【教学设计】6年级上册《语文园地六》

第第页）语文园地六【教学目标】1.能结合自己的阅读体验，总结理解古诗词的方法。2.能运用抓住关键句的方法,把握一段话的主要观点。3.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。4.正确诵读“五行、五谷、五音、五彩”，初步理解其意思。【教学重难点】1.能结合自己的阅读体验，总结理解古诗词的方法。2.能运用抓住关键句的方法,把握一段话的主要观点。第1课时板块一交流平台活动一:方法我知道1.小组交流:回顾本单元中《古诗三首》的学习方法。预设:①借助注释理解字词。②想象画面体会诗句。③结合古代文化常识理解诗句。2.小组交流:根据以往的学习经验,交流学习古诗词的其他方法。预设:①借助工具书。如《辞源》《说文解字》等。②借助课文插图。③诗句前后勾连。如“茅檐长扫净无苔”,联系“净无苔”理解“长扫”即“常扫”。④联想相关诗句。如，由“九曲黄河万里沙”想到“黄河之水天上来”“黄河远上白云间”等其他描写黄河的诗句。⑤比较式理解。可以将同一主题、同一作者的诗进行比较式理解学习并归类积累。3.自由说说以往运用这些方法学习古诗的例子。板块二日积月累活动二:了解传统文化，做生活的有心人1.启发思考,激发兴趣。小组交流:你知道哪些与“五”相关的文化常识?2.借助排音，读准宇音。交流“黍、救、稷、角、微”等字的读音。3.利用图片、资料等方式，帮助了解大致意思。预设:“五行”指自然界中“金、木、水、火、土”五种物质,我国古代思想家试图用这五种物质说明世界的起源。“五谷”中的“稻”,实称“稻谷”,去壳后称“大米”。有水稻、旱稻之分。“麦”,通常专指“小麦”。“黍”,去皮后称黄米,比小米稍大,煮熟后有黏性。“菽”,豆的总称。“稷”,又称粟,北方通称“谷子”,去皮后称“小米”。中国的“五音”有别于西方,唱名对照西乐的七个音阶，“五音”相当于哆(do)、来(re)、咪(mi)、梭(sol),拉(la)。五彩”,也写作“五采”,有时也泛指多种颜色。4.趣味闯关,积累成诵。(1)填空闯关。如:五行:金、木、_______、_______、土。(2)归类闯关。如:将相关的事物图片归类连线。(3)选择闯关。如:从七色彩虹中圈出“五彩”的颜色。5.拓展阅读，丰富认知。小组之间交流其他与“五”相关的文化常识。预设:五脏:心、肝、脾、肺、肾。五味:酸、甘、苦、辣、咸。五伦:君臣、父子、兄弟、夫妻、朋友。五更:从黄昏到天明中的一夜分为:一更、二更、三更、四更、五更。一更，19～21点;二更，21～23点;三更，23～1点;四更，1～3点;五更，3～5点。第2课时板块三词段句运用活动一：把握一段话的主要观点同学们,我们知道本单元学习的一种重要的阅读方法就是抓关键句来把握文章的主要观点。在学习本单元的课文时,我们便多次运用这种阅读方法去把握作者的观点,体会作者的情感。现在,我们再把这种方法复习一下。1.回顾旧知,复习方法。同桌交流:什么样的句子是关键句?点拨:联系课文《只有一个地球》,复习如何把握文章的主要观点:抓关键句,把握主要观点。预设:总起句、总结句、中心句、过渡句……2.运用方法,实践练习。(1)默读课本“词句段运用”中的一段话，这段话共有几句话？每句话说了什么？请概括一下。(2)小组讨论：文中哪一句是关键语句？这段话表达了怎样的观点？预设:树木花草是城市的“绿色卫士”。3.拓展练习,巩固方法。同桌交流:读一读,说说下面这段话表达了怎样的观点。近年来,很多城市照明、高大建筑的玻璃蒜墙等造成了光污染。光污染对动植物造成了很大的危害。大规模的人造光常常使迁徙中的鸟类迷失方向,美国芝加哥有一幢高楼每年都会“杀死”1000~2000只候鸟。在夜晚,地球大气层会散射城市的灯光,维持较高的亮度。动物们受到光线的刺激,就会精神十足,而原本用于繁殖、自卫和觅食的精力便会无端消耗掉。环境学家还发现,紧靠强光源的树木存活时间短,而且光合作用能力弱,氧气释放量少。预设:光污染对动植物造成了很大的危害。活动二:我会坐公交公交车是常用交通工具，选择合适的乘车方案，能让出行更顺利、便捷。1.观察课本“词语段运用”第二题的站牌。思考:你从站牌和旁边的提示中,读出了什么信息?预设:不同的车次停靠的站点数不一样,且有时是交叉的。选择合适的车次,关注首末车次的发车时间,选择合适的出发或返程时间。2.小组交流:小林到外婆家有哪些乘车方案?点拨:明确关键词:“温泉镇”“早上九点以前”“宋家洼”。预设:方案一:坐763路车直达,从自已家温泉镇站出发,坐5站到宋家洼站外婆家下车。方案二:先坐65路,从自已家温泉镇站出发,坐4站到四通桥站下车,再换乘86路车,坐4站到宋家洼站外婆家下车。方案三:先坐65路车,从自己家温泉镇站出发,坐5站到桐荫街站下车,再换乘86路车,坐1站到宋家洼站外婆家下车。根据要求,采用排除法确定乘车方案,选出最佳出行方案为方案三。3.“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,建议假期和爸爸妈妈一起进行实际乘车体验。未知生命起源（节选）生命的起源与演化是和宇宙的起源与演化密切相关的。生命的构成元素如碳、氢、氧、氮、磷、硫等是来自“大爆炸”后元素的演化。资料表明前生物阶段的化学演化并不局限于地球，在宇宙空间中广泛地存在着化学演化的产物。在星际演化中，某些生物单分子，如氨基酸、嘌呤、嘧啶等可能形成于星际尘埃或凝聚的星云中，接着在行星表面的一定条件下产生了像多肽、多聚核苷酸等生物高分子。通过若干前生物演化的过渡形式最终在地球上形成了最原始的生物系统，即具有原始细胞结构的生命。至此，生物学的演化开始，直到今天地球上产生了无数复杂的生命形式。38亿年前，地球上形成了稳定的陆块，各种证据表明液态的水圈是热的，甚至是沸腾的。现生的一些极端嗜热的古细菌和甲烷菌可能最接近于地球上最古老的生命形式，其代谢方式可能是化学无机自养。澳大利亚西部瓦拉伍那群中35亿年前的微生物可能是地球上最早的生命证据。原始地壳的出现，标志着地球由天文行星时代进入地质发展时代，具有原始细胞结构的生命也开始逐渐形成。但是在很长的时间内尚无较多的生物出现，一直到距今5.4亿年前的寒武纪，带壳的后生动物才大量出现，故把寒武纪以后的地质时代称为显生宙。（选自《古生物王国》）1.写出下列词语的反义词。密切——（）复杂——（）沸腾——（）2.生命的构成元素有、、、、、等，它们来自于“”后元素的演化。3.标志着地球由天文行星时代进入地质发展时代的是。4.用自己的话概括短文的主要内容。【参考答案】1.疏远简单冷却2.碳氢氧氮磷硫大爆炸3.原始地壳的出现4.短文主要讲述了生命的起源与演化和宇宙的起源与演化是密切相关的。宇宙是什么梁建为了更有效地探索生命的起源，根据目前人类对宇宙有限的认识所反馈（kuìguì）的数（shùshuò）据，下面着重从恒星系这一范畴（chóuzhòu）去打开探索生命起源的大门。我认为，整个宇宙的物质运动是受到宇宙大磁场的磁控关系所影响的。总星系犹如一个无形的大磁铁，并建立不同层次的磁控网，各负其职、各司其责、互不干扰，不同层次的磁控网之间保持着存在物质运行的空间。我们已知银河系是由诸多的恒星系所组成，每个恒星系都有一个含有一定能量的可主宰本星系物质运动的主体。例如太阳系的太阳，就是这个星系的主体——就是这个星系能推动和控制系内物质运动的“动力源”。这个动力源本身具有大量的能燃烧的有机物质，这些有机物质在燃烧中发出光和热，实现能量的输出。恒星系主体的能量越大，光和热扩散（sànsǎn）的距离就越大，磁控网就越大；反之，就越小。光和热到哪里，磁控网就到哪里，光和热越强，磁力就越强；反之，则越弱。由于这个恒星系的主体在围绕银河系大磁场公转运动的同时，每个主体都具有自转的特性。所以，每个主体自身的能量所固有的磁力就形成了每一个主体的磁控网络。这个主体光能的距离就是每个磁控网的距离。主体的自转运动就能控制和牵动系内所有的物质围绕它自转的方向有序的运动。同时，还会受到宇宙大磁场的影响。（选自《宇宙生命探索人类起源之谜》）1.在文中括号里选择恰当的注音，用“√”标出来。2.短文主要是从这一范畴去打开探索生命起源的大门。3.下列说法不正确的一项是（）A.整个宇宙的物质运动是受到宇宙大磁场的磁控关系所影响的。B.“总星系犹如一个无形的大磁铁”是一个比喻句。C.太阳系的主体是太阳。D.不同层次的磁控网之间是相互关联、相互影响的。4.恒星系主体和磁控网的关系是怎样的？