人教版七年级美术上册 第一单元 第1课 情感表达 教案

【新教材】人教版（2024）七年级上册美术第一单元

第1课情感表达教案

一、教学理念

本课以2024年新版人教版初中美术教材为依据，秉持“以美

育人、以文化人”的教育理念。通过对美术作品的欣赏与探究，引

导学生深入理解美术作品中所蕴含的情感，尤其是革命精神的表达。

鼓励学生从构图、题材、色彩、笔触等多个角度去分析作品，培养

学生的审美能力和探究精神，让学生在欣赏与创作中感受美术的魅

力，传承和发扬革命精神，形成正确的世界观、人生观与价值观。

二、核心素养目标

1.图像识读：学生能够仔细观察表现峥蛛岁月的美术作品，准

确识别其中用于情感表达的图像元素，如人物的姿态、表情，色彩

的运用、构图的方式等。理解不同美术表现形式（绘画、雕塑、摄影

等）在传达情感方面的特点和差异。

2.审美判断：通过对一系列美术作品的欣赏和分析，培养学生

对美的感知和情感体验能力，提升学生对艺术作品情感表达的敏感

性和理解力，使学生能够对作品的艺术价值和情感内涵做出合理的

判断。

3.创意实践：引导学生在理解情感表达与美术作品关系的基础

上，尝试运用所学的美术知识和技能，通过个人或小组合作的形式,

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进行简单的作品分析和创作实践，将自己的情感通过美术作品表达

出来，提高学生的动手能力和创新能力。

4.文化理解：使学生深刻理解美术作品与其所处历史背景的紧

密关系，认识到艺术作品是特定历史时期社会情感和文化精神的生

动反映。通过对革命题材美术作品的学习，激发学生对革命先辈的

崇敬之情，传承和弘扬革命精神，增强民族自豪感和文化自信。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.感受美术作品所表达的革命情感，尤其是作品中蕴含的不畏

艰难、英勇奋斗、无私奉献等革命精神。

2.掌握赏析美术作品的基本方法，学会从题材，构图、色彩、

笔触等多个角度对美术作品进行分析，理解这些元素是如何共同作

用来表达情感的。

3.理解不同美术表现形式在情感表达上的独特性，如油画的厚

重质感、水彩画的清新灵动、雕塑的立体感等对情感表达的影响。

（二）教学难点

1.能够从多角度、深层次对美术作品进行赏析，不仅能看到作

品表面的情感表达，还能领悟革命题材美术作品背后所蕴含的深刻

艺术内涵和社会意义，理解作品所反映的忖代特征和文化背景。

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2.引导学生将对作品的理解转化为自己的美术体会，在创作实

践中，能够运用恰当的美术元素和表现手法，准确地表达自己想要

传达的情感，避免作品情感表达的空洞和表面化。

四、教学过程

（一）新课导入

1.视频展示：教师利用多媒体展示一段关于中国革命历史的视

频，视频中包含战争场景、革命先辈们的英勇抗争画面等。播放结

束后，教师提问：“同学们，观看完这段视频，你们有什么样的感

受？”引导学生自由发言，分享自己观看视频后的直观感受，如激

动、敬佩、震撼等。

设计意图：通过播放视频，营造浓厚的历史氛围，迅速吸引学

生的注意力，激发学生的情感共鸣，为后续课程中对革命题材美术

作品的情感理解奠定基础。同时\让学生在轻松的氛围中积极参与

课堂互动，提高学生的课堂参与度。

1.图片展示与引导：教师继续展示一些中国革命英雄的图片，

如刘胡兰、董存瑞、黄继光等，并提问：“说一说，你们都知道哪

些中国的革命英雄呢？他们都有哪些英勇事迹？”鼓励学生踊跃发

言，分享自己所了解的革命英雄故事。之后，教师总结：“我们无

法记住他们所有人的名字，但他们英勇奋斗、不怕牺牲的革命精神

永远值得我们铭记我们要用自己的情感去继承、去传递这份革命

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精神！接下来，就让我们一起走进今天的课题《情感表达》。”教

师板书课题。

设计意图：通过回顾革命英雄及其事迹，进一步强化学生对革

命精神的认知和情感认同，自然地引出本节课的主题一一情感表

达，让学生明确本节课将围绕如何通过美术作品表达革命情感展开

学习。

（二）讲授新课

1.认识革命英雄：教师利用多媒体展示更多革命英雄的图片，

如赵一曼、杨靖宇、方志敏等，并详细介绍他们的英雄事迹和所展

现出的革命精神。介绍完后，教师提问：“同学们，我们了解了这

么多革命英雄的事迹，那我们可以通过哪些方式去传承和传递他们

的革命精神呢？”引导学生思考并发言，答案可能包括学习英雄事

迹、向他人讲述、通过文艺作品表现等。

设计意图：让学生深入认识革命英雄，感受他们的伟大精神，

为后续理解革命题材美术作品中的情感表达提供情感支撑。同时，

通过提问引导学生思考传承革命精神的方式，启发学生对美术作品

在情感传承方面作用的思考工

2.情感表达的题材：教师展示一系列不同题材的表现革命精神

的艺术作品图片，包括油画、水彩画、水粉画、素描、中国画、雕

塑作品、版画作品等。提问学生：“同学们，仔细观察这些图片，

总结一下艺术家是通过哪些题材进行创作来表现革命精神的？”学

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生回答后，教师总结：“在艺术作品创作中，艺术家可以通过丰富

多样的题材和创作形式来表现和传承革命精神。例如，历史事件、

英雄人物、战斗场景等都可以成为表达革命精神的题材，而油画、

水彩、雕塑等不同的创作形式则为情感表达提供了多样的手段。”

设计意图：让学生了解艺术作品中表达革命情感的常见题材和

创作形式，拓宽学生的艺术视野，为学生后续分析作品和进行创作

实践提供知识储备。

3.作品探究

教师展示油画作品《伟大的导师一一马克思恩格斯》，提问：

“同学们，看图思考，中国的革命为什么要提到马克思与恩格斯

呢？”引导学生结合历史知识思考并回答，使学生明白马克思主义

对中国革命的重要指导意义。

接着展示油画《送别》，依次提问：“作品中出现了哪些人物？

他们在哪里，在干什么？你能说出作品中的历史故事吗？”让学生

仔细观察画面，尝试讲述画面中的场景和可能的故事。

再展示油画《狼牙山五壮士》，提问：“看图思考，你能从作品

中看到作者想要表达什么样的革命精神吗？”引导学生从人物的姿

态、表情、动作以及画面的整体氛围等方面去分析作品所表达的英

勇无畏、宁死不屈的革命精神。

最后，教师总结：“作家是通过文字的搭配来传递思想，那么

画家就是用题材、笔触、构图来表达情感，同时利用色彩的变化来

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增强效果，抒发自己内心的情感。就像我们刚才分析的这些作品，

画家通过精心选择的题材、独特的构图、富有表现力的笔触和恰当

的色彩，将革命精神生动地展现在我们面前。”

设计意图：通过对具体作品的探究，引导学生学会从多个角度

观察和分析美术作品，理解作品中所蕴含的情感和思想，掌握通过

美术元素解读作品情感的方法，提高学生的审美判断能力和图像识

读能力。

（三）深入探究

1.小组合作分析作品：教师展示油画作品《转战陕北》，组织学

生进行小组合作探究。教师提出问题：“小组合作，尝试从背景、

构图、色彩、笔触等方面去探究艺术家是如何进行创作的？转战陕

北，是解放战争前期毛泽东和中共中央为粉碎蒋介石国民党军重点

进攻而进行的一场艰苦卓绝、惊心动魄的摩战，并在此期间塑造了

以勇立潮头的担当精神、放眼全国的全局观念、协同共进的团队合

作和无比坚定的理想信念为主要内容的转战陕北精神。大家思考一

下，为什么作者只重点表现了毛主席的身影？”各小组围绕问题展

开讨论，教师巡视各小组，适时给予指导和启发。讨论结束后，各

小组派代表发言，分享小组的探究成果。

设计意图：通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力和自

主探究能力。让学生在讨论中深入分析作品的创作手法和情感表达,

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进一步理解美术作品是如何通过各种元素传达情感和思想的，提高

学生的综合素养。

2,对比分析作品：教师展示两幅作品，一幅是李可染的《万山红

遍层林尽染》，另一幅是西方的一幅以自然风景为主题的油画（可选

择色彩较为明快、风格较为清新的作品）。先介绍《万山红遍层林尽

染》的创作背景：“《万山红遍层林尽染》是根据毛泽东诗词《沁园

春•长沙》所作。”然后引导学生对比欣赏这两幅作品，提问：

“同学们，对比这两幅作品，从色彩、构图、表达的情感等方面，

说说它们有什么不同？《万山红遍层林尽染》中画家以浓墨重彩描绘

了新中国日新月异的山川面貌，表达了对祖国雄伟山河和壮丽景色

的无限热爱，那另一幅作品又传达了怎样的情感呢？”学生思考后

回答，教师进行总结和点评，强调不同文化背景、不同风格的作品

在情感表达上的差异。

设计意图：通过对比分析，让学生更加直观地感受不同作品在

情感表达上的多样性，加深学生对美术作品情感表达与多种因素相

关的理解，拓宽学生的审美视野，培养学生的批判性思维能力。

（四）课堂实践

1.作业布置：教师布置课堂作业：“欣赏一幅革命题材的美术

作品，分析其中蕴含的革命情感。可以从作品的题材、构图、色彩、

笔触等方面入手进行分析，字数不少于300字。”教师可以提供

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一些作品供学生选择，如《地道战》《开国大典》《狼牙山五壮士》等，

也鼓励学生自主选择自己熟悉的革命题材美术作品进行分析。

设计意图：通过让学生自主分析作品，巩固所学的美术作品赏

析方法，提高学生对革命题材美术作品的理解和感悟能力，培养学

生独立思考和书面表达能力。

2.学生实践与指导：学生开始进行作业实践，教师在教室里巡

回观察，及时为学生提供帮助和指导。对于遇到困难的学生，教师

可以引导他们重新审视作品，从不同角度去思考问题；对于有独特

见解的学生，教师给予肯定和鼓励，并建议他们进一步深入挖掘作

品的内涵。

设计意图：在学生实践过程中给予及时指导，确保学生能够顺

利完成作业，同时关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生

的学习需求，提高学生的学习效果。

（五）作品展示与评价

1.作品展示：学生完成作业后，教师组织学生进行作品展示。

可以让学生将自己的分析作业张贴在教室的展示区，或者通过多媒

体设备展示学生的电子文档。

设计意图：为学生提供展示自己作品的平台，增强学生的自信

心和成就感，同时也为学生之间的交流和学习创造机会。

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2.评价环节

学生自评：请每位学生简要介绍自己所分析的作品以及自己对

作品中革命情感的理解，然后说一说自己在分析过程中最满意的地

方和认为存在不足的地方。

小组互评：将学生分成若干小组，小组内成员互相交换作业进

行阅读和评价。评价时，要求学生从分析是否全面、观点是否明确、

语言表达是否流畅等方面进行评价，并提出具体的修改建议。每个

小组推选一名代表，对小组内成员的作业进行总结评价。

教师评价：教师对学生的作业进行总体评价，肯定学生在分析

过程中的优点和创新之处，如对作品独特的理解、深入的分析角度

等，同时也指出存在的普遍问题和不足之处，如分析不够全面、对

某些美术元素的理解不准确等，并提出针对性的改进意见。教师在

评价过程中，要注重以鼓励为主，激发学生的学习热情。

设计意图：通过多元