是用加法还是减法解决实际问题，并清晰地表达自己的思考过程。五、教学准备1.【教师】多媒体课件（包含动态情境图、游戏环节）、磁性数字卡片、加减法算式卡片、小奖品（如智慧星）。2.【学生】每人一套学具小棒（或圆片）、田字格本、铅笔、橡皮。六、教学过程（一）创设情境，激发兴趣（34分钟）1.谈话引入：小朋友们，今天老师要带大家去一个非常有趣的地方——智慧森林！森林里住着许多可爱的小动物，它们正在举行一场热闹的“数学游园会”。要想参加游园会，我们需要先通过一道小小的考验，拿到“入场券”。2.基础热身：口算大比拼教师快速出示5以内加减法的口算卡片（如3+1，52，2+2，43等），采用“开火车”或“抢答”的形式进行。【设计意图：通过“智慧森林游园会”的情境创设，迅速抓住学生的注意力，将枯燥的练习转化为有趣的探险。开场的口算热身，旨在激活学生已有的计算经验，为后续的进阶练习做好铺垫，同时自然引出本课主题。】（二）走进森林，分层闯关（核心环节，30分钟）第一关：动物餐厅——看图列式，理解含义（对应教材第1题）1.情境过渡：看，我们首先来到了小熊的餐厅。餐厅里来了几位客人？请大家仔细观察屏幕。（课件动态出示教材第1题的四幅图，每幅图都蕴含一个加减法问题）2.分层引导，逐步抽象：（1）【难点突破】出示第一幅图（如：原来有3个盘子，又拿来2个）。师：你看到了什么？谁能用“原来……又……”的句式说说图意？根据这幅图，你能提出一个数学问题吗？（引导学生提出：一共有多少个盘子？）要求一共有多少个盘子，应该用什么方法计算？为什么？你能列出一个算式吗？（学生回答，教师板书：3+2=5）（2）独立尝试：出示第二幅图（如：原来有4只小猴在踢球，走了1只）。师：这幅图谁能看懂？请你在自己的本子上先说说图意，再列式计算。（指名汇报，并追问：为什么用减法？算式里的4、1、5分别表示什么？）（3）合作交流：出示第三、四幅图（涉及加减法的混合辨认）。师：请同桌两人为一组，选一幅你们最喜欢的图，互相说一说图意，再列出算式。（教师巡视，参与讨论，收集典型资源）（4）全班反馈，强化认知：请不同小组的代表上台，指着屏幕说一说他们是怎么想的。重点引导学生辨析：什么时候用加法（合起来），什么时候用减法（去掉一部分）。【设计意图：此环节将静态的教材习题动态化、情境化。通过“说图意——提问题——列算式——讲道理”的完整链条，帮助学生从具体情境中抽象出数学模型，深刻理解加减法的本质含义。教师的追问和学生的互说互评，有效突破了“为什么用加/减法”这一难点。】第二关：小鸡找家——计算练习，形成技能（对应教材第2题）1.情境过渡：顺利通过餐厅，我们听到一阵叽叽喳喳的声音。哦，原来是几只粗心的小鸡找不到家了，鸡妈妈非常着急。你们愿意帮小鸡找到自己的家吗？2.明确规则，独立练习：（1）课件出示“小鸡找家”图（每只小鸡嘴里衔着一张算式卡片，每个房子上有一个数字）。师：要帮助小鸡，我们必须先算出小鸡嘴里的算式，然后看看得数和哪个房子上的数字一样，就把它们连起来。（2）学生翻开书，独立完成“连线”题目。教师巡视，重点关注计算速度慢或方法有误的学生，进行个别指导（如提示：可以用小棒摆一摆，或者想数的分成）。3.集体校对，游戏体验：（1）利用课件进行动态演示，帮助一只只“小鸡”走回正确的“家”。校对过程中，随机挑选几道算式（如2+3，54），让学生说说自己是怎么算的。（2）【高频考点】当所有小鸡都回家后，引导学生观察：50=5，4+0=4，你发现了什么？一个数加上0或减去0，结果还是它自己。【设计意图：将纯粹的计算练习融入“助人为乐”的游戏情境中，极大地激发了学生的练习热情。连线题的形式符合低年级学生的认知特点，而课件的动态演示则将抽象的计算结果直观化，让学生在帮助小鸡回家的过程中，不知不觉地巩固了计算技能，并初步渗透了关于0的运算规律。】第三关：算式大揭秘——对比辨析，深化规律（对应教材第3题）1.情境过渡：在小鸡家的旁边，有一面神奇的“算式墙”。上面有三组算式，它们之间藏着一些小秘密，看谁最善于观察和发现！2.分组挑战，合作探究：（1）课件出示三组算式（每组两题并列）。第一组：2+0=，20=。第二组：4+1=，41=。第三组：2+3=，3+2=。（2）【热点】明确任务：请同学们先在书上独立写出得数。然后以4人小组为单位，任选一组，讨论一下：每组里的两个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？你发现了什么小秘密？3.组际交流，提炼规律：（1）请小组代表发言。第一组：重点引导学生说出“一个数加0和减0，结果都得这个数本身”。【重要】（2）第二组：引导学生对比“加1”和“减1”的区别，强调看清运算符号的重要性。（3）第三组：引导学生发现“交换两个加数的位置，得数（和）不变”。【基础】【设计意图：此环节从单纯的技能训练上升为规律的探索。通过小组合作对比辨析，让学生自己“发现”数学规律，而不是被动接受。这不仅锻炼了学生的观察、比较和分析能力，更让他们体验到做“小发现者”的成就感，实现了深度学习。】第四关：森林游艺场——解决问题，学以致用（对应教材第4题）1.情境过渡：探索完算式墙的秘密，我们来到了最热闹的森林游艺场。看，小朋友们玩得多开心啊！（课件出示动态主题图：左边有3个小朋友在跳绳，右边跑来2个；右边有4个小朋友在踢毽子，走了1个……）2.分层练习，发展思维：（1）【难点强化】教师示范提问：大家看左边这幅图，有3个小朋友在跳绳，又来了2个，你能提一个用加法计算的问题吗？（一共有几个小朋友在跳绳？）学生口头列式：3+2=5。（2）【能力提升】师：继续观察这幅图，你还能提出其他用加法计算的问题吗？（鼓励学生发现图中其他的数量关系，如：戴帽子的和没戴帽子的，男孩和女孩等。）（3）自主迁移：课件切换另一幅情境图。师：这幅图，请你自己当一回小老师，根据图意提出一个数学问题，并列出算式。先和同桌说一说，再在全班交流。【设计意图：将简单的看图列式升级为自主提问，这是对学生思维能力的更高要求。学生需要从不同角度观察、分析情境中的数量关系，并创造性地提出问题、解决问题。这一过程极大地发展了学生的应用意识和创新思维，将数学学习与生活实际紧密相连。】第五关：书写小擂台——规范书写，养成习惯（对应教材第5题）1.情境过渡：游艺场玩累了，我们来参加一个安静的“书写小擂台”。要想成为数学小能手，不仅要算得对，还要写得漂亮！2.观察指导：课件出示田字格中的数字3和5的书写范例。引导学生观察数字在田字格中的位置、起笔和收笔。3.描红临写：学生在书上先进行描红，然后在田字格本上独立书写。教师强调“一拳、一尺、一寸”的写字姿势，并进行巡视指导，及时纠正不规范的书写。4.展示评价：选取几份书写规范、工整的作品进行展示，并奖励“书写小金星”。【设计意图：练习课同样不能忽视书写习惯的培养。此环节通过“小擂台”的形式，让学生在紧张的脑力活动后得到适度放松，同时强化了良好的书写习惯，体现了数学学科育人的全面性。】（三）课堂总结，拓展延伸（34分钟）1.畅谈收获：师：快乐的数学游园会即将结束。回顾一下，今天我们在智慧森林里玩了哪些游戏？解决了哪些问题？你觉得自己最大的收获是什么？还有没有觉得困难的地方？2.课后挑战：师：其实，数学就在我们身边。回家后，请用我们今天学到的本领，找一找生活中的5以内加减法，并说给爸爸妈妈听。比如：妈妈买了3个苹果，爸爸吃了1个，还剩几个？看谁是生活中的小小数学家！七、板书设计小学一年级数学《练习五》情境化教学设计动物餐厅3+2=5（合起来）（看图列式）41=3（去掉）算式墙2+0=2，20=2→一个数加0减0还得原数（找规律）4+1=5，41=3→看清“+”和“”2+3=5，3+2=5→交换位置和不变八、作业设计1.【基础作业】完成数学练习册中《练习五》对应的基础计算题，要求书写工整。2.【实践作业】和爸爸妈妈一起玩“手指碰碰”游戏：两人各伸出手指，一人说“合起来是几”（加法），另一人说“去掉我的还剩几”（减法）。九、教学反思本节课的设计力求打破传统练习课“题海战术”的桎梏，以“智慧森林游园会”这一大情境贯穿始终，将一个个知识点和练习题巧妙地转化为富有挑战