小学英语三年级上册《Unit 4 My friends》Period 1 教学设计

小学英语三年级上册《Unit4Myfriends》Period1教学设计一、指导思想与理论依据本节课的教学设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的新理念，以核心素养为导向，践行英语学习活动观，落实“教学评”一体化设计。课程秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的语言学习理念，将语言学习置于真实具体的语境之中。本课作为单元开篇，不仅要激活学生已有的语言图式，更要通过“大问题”（BigQuestion）——“Whatisafriend?”的初步引入，引领学生开启对单元主题意义的探究之旅。设计注重以生为本，充分考虑三年级学生的认知特点和心理需求，通过多模态的教学资源和螺旋上升的活动设计，引导学生在理解、内化语言的同时，发展思维品质，形成正确的交友观，实现学科育人价值的落地14。二、教学背景分析（一）教材分析本课时选自译林版《义务教育教科书·英语》三年级上册Unit4《Myfriends》的Period1。本单元隶属于“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，围绕“同伴交往，相互尊重，友好互助”这一子主题展开。单元内容聚焦于“朋友”这一核心概念，旨在引导学生学习如何介绍朋友、如何与朋友相处，并深入思考朋友的意义。Period1作为单元的起始课时，整合了“LeadLead...rtoontime”两大板块。其中，“Lead...部分通过歌曲和主情景图，激活学生关于朋友的已有认知，引出单元主题；“Cartoontime”则通过讲述Bobby和Sam初次见面并结为朋友的有趣故事，生动呈现了核心句型“Thisis...He‘s/She’smyfriend.”以及介绍朋友的基本礼仪，为后续课时的深入学习奠定语言与情感基础27。（二）学情分析......学三年级学生。经过两年的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累，如能够进行简单的自我介绍（I’m...），会唱一些英文歌曲，对课堂指令有了较好的理解。同时，该年龄段学生活泼好动，好奇心强，善于模仿，乐于参与角色扮演、游戏等活动。然而，他们对于正式场合下介绍他人的礼貌用语（Thisis...）尚属首次接触，在准确区分并使用“He‘s”和“She’s”上可能存在困难。此外，学生对“朋友”的理解大多停留在“一起玩”的浅层层面，对于如何结交新朋友、如何向他人礼貌地介绍朋友等社交礼仪和深层情感内涵，还需要教师的引导和挖掘。三、单元整体教学设计框架【单元主题】我的朋友们(Myfriends)【单元大观念】朋友是生活中的温暖陪伴，学会介绍朋友、友善待人能让我们收获更多友谊。【单元大问题】Whatisafriend?（一）单元教学目标与课时分配【非常重要：单元整体架构】课时板块整合课时小观念课时目标Period1LeadinCartoontime初次见面，我们可以通过礼貌地介绍和问候成为朋友。1.在看、听、说的活动中，理解Bobby和Sam从见面到成为朋友的故事内容。（学习理解）2.能正确朗读故事，模仿语音语调，并在教师帮助下，分角色表演故事。（应用实践）...能在模拟的真实情境中，运用“Thisis...He‘s/She’smyfriend.”向他人介绍自己的朋友。（迁移创新）Period2Storytime向家人介绍朋友，分享自己的朋友圈，是一件快乐的事。1.理解课文故事，获取故事中人物如何向家人介绍朋友的信息。...熟练运用“Thisis...He‘s/She’smyfriend.Nicetomeetyou.”等句型进行交流。3.能向家人或同学介绍自己的朋友，体会分享友谊的快乐。Period3WrapuptimeAssessmenttime朋友各不相同，我们不仅要介绍朋友，更要珍惜和维护友谊。1.综合运用本单元所学语言，完成介绍朋友的项目式任务（如制作朋友卡片）。2.能够反思和评价自己在本单元的学习表现，深化对“朋友”内涵的理解。3.能在真实或模拟的情境中，得体地介绍朋友，并表现出对朋友的尊重和喜爱。四、课时教学目标（Period1）基于单元整体规划，结合本课时教学内容，制定如下教学目标。学生在本课时学习后应能够：1.【基础】通过观察图片、观看动画，理解Cartoontime中Bobby和Sam对话的大意，获取并梳理两人是如何打招呼、介绍和成为朋友的事实信息。...【重点】能够正确跟读、朗读对话，发音准确、语调自然；能在教师和板书的帮助下，分角色表演故事，基本运用核心句型“Thisis...He‘s/She’smyfriend.”。3.【难点】能够在模拟“结交新朋友”的语境中，迁移运用所学语言，有礼貌地向第三方介绍自己的新朋友，体现出对朋友的友善。...【高频考点/热点】能听懂、会说、会读人物名称Bobby,Sam,Tina以及句型Thisis...He‘s/She’smyfriend.能听懂、会读、会说告别语Goodbye.5.【育人渗透】初步感知结交新朋友的礼仪与快乐，激发主动交友的意愿。五、教学重难点（一）教学重点1.理解和朗读Cartoontime的故事。...掌握核心句型“Thisis...He‘s/She’smyfriend.”的语义和语用功能。（二）教学难点3.正确区分并运用“He‘s”（他叫……/他是……）和“She’s”（她叫……/她是……）来介绍不同性别的朋友。4.在真实的交际情境中，得体、自然地运用所学语言介绍朋友，并作出恰当的回应。六、教学准备多媒体课件（PPT）、单词卡片（Bobby,Sam,Tina）、朋友头饰、卡通故事视频、学生自备的朋友照片或画像、板书磁贴。七、教学过程【非常重要：教学实施过程】（一）活动一：主题感知——热身导入，激活旧知(PretaskPreparation)1.【活动内容】歌曲热身，引出主题。1.2.教师播放三年级上册Unit3中学过的英文歌曲《Hello!》，学生起立边唱边做动作，营造轻松愉快的英语学习氛围。......唱完后，教师用课件展示歌曲中的人物图片，提问：“Who’sthis?”，引导学生用“Thisis...“或”I‘m...“进行回答。对于回答正确的学生，教师及时给予表扬。4.【活动意图】通过熟悉的歌曲激活学生的已有知识储备（自我介绍和问候语），营造学习氛围。同时，自然地从歌曲中的人物过渡到课堂主题，引出本单元的大主角——朋友。5.【教学评价】观察学生是否能跟随音乐律动，是否能主动开口说出人物的名字。对敢于大声说英语的学生给予积极肯定。（二）活动二：主题探究——学习理解，建构新知(Whiletask1：Leadin)1.【活动内容】观察主图，聚焦问题。1.2.教师呈现教材Leadin板块的主情景图（夏令营场景），提问引导学生观察：“Look！Thechildrenareatthesummercamp.Theyaremakingnewfriends.Whatcanyouseeinthepicture？Whodoyousee？Whataretheydoing？“2.3.学生观察图片，尝试说出看到的任务和活动（如：boys,girls,playing,talking等），教师将关键词板书在黑板上。3.4.教师指着图中不认识的人物，引出本单元的核心驱动问题：“Theyareatthecamp.Someofthemdon’tknoweachother.Buttheywanttobefriends.So，Whatisafriend？Howdowemakenewfriends？“教师放慢语速，用手势帮助学生理解问题，并鼓励学生用中文或简单的英文词句大胆猜测。5.【活动意图】利用情景图建立单元整体情境，激活学生的观察力和想象力。通过”大问题“的初次抛出，激发学生的好奇心和对主题的思考，为后续学习做好心理和认知上的铺垫，体现单元整体教学的连贯性8。6.【教学评价】观察学生是否能够专注地观察图片，是否能基于观察进行简单的表达。对学生任何有意义的回答都应给予鼓励，保护其思考和表达的积极性。（三）活动三：主题探究——学习理解，建构新知(Whiletask2：Cartoontime)1.【活动内容】进入故事，整体感知。1.2.教师用过渡语：“OurfriendsBobbyandSamarealsoatthecamp.Theywanttomakefriendstoo.Let’sgoandsee！Howdotheymeet？“播放Cartoontime完整视频动画第一遍，要求学生初步感知故事大意。2.3.看完动画后，教师用简单问题进行反馈：”Whodoyouseeinthestory？“引导学生说出Bobby,Sam和新朋友Tina。4.【活动内容】分段学习，细节理解。1.5.场景一：初遇(Picture12)。呈现第一、二幅图。提问：”WhereareBobbyandSam？WhatdoesBobbysay？“播放录音，引导学生找出Bobby的自我介绍：”Hi，I‘mBobby.“再提问：”HowdoesSamrespond？“引导学生找出Sam的回应：”Hello，I’mSam.“。教师带读，强调Hello和Hi的用法。2.6.场景二：介绍(Picture3)。呈现第三幅图（Tina出现）。教师用兴奋的语气提问：”Wow！Who‘sing？“引导学生观察新人物Tina。播放本图录音，提问：”WhoisTina？HowdoesBobbyintroduceTinatoSam？“引导学生听出并找出核心句型：”ThisisTina.She’smyfriend.“教师板书该核心句，并强调”She’s“的用法（用于介绍女性朋友）。通过图片对比，讲解”He‘s“的用法（用于介绍男性朋友）。带读句子，注意”Thisis“的连读。3.7.场景三：告别(Picture4)。呈现第四幅图。提问：”Theyhaveagoodtime.Butnowit’stimetosaygoodbye.Whatdotheysay？“播放录音，引导学生说出告别语：”Goodbye，Sam！Bye，Bobby！“8.【活动内容】跟读模仿，内化语言。1.9.再次播放动画，逐句暂停，学生模仿角色的语音、语调和动作。鼓励学生模仿Bobby可爱的声音和Sam憨厚的声音。2.10.全班齐读故事，分男女生读，小组读。is...s...】通过整体感知到局部精读的方式，帮助学生由浅入深地理解故事。在情境中引导学生关注语言形式（Thisis...He‘s/She’s...）与语用功能（介绍朋友）的匹配。大量的听音模仿活动旨在培养学生良好的语感和标准的语音语调16。12.【教学评价】通过提问检验学生对故事信息的获取情况。通过跟读模仿，实时反馈学生的发音准确度，及时纠正错误的发音。（四）活动四：实践应用——巩固操练，初步运用(Whiletask3：PracticeRoleplay)1.【活动内容】朗读与表演。1.2.朗读练习：学生四人一组，分角色（Bobby,Sam,Tina，Narrator）练习朗读故事。2.3.角色扮演：请几组学生戴上头饰到讲台前，为全班表演故事。教师提供简单的道具（如背景板），并鼓励学生加上表情和动作，如挥手打招呼，指着朋友介绍等。其他学生作为小观众和评价者。4.【活动内容】关键句型操练。......游戏：Guessandsay。教师快速切换课件中的人物图片（有课内人物，也有学生熟悉的卡通形象），遮挡住部分特征，让学生猜是谁，并用“Thisis...He‘s/She’s...“进行抢答。例如出现一个男生背影，学生喊出：”ThisisMike.He‘smyfriend.“is...s...角色扮演将静态的文字转化为动态的交际，是语言内化的关键环节，能极大激发学生的学习兴趣。猜人游戏则聚焦核心句型”Thisis...He’s/She‘s...“，在趣味性的活动中进行机械操练，帮助学生突破性别区分的难点，实现语言的初步自动化输出。7.【教学评价】观察学生在表演中的参与度、语言准确度和情感投入程度。在游戏中，关注学生是否能快速准确地运用”He’s“和”She’s“，对易错点进行现场点拨。（五）活动五：迁移创新——联系实际，真实交际(Posttask：ExtendedActivity)1.【活动内容】真实任务：介绍我的新朋友。......创设情境：教师用课件展示自己的一位老朋友和新朋友的照片，并进行示范。教师指着老朋友说：”Look！Thisis...He‘s/She’smyfriend.“然后指着新朋友说：”Andthisis...He‘s/She’smyNEWfriend.Ilikemyfriends.“2.3.任务布置：教师拿出自己带来的朋友照片，告诉学生：”Today，wealsohavemanyfriendshere.Pleasetakeoutyourphotos.Now，workingroupsofthree.Twoofyouwillbetheoldfriends，andonewillbethenewfriend.Pleaseintroduceyournewfriendtoyouroldfriend.“3.4.小组活动：学生三人一组进行活动。学生A拿着照片或画像，向学生B介绍自己的新朋友（学生C）。学生C则根据介绍作出相应的反应（如：Hi！Nicetomeetyou.）。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并引导他们在介绍时加上一些赞美的话，如”He‘scool.“”She’snice.“4.5.展示交流：邀请几组学生到台前展示他们的”交友派对“。引导学生从语言、动作、表情等方面进行互评。6.【活动内容】回扣大问题，升华主题。1.7.在全班展示结束后，教师再次引导学生回到课前的大问题：”Now，weknowhowtointroducefriends.So，Whatisafriend？“学生此时可能说出：”Afriendisplayingtogether.“”Afriendissayinghi.“教师总结：”Yes！Afriendissomeoneweplaywith，someonewesayhelloto，andsomeonewearehappytomeet.Weshouldbenicetoourfriends.“8.【活动意图】此环节将课本知识迁移到学生的真实生活，完成了从课本到生活的跨越。真实的任务情境（介绍自己的朋友）不仅巩固了语言知识，更让学生在真实的交际中体会到了交友的乐趣和介绍朋友的成就感。最后回扣大问题，使学生的认识从感性上升到理性，实现了主题意义的初步建构和育人目标的落地5。9.【教学评价】重点观察学生在真实交际中的语言流畅度、得体性以及合作意识。对能够主动拓展语言（如加入赞美）和展现出友善表情、动作的小组给予高度评价。通过学生的展示和反思，评估其对”朋友“内涵的初步理解程度。八、板书设计【重要：结构化呈现】黑板左侧：Unit4MyfriendsPeriod1BigQuestion：Whatisafriend？黑板中央：(Bobby图片)(Sam图片)(Tina图片)↓↓↓I‘mBobby.I‘mSam.ThisisTina.She’smyfriend.黑板右侧：Keywords：friend,he,sheUsefulsentences：...lo/Hi，I‘m...Thisis...He’s/She‘smyfriend.Goodbye！九、作业设计【基础类作业】1.听录音，跟读Cartoontime故事3遍，注意模仿语音语调。2.抄写本课核心单词friend，he，she各4遍，并尝试造句。【实践类作业】3.向自己的家人（爸爸妈妈或爷爷奶奶）介绍班级里的至少一位好朋友，用上今天学的句子“Thisis...He‘s/She’smyfriend.”。请家长在评价表上签字。十、教学评价与反思【高频考点/难点突破】本节课紧密围绕“教学评”一体化进行设计。在教学过程中，教师通过课堂观察、提问、小组活动和任务展示等多种方式，对学生的语言知识掌握、能力发展以及情感态度变化进行持续的、过程性的评价。1.评价方式：1.2.表现性评价：针对角色扮演和“介绍新朋友”的展示活动，制定简单的星级评价量表，从“语言准确（☆☆☆）”、“表达流利（☆☆☆）”、“表演生动（☆☆☆）”、“合作默契（☆☆☆）”四个维度进