第24课《他们那时候多有趣啊》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文六年级上册2026新教材

第24课《他们那时候多有趣啊》教学设计试讲稿说课稿统编版语文六年级上册2026新教材第一部分：完整教学设计一、基本教学信息教材版本：统编版小学语文六年级上册2026新教材课题：第24课《他们那时候多有趣啊》（略读科幻文）授课课时：1课时课型：科幻略读·思辨探究课单元主题：观察与思考、大胆想象、求真思辨单元语文要素：体会文章怎样用具体事例说明观点；学习基于现实展开合理想象，辩证思考问题二、核心素养教学目标1.语言建构与运用：认识“鄙、夷、屑、憎”等生字，掌握“不屑、鄙夷、枯燥、全神贯注、憎恶”等词语；掌握科幻小说以对话推动情节、以心理展现主旨的写法；能快速默读课文，梳理小说情节脉络，清晰概括未来学校与老式学校的不同学习形态，提升速读概括与文本梳理能力。2.思维发展与提升：梳理玛琪的心理变化轨迹，对比“未来智能化教育”与“传统课堂教育”的优缺点；依托文本具体细节，厘清作者的想象依据与叙事逻辑，学会立足现实进行合理科学想象；学会辩证看待科技发展的利与弊，培养对比思维、逻辑思维与批判性思辨思维。3.审美鉴赏与创造：感受科幻文本立足现实、大胆虚构、情理相融的想象之美；体会文章以小见大、以校园学习小事折射时代变化的构思之美；体会传统课堂的温情趣味与未来科技教育的高效便捷，形成多元、辩证的审美认知，能尝试简单的科幻片段想象创作。4.文化传承与理解：理解文本深层主旨：科技可以改变学习方式，但无法替代人与人的陪伴、交流与成长温度；珍惜当下校园集体学习的美好时光；理性看待科技进步，树立“科技赋能生活、温情守护成长”的价值观念，形成兼容传统与创新的科学人文素养。三、教学重难点教学重点：梳理课文情节与人物心理变化；对比未来学校和老式学校的学习差异，把握文章主要内容，落实单元“借助具体事例理解内容、体会想象”的要素。教学难点：辩证分析智能教育与传统课堂的利弊，读懂文本暗含的人文反思；理解科幻想象“源于现实、高于现实、服务现实”的特点，学会合理想象、理性思辨。四、教法学法教法：情境激趣法、速读梳理法、对比探究法、问题链思辨法、拓展想象法学法：自主默读、圈点批注、对比归纳、合作思辨、读写拓展五、教学准备智能学习场景图片、文本对比思维导图、课堂思辨任务单、科幻拓展素材六、详细教学过程（一）情境导入，激趣设疑（4分钟）同学们，如今线上学习、智能教辅、AI课堂越来越普及，科技让学习越来越便捷。在科幻作家的想象中，未来的学校会彻底告别纸质书、告别教室、告别同学老师，全程由机器授课。可在2155年的未来，有一个小女孩却无比羡慕我们现在的学校，忍不住感叹：他们那时候多有趣啊！今天我们一起走进阿西莫夫的科幻短文，解锁这场跨越时空的思考。板书课题，齐读课题，引导质疑：“他们”是谁？“那时候”指什么时候？未来的学校真的更好吗？（二）初读速读，梳理基础（8分钟）1.学生快速默读课文，读准字音，读通全文，圈画生字新词。2.字词突破：重点指导“鄙夷、不屑、枯燥、憎恶”，区分词义，结合语境理解词语感情色彩，体会人物态度。3.整体梳理：课文讲述了2155年的孩子玛琪，发现一本古老的纸质书，了解到几百年前老式学校的学习模式，对比自己的机器学校，心生羡慕、感慨过去校园生活有趣的故事。（三）精读对比，探究文本（18分钟）1.聚焦核心问题：未来学校和我们现在的老式学校有什么不一样？学生圈画关键词，师生共建对比清单。未来学校（玛琪的学校）：无纸质书本，全部电子阅读；机器老师统一授课、精准测评；在家单独学习，没有同学同伴；课程固定、节奏机械，学习枯燥冰冷。老式学校（我们现在的学校）：纸质书本，翻阅品读；真人老师授课，因材施教；同学共同上课、结伴玩耍、互相帮助；课堂丰富有趣，有交流、有陪伴、有温情。2.梳理人物心理变化：厌烦机器学校→好奇老式书本→向往传统校园→感慨旧时有趣。引导学生结合文中“不屑、鄙夷、失望、羡慕”等心态变化，体会人物情感，读懂作者的写作倾向。3.深度思辨，突破难点：提问：未来的机器学校更加智能、精准、高效，为什么玛琪却觉得老式学校更有趣？师生小结：科技教育高效便捷，但冰冷机械、缺少温度；传统课堂有陪伴、有互动、有欢笑、有同伴成长的乐趣。作者并不是否定科技，而是提醒我们：科技可以优化学习，但无法替代教育的温度与成长的温情。（四）要素落地，拓展升华（7分钟）1.单元要素回扣：本文以“新旧学校对比”这一具体事例，展开合理科幻想象，说明“有温度的教育更可贵”的观点，完美落实单元要素。科幻想象不是凭空乱想，而是立足现实、合理推演、寄托思考。2.生活思辨：结合当下线上学习、智能学习的体验，说说科技学习的利弊。引导学生辩证看待：科技助力学习，传统滋养心灵，二者可以相辅相成。3.情感升华：珍惜当下的校园生活，珍惜师生陪伴、同伴同行的美好时光。（五）课堂小结与作业（3分钟）课堂小结：本节课我们梳理了科幻故事的情节与人物心理，对比了新旧教育模式的差异，学会辩证看待科技与教育的关系，体会了科幻文本合理想象、以事明理的特点。分层作业1.基础作业：抄写本课重点词语，熟读课文，梳理新旧学校区别。2.提升作业：发挥合理想象，写一段100字左右的“未来校园”片段，做到想象合理、贴合现实。七、板书设计#他们那时候多有趣啊未来学校｜机器授课｜独自学习｜冰冷枯燥｜高效机械老式学校｜真人老师｜同伴相伴｜温暖有趣｜富有温度心理：厌烦→好奇→羡慕→感慨主旨：科技赋能学习，温情不可替代学法：具体事例＋合理想象＝辩证明理八、教学反思本课紧扣2026新版教材单元人文主题与语文要素，以“对比探究、辩证思辨、合理想象”为主线，立足四大核心素养开展教学。课堂依托文本具体事例，引导学生梳理情节、对比差异、体悟心理、思辨主旨，有效落实略读课文“自主梳理、重点深究、学以致用”的教学要求。课堂注重学生主体，通过对比、讨论、思辨，有效训练学生逻辑思维与批判性思维，兼顾语言积累、审美体验与人文育人。不足之处在于：部分学生的科幻想象缺乏现实依据，容易脱离生活；思辨环节部分学生观点单一，难以做到辩证均衡。后续教学可增加科幻想象方法指导、生活素材链接、多元观点拓展，进一步强化学生合理想象与辩证表达能力，真正实现以文启思、以思育人。第二部分：10分钟试讲稿一、试讲基本信息试讲篇目：第24课《他们那时候多有趣啊》试讲时长：10分钟适用教材：统编版语文六年级上册2026新教材课型：略读科幻文本试讲二、试讲核心素养目标1.语言建构与运用：掌握本课重点词语，快速梳理小说情节，把握科幻文对话推进情节的特点，概括文本主要内容。2.思维发展与提升：通过对比新旧学校差异，梳理人物心理变化，学会立足文本辩证思考科技教育的利弊，提升逻辑与思辨能力。3.审美鉴赏与创造：感受科幻文本合理想象、以小见大的艺术魅力，体会传统教育的温情之美与科技教育的便捷之美。4.文化传承与理解：懂得科技进步无法替代教育的温度，珍惜当下校园生活，树立理性看待科技、兼容传统与创新的价值理念。三、完整试讲过程尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《他们那时候多有趣啊》，下面开始我的试讲。（一）情境导入，揭示课题（1分钟）同学们，随着科技飞速发展，智能课堂、线上学习走进了我们的生活。在未来2155年，孩子们不用去学校、不用背书包，全程由机器老师上课。可就是这样先进的学习方式，却让未来的小女孩无比羡慕我们现在的校园生活。今天，我们一起走进科幻短文《他们那时候多有趣啊》，一起探寻背后的秘密！（板书课题，齐读课题）（二）初读感知，梳理内容（2分钟）请同学们快速默读课文，读准字音、理清故事，想一想：课文主要讲了一件什么事？好，朗读结束。我们一起来巩固词语：不屑、鄙夷、枯燥、全神贯注。大家读得非常准确。谁能概括课文主要内容？这位同学说得很完整！课文主要写了2155年的小女孩玛琪，发现了一本古老的纸质书，了解到古时候孩子们集体上学、结伴学习的校园生活，对比自己独自在家、机器授课的学习方式，由衷感叹：他们那时候多有趣啊！（三）精读对比，深究主旨（4分钟）请同学们再次默读课文，小组合作找一找：未来学校和我们现在的老式学校，有哪些不一样？第一小组汇报非常清晰！未来的学校，书本是电子的，老师是机器，学生独自在家学习，没有同学陪伴，学习过程机械枯燥。而过去的老式学校，有纸质书本、有真人老师、有同班同学，大家一起上课、一起玩耍、互相帮助，课堂热闹又温暖。那大家思考：玛琪一开始对老式学校是什么态度？后来又发生了怎样的变化？没错！一开始玛琪十分鄙夷、不屑，觉得古时候的学校很落后；可随着了解越来越多，她慢慢好奇、羡慕，最后深深感慨旧时校园生活的有趣。老师有一个核心问题想问问大家：未来学校科技更先进、学习更高效，为什么玛琪反而羡慕老式学校呢？这位同学的思考非常深刻！因为科技带来的是高效和便捷，却缺少人与人之间的陪伴、交流与温度。机器可以传授知识，却无法给予孩子成长的快乐、同伴的温暖与师生的温情。这也是作者想要告诉我们的道理：科技可以改变学习方式，但教育的温度永远无可替代。（四）要素总结，升华情感（2分钟）同学们，这篇课文紧扣我们单元“观察思考、合理想象、事例明理”的语文要素。作者立足现实学习生活，展开合理的科幻想象，通过新旧学校对比的具体事例，告诉我们要辩证看待科技发展。科技让学习更高效，而传统校园让成长更温暖。我们既要拥抱科技、助力学习，更要珍惜当下珍贵的校园时光、师生情谊与同伴陪伴。（五）布置作业（1分钟）1.熟读课文，梳理新旧学校的不同特点；2.发挥合理想象，写写你心中的未来校园。本节课到此结束，同学们下课！尊敬的各位评委老师，我的试讲完毕，感谢各位老师的聆听！第三部分：10分钟说课稿一、说课基本信息说课篇目：统编版语文六年级上册2026新教材第24课《他们那时候多有趣啊》说课时长：10分钟说课环节：教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思二、详细说课内容（一）教材分析《他们那时候多有趣啊》是2026统编版六年级上册第七单元的一篇自读科幻略读课文，隶属于新课标“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”双重学习任务群。本单元人文主题为观察思考、大胆探索、求真思辨，核心语文要素是体会文章用具体事例说明观点，学会基于现实展开合理想象、辩证分析问题。本文是著名科幻作家阿西莫夫的短篇科幻小说，文本短小精悍、语言通俗、情节简单、主旨深刻。文章以一本“老式纸质书”为线索，以人物对话为主要叙事方式，通过未来智能学校与传统校园学校的鲜明对比，展现了两种截然不同的教育模式。作者依托现实教育现状展开合理科幻想象，既肯定了科技教育高效、精准、智能的优势，又含蓄反思了智能教育冰冷、单一、缺乏温度的弊端，寄托了对教育本质、成长温度的深度思考。作为单元收尾篇目，本课既是对单元“观察、思考、想象、明理”要素的巩固与运用，也是对学生科学思维、辩证思维、人文素养的综合提升，兼具极高的文体教学价值与立德树人育人价值。（二）学情分析六年级学生好奇心强，对科幻文本兴趣浓厚，具备独立默读、梳理情节、概括内容的基础能力，能够快速找出文本对比信息，初步体会人物情感变化。同时，学生身处科技快速发展的时代，对智能设备、线上学习、智能课堂有真实体验，具备文本共情与思辨的生活基础。但学生存在明显短板：一是对科幻文本“想象源于现实、服务现实”的文体特点把握不足，容易将科幻等同于空想；二是思维较为单一，容易片面肯定科技、否定传统，难以做到辩证看待利弊；三是略读文本自主探究、深度悟理的能力薄弱，难以读懂文本背后的人文反思与教育思考。基于以上学情，我采用对比探究、问题导学、思辨升华的教学方式，由浅入深落实要素、突破难点。（三）核心素养教学目标结合新课标四大核心素养，我制定本课精准素养目标：1.语言建构与运用：掌握本课生字新词，理解重点词语情感色彩；掌握科幻小说对话推进情节、对比凸显主旨的写法；能快速梳理情节、概括内容，提升略读文本速读与概括能力。2.思维发展与提升：通过新旧学校对比，梳理人物心理变化，厘清文本叙事逻辑；学会依托文本具体事例辩证分析科技教育与传统教育的利弊，培养对比思维、逻辑思维与批判性思辨能力。3.审美鉴赏与创造：赏析科幻文本立足现实、合理虚构、情理交融的想象美与以小见大、含蓄深刻的构思美；辩证欣赏两种教育模式的优势，形成多元审美认知，能进行合理的科幻创意表达。4.文化传承与理解：理解教育的本质不仅是知识传授，更是陪伴成长、心灵滋养；理性看待科技进步，珍惜当下校园集体学习的美好，树立科技赋能成长、人文温暖心灵的正确价值观。（四）教学重难点教学重点：梳理课文情节与人物心理，对比未来学校与老式学校的差异，借助具体事例理解文章内容，落实单元语文要素。教学难点：辩证思辨科技与教育的关系，读懂文本人文反思；掌握科幻合理想象的特点，实现想象与思辨的统一。（五）教法学法教法：立足略读课文教学原则，采用情境激趣法拉近文本距离，速读梳理法落实略读能力，对比探究法突破重点，问题链思辨法深挖主旨，想象拓展法落实创意表达。学法：引导学生运用默读速读、圈点批注、对比归纳、合作探究、思辨感悟、创意拓展的学习方法，凸显学生主体地位，实现自主阅读、自主悟理、自主提升。（六）教学过程我将本节课设计为四大环节，层层递进、素养落地：第一环节：情境激趣，导入新课。结合学生熟悉的智能学习生活切入，设置时空对比悬念，激发学生科幻探究兴趣，紧扣课题设疑，快速带入文本情境。第二环节：初读速读，梳理感知。落实略读课文速读要求，夯实字词基础，梳理故事情节，