第6课 散步 教学设计-2026-2027学年七年级语文上册（统编版）

《散步》教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：整体感知课文内容，理解文章的思想感情。

2.思维发展与提升：揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。

3.审美鉴赏与创造：继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发

散思维能力和想象能力.

4.文化传承与理解：培学习尊老爱幼的传统美德，提高学生的人文素养。

二、教学重点、难点：

教学重点：

品味语文，揣摩词语含义，体会亲情。

教学难点：

理解具有象征意义的文章最后一句话。

三、核心素养

《散步》是一篇展示人间真情的散文。文章记叙了一家三代四口人在初春的田野上散步

的平凡小事，围绕着“母子情”“夫妻情”“祖孙情'’表现出一家人之间互敬互爱、宽容忍让的真挚

感情，不仅体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，还是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、

生命之歌。作者抓住日常生活的琐事，娓娓道来，情真意切，字里行间流露着对亲人的关爱,

对家庭的责任，对生命的礼赞，焕发出亮丽多彩的人性美，是一篇以小见大的曲范作品。

四、学情分析

《散步》文风简洁优美，内容浅显，又意涵丰富，短短一篇文章展现了爱的不同侧面。在

第一单元中，通过学习《春》《济南的冬天》等几篇优美散文，学生已掌握基本的读的技巧，

在《散步》的教学中可以强化朗读，通过朗读感受课文的情感，体会课文的语言之美。于此同

时，七年级学生已具备一定抽象、逻辑思维能力，可让学生在阅读时进入文本的探究，紧扣语

文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，多角度理解文章的思想意涵。

五、教学方法：

诵读法、讨论探究法

六、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

七、教学课时：2课时

教学过程

一、导入设计

在我们成长的过程当中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了

哪些亲情?学生举例回答，教师予以肯定。像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，

等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就

为我们讲述了这样一个感人的故事。(出示学习目标并板书课题。)。

二、预习检测

1.作者简介

莫怀戚(1951-2014),重庆人，作家，中国作家协会会员。作品集有《莫怀戚中短篇小

说选集》。“散步”是文章的中心事件，是本文叙事的线索。标题语言凝练，感情意蕴丰富，给

人以温馨的感觉，并且暗示了文章的主旨。

2.介绍背景

本文写于1985年。莫怀戚的父亲刚过世，照料父亲多年的母亲一下子生活没有了目标，

身体也不好。做医生的弟弟私下说母亲处于丧偶综合征中，必须谨慎度过，最不能缺的就是子

女的陪伴。同时，作者在和他的好友——美国汉学家柯尔特先生交流的时候发现他对中国人的

敬老爱幼大加赞赏，认为是“文化的精髓”，因此在一次全家三辈四口人散步的时候产生了写这

篇文章的念头。这次散步就是一次陪伴，与陪伴相伴的，是作者对“生命”的感受和思考。。

三、诵读训练

(一)出示投影，理解并积累字词(根据导学案，先让学生小组讨论完成)

(主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析)

1.朗读课文，读准字音。

霎时(sh&)嫩芽(*n)拆散(chhi)委屈(w6i)

分歧(q。水波粼粼(Hn)熬但o)

2.释义

随意：任由自己的心意。这里表现初春的田野充满生机和活力，自由而不受拘束的情景。

分歧：意见不一致。

各得其所：每个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。

粼粼：形容水的明净。

四、整体感知，梳理思路

（-）整体感知

1.教师配乐范读课文，学生听读。

2.听读课文,你感受到这是一个什么样的家庭？

3.让我们把自己融入这个和谐的家庭，用喜欢的方式自由的朗读课文，想象一家散步的

过程，然后抢答下面的问题。

多媒体显示抢答题：

a、散步的时间？（初春）

b、散步的地点？（田野）

c、课文中共写了几个人？主要人物是谁？

（我妻子母亲儿子；我）

d、在散步的过程中发生了什么事？结果如何？（学生回答，教师板书）

散步产生分歧解决分歧

4.用一句话概括上面的内容

一家人在初春的田野上散步，散步中产生分歧，分歧在一家人的相互理解，相互尊重，相

互关爱中消除了。

（二）理清课文脉络。

第一部分（第1自然段）：开篇点题，写一家人在田野上散步。

第二部分（第2〜7自然段）：写散步时的环境情趣，表现亲情，化解分歧，体现“我”

的使命感。

第三部分（第8自然段）：写合理解决分歧，散步愉快进行。

第二课时

一、导入

《游子吟》（孟郊）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。诜言寸草心，

报得三春晖。（小黑板展示）。这首诗用简洁的语言勾勒出慈母为游子缝衣的场景。虽然无语,

也无泪水，却充溢着浓浓的亲情，扣人心弦，催人泪下。今天我们来继续学习另一个充满浓浓

亲情的故事一一《散步》。

三、依标自学，交流点拨：

（一）本文的人物板书：母亲

我妻子

儿子

（二）在散步中发生什么事?如何解决?

分歧：母亲走大路我妻子一一责任重大儿子走小路

解决方法：我尊敬母亲走大路，母亲爱护孙子走小路

I、教师引导：展开想像：体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿

子走小路，那么，母亲会怎样想？

学生四人小组交流，在班里谈感受。2、“过渡”看似不起眼的小事，如果处理不得当，

就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?学生讨论交流，教师适时点拨。不管

做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决

定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾

老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，

爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，

你该怎么办？

3。过渡：文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，

改变主意，走小路。你从中感受到什么？

（1）我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？

（2）作者为我们展示了什么样的家庭？

（3）分别用两个字概括出“母亲、妻子、我“是什么样的人？学生四人小组讨论交流

（鼓励学生各抒己见，言之成理即可。

（三）学生各抒己见，你从课文中感受到了什么？

1.三代人之间深沉的爱

2.中年人的责任感

3.尊老爱幼的中华民族传统美德

4.幸福美满的生活

5.家庭互相爱护、体贴、尊重、理解。

小结：

大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下

文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。

本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习

惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”

正好处在中间，上有老卜.有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，

破坏家中这份浓浓的亲情。（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情）正

是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的

重大。

教师总结：“母亲老了，早己习惯听从他强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高

大的父亲"。“我”在中间，上有老，下有小，如果一旦选择错误，就会伤害家中成员的感情，

破坏家庭的和睦，破坏家中浓浓的亲情。所以我的责任感大。通过同学们的发言，老师归结为

感到的是浓浓的亲情，那么作者是如何在字里行间表现这份亲情呢?下面我们来品味语言。

三、品读课文，赏析文章语言美、结构美。

1.我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

提问：这四个人的次序能否调换？为什么？

预设：不能。可从再现生活和体现儿子对母亲的匠心独运的爱这两个角度思考。

2.我的母亲又熬过了一个严冬。

提问：去掉“熬”好不好？为什么？

预设：不好，从母亲的现状（思想压力和身体状况）角度考虑，“熬”字有“忍耐压力、

折磨，承受艰苦”的意思。

3.后来发生了分歧……一霎时，我感到了责任的重大。

提问：“分歧”“责任”用在这里，有大词小用之嫌，你有什么看法？

预设：写小事用大词，显然是借散步来谈一个道理。

4.我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是

整个世界。

提问：这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。

预设：从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是

母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既

要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？

5.她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。

提问：这句话在句式上有何特点？

预设：句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映衬，很有情趣，写出了慈母孝子

之间爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨。

6.题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度

为本文拟一个标题，并说明理由。

预设：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头一一散步，加以渲染，展示人

间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。

四、研读课文，思维提升

1.思考和质疑：文章中有没有哪些地方读起来让人有点别扭（或不太舒服）的地方？

我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应

该多走走。

不过，一切都取决于我。

她很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

妻子呢，在外面，她总是听我的。

2.找寻文章彰显“男权主义”“女性失语”的语句，并予以批判；

西蒙•波伏娃有一句著名的论断：“一个人之为女人，与其说是‘天生'的，不如说是‘形

成’的。没有任何生理上、心理上或经济上的定命，能决断女人在社会的地位，而是人类文化

之整体，产出这个居间于男性与无性中的所谓‘女性'。"

一个女人之所以是女人，并不是天生的，而是后天赋予她的，类似《散步》这样的文本,

给读者和学生一种刻板的、约定俗称的女性形象，这是对女性的不尊重和漠视。……要是长此

以往下去，对女性的刻板认识将会一代又一代的影响我们民族的未来，男女平等就根本不可能

实现。

（《〈散步〉中女性形象和家庭地位分析》谢静，重庆师范大学文学院）

3.教师引用材料供学生参读，让学生明白这种“男权主义”是特定时代的特殊需要，但终

究消极，不值得提倡和效仿。

然而，仔细品味文本的种种情愫，我们会发现作者的男权意识并未囿于传统观念，其用意

并非在于男性的权威地位的彰显。在作者看来，男性是家庭和社会的强势力量，其强势地位赋

予了其义不容辞的责任和义务，以及与之俱来的忧患意识和使命感。文中虽然流露了较为浓郁

的男权意识，但并未有男尊女卑思想，而是努力描绘以高大的男性为支撑的柔弱的女性和孩童

的幸福世界。这是因为作为一名“社会心理的探寻者”，他敏锐地审视到：改革开放以后一些

人在汲取现代观念，追求人性解放过程中，高扬自我意识，漠视传统伦理观念，家庭责任感淡

漠，导致家庭不稳固，产生了系列社会问题。在这样的社会背景下，男性作为家庭和社会的强

势力量，应对自己在家庭中的重要地位有充分的认识。男人必须做参天的大树，顶天立地，荫

蔽呵护妻儿老小，给他们安全，给他们阳光，让他们快乐，让他们自由。从这个意义上来说，

作者的男权意识是富有现代意识的，而他的男权诗意流露是为写意现代社会的理想人伦。

《传统文化的诗意书写一一细读莫怀戚＜散步,，张放，具春林，牡丹江师范学院文学院》

五、、学生再次朗读全文，主题探究

明确：《散步》，通过写一家人在田野上散步的生活侧面，展示了一家人互敬互爱、和睦

相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

六、课文总结

家庭的温情不是去比较谁的贡献更大，而是彼此理解、包容和让步。我想莫怀戚先生的家

庭一定是母慈、子孝、妻贤的。这是我们所憧憬的美好氛围下的家庭。但是也请大家不要忽略

了自己家庭的温馨