小学英语四年级下册《Unit 4 At the farm》Part B 融合创新教学设计

小学英语四年级下册《Unit4Atthefarm》PartB融合创新教学设计一、教学基本信息【基础】课题：Unit4AtthefarmPartBLet‘stalkLet’slearn（动物乐园融合课）【基础】学科：小学英语【基础】年级：四年级【基础】教材版本：人教版（PEP）三年级起点【基础】课时安排：1课时（整合课，40分钟）【基础】课程类型：主题情景下的词汇与对话融合课二、教材与学情分析（一）教材分析they...Atthefarm”这一主题展开，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”范畴下的“种植与养殖，热爱并善待生命”子主题。PartA部分学生已学习了蔬菜类词汇及询问近处物品的句型“Whatarethese？”。PartB则将视角从蔬菜园转向动物乐园，核心内容是学习农场动物的英文表达（hen，cow，horse，sheep，goat）及其复数形式，并掌握询问远处物品的句型“Whatarethose？”，同时巩固一般疑问句“Arethey...？”及其回答。教材在B部分设计了Let‘stalk的对话场景和Let’slearn的词汇学习，两部分内容高度关联，为整合教学提供了天然的基础。本节课旨在打破传统孤立的词汇课或对话课壁垒，将词汇融入真实的农场语境中，通过语篇带动词汇和句型的双重学习，实现语言形式与意义的统一。（二）学情分析【基础】知识储备：四年级的学生经过三年的英语学习，已经具备了一定的语言积累。他们掌握了部分动物词汇（如duck，dog，cat），学习了颜色、大小等形容词，并对本单元PartA的蔬菜词汇和句型“Whatarethese？”有了初步的掌握。这为本节课学习动物词汇及区分“these/those”奠定了良好的基础。【难点】认知特点：四年级学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对图片、视频、游戏等直观教学手段有浓厚的兴趣。然而，他们的注意力集中时间相对较短，且英语学习中出现了一个关键的难点——名词单复数形式的区分与正确运用。特别是本课中出现的“sheep”单复数同形以及“horse，hen，cow，goat”规则复数形式的发音（/s/，/z/，/ɪz/），是学生语音和词法学习的重点与难点。【重要】生活经验：大多数学生缺乏真实的农场生活体验，对动物的认知多来源于书本、动画或城市动物园。因此，教学需要通过创设逼真的虚拟农场情境，借助多媒体资源弥补学生直接经验的不足，激发他们的好奇心和探索欲。三、教学目标设计基于英语学科核心素养，围绕本课主题，制定如下教学目标：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听、说、认读动物单词：hen，cow，horse，sheep，goat，并能准确掌握其复数形式（hens，cows，horses，sheep，goats）的发音和用法。re...基础】学生能够在真实或模拟的农场情境中，理解并运用核心句型“Whatarethose？”询问远处物品的复数，并能用“They’re...”进行回答。3.【重要】学生能够在情境中区分并使用“these”（这些，指近处）和“those”（那些，指远处）的不同含义。（二）文化意识目标1.通过了解农场动物的习性及其与人类生活的关系（如牛奶、鸡蛋、羊毛的来源），体会动物在人类生活中的重要作用，培养爱护动物、尊重生命的情感。2.初步了解中外农场动物的异同（如乡村和牧场文化），拓宽文化视野。（三）思维品质目标1.通过观察图片、对比远近、归纳复数变化规则等活动，培养学生的观察、比较与归纳能力。2.通过创编对话、设计理想农场等活动，激发学生的想象力和创新思维。（四）学习能力目标1.学生能够积极参与课堂活动，在小组合作中主动交流、乐于分享，提高合作学习能力。2.学生能够借助phonics（自然拼读）规则尝试拼读新词，提升自主识词能力。四、教学重难点（一）【重点】1.掌握核心动物词汇：hen，cow，horse，sheep，goat及其复数形式。re...握核心句型：Whatarethose？They‘re...并能在恰当语境中运用。（二）【难点】1.【高频考点】准确区分并运用“these”与“those”指代不同距离的物品。2.【难点】掌握不规则名词复数“sheep”的用法以及规则复数名词后“s/es”的不同发音（如horses发/ɪz/，cows发/z/，hensgoats发/s/或/z/）。五、教学方法与资源（一）教学方法1.情景教学法：利用VR全景技术、高清图片和音效，构建一个沉浸式的“云游农场”大情境，让学生的语言学习在真实的交际需求中发生。2.任务型教学法：以“帮助农场主完成动物普查”为主线任务，设置层层递进的子任务，让学生在“用英语做事”的过程中习得语言。3.CLIL内容与语言整合学习法：将英语学习与自然科学知识（动物特征、习性）相融合，拓展学生的跨学科视野。4.TPRA总教学法：在模仿动物动作、声音等环节，调动学生的身体机能，实现多感官参与学习。（二）教学资源多媒体课件（含VR全景图片/视频）、动物单词卡片（带图片）、头饰、动物声音音频、学习任务单、平板电脑（可选，用于互动游戏）。六、教学过程设计（一）Pretask：唤醒旧知，导入主题（5分钟）1.【基础】GreetingWarmup：师生问候后，播放一首节奏明快的英文儿歌《OldMacDonaldHadaFarm》改编版（歌词中混有蔬菜词汇进行复习）。学生跟随视频一起拍手、哼唱，模仿动物叫声。2.【基础】ReviewLeadin：歌曲结束后，教师利用课件展示歌曲中出现的老麦克唐纳的农场局部图（只显示蔬菜园部分）。T：Look！OldMacDonaldhasafarm.What‘sinthevegetablegarden？carrots...toes，potatoes，carrots...T：Yes！Wecanask“Whatarethese？”（教师引导学生指着近处的蔬菜复习句型，板书these）Ss：They’retomatoes.T：Great！Buttoday，wearenotgoingtothevegetablegarden.Wearegoingtoaspecialplaceonthefarm.Listen！（教师播放各种动物的混合叫声：牛哞、马嘶、羊咩、鸡咕）Ss：Animals！T：Bingo！Let‘sgototheanimalzone.（板书单元课题：AttheFarm——AnimalZone）（二）Whiletask：探究新知，构建概念（20分钟）1.【重要】情境创设与任务发布课件展示全景农场动物乐园的动态图片或视频。教师发布核心任务：T：OldMacDonaldisverybusy.Heneedsourhelptocounthisanimals.Let’sbelittlehelpersanddoan“AnimalCensus”（动物普查）.Areyouready？Ss：Ready！2.【基础】词汇呈现与句型感知：TheBigWhiteHouse（参观牛棚/马厩）（1）教师用神秘的语气说：First，let‘sgotothebigwhitehouse.Whatanimalsarethere？Listen！（播放牛叫声Moo...）（2）课件镜头拉近，展示一头奶牛。教师提问：Look！What’sthat？（复习单数句型）引导学生回答：It‘sacow.板书cow，并强调发音。（3）镜头拉远，展示远处的多匹奶牛。教师指向远处，做出眺望的动作，引导学生观察远近变化，自然引出新句型：Whatarethose？（板书those，并与this/these进行对比讲解，通过肢体语言强化“远”的概念）。T：（指着远处的奶牛）Now，theyarefar.Wecan’tsay“Whatarethese？”，weshouldsay“Whatarethose？”Followme，please.Ss：Whatarethose？T：（引导学生回答）They‘recows.板书cows，并用红笔标出s，带读，强调复数发音/z/。（4）用同样的方式教授“horse/horses”，强调复数horses的发音/ɪz/，并引导学生模仿马的叫声和奔跑动作。3.【难点】词汇呈现与远近对比：TheSmallHouse（参观鸡舍/羊圈）（1）教授hen/hens：教师播放母鸡“咯咯哒”的叫声。课件展示近处的一只母鸡和远处的一群母鸡。教师引导学生两人一组，分别扮演近处和远处的角色进行问答。S1：（走近图片）Whatarethese？S2：They‘rehens.（引导学生注意hens的发音，/z/）T：Look！Theycanlayeggs.Hensareuseful.（2）【难点】突破sheep单复数：课件展示近处一只可爱的绵羊。T：What’sthis？Ss：It‘sasheep.板书sheep。随后，课件展示远处山坡上的一大群绵羊。T：Now，whatarethose？Aretheymanysheep？引导学生观察，并尝试回答。教师揭示规则：Sheepisspecial.Onesheep，twosheep，manysheep.板书复数依然为sheep，并带领学生通过chant强化记忆：Sheep，sheep，lovelysheep.Onesheep，twosheep，whitesheep.（3）巩固goat/goats：通过展示近处和远处的山羊图片，让学生用these/those进行快速问答。同时，将sheep和goat进行对比，引导学生观察两者的区别（羊毛卷曲、山羊胡须等），培养学生的观察力。4.【核心】语篇融入：ListenandImitate教师播放Let’stalk板块的对话动画。内容为Mike和Sarah在远处看到动物，向农场主MrMacDonald询问的场景。T：OurfriendsMikeandSarahareonthefarmtoo.Whataretheyseeing？Let‘swatch.观看后，教师通过提问检测理解：T：Whatarethose？（动画中远处的马/母牛？根据实际内容提问）Ss：They’rehorses./They‘recows.T：Aretheyhens？（指着远处的羊问）Ss：No，theyaren‘t.They’resheep.教师引导学生跟读对话，注意模仿语音语调，特别是疑问句的升调和陈述句的降调。（三）Posttask：巩固运用，迁移创新（12分钟）1.【重要】任务一：小小观察员（Let‘sobserve）（1）呈现任务单上的表格，让学生根据刚才所学，分组讨论并总结这些动物名词复数的变化规则和发音。（2）教师引导归纳：大部分单词直接加s，但发音不同（清辅音后读/s/，如ducks；浊辅音后读/z/，如hens，cows，goats）；以es结尾的单词（如horses，boxes）读/ɪz/；特殊单词sheep单复数同形。并顺势复习PartA的tomatoes，potatoes的es结尾。2.【基础】任务二：小小普查员（Groupwork：Doasurvey）（1）课件展示一张更全面的农场鸟瞰图，图中不同区域有不同数量和远近的动物。（2）小组活动：四人一组，三人分别扮演不同区域的“农场观察员”，一人扮演“统计员”。观察员使用核心句型“Whatarethese/those？”提问，统计员根据画面回答“They‘re...”，并记录在任务单的表格上。随后角色互换。例句：S1：（指着近处的鸡）Lookatthese.Whatarethese？S2：They’rehens.Howmanyhens？S1：Threehens.S3：（指着远处的马）Whatarethose？S4：They‘rehorses.Fivehorses.（3）教师巡视指导，重点纠正these/those的用法及复数名词的发音。3.【热点】任务三：小小设计师（Creativeactivity：Designyourdreamfarm）（1）教师发布挑战性任务：OldMacDonaldwantstomakehisfarmmoreinteresting.Canyouhelphimdesignanewanimalzone？（2）学生以小组为单位，利用教师提供的贴纸或平板电脑上的绘图软件，设计一个理想中的农场动物区。他们需要决定在近处（these）放什么动物，远处（those）放什么动物。（3）设计完成后，请几个小组上台展示并介绍他们的农场设计。Ss：Look！Thisisourdreamfarm.Thesearehorses.Theyarestrong.Thosearesheep.Theyarewhiteandcute.Andthesearehens.Theycanlayeggs.【非常重要】在此环节，教师引导学生从单一的语言描述升级为有情感、有审美的表达，融入形容词（strong，cute，white）和对动物功能的描述（layeggs），实现语言的综合运用与升华。（四）SummaryHomework（3分钟）1.【基础】课堂总结（1）教师邀请一位“小老师”结合板书，带领全班回顾本节课所学重点单词和句型。（2）情感升华：教师展示农民辛勤耕种和饲养动物的照片，以及动物为人类提供牛奶、鸡蛋、羊毛的图片。T：Animalsareourfriends.Theygiveusfoodandclothes.Farmersworkveryhard.Soweshouldloveanimals，cherishfoodandrespectfarmers‘work.（引导学生要热爱动物、珍惜食物、尊重农民的劳动）2.【重要】分层作业布置（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读B部分单词和对话，注意模仿发音。将今天认识的农场动物用英文说给家长听。（2）实践性作业（选做）：完成学习任务单上的“农场动物普查表”书写部分，规范书写四会单词。（3）拓展性作业（创新）：画一画你心中的未来农场，并用今天学的句型（Theseare...Thoseare...）配上英文介绍。拍成视频分享到班级群。七、板书设计Unit4Atthefarm——AnimalZone（此处应为一个农场的简笔画轮廓，中间画一条分界线，左边标注Near，右边标注Far）Near（近）Far（远）thesethose↓↓Whatarethese？Whatarethose？They‘re...They’re...（贴图或简笔画：一只母鸡）（贴图或简笔画：一群马）henhorses（s/z/）（贴图：一只奶牛）（贴图：一群羊）cowsheep（贴图：一只山羊）（贴图：一群母鸡）goathens（s/z/）