计算机网络基础教学教案

XXXX学院课程教案开课学院人工智能与大数据学院课程名称计算机网络技术基础授课学期授课教师授课班级总课时64

模块/项目一任务1《认识计算机网络》教学设计方案一、教学分析课题名称认识计算机网络授课方式线上线下混合授课学时2授课地点15-406授课时间周一5-6教学内容本次课选自《计算机网络基础创新教程》课程，模块一任务1：认识计算机网络学情分析1.对于计算机网络的认识，大部分学生仅限于听说过。2.在第一次课，学生学习热情高涨，但持久性不足。3.学生学习能力和主动性有差距，通过课前调研，结合学生意愿，进行合理分组，发挥学生帮带作用。教学目标知识目标1．了解信息网络交互与社会发展之间的关系。2．理解计算机网络的定义。3．掌握计算机网络的主要功能。能力目标能够使用计算机网络学习与工作。能够描述计算机网络的通用定义。素质目标从计算机网络概念的角度，引导学生认识网络蕴含的共享与竞争和谐等优秀传统文化思想。2.从计算机网络应用的角度，引导学生认识到计算机网络对于人类社会的重要性,引导学生认同自己的社会身份以及肩负的社会责任。教学重点计算机网络的定义教学难点计算机网络的主要功能二、教学策略教学资源授课过程中充分利用《计算机网络基础》在线开放课程开展教学，满足学生个性化学习需求。数字资源：/、课件交互平台：班级QQ群、/教学方法与手段根据学情分析、教学内容，以案例、实践、多种资源为载体，通过线上线下相结合的方式开展教学。本次课采用思政元素的贯穿式教学法，把社会主义核心价值观的相关内容从课前自学贯穿到课中讲授和课后拓展，从线上贯穿到线下。教学重点解决措施1.课前预习，收集计算机网络各类定义，课中教师讲解，讲解计算机网络的概念2.教师讲解、学生讨论，计算机网络概念的通用定义教学难点解决措施1.分析各种各类计算机网络的主要功能三、教学实施第1次课（2课时）课前准备教学内容教师活动学生活动设计意图备注发掘元素教师课前2天通过学习通发布预习任务信息收集：通过互联网收集什么是信息交互，了解计算机网络的定义；对比网上各种计算机网络定义的说法，以及各个时期对计算机网络的定义，形成调研报告，并在课中进行分享。通过调研，从专业上让学生了解计算机网络的概念，另一方面锻炼学生表达能力。自主学习融入课程发布线上学习视频自主学习：计算机网络的定义、计算机网络的功能熟悉计算机网络的概念自主学习课中探究教学内容教师活动学生活动设计意图渗透教学（约15分钟）教师准备：带头示范“准备充分”，即准备好教具、优盘课件，课前运行可靠，防止某个环节意外耽搁上课。学生准备：准备好教材、笔记本等学习资料目的是在潜移默化重影响学生。依附知识（约60分钟）教师提问：询问同学们是否用过互联网，对互联网了解多少，是否知道互联网的通信原理。问题探讨：请同学讨论一下你对计算机网络的认识，请举例说明我们身边的计算机网络？通过探讨，使学生了解计算机网络的定位；从技术与需求互为支撑的角度说明什么是信息交互，从学生所能观察到的信息交换现象，引导学生分析与梳理信息网络交互的特点。教师讲解：（1） 一对一（单播）（2） 一对多（多播）（3） 一对所有（广播）（4） 多对多知识学习：信息网络交互的特点了解信息网络交互与社会发展之间的关系引导式教学法教师案例讲解：计算机网络在信息时代发挥巨大作用，比如在疫情期间全国师生通过网络进行线上教育，为线上教学工作提供了技术支持和物质保障，这其中体现了网络的社会价值。思考：体现什么样的网络社会价值激发青年学生树立网络强国思想和立志报国的理想。引导式教学法教师案例讲解：我国在世界领先的5G通信技术思考：计算机技术的发展趋势？5G通信技术需要有哪些技术作为基本支撑？认真踏实的工作态度是成功的关键，以及细节决定成败的人生哲理，对学生进行家国情怀、职业精神等思政教育。教师提问：什么是网络？让同学们发表自己的意见，借助Internet，在百度中搜索“计算机网络”。了解计算机网络相关定义，依次判断下列两幅图中，哪一幅图反映了计算机网络的概念。1.上互联网，在统一资源定位器URL（网址栏）里输入，进入该搜索网站，然后在百度搜索中输入：计算机网络的定义，然后点击“百度搜索”按钮，通过搜索信息；2.总结哪一幅图反映了计算机网络的概念。通过搜索最新的计算机网络的定义，使学生了解计算机网络的定位引导式教学法探究学习自主学习教师讲解：计算机网络的定义（1）广义观点—计算机通信（2）透明性观点—分布式系统（3）资源共享观点--从计算机网络实现的目的、对象和方法等三个角度，描述计算机网络的基本特征：互联目的、连网对象、操作方法。知识学习：计算机网络的定义从计算机网络概念的角度，引导学生认识网络蕴含的共享与竞争和谐等优秀传统文化思想。引导式教学法探究学习自主学习教师讲解：计算机网络的功能资源共享、数据通信、分布处理、集中管理和负载均衡。知识学习：计算机网络的功能掌握计算机网络的功能引导式教学法探究学习自主学习计算机网络热点问题和相关组织介绍教师分析：给同学们介绍一些当前的计算机网络时事热点，结合实时热点分析：（1）比较计算机网络、有线电视网和电话网区别？网上查找“三网合一"的相关资料。2）“云计算”是计算机网络领域近来的一个“热词”，分析“云计算”是如何从不同角度体现了我们在本节中所提到的关于计算机网络定义的三种观点？3）现代网络的发展为网络带来诸多新的应用与特征，而物联网更是扩展了网络的边界与功能，请通过查找与研读相关文献，分析与探讨这些发展与变化是否会影响我们对网络结构与功能的认识？所带来的可能影响或变化有哪些？4）组织学生探讨计算机网络在如今信息时代的作用，启发学生网络强国的思想。小组合作讨论：完成教师提问。从计算机网络应用的角度，引导学生认识到计算机网络对于人类社会的重要性,引导学生认同自己的社会身份以及肩负的社会责任。引导式教学法探究学习自主学习课后拓展教学内容教师活动学生活动设计意图记忆固定（10分钟）教师总结：1.信息网络交互与社会发展之间的关系和特点2.计算机网络的定义3.计算机网络的主要功能总结：学生跟随教师一起总结加深本节课学习内容的记忆价值内化（5分钟）发布任务：腾讯文档是一款可多人同时编辑的在线文档，支持在线Word/Excel/PPT/PDF/收集表多种类型。可以在电脑端、移动端等多类型设备上随时随地查看和修改文档。（1）新建一个通讯录Excel文档，允许班级所有学生能同时编辑。（2）新建一个Word文档，只允许你的同桌在线编辑，且有版权保护。完成任务引导学生逐步养成勇于探索、不怕失败考核评价内容教师活动学生活动设计意图方法考核综合考量课前预习情况、课中表现、课后作业与课程作品，建构导生考核、教师考核和企业导师评价相结合的“多元导向，过程监督”评价体系，以产品性、知识性、创新性共同构建评价机制，着重考核学生个人对知识的掌握程度。作业提交：重庆高校在线开放课程平台中作业提交逐步养成良好的审美能力、逻辑思考能力、动手实践能力、辩证思维能力、创意思维能力探究学习自主学习作品发布作业发布：完成作业发布，邀请朋友对模型进行评价探究学习自主学习四、反思诊改教学效果在教师指导下均完成了在线文档的制作，少数未完成，注意关注其情况。反思改进本节课主要是任务驱动和研讨式教学方法实施如下思政要点：使学生意识到网络强国的意识。通过课前、课中和课后三个教学阶段全程融入的方式，引导学生层层深入，在理解专业知识的同时，深刻体会其中蕴含的思政思想，增强了学生的家国情怀和自信心，提升学生团队协作的能力，但在实施的过程中还存在一些难点问题，主要有以下2个方面：（1）如何以润物以无声的方式间思政元素融入课程内容，并根植学生内心；（2）线上互动需要使用手机，怎样保证学生合理使用手机。思政反思：函授学生，社会经验丰富，对自己的人生规划和自我知识认知都比较明确，思政点有些仅仅需要点到为止，单纯的理论说教，不如拿社会经历做对比来的更有说服力！

XXXX学院课程教案开课学院人工智能与大数据学院课程名称计算机网络技术基础授课学期授课教师授课班级总课时64

模块/项目一任务2《计算机网络的表示》教学设计方案一、教学分析课题名称计算机网络的表示授课方式线上线下混合授课学时2授课地点15-406授课时间周三3-4教学内容本次课选自《计算机网络基础创新教程》课程，模块一任务2：计算机网络的表示学情分析1.对计算机网络有了基本认识。2.学习热情很高，但是偏理论的知识热情有所降低。3.学生学习能力和主动性有差距，进行合理分组，发挥学生帮带作用。教学目标知识目标1．了解计算机网络拓扑结构的概念。2．掌握计算机网络的表示方式。3．掌握常见计算机网络拓扑结构的特点。能力目标1．能够正确使用网络符号来表示计算机网络拓扑结构图。2．能够使用常见绘图工具绘制计算机网络拓扑结构图。素质目标1．未来的网络需要追求更灵活、更快捷的网络拓扑结构，从抽象的计算机网络拓扑结构变化形式，引导学生认识肯定-否定-否定之否定的规律过程。教学重点典型的网络拓扑结构教学难点常见网络拓扑结构的特点二、教学策略教学资源授课过程中充分利用《计算机网络基础》在线开放课程开展教学，满足学生个性化学习需求。数字资源：/、课件交互平台：班级QQ群、/教学方法与手段根据学情分析、教学内容，以案例、实践、多种资源为载体，通过线上线下相结合的方式开展教学。本次课采用思政元素的贯穿式教学法，把社会主义核心价值观的相关内容从课前自学贯穿到课中讲授和课后拓展，从线上贯穿到线下。教学重点解决措施1.课前预习，学生讨论，网络的表示方式2.课中教师讲解，讲解常见的计算机网络拓扑结构教学难点解决措施1.分析各种各类计算机网络的拓扑结构，总结这些拓扑结构的常见特点三、教学实施第2次课（2课时）课前准备教学内容教师活动学生活动设计意图备注发掘元素1.在重庆高校在线开放课程平台发布基础测试题；2.查看测试结果，分析集中出现的问题。登录平台，完成测试题，并复习计算机网络的定义。复习计算机网络的定义和功能，为本次课做准备。融入课程发布线上学习视频自主学习：常见的计算机网络的拓扑结构、拓扑结构的特点熟悉计算机网络的概念课中探究教学内容教师活动学生活动设计意图渗透教学（约15分钟）教师准备：带头示范“准备充分”，即准备好教具、U盘课件，课前运行可靠，防止某个环节意外耽搁上课。学生准备：准备好教材、笔记本等学习资料目的是在潜移默化重影响学生。教师提问：从资源共享的观点看，计算机网络的定义是怎样的？计算机网络是有那几部分组成？对学生的回答进行评述；学生回顾上次课知识点，并举手回答考查上节课程内容的掌握情况，带动学生课堂积极性依附知识（约30分钟）教师提问：（1）下图反映了哪几种几何形状？若从连接关系上看，下图还能反映不同的几何形状吗？为什么？（2）如下图所示，如果把网络中的研究实体，如计算机，视为一个“点”，把连接实体的传输介质视为“线”，则下图中有N个“点”构成的结构图中，分别有多少条连接？观察讨论：学生通过观察讨论前面两个问题，思考：几何形状和拓扑结构和区别？通过探讨，使学生理解什么是拓扑；教师提问：盖大厦之前，应该先干什么？日常生活中盖大厦是直接就去盖了吗？在盖大厦前需要准备什么？是不是要先设计大楼结构？教师讲解：将网络设备抽象成点，将传输介质抽象为线，这样计算机网络系统就变成了由点和线组成的几何图形。它表示了通信介质和各节点的物理连接结构，这种结构称为网络拓扑结构。思考问题：知识学习：拓扑结构的概念通过实例可以使得学生更好理解拓扑结构的概念教师提出学习目标：学生自主学习：常见的拓扑结构有哪些？自主学习：学生看书上本节知识内容，回答：常见的拓扑结构有哪些？有目的的展开学习和思考。让学生养成独立学习的能力。教师总结：典型的网络拓扑构型：总线、星型/扩展星型、环/双环型、网状/完全网状。拓扑名称可靠性扩展性通信特点构建费用故障隔离实现难易程度应用场合总线型星型环型网状型知识学习：（1）学习典型的网络拓扑构型以及特点；（2）完成教师下发的表格。掌握典型的网络拓扑构型以及特点。未来的网络需要追求更灵活、更快捷的网络拓扑结构，从抽象的计算机网络拓扑结构变化形式，引导学生认识肯定-否定-否定之否定的规律过程。教师提问：可否将拓扑名称中的“型”写成“形”。如果节点之间连接形成的形状为星形，拓扑结构是否为星型？学生思考问题提高学生自主思考能力课堂练习：（1）分组让学生自己动手将五台计算机组成网络。（2）教师给出某院校的网络拓扑图，分析该拓扑图采用的网络拓扑结构是什么？能够实现哪些功能？为什么采用这种类型的拓扑结构而不是其它？分组讨论：完成课堂练习同学完成练习并互评，强化学生严谨细致的工匠精神。团队协作的力量，重大项目的胜利都是团队合作的结果。团队成员缺谁都不可，合作共赢是最优选择。（团队精神，合作共赢）课后拓展教学内容教师活动学生活动设计意图记忆固定（10分钟）教师总结：1.计算机网络拓扑结构的概念；2.网络的表示方式；3.常见网络拓扑结构的特点。总结：学生跟随教师一起总结加深本节课学习内容的记忆价值内化（35分钟）发布任务：在计算机网络领域中，掌握专业的网络拓扑图绘制技巧是从事本行业的一个基本要求。（1）介绍拓扑图绘制工具：Windows中自带的画图软件、Word或PPT、厂商图标工具和Visio。（2）教师演示拓扑图绘制，并介绍绘图技巧，学生记录绘制过程的操作要点和技巧。（3）学生操作，教师巡查，解决学生遇到的实际问题。（4）教师随机抽取两名同学绘制作品，进行展示并讲解。完成任务通过绘制计算机网络拓扑结构图，使学生将理论和实践相结合，培养学生的工匠精神，为建设网络强国提供坚实的人才保障。考核评价内容框架教师活动学生活动设计意图方法考核作业批改综合考量课前预习情况、课中表现、课后作业与课程作品，建构导生考核、教师考核和企业导师评价相结合的“多元导向，过程监督”评价体系，以产品性、知识性、创新性共同构建评价机制，着重考核学生个人对知识的掌握程度。作业提交：重庆高校在线开放课程平台中作业提交逐步养成良好的审美能力、逻辑思考能力、动手实践能力、辩证思维能力、创意思维能力探究学习自主学习作品发布作业发布：完成作业发布，邀请朋友对模型进行评价四、反思诊改教学效果在教师指导下均完成拓扑图绘制，少数未完成，注意关注其情况。反思改进本节课主要是任务驱动和研讨式教学方法实施如下思政要点：使学生将理论和实践相结合，培养学生的工匠精神，为建设网络强国提供坚实的人才保障。通过课前、课中和课后三个教学阶段全程融入的方式，引导学生层层深入，在理解专业知识的同时，逐步养成良好的审美能力、逻辑思考能力、动手实践能力、辩证思维能力、创意思维能力，但在实施的过程中还存在一些难点问题，主要有以下2个方面：（1）如何以更有效的方法，增强自主学习能力；（2）通过形式多样的打卡活动，形成良好的终身学习氛围。思政反思：函授学生，社会经验丰富，对自己的人生规划和自我知识认知都比较明确，思政点有些仅仅需要点到为止，单纯的理论说教，不如拿社会经历做对比来的更有说服力！

XXXX学院课程教案开课学院人工智能与大数据学院课程名称计算机网络技术基础授课学期授课教师授课班级总课时64

模块/项目一任务3《计算机网络的组成和分类》教学设计方案一、教学分析课题名称计算机网络的组成和分类授课方式线上线下混合授课学时2授课地点15-406授课时间周一5-6教学内容本次课选自《计算机网络基础创新教程》课程，模块一任务3：计算机网络的组成和分类学情分析1.基于上节课的经验，将进行课堂分组，学习效果有明显提高。2.学生对课堂知识的理解，是能记忆深刻的基础。3.学生对课堂中的思政内容保持深厚兴趣。教学目标知识目标1．了解计算机网络的物理构成。2．掌握计算机网络的逻辑组成。3．掌握常见网络的基本特点。4．理解分组交换的基本概念。能力目标1．能够认识身边常见的计算机网络。2．能够分析计算机网络结构。素质目标1．分组交换是计算机网络的基石，引导学生逐步建立“化整为零”“积零为整”的哲学思辨思维。教学重点计算机网络的逻辑组成以及分类教学难点资源子网和通信子网二、教学策略教学资源数字资源：/、课件交互平台：班级QQ群、/教学方法与手段根据学情分析、教学内容，以案例、实践、多种资源为载体，通过线上线下相结合的方式开展教学。本次课采用思政元素的贯穿式教学法，把社会主义核心价值观的相关内容从课前自学贯穿到课中讲授和课后拓展，从线上贯穿到线下。教学重点解决措施1.课前预习，收集计算机网络的组成和分类，课中教师讲解，讲解计算机网络的组成和分类2.教师讲解、学生讨论，计算机网络概念的通用定义教学难点解决措施1.分析资源子网和通信子网的本质区别三、教学实施第3次课（2课时）课前准备教学内容教师活动学生活动设计意图备注发掘元素教师课前2天通过学习通发布预习任务信息收集：通过互联网、书籍收集网络怎么分类，网络由什么组成；对比网上各种资源子网和通信子网的说法，形成调研报告，并在课中进行分享。通过调研，从专业上让学生了解计算机网络的组成和分类，另一方面锻炼学生表达能力。自主学习融入课程发布线上学习视频自主学习：计算机网络的组成、计算机网络的分类熟悉本章节知识点自主学习课中探究教学内容教师活动学生活动设计意图渗透教学（约15分钟）教师准备：带头示范“准备充分”，即准备好教具、优盘课件，课前运行可靠，防止某个环节意外耽搁上课。学生准备：准备好教材、笔记本等学习资料目的是在潜移默化重影响学生。引导式教学法教师提问：典型的网络拓扑结构，以及他们的特点有哪些？学生看图思考：结合下图中的网络表示，说出下图网络由哪些组件构成？所采用的网络拓扑是何种类型？尽可能说出现实生活中存在的网络名称？学生回顾上次课知识点，并举手回答考查上节课程内容的掌握情况，带动学生课堂积极性引导式教学法依附知识（约60分钟）教师提问：上图的网络由哪些组件构成？尽可能说出现实生活中存在的网络名称？教师总结：不同的人对网络的看法可能是不同的，如同“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”所反映出的哲理一样，不同的人（研究人员、技术人员、使用者）站在不同的角度对网络的组成、分类的看法可能就不一样。问题探讨同学分组探讨，回答老师问题。通过此次问与答，激发学生要认清事物的本质，既要客观又要全面，从而让学生养成用辩证唯物的方法去分析问题与解决问题的习惯，尊重科学，脚踏实地地把事件做成做好。引导式教学法探究学习自主学习教师讲解：计算机网络的组成（1）网络设计者关注计算机网络的物理构成：终端设备、网络设备和网络介质等网络组件构成。教师通过强调这种角度的关于组成的认识无助于网络核心问题的描述与解决，引出关于网络逻辑划分的概述与方法。（2）网络用户关注计算机网络的逻辑构成：资源子网和通信子网。知识学习：计算机网络的组成引导学生领悟任何复杂的问题都是由简单问题组成的，只要脚踏实地用心完成每一件小事，才能通过不断积累实现宏大的目标。引导式教学法探究学习教师提问：两个关于机房的问题：（1）根据网络覆盖范围，本机房属于什么网络；（2）计算机之间传输数据采用的交换方式？思考：带着问题进入接下来的学习内容主题——计算机网络的分类。激发学生思维引导式教学法教师讲解：（1）按数据传输方式分：广播型网络和点到点型网络；（2）按地理覆盖范围分：个域网络、局域网、城域网和广域网。（教师重点讲解：为什么这种分类方法比较常用。）（3）按交换方式：线路交换，报文交换和分组交换，（教师重点讲解交换和分组交换。）知识学习：计算机网络的分类掌握计算机网络的分类。分组交换是计算机网络的基石，引导学生逐步建立“化整为零”“积零为整”的哲学思辨思维。引导式教学法探究学习自主学习课后拓展教学内容教师活动学生活动设计意图记忆固定（10分钟）教师总结：1.回答计算机网络的分类的开篇的两个问题（1）根据网络覆盖范围，本机房属于什么网络；（2）计算机之间传输数据采用的交换方式？2.计算机网络的组成与分类。总结：学生跟随教师一起总结加深本节课学习内容的记忆价值内化（5分钟）发布任务：分析以下网络图，思考教材所提出的相关问题：完成任务引导学生逐步养成勇于探索、不怕失败考核评价内容框架教师活动学生活动设计意图方法考核作业批改综合考量课前预习情况、课中表现、课后作业与课程作品，建构导生考核、教师考核和企业导师评价相结合的“多元导向，过程监督”评价体系，以产品性、知识性、创新性共同构建评价机制，着重考核学生个人对知识的掌握程度。作业提交：重庆高校在线开放课程平台中作业提交养成良好的审美能力、逻辑思考能力、动手实践能力、辩证思维能力、创意思维能力探究学习自主学习作品发布作业发布：完成作业发布，邀请朋友对模型进行评价四、反思诊改教学效果在教师指导下均完成了教材所提出的关于计算机逻辑组成和分类的相关思考题，少数未完成，注意关注其情况。利用教学平台教学资源中项目案例拓展课后学习，帮助学生开展自主训练，巩固课堂学习成果；通过平台在线论坛、QQ群等提供课下互动；通过课程平台对课程教学满意度进行统计分析，为后续课程教学提供及改革提供依据。反思改进本节课主要是任务驱动和研讨式教学方法实施如下思政要点：激发学生要认清事物的本质，既要客观又要全面，从而让学生养成用辩证唯物的方法去分析问题与解决问题的习惯，尊重科学，脚踏实地地把事件做成做好。通过课前、课中和课后三个教学阶段全程融入的方式，引导学生层层深入，在理解专业知识的同时，深刻体会其中蕴含的思政思想，提升学生团队协作的能力，但在实施的过程中还存在一些难点问题，主要有以下2个方面：（1）如何以润物以无声的方式间思政元素融入课程内容，并根植学生内心；（2）线上互动需要使用手机，怎样保证学生合理使用手机。思政反思：函授学生，社会经验丰富，对自己的人生规划和自我知识认知都比较明确，思政点有些仅仅需要点到为止，单纯的理论说教，不如拿社会经历做对比来的更有说服力！

XXXX学院课程教案开课学院人工智能与大数据学院课程名称计算机网络技术基础授课学期授课教师授课班级总课时64

模块/项目一任务4《计算机网络的发展和趋势》教学设计方案一、教学分析课题名称计算机网络的发展和趋势授课方式线上线下混合授课学时2授课地点15-406授课时间周三3-4教学内容本次课选自《计算机网络基础创新教程》课程，模块一任务4：计算机网络的发展和趋势学情分析1.学生通过学习，已经对计算机网络形成了基本的认识。2.学生通过计算机网络的概念、分类、组成的学习，对课程有了明显兴趣。3.学生的理论基础不够扎实，课堂过程中新课中穿插旧课的复习。教学目标知识目标1．了解计算机网络的发展过程。2．了解计算机网络的发展趋势。3．了解网络领域的就业方向。能力目标1．具备在计算机网络领域获得工作机会的能力。素质目标1．了解计算机网络发展史上发生的里程碑事件和科学家做出的杰出贡献，树立正确的人生观和价值观，建立端正的学习态度。2．了解中国从网络大国向网络强国迈进的过程，激发爱国情怀，增强民族自豪感。教学重点计算机网络的发展过程教学难点计算机网络的发展趋势二、教学策略教学资源数字资源：/、课件交互平台：班级QQ群、/教学方法与手段根据学情分析、教学内容，以案例、实践、多种资源为载体，通过线上线下相结合的方式开展教学。本次课采用思政元素的贯穿式教学法，把社会主义核心价值观的相关内容从课前自学贯穿到课中讲授和课后拓展，从线上贯穿到线下。教学重点解决措施1.课前预习，学生讨论，计算机网络的发展2.课中教师讲解，讲解常见的计算机网络发展过程中的经典案例教学难点解决措施1.分析计算机网络的发展，探讨计算机网络的发展趋势三、教学实施第4次课（2课时）课前准备教学内容教师活动学生活动设计意图备注发掘元素1.在重庆高校在线开放课程平台发布基础测试题；2.查看测试结果，分析集中出现的问题。登录重庆高校在线开放课程平台，完成测试题，并复习计算机网络的组成和分类。复习计算机网络的分类和组成，为本次课做准备。自主学习融入课程发布线上学习视频自主学习：计算机网络的发展熟悉计算机网络的发展自主学习课中探究教学内容教师活动学生活动设计意图渗透教学（约15分钟）教师准备：带头示范“准备充分”，即准备好教具、U盘课件，课前运行可靠，防止某个环节意外耽搁上课。学生准备：准备好教材、笔记本等学习资料目的是在潜移默化重影响学生。教师提问：从资源共享的观点看，计算机网络的定义是怎样的？计算机网络是有哪几部分组成？对学生的回答进行评述；学生回顾上次课知识点，并举手回答考查上节课程内容的掌握情况，带动学生课堂积极性依附知识（约30分钟）教师提问：（1）请描述下图采用何种类型的拓扑结构？（2）这两种拓扑结构中，可靠性高的是哪一个？观察讨论：分析因特网在改变世界的过程中所带来的社会影响远比电话网络要大得多的原因是什么？通过探讨，提高学生的思维能力；通过近年来上网带宽的不断提升，通信设备的不断迭代，认识技术更新的持续性，引导学生树立终身学习的意识。引导式教学法探究学习自主学习引入：过去300年间，每一个世纪都有一种技术占据主导地位，18世纪—机械时代，19世纪—蒸汽机时代，20世纪—信息化时代。计算机网络是实现信息化的重要基础设施，在人们的生活、学习、工作中发生了颠覆性作用。知识学习：了解计算机网络的发展历史了解计算机网络发展史上发生的里程碑事件和科学家做出的杰出贡献，树立正确的人生观和价值观，建立端正的学习态度。混合式教学法引导式教学法探究学习新技术出现的两大必要条件教师讲解：（1）强烈的社会需求（2）成熟的先期技术。计算机网络发展的四个阶段教师讲解：数据通信型网络阶段资源共享型网络阶段标准系统型网络阶段高速综合型网络阶段中国的计算机网络的发展教师讲解：播放视频“中国计算机网络发展历史”，向同学讲解中国的计算机网络的发展。计算机网络虽然诞生自美国，中国起步较晚，但发展迅速，成果斐然。当前的中国已成为名副其实的网络大国，正向着网络强国迈进。自主学习：观看视频，发表感悟了解中国从网络大国向网络强国迈进的过程，激发爱国情怀，增强民族自豪感。混合式教学法自主学习教师讲解：（1）自带设备（2）在线协作（3）视频通信（4）云计算（5）智能家庭技术知识学习：了解计算机网络的发展趋势了解计算机网络的发展趋势混合式教学法探究学习课后拓展教学内容教师活动学生活动设计意图记忆固定（10分钟）教师总结：1.计算机网络的发展过程。2.计算机网络的发展趋势。总结：学生跟随教师一起总结加深本节课学习内容的记忆价值内化（35分钟）发布任务：获得IT和网络领域就业机会指导学生完成教材项目一主题4的动手实践部分，带动学生们思考：（1）学生们搜索了什么职位？（2）是否发现了以前从没听说过的工作？如果是，是什么？（3）是否发现了感兴趣的工作？如果是，是什么？以及它们需要哪些技能或认证？完成任务锻炼学生动手能力考核评价内容框架教师活动学生活动设计意图方法考核作业批改综合考量课前预习情况、课中表现、课后作业与课程作品，建构导生考核、教师考核和企业导师评价相结合的“多元导向，过程监督”评价体系，以产品性、知识性、创新性共同构建评价机制，着重考核学生个人对知识的掌握程度。作业提交：重庆高校在线开放课程平台中作业提交逐步养成良好的审美能力、逻辑思考能力、动手实践能力、辩证思维能力、创意思维能力考核作品发布作业发布：完成作业发布，邀请朋友对模型进行评价四、反思诊改教学效果在教师指导下对计算机网络的发展趋势有了新的认识。利用教学平台教学资源中项目案例拓展课后学习，帮助学生开展自主训练，巩固课堂学习成果；通过平台在线论坛、QQ群等提供课下互动；通过课程平台对课程教学满意度进行统计分析，为后续课程教学提供及改革提供依据。反思改进本节课主要是任务驱动和研讨式教学方法实施如下思政要点：通过中国互联网二十几年发展所取得的巨大成就，激发学生的爱国情怀和增强民族自豪感；当前的中国已成为名副其实的网络大国，正向着网络强国迈进，以此让学生深入学习习近平网络强国战略思想，同时使学生认识到实施网络强国战略是立足实践、尊重实践的结果，教育学生在日常学习和今后的工作中同样需要脚踏实地，实事求是。通过课前、课中和课后三个教学阶段全程融入的方式，引导学生层层深入，在理解专业知识的同时，逐步养成良好的审美能力、逻辑思考能力、动手实践能力、辩证思维能力、创意思维能力，但在实施的过程中还存在一些难点问题，主要有以下2个方面：如何以更有效的方法，增强自主学习能力；在任务引入上，方法比较传统，后期可以尝试其他新颖独特的方式，提高学生的积极性与参与度。为了更好的利用课上时间，有效解决更多重点问题，部分课内讨论，可以安排在课前或课后，充分利用教学平台的交流讨论功能进行。在思政内容的融入过程中应尽可能做到润物无声。

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模块二任务1《计算机网络协议分层结构》教学设计方案一、教学分析课题名称计算机网络协议分层结构授课方式线上线下混合授课学时2授课地点15-406授课时间周一5-6教学内容本次课选自《计算机网络基础创新教程》课程，模块二任务1计算机网络协议分层结构，2课时通过本次课让学生体会到实现计算机网络通信的复杂性，分层思维对于解决实际问题的好处，以及在如何运用分层思维解决计算机网络传输问题。学情分析通过对学生基础知识掌握情况的课前调查，总结本次课程学情如下：1.知识和技能基础：90%的同学接触过电脑，使用电脑进行过上网行为，但只有不到10%的同学自主学习或者课堂学习过计算机基础知识，没有同学对计算机网络有所了解。2.认知和实践能力：没有最基础的计算机网络知识的认知，导致接受相关知识的难度较大。3.学习特点：主动学习计算机网络知识的意愿很强，有较强的实践思维；但逻辑思维能力欠佳；综合以上情况，结合计算机网络专业人才培养方案、《计算机网络基础》课程标准、岗位需求，确定本节课的教学目标，并预判教学重难点。教学目标知识目标1．了解分层结构的好处。2．理解协议对网络通信的作用和遵守规则的意义。3．掌握计算机网络体系结构的概念。能力目标1．能够安装和使用协议分析工具。素质目标1．通过介绍网络协议的内涵，引导学生遵守规则和纪律的重要性，养成遵守法律或约定俗成的社会规则的意识。2．通过学习协议分层和网络体系结构的概念，培养学生化繁为简、分而治之、从抽象到具体的分析与解决问题的思维方法。教学重点1.层次结构理解2.计算机网络体系结构理解教学难点层次结构理解二、教学策略教学资源数字资源：/、课件交互平台：班级QQ群、/教学方法与手段以例为引入，构建析（逻辑思维）、练（实践思维）、结（辩证思维）、创（创新思维）的教学体系，培养学生逐步养成良好的审美能力、逻辑思考能力、动手实践能力、辩证思维能力、创意思维能力。教学重点解决措施1.例：引用例子，收集生活中运用层次结构解决实际问题的例子，由浅入深。2.析：教师讲解、学生讨论，层次模型的构成，采用层次结构的好处。（逻辑思维）3.练：根据层次结构思维，对计算机网络体系结构进行设计和绘制。（实践思维）教学难点解决措施根据层次结构思维，对计算机网络体系结构进行设计和绘制三、教学实施第5次课（2课时）课前准备教学内容教师活动学生活动设计意图备注观察生活中利用层次结构解决实际问题的例子发布预习作业自主探究：观察生活、收集案例通过分层思维的学习，逐步培养合作意识、集体意识、团队精神探究学习自主学习发布任务自主学习：学生总结例子，形成演讲材料了解什么是层次结构自主学习课中探究教学内容教师活动学生活动设计意图课前学习讲解（20’）引导学生讲解观察到的例子讲解例子通过分层思维的学习，逐步培养合作意识、集体意识、团队精神。根据学生的讲解，发现学生对该问题存在的不足学习指导：针对学生存在的不足进行讲解提升认知课堂知识讲解（25’）教师讲解：什么是层次结构，层次结构在实际生活中的应用，如何应用层次结构解决计算机网络中的问题。OSI参考模型的不同层协议之间是互相独立的，其实现方法是下一层在上一层提供的信息的前面（链路层在前面和后面）增加新的协议控制信息。通过案例更好的理解OSI参考模型及其分层结构。计算机网络结构分析（45’）教师讲解：网络协议的概念、网络协议的要素、网络协议的格式、计算机网络体系结构从网络通信协议的发展和协议内容，看中国在近代通信技术领域的参与程度：从最初的几乎空白，到通信领域的领航。我们经历了核心技术被其他国家垄断封锁。中国的通信人自主创新，突破重重难关，开创今天的局面。总书记多次提到：“核心技术是等不来、买不来的，我们只有自主创新。”（自主创新，科技强国）通过OSI协议族分层结构中每一层次都有特定功能，但不相互独立，需要利用下一层提供的服务才能完成一次数据的有效传输，与团结协作、互帮互助相联系起来，培养学生要彼此团结协作，遇事要相互帮助。烽火通信、电台传信、飞鸽传信等通信的历史应用案例，激发学习积极性。网络协议的要素此部分以学生分组讨论，代表总结汇报的方式组织教学。由各项指标对整个系统符合“木桶原理”的客观事实，引申到让同学深刻领会“细节决定成败”这一人生哲理。了解网络协议的概念、熟悉网络协议的要素、理解网络协议的格式、掌握计算机网络体系结构。通过介绍网络协议的内涵，引导学生遵守规则和纪律的重要性，养成遵守法律或约定俗成的社会规则的意识。通过学习协议分层和网络体系结构的概念，培养学生化繁为简、分而治之、从抽象到具体的分析与解决问题的思维方法。课后拓展教学内容教师活动学生活动设计意图预习OSI七层结构和TCP/IP体系架构个性化指导：导生针对学生学习进度和效果，针对性推送学习资源拓展练习：根据提供的资料集参考图，自行选择模型尝试制作为后续课程打下基础探究学习自主学习考核评价内容框架教师活动学生活动设计意图方法作业批改综合考量课前预习情况、课中表现、布置作业，巩固知识。作业提交：重庆高校在线课程开放平台中提交。巩固知识点探究学习自主学习作业批改四、反思诊改教学效果在教师指导下均完成了计算机网络体系结构的设计和绘制，少数未完成，注意关注其情况。课程实施过程以学生为主体，围绕重难点，引导学生逐步解决难点、强化重点，借助网络实施课前课后测试，过程性考核促进学生知识学习。反思改进本节课主要是任务驱动和研讨式教学方法实施如下思政要点：激发学生要认清事物的本质，既要客观又要全面，从而让学生养成用辩证唯物的方法去分析问题与解决问题的习惯，尊重科学，脚踏实地地把事件做成做好。通过课前、课中和课后三个教学阶段全程融入的方式，引导学生层层深入，在理解专业知识的同时，深刻体会其中蕴含的思政思想，提升学生团队协作的能力，但在实施的过程中还存在一些难点问题，主要有以下方面：有少数几个同学逻辑思维能力不够，对知识点不理解，需要多加关注主动引导。思政反思：函授学生，社会经验丰富，对自己的人生规划和自我知识认知都比较明确，思政点有些仅仅需要点到为止，单纯的理论说教，不如拿社会经历做对比来的更有说服力！

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模块二任务2《计算机网络模型》教学设计方案一、教学分析课题名称计算机网络模型授课方式线上线下混合授课学时2授课地点15-406授课时间周三3-4教学内容本次课选自《计算机网络基础创新教程》课程，模块二主题2：计算机网络模型，2课时通过前次课程布置的预习任务进度，对预习情况进行总结和归纳；本次课程通过讲解OSI参考模型以及TCP/IP协议模型，学习如何完美地解决网络由于结构不同、设备不同导致不能互通的难题，安装并验证TCP/IP协议栈。学习过程中，理解求同存异，追求和谐、包容、兼容并蓄，理解差异，尊重所有的不同。学情分析通过对学生预习情况的问答，总结本次课程学情如下：1.知识和技能基础：所有同学按照要求预习了计算机网络模型相关内容，对计算机网络模型有了一定的了解；2.认知和实践能力：从问答讨论中发现，学生实践能力强，大部分的同学自主进行了协议栈的安装学习；3.学习特点：主动学习计算机网络的意愿很强，有较强的实践思维；逻辑思维和辩证思维较欠缺；教学目标知识目标1．了解OSI参考模型的概念。2．掌握OSI参考模型的分层、服务和功能。3．掌握TCP/IP协议模型的层次结构及各层功能。能力目标1． 能够安装TCP/IP协议栈并掌握验证TCP/IP协议栈正常工作的方法。素质目标1．通过介绍为异构网络互联提供了理论指导的OSI/RM和应用实践解决方案的TCP/IP参考模型，引导学生在处理个人、社会的矛盾问题时，能够灵活运用求同存异的智慧。教学重点OSI和TCP/IP模型每一层表示的含义教学难点TCP/IP模型每一层功能二、教学策略教学资源数字资源：/、课件交互平台：班级QQ群、/教学方法与手段根据学情分析、教学内容，以案例、实践、多种资源为载体，通过线上线下相结合的方式开展教学。本次课采用思政元素的贯穿式教学法，把社会主义核心价值观的相关内容从课前自学贯穿到课中讲授和课后拓展，从线上贯穿到线下。教学重点解决措施课前预习：收集整理OSI和TCP/IP模型资料，对课堂内容所涉及的概念和术语要清晰明白。教师分析：通过教师讲解、学生讨论，熟悉模型的构成。（逻辑思维）教学难点解决措施教师分析：分析模型结构，提出传统网络中存在的问题（逻辑思维）头脑风暴：通过对TCP/IP模型的学习，针对存在的问题，提出解决思路。（辩证思维）自主练习：根据分析得到的基础知识，尝试进行TCP/IP协议栈的安装和验证。(实践思维）三、教学实施第6次课（2课时）课前准备教学内容教师活动学生活动设计意图备注课前预习发布预习作业查阅资料，熟悉模型的相关概念和术语以及功能和特征培养自主解决问题的意识，增强学生探索能力。探索学习课中探究教学内容教师活动学生活动设计意图发展历史讲授网络模型发展历史：1．NCP（网络控制协议）：20世纪60年代后期，开发出的一种可以使不同计算机进行通信的网络协议，该协议支持DEC、IBM计算机连接起来进行网络通信，以及在主机地理位置相分离的网络上运行应用程序。2．OSI参考体系模型：1978年发布OSI模型初稿，将网络划分为七层体系较为臃肿。由于组织严重官僚化众多协议迟迟无法定稿，错过了推广应用的最佳时机。3．TCP/IP体系模型：1984年，美国国防部将TCP/IP作为计算机网络的标准。最初的诉求是战争中一部分网络遭到损坏时，其他部分能够正常工作，同时文件传输的数据能够实时地传输到各种应用中，因此TCP/IP是一种灵活开放的协议标准。[思政融入]组织学生探讨计算机网络发展的历程，启发学生一切事物总在不断发展变化之中的哲学思想。分享自己查阅的资料，对授课信息作吸收和补充。了解OSI和TCP/IP的发展和区别。启发学生哲学思想——一切事物总在不断发展和变化。混合式教学法引导式教学法探究学习自主学习OSI参考模型解析OSI参考模型：OSI参考模型包括7个独立但又相关的层次：从下向上分别是物理层、数据链路层、网络层、传输层、会话层、表示层和应用层。OSI参考模型中，应用层没有上层，向用户提供网络服务；物理层没有下层，与介质相连实现真正的数据通信；其余各层次中有紧邻的上层和下层，对等层之间通过对等层协议实现虚通信。[思政融入]通过层与层即相互独立又相互联系，共同完成整个通信来启发学生团结协作，互帮互助的精神。讲授讨论相结合。通过游戏进行实践。14人为一组模拟通信双方七层分别功能，并完成通信（在数据封装传递难以实现的情况下，可参照快寄传送业务）。解决教学难点。知识学习：OSI参考模型包含的各个分层OSI参考模型每一层的功能掌握OSI参考模型分层及每一层的功能。层与层即相互独立又相互联系，共同完成整个通信——培养学生团结协作，互帮互助的精神。在数据封装传递难以实现的情况下，可参照快寄传送业务）。融入团队协作在工作学习中的重要作用，结合当前科技、行业分工越来越细。混合式教学法引导式教学法探究学习自主学习TCP/IP协议解析TCP/IP协议：1.TCP/IP主要由传输控制协议(TCP)和网际协议(IP)而得名。2.是Internet上使用的一组完整的标准网络连接协议。3.TCP/IP协议簇特点有点类似沙漏形状，应用层和网络层都有许多协议，而中间的IP层很小。4．TCP/IP各层功能5．OSI与TCP/IP参考模型比较[思政融入]在处理个人与社会的关系时，如果能够灵活运用求同存异的智慧，就能够享受到更多的获得感与幸福感。知识学习：TCP/IP协议包含的各个分层TCP/IP协议每一层的功能OSI与TCP/IP参考模型比较掌握TCP/IP模型分层及每一层功能。了解OSI和TCP/IP的发展和区别。通过介绍为异构网络互联提供了理论指导的OSI/RM和应用实践解决方案的TCP/IP参考模型，引导学生在处理个人、社会的矛盾问题时，能够灵活运用求同存异的智慧。课后拓展教学内容教师活动学生活动设计意图课后练习布置课后习题：教材41页，并布置预习任务。按照要求，完成课后习题以及预习任务。素质目标4：培养自主解决问题的意识，增强学生探索能力。考核评价内容教师活动学生活动设计意图方法作业批改综合考量课前预习情况、课中表现、课后作业三方面，以知识性、创新性、完整性共同构建评价机制，着重考核学生个人对知识的掌握程度。提交课后习题的纸质档作业。素质目标4：培养自主解决问题的意识，增强学生探索能力。探究学习自主学习四、反思诊改教学效果90%的同学掌握重难点，少数几位同学未能跟上教学进度，需要特别关注。课程实施过程以学生为主体，围绕重难点，引导学生逐步解决难点、强化重点，借助网络实施课前课后测试，过程性考核促进学生知识学习。反思改进本次课知识理论性较强，采用理论讲解、启发式提问、分组讨论等教学方法和手段，结合知识发展以及中国华为等企业的科技发展讲解，分组模拟OSI7层信息传输，引导学生建立民族自豪感和社会使命感，激发学生学习兴趣，认识团队协作的重要性，标准在通信领域的重要性，大国强国在科技发展中的作用等思政点。但在实施的过程中还存在一些难点问题，主要有以下方面：如何以更有效的方法，增强自主学习能力；思政反思：函授学生，社会经验丰富，对自己的人生规划和自我知识认知都比较明确，思政点有些仅仅需要点到为止，单纯的理论说教，不如拿社会经历做对比来的更有说服力！

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模块二任务3《计算机网络IP地址》教学设计方案一、教学分析课题名称计算机网络IP地址授课方式线上线下混合授课学时2授课地点15-406授课时间周一5-6教学内容本次课选自《计算机网络基础创新教程》课程，模块二主题3：计算机网络IP地址，2课时通过前次课程布置的预习任务进度，对预习情况进行总结和归纳；本次课程通过讲解IP编址方式及IP地址分类，学习子网掩码及默认网关的作用，完成静态及动态IP地址的配置。学习过程中，树立节约信息网络资源观念。学情分析通过对学生预习情况的问答，总结本次课程学情如下：1.知识和技能基础：所有同学按照要求预习了计算机网络IP地址相关内容，对计算机网络IP地址有了一定的了解；2.认知和实践能力：从问答讨论中发现，学生实践能力强，大部分的同学自主进行了地址分类的学习；3.学习特点：主动学习计算机网络的意愿很强，有较强的实践思维；逻辑思维和辩证思维较欠缺；教学目标知识目标1．掌握IP地址的基本概念。2．掌握IP地址的分类。3．理解掩码的作用。4．了解默认网关的作用和IP地址的管理方法。能力目标1．能够进行二进制和十进制之间的相互转化。2．能够进行网络地址的相关运算。素质目标1．通过IP地址概念的学习，明确IP地址在因特网中寻址的重要意义，引导学生实现目标需要正确的方向和明智的决策，避免做“南辕北辙”的傻事。教学重点IP地址的结构与分类教学难点二进制和十进制之间的相互转化二、教学策略教学资源数字资源：/、课件交互平台：班级QQ群、/教学方法与手段根据学情分析、教学内容，以案例、实践、多种资源为载体，通过线上线下相结合的方式开展教学。本次课采用思政元素的贯穿式教学法，把社会主义核心价值观的相关内容从课前自学贯穿到课中讲授和课后拓展，从线上贯穿到线下。教学重点解决措施课前预习：收集整理计算机网络IP地址资料，对课堂内容所涉及的概念和术语要清晰明白。教师分析：通过教师讲解、学生讨论，熟悉模型的构成。（逻辑思维）教学难点解决措施教师分析：分析模型结构，提出传统网络中存在的问题（逻辑思维）头脑风暴：通过对计算机网络IP地址的学习，针对存在的问题，提出解决思路。（辩证思维）自主练习：根据分析得到的基础知识，尝试进行IP地址配置管理。(实践思维）三、教学实施第7次课（2课时）课前准备教学内容教师活动学生活动设计意图备注课前预习发布预习作业查阅资料，熟悉模型的相关概念和术语以及功能和特征培养自主解决问题的意识，增强学生探索能力。探索学习课中探究教学内容教师活动学生活动设计意图IP地址结构与分类1．IP地址的表示：IP地址是TCP/IP协议栈中IP协议定义的网络层地址。在以TCP/IP协议栈为通信协议的网络上，每台主机都必须拥有唯一的IP地址，还可以用来标识与TCP/IP网络连接的任何主机货路由器的接口。IP地址表示为32位二进制数，为了方便使用，一般采用点分十进制法来表示。2．IP地址的结构：IP地址是一个分层的地址，编制方式携带了位置信息，不仅包含了主机本身的地址信息，还包含了主机所在网络的地址信息，因此，当主机从一个网络移到另一个网络时，主机的IP地址必须进行修改以便正确地反映这个变化。[思政融入]组织学生探讨计算机网络IP地址，启发学生树立节约信息网络资源观念思想。分享自己查阅的资料，对授课信息作吸收和补充。掌握IP地址的基本概念。通过IP地址概念的学习，明确IP地址在因特网中寻址的重要意义，引导学生实现目标需要正确的方向和明智的决策，避免做“南辕北辙”的傻事。混合式教学法引导式教学法探究学习自主学习IP地址分类在32位的IP地址中，哪些位代表NetworkID，哪些位代表HostID？这个问题看似简单，意义却很重大，因为当地址长度确定后，NetworkID长度将决定整个互联网中能包含多少个网络，HostID长度则决定每个网络能容纳多少台主机。在Internet中，网络数是一个难以确定的因素，而不同种类的网络规模也相差很大。有的网络具有成千上万台主机，而有的网络仅仅有几台主机。为了适应各种网络规模的不同，IP协议将IP地址分成A、B、C、D和E五类，它们分别使用IP地址的前几位加以区分，如图2-7所示。从图2-7中可以看到，利用IP地址的前4位就可以分辨出它的地址类型。图2-75类IP地址在五大类的IP地址中，只有A、B、C类可供Internet网络上的主机使用。在使用时，还需要排除以下几种特殊的IP地址，如表2-1所示。表2-1特殊IP地址NetworkIDHostID源地址使用目的地址使用代表的意义00可以不可不确定的IP地址或默认路由0HostID可以不可在本网络上的某个主机全1全1不可可以只在本网络上进行广播（受限广播）NetworkID全1不可可以对特定NetworkID上的所有主机广播（直接广播）127任何数可以可以用作本地软件回送测试知识学习：IP地址的分类原则不同类型IP地址有什么特点掌握IP地址的分类。启发学生树立节约信息网络资源观念思想。混合式教学法引导式教学法探究学习自主学习掩码与默认网关当以TCP/IP协议栈为通信协议的网络上的主机相互通信时，怎么知道相互通信的主机是否在相同的网段内呢？掩码的概念掩码采用与IP地址相同的位格式，由32位长度的二进制位构成，也被分为4个8位组并采用点分十进制来表示。但在掩码中，所有与IP地址中的网络位部分对应的二进制位取值为1，而与IP地址中的主机位部分对应的位则取值为0。默认掩码A、B、C三类网络的默认掩码如表2-2所示。表2-2A、B、C类网络的默认掩码（二－十进制对应）类别二进制子网掩码十进制子网掩码A11111111.00000000.00000000.00000000B11111111.11111111.00000000.00000000C11111111.11111111.11111111.00000000掩码主要有两个作用，一是用来分割IP地址的主机号和网络号，并且IP地址和掩码必须成对使用才用意义；二是掩码可以用来划分子网（Subnet）。本项目讨论第一个作用，第二个作用将在项目五中进行深入讨论。分割IP地址的主机号和网络号的方法：（IP地址）AND（掩码）=NetworkID，即将给定IP地址与掩码对应的二进制位做逻辑“与”运算（规则：“1”和任何数相与，结果为任何数；“0”和任何数相与，结果为0），所得的结果为IP地址的NetworkID。下面举例说明这一方法的使用。假定甲主机的IP地址为，使用默认掩码，试问这个IP地址的NetworkID是多少？解析过程如图2-8所示。 11001010110001011001001100000011 11111111111111111111111100000000“与”后的结果 11001010110001011001001100000000 202•197•147•0图2-8IP地址与掩码对应的二进制位做逻辑“与”运算若乙主机的IP地址为8（掩码为），当甲主机要和乙主机通信时，甲主机和乙主机都会分别将自己的IP地址和掩码做“与”运算，得到两台主机的NetworkID都是，因此判断这两台主机是在同一个网络区域，可以直接通信。如果两台主机不在同一个网络区域内（NetworkID不同），则无法直接通信，必须通过默认网关或路由器这一类设备进行通信。网关（Gateway）是一个网络通向其他网络的IP地址。默认网关的意思是一台主机如果找不到可用的网关，就把数据包发给默认指定的网关，由这个网关来处理数据包，因此一台主机的默认网关是不可以随随便便指定的，必须正确指定，否则无法与其他网络的主机通信。知识学习：掩码的作用网关的作用理解掩码与默认网关。能够实现二进制和十进制之间的相互转化。能够计算网络地址培养自主解决问题的意识，增强学生探索能力课后拓展教学内容教师活动学生活动设计意图课后练习布置课后习题：教材49页，并布置预习任务。按照要求，完成课后习题以及预习任务。考核评价内容教师活动学生活动设计意图方法作业批改综合考量课前预习情况、课中表现、课后作业三方面，以知识性、创新性、完整性共同构建评价机制，着重考核学生个人对知识的掌握程度。提交课后习题的纸质档作业。素质目标3：培养自主解决问题的意识，增强学生探索能力。探究学习自主学习四、反思诊改教学效果90%的同学掌握重难点，少数几位同学未能跟上教学进度，需要特别关注。课程实施过程以学生为主体，围绕重难点，引导学生逐步解决难点、强化重点，借助网络实施课前课后测试，过程性考核促进学生知识学习。反思改进本次课知识理论性较强，采用理论讲解、启发式提问、分组讨论等教学方法和手段，结合知识讲解，分组讨论计算机网络IP地址，引导学生树立节约信息网络资源观念等思政点。但在实施的过程中还存在一些难点问题，主要有以下方面：如何以更有效的方法，增强自主学习能力；思政反思：函授学生，社会经验丰富，对自己的人生规划和自我知识认知都比较明确，思政点有些仅仅需要点到为止，单纯的理论说教，不如拿社会经历做对比来的更有说服力！

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模块三任务1《数据通信方式》教学设计方案一、教学分析课题名称数据通信方式授课方式线上线下混合授课学时2授课地点15-406授课时间周三3-4教学内容本次课选自《计算机网络基础创新教程》课程，模块三构筑网络高速公路任务1《数据通信方式》，2课时通过前次课程布置的预习任务进度，对预习情况进行总结和归纳；本次课程通学习数据通信方式和传输介质，学习过程中，培养学生理论联系实际的科学精神，培养自主解决问题的意识，增强学生自学能力。学情分析通过对学生预习情况的问答，总结本次课程学情如下：1.知识和技能基础：所有同学按照要求预习了数据通信方式相关内容，对通信方式有了一定的了解；2.认知和实践能力：从问答讨论中发现，学生认知能力较强，大部分的同学自主进行了通信方式相关资料的学习；3.学习特点：主动学习计算机网络的意愿很强，有较强的认知思维；逻辑思维和实践思维较欠缺；教学目标知识目标1．了解并行通信与串行通信的特点。2．了解单工、半双工和全双工通信方式的特点。3．掌握异步传输和同步传输的概念。能力目标1． 能够使用常见的网络仿真工具。素质目标1．通过学习单工、半双工、全双工三种通信方式的特点，明确各自都有其存在的意义与应用价值，引导学生思考人生的价值，无论平凡伟大，都可以活出自己的精彩。2．由计算机内部采用并行传输，在通信线路上使用串行传输的选择依据，引导学生要以辩证的方式看待问题，条件不同则处理结果不同，具体问题具体分析。教学重点能够使用网络仿真工具验证半双工和全双工通信方式。教学难点串行通信较并行通信的优势。二、教学策略教学资源数字资源：/、课件交互平台：班级QQ群、/教学方法与手段根据学情分析、教学内容，以案例、实践、多种资源为载体，通过线上线下相结合的方式开展教学。本次课采用思政元素的贯穿式教学法，把社会主义核心价值观的相关内容从课前自学贯穿到课中讲授和课后拓展，从线上贯穿到线下。教学重点解决措施课前预习：收集整理数据通信方式资料，对课堂内容所涉及的概念和术语要清晰明白。教师分析：通过教师讲解、学生讨论，熟悉模型的构成。（逻辑思维）教学难点解决措施教师分析：分析数据通信方式，提出传统网络中存在的问题（逻辑思维）头脑风暴：通过对数据通信方式的学习，针对存在的问题，提出解决思路。（辩证思维）三、教学实施第8次课（2课时）课前准备教学内容教师活动学生活动设计意图备注课前预习发布预习作业查阅资料，熟悉模型的相关概念和术语以及功能和特征培养自主解决问题的意识，增强学生探索能力。探索学习课中探究教学内容教师活动学生活动设计意图并行与串行通信讲授并行与串行通信：（1）并行通信数据通信方式按照数据传输与需要的信道数可划分为并行通信方式和串行通信方式。数据有多少位则需要多少条信道，每次传输数据时，一条信道只传输字节中的一位，一次传输一个字节，这种传输方法称为并行通信。111110000发

送

设

备接

收

设

备（2）串行通信如果数据传输时只需要一条信道，数据字节有多少位则需要传输多少次才能传输完一个字节，这种方法称为串行通信。0000000001111111101101001发

送

设

备接

收

设

备知识学习：串行通信与并行通信理解并行通信与串行通信的特点。由计算机内部采用并行传输，在通信线路上使用串行传输的选择依据，引导学生要以辩证的方式看待问题，条件不同则处理结果不同，具体问题具体分析。混合式教学法引导式教学法探究学习自主学习通信双方的交互方向讲授通信双方的交互方向：数据在通信线路上传输是有方向的。根据数据在传输介质上传输的方向和特点，通信方式划分为：单工通信（SimplexCommunication）、半双工通信（Half-DuplexCommunication）全双工通信（Full-DuplexCommunication）知识学习：单工、半双工、全双工通信方式了解单工、半双工和全双工通信方式的特点通过学习单工、半双工、全双工三种通信方式的特点，明确各自都有其存在的意义与应用价值，引导学生思考人生的价值，无论平凡伟大，都可以活出自己的精彩。混合式教学法引导式教学法探究学习自主学习TCP/IP协议解析异步传输与同步传输：（1）所谓“同步”，就是接收端要按照发送端发送的每个码元的重复频率及起止时间来接收数据。因此，接收端不仅要知道一组二进制位的开始与结束，还要知道每位的持续时间，这样才能做到用合适的取样频率对所接收数据进行取样。（2）同步传输技术数据传输的同步方式有两种：异步传输和同步传输。同步传输与异步传输的引入是为了解决串行数据传输中通信双方的码组或字符的同步问题。知识学习：异步与同步传输掌握异步传输和同步传输的概念。课后拓展教学内容教师活动学生活动设计意图课后练习布置课后习题：教材58页，并布置预习任务。按照要求，完成课后习题以及预习任务。培养自主解决问题的意识，增强学生探索能力。考核评价内容教师活动学生活动设计意图方法作业批改综合考量课前预习情况、课中表现、课后作业三方面，以知识性、创新性、完整性共同构建评价机制，着重考核学生个人对知识的掌握程度。提交课后习题的纸质档作业。培养自主解决问题的意识，增强学生探索能力。探究学习自主学习四、反思诊改教学效果90%的同学掌握重难点，少数几位同学未能跟上教学进度，需要特别关注。课程实施过程以学生为主体，围绕重难点，引导学生逐步解决难点、强化重点，借助网络实施课前课后测试，过程性考核促进学生知识学习。反思改进本次课知识理论性较强，采用理论讲解、启发式提问、分组讨论等教学方法和手段，结合知识发展以及中国华为等企业的科技发展讲解，分组模拟OSI7层信息传输，引导学生建立民族自豪感和社会使命感，激发学生学习兴趣，认识团队协作的重要性，标准在通信领域的重要性，大国强国在科技发展中的作用等思政点。但在实施的过程中还存在一些难点问题，主要有以下方面：如何以更有效的方法，增强自主学习能力；思政反思：函授学生，社会经验丰富，对自己的人生规划和自我知识认知都比较明确，思政点有些仅仅需要点到为止，单纯的理论说教，不如拿社会经历做对比来的更有说服力！

XXXX学院课程教案开课学院人工智能与大数据学院课程名称计算机网络技术基础授课学期授课教师授课班级总课时64

模块三任务2《常见传输介质》教学设计方案一、教学分析课题名称常见传输介质授课方式线上线下混合授课学时2授课地点15-406授课时间周一5-6教学内容本次课选自《计算机网络基础创新教程》课程，模块三构筑网络高速公路主题2《常见传输介质》，2课时通过前次课程布置的预习任务进度，对预习情况进行总结和归纳；本次课程通学习常见传输介质，学习过程中，引导学生从客观需求出发，兼顾各方，合理取舍，中庸行事，满足需求是第一要素和最后底线学情分析通过对学生预习情况的问答，总结本次课程学情如下：1.知识和技能基础：所有同学按照要求预习了常见传输介质相关内容，对常见传输介质有了一定的了解；2.认知和实践能力：从问答讨论中发现，学生认知能力较强，大部分的同学自主进行了通信方式相关资料的学习；3.学习特点：主动学习计算机网络的意愿很强，有较强的认知思维；逻辑思维和实践思维较欠缺；教学目标知识目标了解传输介质的特性。了解双绞线的分类、特性和网线的连接组件。掌握网线的制作标准和应用标准。了解光纤通信系统、光纤分类及其特性。能力目标能够制作标准网线。能够使用网线正确连接网络设备。素质目标传输介质的覆盖范围特性对数据的传输质量有决定性影响，引导学生从客观需求出发，兼顾各方，合理取舍，中庸行事，满足需求是第一要素和最后底线。教学重点传输介质特性、网线制作标准教学难点网线的应用、光纤的选用二、教学策略教学资源数字资源：/、课件交互平台：班级QQ群、/教学方法与手段根据学情分析、教学内容，以案例、实践、多种资源为载体，通过线上线下相结合的方式开展教学。本次课采用思政元素的贯穿式教学法，把社会主义核心价值观的相关内容从课前自学贯穿到课中讲授和课后拓展，从线上贯穿到线下。教学重点解决措施课前预习：收集整理常见传输介质资料，对课堂内容所涉及的概念和术语要清晰明白。教师分析：通过教师讲解、学生讨论，熟悉模型的构成。（逻辑思维）教学难点解决措施教师分析：分析常见传输介质，提出传统网络中存在的问题（逻辑思维）头脑风暴：通过对常见传输介质的学习，针对存在的问题，提出解决思路。（辩证思维）三、教学实施第9次课（2课时）课前准备教学内容教师活动学生活动设计意图备注课前预习发布预习作业查阅资料，熟悉模型的相关概念和术语以及功能和特征素质目标1：引导学生从客观需求出发，兼顾各方，合理取舍，中庸行事探索学习课中探究教学内容教师活动学生活动设计意图知识点回顾回顾：1、回顾并行与串行通信2、 回顾通信双方的交互方向单工通信（SimplexCommunication）、半双工通信（Half-DuplexCommunication）全双工通信（Full-DuplexCommunication3、回顾异步传输与同步传输知识点回顾加深前面学习知识点学生印象混合式教学法引导式教学法探究学习自主学习传输介质讲授传输介质（1）双绞线1）双绞线分类：屏蔽双绞线（ShieldedTwistedPair，STP）和非屏蔽双绞线（UnshieldedTwistedPair，UTP）。2）双绞线制作标准3）3种网线类型及其作用（2）同轴电缆（3）光纤（4）介质的选用知识学习：常见的传输介质的特点和作用知识目标1：掌握有线传输介质特性，了解无线传输介质特性知识目标2：掌握水晶头、光纤连接器器件的工作特性知识目标3：掌握网线的制作标准和三类网线的应用【课程思政】通过在双绞线的制作过程中培养学生精益求精的工匠精神。【课程思政】下课前让学生整理工位，将工具、耗材、指导手册等放回原位，摆放整齐，打扫实训室卫生，养成良好的职业习惯，培养职业精神。混合式教学法引导式教学法探究学习自主学习课后拓展教学内容教师活动学生活动设计意图课后练习布置课后习题：教材66页，并布置预习任务。按照要求，完成课后习题以及预习任务。素质目标1：培养自主解决问题的意识，增强学生探索能力。考核评价内容教师活动学生活动设计意图方法作业批改综合考量课前预习情况、课中表现、课后作业三方面，以知识性、创新性、完整性共同构建评价机制，着重考核学生个人对知识的掌握程度。提交课后习题的纸质档作业。素质目标3：引导学生从客观需求出发，兼顾各方，合理取舍，中庸行事探究学习自主学习四、反思诊改教学效果90%的同学掌握重难点，少数几位同学未能跟上教学进度，需要特别关注。课程实施过程以学生为主体，围绕重难点，引导学生逐步解决难点、强化重点，借助网络实施课前课后测试，过程性考核促进学生知识学习。反思改进本次课知识理论性较强，采用理论讲解、启发式提问、分组讨论等教学方法和手段，结合知识发展以及中国华为等企业的科技发展讲解，分组模拟OSI7层信息传输，引导学生建立民族自豪感和社会使命感，激发学生学习兴趣，认识团队协作的重要性，标准在通信领域的重要性，大国强国在科技发展中的作用等思政点。但在实施的过程中还存在一些难点问题，主要有以下方面：如何以更有效的方法，增强自主学习能力；

XXXX学院课程教案开课学院人工智能与大数据学院课程名称计算机网络技术基础授课学期授课教师授课班级总课时64

模块三任务3《数据编码技术》教学设计方案一、教学分析课题名称数据编码技术授课方式线上线下混合授课学时2授课地点15-406授课时间周三3-4教学内容本次课选自《计算机网络基础创新教程》课程，模块三构筑网络高速公路主题3《数据编码技术》，2课时通过前次课程布置的预习任务进度，对预习情况进行总结和归纳；本次课程通学习数据编码技术，学习过程中，通过学习数据传输过程中采用不同的调制方式，理解方法论的内涵，引导学生从不同的角度对待和解决问题学情分析通过对学生预习情况的问答，总结本次课程学情如下：1.知识和技能基础：所有同学按照要求预习了常见传输介质相关内容，对常见传输介质有了一定的了解；2.认知和实践能力：从问答讨论中发现，学生认知能力较强，大部分的同学自主进行了通信方式相关资料的学习；3.学习特点：主动学习计算机网络的意愿很强，有较强的认知思维；逻辑思维和实践思维较欠缺；教学目标知识目标了解基带编码和频带编码的概念。掌握不归零编码、曼彻斯特编码、差分曼彻斯特编码的特点。掌握幅移键控、频移键控、相移键控的特点。能力目标能够分析实际通信系统的速率指标。素质目标通过学习数据传输过程中采用不同的调制方式，理解方法论的内涵，引导学生从不同的角度对待和解决问题。教学重点1. 不归零编码、曼切斯特编码、差分曼切斯特编码的主要区别。2. 能够安装和使用网络模拟器。教学难点1、 能够分析实际通信系统的速率指标。2、 信道复用技术的原理讲解二、教学策略教学资源数字资源：/、课件交互平台：班级QQ群、/教学方法与手段根据学情分析、教学内容，以案例、实践、多种资源为载体，通过线上线下相结合的方式开展教学。本次课采用思政元素的贯穿式教学法，把社会主义核心价值观的相关内容从课前自学贯穿到课中讲授和课后拓展，从线上贯穿到线下。教学重点解决措施课前预习：收集整理数据编码技术资料，对课堂内容