高中历史 第20课 对外开放格局的形成教案 岳麓版必修2

高中历史第20课对外开放格局的形成教案岳麓版必修2课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本课旨在帮助学生理解中国对外开放格局的形成过程，通过分析我国改革开放以来的重大经济政策，使学生了解我国对外开放的基本历程，培养他们的历史思维和国际视野。同时，结合岳麓版必修2教材内容，引导学生运用历史唯物主义观点，正确认识我国对外开放的历史意义和现实意义。二、核心素养目标培养学生历史唯物主义视角，提升分析历史现象的能力；增强全球意识，理解对外开放对国家发展的影响；提高批判性思维，对对外开放政策进行客观评价；培养文化自觉，认识对外开放中的文化交融与冲突。三、重点难点及解决办法重点：

1.对外开放格局形成的历史过程及其特点。

2.对外开放对我国经济社会发展的影响。

难点：

1.理解对外开放政策调整的历史背景和原因。

2.分析对外开放对国内外经济、政治、文化等方面的影响。

解决办法：

1.通过时间轴梳理对外开放政策的发展脉络，帮助学生掌握其历史过程。

2.结合具体案例，引导学生分析对外开放政策调整的原因和影响。

3.运用对比分析、小组讨论等方法，提高学生运用历史唯物主义分析问题的能力。

4.鼓励学生查阅资料，拓宽视野，加深对对外开放格局形成原因和影响的理解。四、教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、计算机、投影仪、触控白板

课程平台：学校教学管理系统、历史教育平台

信息化资源：改革开放相关政策文件、对外开放相关历史图片、视频资料

教学手段：PPT演示文稿、历史地图、讨论卡片五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《对外开放格局的形成》的相关章节，了解对外开放的基本历程和重要政策。

设计预习问题：围绕“对外开放格局的形成”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“改革开放初期，我国对外开放采取了哪些措施？这些措施对当时的经济社会发展产生了哪些影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解对外开放格局形成的历史背景和重要政策。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示改革开放初期对外开放的图片或视频，引出“对外开放格局的形成”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解对外开放格局形成的历史过程，结合实例帮助学生理解。例如，讲解深圳经济特区的设立，以及其对对外开放格局形成的作用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析对外开放政策对我国经济、政治、文化等方面的影响。如：“讨论对外开放对我国城乡发展的影响，以及如何应对全球化带来的挑战。”

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“对外开放格局的形成”，布置课后作业，如撰写一篇关于对外开放政策对某一地区经济发展的影响的短文。

提供拓展资源：提供与对外开放相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以反思自己在小组讨论中的表现，以及如何更好地运用历史唯物主义观点分析对外开放政策。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-对外开放格局形成的历史过程及其特点；

-对外开放政策对我国经济社会发展的影响；

-我国对外开放的基本历程和重要政策；

-对外开放对我国经济、政治、文化等方面的影响。

2.思维能力：

-历史唯物主义视角：学生能够运用历史唯物主义观点分析对外开放政策调整的历史背景和原因；

-批判性思维：学生能够对对外开放政策进行客观评价，认识到其积极意义和局限性；

-分析能力：学生能够分析对外开放对我国经济社会发展的影响，理解其在我国发展历程中的重要地位。

3.能力提升：

-自主学习能力：通过课前自主探索和课后拓展应用，学生能够自主查阅资料、整理笔记、总结思考，提高自主学习能力；

-合作学习能力：在小组讨论和角色扮演等课堂活动中，学生能够与他人合作，共同完成任务，培养团队合作意识和沟通能力；

-实践能力：通过实践活动，学生能够将所学知识应用于实际，提高动手能力和解决问题的能力。

4.情感态度：

-全球意识：学生能够认识到对外开放对国家发展的重要性，增强全球意识；

-文化自觉：学生能够理解对外开放中的文化交融与冲突，培养文化自觉；

-历史责任感：学生能够认识到我国在对外开放中的地位和作用，增强历史责任感。

具体表现在以下方面：

1.学生在课后能够自主查阅资料，了解对外开放政策的发展历程，对我国对外开放的基本历程和重要政策有清晰的认识。

2.学生在小组讨论中，能够积极发言，分享自己的观点，与他人合作，共同完成任务。在讨论过程中，学生能够运用历史唯物主义观点分析对外开放政策调整的原因和影响。

3.学生在课后作业中，能够结合所学知识，撰写一篇关于对外开放政策对某一地区经济发展的影响的短文。在撰写过程中，学生能够运用批判性思维，对对外开放政策进行客观评价。

4.学生在反思总结中，能够发现自己的不足，并提出改进建议。例如，部分学生在小组讨论中表现较为内向，通过反思，他们意识到需要更加积极地参与讨论，提高自己的表达能力。

5.学生在拓展学习中，能够利用老师提供的资源，拓宽知识视野，形成自己的见解。例如，学生通过阅读相关书籍，了解到对外开放对全球化的影响，对我国在国际舞台上的地位有了更深刻的认识。七、教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、回答问题的准确性以及参与讨论的积极性，评价学生对对外开放格局形成这一历史课题的理解和掌握情况。例如，学生能否准确描述对外开放的重要节点，能否结合实例分析对外开放政策的影响。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够积极参与讨论，提出有建设性的观点，以及是否能够有效倾听和尊重他人的意见。例如，通过小组报告的形式，评价学生是否能够清晰、有条理地展示小组讨论的成果。

3.随堂测试：通过设计简短的小测验，检验学生对对外开放政策调整的原因、影响以及历史意义的理解。例如，给出一系列与对外开放相关的事件，要求学生判断其发生的时间、背景和意义。

4.课后作业：检查学生的课后作业完成情况，包括对开放政策的具体分析、对开放历史意义的思考等，以评价学生对知识的巩固和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、随堂测试和作业情况，教师给出具体评价，并提出改进建议。例如，对于在讨论中表现积极但分析不够深入的学生，教师可以建议他们加强资料收集和分析能力的培养。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-对外开放格局形成的历史背景

-对外开放的主要政策和措施

-对外开放对我国经济社会发展的影响

②本文重点词句：

-“改革开放”：标志着