复习任务群七　学案33　强化说理意识丰富多因思维

复习任务群七写作学案33强化说理意识，

丰富多因思维大二轮专题复习1.强化议论文写作深刻说理的三种意识。2.使用多维归因，使议论文思维更加丰富。复习重点活动二走好“多维归因”三步，使思维走向丰富活动一强化说理的三种意识内容索引强化说理的三种意识活动一高质量的议论文通常以说理的深度见长。要做到深度说理，则应增强三种意识：1.不浮于表象，有追根溯源的意识任何事物的产生、变化和发展，都有其内在和外在的原因。因此，分析材料的因果联系，从原因切入，是行之有效的方法。对事例中的行为和结果，沿着“为什么”的思路，探其根源，发现其本质，使内容逐步深化。在这里，结果是一种“现在时”的东西——现象，而原因则是“过去时”的东西——本质。为了获得最理想、最深刻的本质，就必须不断地运用“多向追问”原因分析的思维，探索出事物现象的最终原因、最深刻的本质。分析说理时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，就能抓住事物的本质，让说理深刻透彻。【边写边悟1】阅读下面的材料，追根溯源，分析女大学生应聘成功的原因。某著名公司要招聘一名资深会计，一位女大学生去应聘，因为没有工作经历而被拒绝了，她再三要求及坚持得以参加了笔试并拿了第一名。于是人事经理亲自复试，女孩坦言唯一的工作经验只是在学校掌管过学生会财务。经理失望了：“以后有消息我会通知你的。”女孩点点头掏出两块钱给经理，说：“不管有没有被录用，请都打电话给我。”“如果没有录用，你想知道什么呢？”“请告诉我，我有什么地方没有达到你们的要求，我好改进。”“那两块钱……”女孩笑道：“给没有录用的人打电话不属于公司的正常开支，所以我付电话费。请你一定打！”经理笑了：“请你把钱收回，我现在就通知你——你被录用了。”答案

①她具有坚毅的品格。她应聘一开始便遭拒绝，但她毫不气馁，一再争取。这种坚毅的品格是做好财会工作乃至一切工作的前提。②她具有诚信的品格。她明知外企要招聘的是“资深会计”，她却能坦言自己没有工作经验，这种诚信的品格对做好财会工作尤为重要。③她具有直面不足的勇气和敢于承担责任的精神。即使没被录用，她也勇于直面不足，敢于承担责任，要求听到别人对她的批评意见。④她具有公私分明的良好品德。她自掏电话费，这公私分明的良好品德更是财会工作不可或缺的。写作时不必面面俱到，可以重点写一两个方面，析深论透；同时，对原因分析要有主次之别。造成某一结果的原因往往是多元且复杂的，但众多的原因中往往有主次之分。主要原因是指在引起结果发生的诸因素中起主导和决定作用的因素，次要原因是指在引起结果发生的诸因素中起非主导和非决定作用的因素。2.不止于片面，有多维思辨的意识“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”真正有深度的言说一定要以全面的分析判断为前提。许多看法，都是局部的真理；许多观点，并不是非黑即白，我们必须避免不是真理就是谬误的幼稚思维，有多维分析的意识。如以《“己所不欲，勿施于人”新说》为题作文，有的同学全盘肯定，认为“己所不欲，勿施于人”是从古到今人们都应该遵循的行为准则，在新的时代要赋予其新的含义；有的同学则全盘否定，认为过时了，新时代的人们应该摒弃。这两种看法都是片面的。“己所不欲，勿施于人”这句表现孔子仁道、恕道的名言影响深远，对此须作一番审辨：从人的共性来讲，往往存在“人同此心，心同此理”的情形，因此，以己度人、推己及人存在合理性。而另一方面，人与人不同，具有差异性，萝卜白菜，各有所爱。己所不欲，未必是人所不欲；己之所欲，未必是人之所欲。因此，我们要换位思考，站在对方的处境、立场、态度上思考问题。从另一个维度看，古代的人们生活封闭、单调一些，人们所“欲”的趋同性更大一些；现在，人们生活在一个开放的、多元化的、丰富多彩的社会，人们所“欲”的趋同性就小得多，更要考虑人与人之间的差异性。由“己所不欲，勿施于人”可以生发出许许多多的“新说”，诸如：己所不欲，可施于人；己所欲，施于人；己所欲，勿施于人；人所不欲，勿施于人；人所欲，施于人……当然，“所欲”是否合情、合理、合法，是需要考虑的。从微观来说，要把握以下十种思辨原理：哲学范畴思辨关系相关原理认识世界的基本规律现象与本质透过现象看本质主观与客观发挥主观能动性感性与理性感性上升到理性认识从联系的角度看问题原因与结果因果互相关联整体与部分要有全局观念从矛盾的角度看问题个性与共性个性服从共性主要与次要善于抓住要害哲学范畴思辨关系相关原理从发展的角度看问题内因与外因要考虑条件分析量变与质变要考虑变化发展偶然与必然要考虑可能和确定3.不流于偏激，有理性表达的意识在议论说理时，若能增强理性表达的意识，则能较大提升作文的思维含量。若批判某种观点，需要有敢于批判的勇气，但应注意语言的分寸和表达的客观，不能流于情绪宣泄的偏激、愤青式的偏执。应增强理性表达的意识，即面对批驳的对象，应做到尊重材料，尊重事实，尊重常识和公理。以下面的作文题目为例来展开说明。当前，几乎所有社交媒体平台都是正能量满满的“点赞派”。在界面设计上，这些平台将点赞功能放在最为明显的位置，而愤怒、不满、懊悔等负面情绪的表达，在功能设计中被刻意淡化，乃至彻底消失。有人说，设计点赞功能提供了一种积极表态的方式，让我们拓展了社交的空间，在互动中找到存在感；也有人说，只有点赞功能会掩盖真实的表达，代替深入的交流，反而使我们迷失于自我的世界。阅读上面的文字，请写一篇文章，谈谈你的看法。有考生反对“点赞派”，并以“表达真实感受，拒绝点赞交流”作为标题，就使表达流于偏激。若将“拒绝点赞交流”改为“拒绝盲目点赞”，则会理性很多。如以下议论片段：“点赞”确实很难揭示真相，不过，我们也大可不必谈“赞”色变，将其视为导致我们“迷失自我”的恶魔。“点赞”本身只是一种“到此一游”式的招呼，或者说是一种人气热度的标志，极少有网友通过点赞数来判断事件的真假。而且在社交平台上，我们更需要的是来自朋友的嘘寒问暖和调侃打趣，需要的是快乐时能陪你笑，悲伤时能给你安慰的社交人情。很多时候，我们赞的不是一件事，而是一个人，我们传递的不是一个“判断”，而是一份“人情”，过多的真实与理性反而会降低朋友圈的温度。我们固然需要“理性”来追寻真相，但也应对这份社交圈中的“感性”予以理解与包容。“点赞”凝聚的是“热度”和“人情”，这恰恰很好地完成了其在社交媒体平台上的职能，我们大可不必对其求全责备，在其身上捆绑过多的附属品。(《不必将“点赞”视为恶魔》)文段不是盲目偏激地打情感牌，不是人云亦云、罔顾其弊端地一味鼓吹“点赞”如何传递了温暖和正能量，而是先适度地承认“点赞”的不足；然后再充分论证“点赞”所凝聚的“热度”和“人情”很好地完成了其在社交媒体平台上的职能，并辩证地分析出我们固然需要“理性”来追寻真相，但也应对这份社交圈中的“感性”予以理解和包容。正是因为文段表达得客观与理性，才让说理的深度得以充分彰显。【边写边悟2】(1)阅读下面的作文提纲，请运用追根溯源法在横线处补写分论点。被定义无可避免，自定义绽放风华(2024年天津卷)开头：人生如旅，行于世间，我们常为外界目光所束缚。古往今来，多少人被定义左右。“众口铄金，积毁销骨”，然而真正的精彩恰在勇敢自定义人生。既然被定义无可避免，何不自定义绽放独特风华？分论点1：被定义无可避免，源于社会中固有认知的限制。分论点2：自定义绽放风华，_________________________________。分论点3：自定义塑造非凡，__________________________________。结尾：被定义如影随形，难以摆脱，但吾辈青年绝不能被其禁锢。以无畏之姿自定义人生，定能绽放绚丽风华。让我们破被定义之缚，展自定义之翼，翱翔于人生天空！答案

(示例)分论点2：由于我们对命运的主动把握分论点3：基于我们对自身的全面分析(2)阅读下面材料，从理性的角度谈谈你的看法。某校有一座建于20世纪50年代末的教学楼，从这里走出去一批批优秀人才，其中不乏知名学者、作家、主持人。如今，这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学校现代化的发展需要。考虑到它的特殊性，学校想保留，但有人认为学校用地有限，修缮、养护还要花钱，建议着眼发展，将其拆除。为此，学校很犹豫。不少师生和校友表示非常关注，曾在此楼就读过的某知名作家还专程赶回母校拍照留念，并积极争取留住它。答案

关于教学楼拆与不拆的问题，不同身份的当事人考虑的侧重点是不一样的。主管领导主要考虑财政的承受力、教学秩序的稳定、拆建工作的安全和学校的规划发展。校长必须综合考虑领导、校友、学生、家长的看法，况且他是事件的责任方，需要特别慎重并作出决定，还要协调各方观点。老校友则多考虑自己的青春记忆、情感承载和文化认同。在校生更多考虑今后学习生活的便捷、舒适、快乐。家长多希望拆建后能改善办学条件，使学校办学条件更现代、更优越。老师希望拆建，有利于学校发展、提高文化品位，使校园更加温馨。不排除部分媒体、公知、学者借“拆楼”一事批判当下学校传统精神的失落。因此，最理性的观点应该是考虑程序的正当和回应非正当利益诉求，力求减少分歧，形成共识以避免冲突。努力做到师生的利益均得到保障，学校的发展得到延续，校友的感情得到尊重，精美的艺术妥善保存，珍贵的历史得到传承，决策的程序必须公正合法，各方的诉求必须得到回应。唯其如此，才能解决实际问题，真正消除分歧，避免舆情事件和对抗冲突。返回走好“多维归因”三步，使思维走向丰富活动二“丰富”，是高考作文等级评分中“发展等级”里的一个重要评价尺度。在一篇论说文的写作中，思维的推进、变化、深化，不仅可以体现思维的思辨性、深刻性，同样也可以呈现思维的多维性、丰富性。如何训练思维的丰富性呢？我们采取的策略是“多维归因”。所谓“多维归因”，指的是基于现实中存在的某个社会问题，运用发散性的思维，从多角度去审视、探究出现该问题的原因，并据此提出有效的解决方案的一种思维方法。第一步：现实透视“多维归因”这一思维方法的起点，即它的第一层级，在于对现实的审视、省察与批判。二元关系中的正面，往往是我们所提倡的，而其反面，往往是我们所反对并批驳的。论说文的生命，在于保持对现实的深刻洞察与反思。故透视现实生活中一些“反面”大行其道的原因，可以作为我们思维拓展、深化的起点。比如，我们以当下热点话题“人工智能机器人ChatGPT”为背景，提出关于科技的善恶的思考。我们提出观点“把握科技之机遇，规避科技之风险”，并作这样的现实透视：其实，我们都知道，技术本身是中性的，不存在“原罪”一说，也不存在善恶之念。科技的美好，在于它应永远展现其天使的一面而非魔鬼的一面。但是，现实中却不乏许多人并不满足于科技给他带来的红利，而是肆无忌惮地运用科技去作恶。现实透视的问题，是后面多维归因与多元举措的前提和基础。现实透视的问题愈发真实、清晰，对于原因的剖析就能愈深刻有力。第二步：多维归因多维归因，需要我们的思维不要固守于单维，而能多维度去拓展、延伸。从现实问题的提出，到最后运用多元举措来使问题得到解决，其重心与难点，在于中间层级的多维归因。如何多维度地分析原因，可以借用哲学中的一些方法论，比如从问题所涉及对象本身的内因与外因去审视问题，或从个体、社会、国家等角度去审视，或从物质层面、文化精神层面等维度去审视，等等。以下面作文题为例：以当下热点话题人工智能机器人ChatGPT为背景，指出我们与ChatGPT交流时，存在不知道该问什么、缺乏问题意识的问题。由此，提出了这样一个思考：在人工智能浪潮不断袭来的时代，我们该如何看待“问题意识”与人生的关系？据此写一篇文章。从材料中可首先确立观点：树立问题意识，开启智慧人生。接着运用二元思辨法，从正反两面，即问题意识之功用、缺乏问题意识之弊端，论证问题意识之于人生的重要性、必要性。很多考生的行文思路，往往只能止步于此。如果能进一步拓展延伸，丰富之，深化之，那就更好了。运用多维归因法，拓展深化如下：现实透视：人人都知道“问题意识”之于人生的重要性。但是，为什么很多人却丧失了对有价值、有深度的问题的提出能力了呢？多维归因：经深度剖析，原因如下：其一，个人层面，对知识缺乏探索精神，缺乏想象力，缺乏创造力；其二，学校教育层面，课堂重知识灌输，学生习惯机械刷题，学生惯于被动接受问题，而不善于提出问题；其三，社会层面，世风重功利，重结果，浮躁喧嚣。……多维归因的思维，其核心在于“多维”，在于思维能够基于现实的问题去拓展、延伸。通过扎实的思维训练，我们的思维不难打开，思维的丰富性亦不难达到。有效的思维支架，不过是贵在灵活运用、随机应变、熟能生巧而已。第三步：多元举措原因剖析清楚，第三层级的多元举措，则水到渠成、迎刃而解。举措贵在适切而有效。如医生问诊，病因既明，就要对症下药。同样以上面作文题为例。如前文所述，我们从个人、学校、社会三个层面去剖析原因，那么，我们也必须针对这三个层面的原因，拿出具体的行之有效的多元举措。多元举措：解决方案，其道有三：于个人而言，保持好奇心，保持探索欲；于学校而言，转变陈旧的教育理念，积极投身教育变革，以问题为导向，让学习真正发生；于社会而言，改变评价机制，激发全民的创造力。【边写边悟】1.阅读下面的材料，列出产生堵车的多种原因并探寻举措。某校为解决接送学生的私家车在学校门口长时间占道、乱停乱放的问题，采取了多种办法，效果均不佳。最后只好与交警部门联合行动，对凡停留超过15分钟及乱停乱放的车辆进行拍照和抄牌，随后将相关家长名单及车牌号码发到家长群中，并要求相关学生督促家长改正，还将此违规现象与学生及班级评优评先等挂钩。经过一段时间的整治，学校门口的停车乱象得到解决。对于此举，有人拍手称赞，也有人提出了不同的意见。(1)多维归因：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第一，校门口堵车，这里面有一个事实，有的是属于社会层面的因素，制度规划和保障的原因，当初城市的规划已经不能适应城市发展的需求。第二，在道路修建过程中，规划保障的力度有没有跟上去？有的问题是学校无法解决的，需要政府部门来解决，虽然问题表面上是家长本身的素质造成的，但很多堵车都是司机本身的素质不高造成的。(2)多元举措：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________