高中深度研讨铸牢中华民族共同体意识教案范文

高中深度研讨铸牢中华民族共同体意识教案范文一、教学基本信息课程属性：高二年级思想政治学科深度研讨课（统编版必修三《政治与法治》“民族区域自治制度”拓展延伸课）课时安排：2课时（90分钟连排）授课对象：高二学生研讨主题：铸牢中华民族共同体意识——从历史认知到实践自觉二、学情分析本课题授课对象为16-17岁高二学生，结合中国教育科学研究院2023年发布的《全国中学生中华民族共同体意识认知状况调查报告》（样本量12000名高中学生）数据：89.2%的受访高中生能够准确说出我国共有56个民族，76.4%能够正确识别我国的民族区域自治制度，说明学生已经通过初中阶段的历史、道德与法治学习，掌握了基础民族常识，具备初步认知基础；但仅有41.7%能够完整表述铸牢中华民族共同体意识的核心内涵，32.8%认为民族问题、民族团结与自身日常生活关联度不高，11.3%表示曾在网络上接触过挑动民族矛盾的错误言论，其中仅45.6%会主动驳斥或举报。从思维特点看，高二学生抽象逻辑思维已经发展成熟，具备独立思考、合作研讨的能力，对社会热点问题有探究欲，但容易被网络碎片化错误信息误导，对民族政策的认知存在表面化、模糊化问题，部分学生存在“民族问题离我很远”的认知偏差，因此需要通过深度研讨澄清误区，实现从知识识记到价值认同、实践自觉的转化。三、教学目标依据普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）要求，结合核心素养培育目标设定：1.政治认同：理解中华民族多元一体的历史发展必然性，认同中国共产党的民族理论和民族政策，树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，自觉维护国家统一和民族团结。2.科学精神：能够用唯物史观分析中华民族形成发展的历史逻辑，辨析关于民族问题的错误观点，认清境内外民族分裂势力的本质和危害，形成理性、正确的认知。3.法治意识：理解维护民族团结和铸牢中华民族共同体意识是宪法规定的公民义务，明确任何破坏民族团结、分裂国家的行为都要承担法律责任，树立守法尽责的观念。4.公共参与：掌握日常生活中践行中华民族共同体意识的具体方法，能够主动参与民族团结进步创建活动，自觉抵制错误言论，主动传播民族团结正能量。四、教学重难点教学重点：梳理中华民族多元一体的发展脉络，把握铸牢中华民族共同体意识的核心内涵与现实意义；教学难点：澄清关于民族政策的认知误区，推动中华民族共同体意识从认知认同转化为日常实践自觉。五、教学准备（一）教师准备1.整理核心史料与权威数据：包括第七次全国人口普查民族人口数据、民族八省区经济社会发展统计数据、脱贫攻坚民族地区成就数据、考古领域中华文明多元一体的考古证据等；2.准备情境素材：整理庆祝中国共产党成立100周年56个民族群众代表合唱素材、独龙江乡整族脱贫前后对比视频、常见网络错误言论整理、民族团结先进典型案例；3.提前分组：将班级学生分为4个研讨小组，布置课前预习任务。（二）学生准备1.分组完成课前任务：第一组（考古史料组）收集中华文明起源发展中多元一体的考古证据；第二组（成就数据组）收集新时代民族地区发展的具体成就；第三组（误区整理组）收集网络上关于民族政策的常见错误言论；第四组（实践案例组）挖掘身边的民族团结故事；2.提前预习教材中“民族区域自治制度”“铸牢中华民族共同体意识”相关内容，整理个人疑问。六、教学过程环节一：情境导入，提出核心研讨问题（10分钟）教师展示2021年庆祝中国共产党成立100周年大会现场照片：56个民族的群众代表身着民族服饰，共同站在天安门广场合唱《义勇军进行曲》，抛出本节课核心研讨问题：“习近平总书记多次强调‘中华民族是一个大家庭，一家人都要过上好日子’，为什么我们要把铸牢中华民族共同体意识作为新时代党的民族工作的主线？作为新时代高中生，我们为什么要铸牢、怎么铸牢中华民族共同体意识？今天我们围绕这些问题展开深度研讨。”请各小组简单汇报课前准备情况，明确研讨规则：自由发言、理性探讨、尊重不同观点、摆事实讲道理。环节二：分层深度研讨，多维建构认知（70分钟）专题研讨1：历史维度——中华民族多元一体是怎样形成的？（20分钟）请第一组（考古史料组）代表上台展示分享：小组代表分享：考古发现证明，中华文明起源不是单中心的，而是“满天星斗”：新石器时代黄河流域有仰韶文化、龙山文化，长江流域有河姆渡文化、良渚文化，北方有红山文化，西南有三星堆文化，各区域文明独立起源发展，但很早就开始了密切交流：红山文化的玉琮出土于江浙地区的良渚遗址，齐家文化的玉璧传承了良渚的工艺，三星堆出土的青铜尊、青铜罍，形制与中原商代青铜器几乎完全一致，说明早在公元前2000多年，各区域文明就已经形成了共同的文化基因。进入历史时期后，秦始皇统一六国，建立了统一的多民族国家，推行车同轨、书同文、行同伦，奠定了中华民族共同体的政治基础；魏晋南北朝时期“五胡乱华”，出现了中国历史上第一次大规模民族大交融，匈奴、鲜卑等民族逐步融入汉族；隋唐时期大一统格局进一步巩固，周边少数民族政权主动认同中原王朝的正统地位；元明清三朝进一步巩固了统一多民族国家的疆域，各民族在长期交往交流交融中形成了“你中有我、我中有你”的格局。近代以来，列强入侵中国，各民族共同面临亡国灭种的危机，共同浴血奋战：冀中回民支队在马本斋带领下抗击日寇，蒙古抗日游击队活跃在绥远地区，新疆三区革命积极支持全国抗战，西藏九世班禅公开发表抗日宣言，14年抗战中各民族付出了巨大牺牲，也让中华民族从“自在的民族实体”转变为“自觉的民族实体”。展示结束后，组织全班研讨：为什么说“多元一体”是中华民族的核心特征？学生自由发言后，教师总结并补充权威数据：费孝通先生提出“中华民族多元一体格局”理论时指出，“多元”是指56个民族各有自己的历史文化、风俗习惯，文化各具特色；“一体”是指各民族共同组成了不可分割的中华民族整体，有着共同的历史命运和共同的未来。根据第七次全国人口普查数据，我国125467390名少数民族人口中，超过三分之一居住在汉族地区，而民族自治地方总人口中，汉族人口占比超过一半，这种“大散居、小聚居、交错杂居”的分布格局，本身就是各民族长期交往交流交融的结果，中华民族多元一体是几千年历史发展的必然结果，是老祖宗留给我们的宝贵财富。专题研讨2：现实维度——为什么说铸牢中华民族共同体意识是新时代民族工作的主线？（20分钟）请第二组（成就数据组）代表上台展示分享：小组代表展示整理的权威统计数据：第一，脱贫攻坚成就：全国民族自治地方420个贫困县全部脱贫摘帽，28个人口较少民族全部实现整族脱贫，民族八省区累计脱贫3000多万贫困人口，贫困发生率从2010年的17.1%降至0，独龙族、基诺族等人口不足万人的少数民族，实现了从原始社会直接进入社会主义社会，再到整族脱贫的两次历史性跨越。第二，经济发展成就：2012年民族八省区GDP总量为51124.9亿元，2022年达到120979.6亿元，按不变价格计算，十年年均增长6.6%，高于全国平均水平0.2个百分点；西气东输、西电东送工程中，新疆、内蒙古、云南等民族地区每年向中东部输送超过1万亿千瓦时电力、1000亿立方米天然气，为全国经济发展提供了坚实的能源保障。第三，社会发展成就：2012年全国普通高校少数民族在校生为150.4万人，2022年达到317.1万人，增长110.8%，占全国普通高校在校生的比例从7.9%提高到10.1%；民族地区人均预期寿命从新中国成立初期的不到35岁，提高到2022年的75.3岁，接近全国平均水平。展示后抛出研讨问题：网络上有一种观点说“民族地区发展全靠中央补贴，拖了全国发展的后腿”，请结合刚才的数据反驳这个观点。学生分组讨论后发言：有同学提出，民族地区给全国提供了能源资源，生态屏障，新疆的棉花产量占全国的80%以上，内蒙古的羊肉、牛奶供给全国，这些都是贡献；还有同学提出，对口支援是社会主义制度优越性的体现，共同富裕是我们的目标，发达地区当年也得到过国家支持，现在帮助民族地区发展是应该的。教师总结：从现实必要性看，第一，铸牢中华民族共同体意识是维护国家统一的根本保障，当前境内外分裂势力还在不断渗透，试图挑动民族矛盾、分裂国家，只有铸牢中华民族共同体意识，才能筑牢国家统一的思想基础；第二，铸牢中华民族共同体意识是实现中华民族伟大复兴的必然要求，只有各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，才能凝聚起实现伟大复兴的磅礴力量；第三，铸牢中华民族共同体意识是巩固和发展平等团结互助和谐社会主义民族关系的核心要求，只有增进一体认同，才能实现各民族共同繁荣发展。刚才大家的反驳非常准确，民族地区从来不是全国发展的“包袱”，而是我国发展的巨大潜力和优势所在。专题研讨3：认知维度——澄清误区，辨析错误思潮（15分钟）请第三组（误区整理组）代表分享收集到的三个常见认知误区，全班分组认领问题开展辨析研讨：误区1：“对少数民族的高考加分、生育政策等优惠是‘逆向歧视’，对汉族不公平”研讨小组代表总结观点：这种说法混淆了“形式平等”和“实质平等”。新中国成立之初，少数民族长期受压迫，文盲率超过90%，经济社会发展水平远远落后于汉族，经过几十年发展，差距不断缩小，但历史遗留的发展不平衡问题不可能在短时间内消除，优惠政策本质上是补偿性政策，目的是实现实质平等。我国宪法明确规定，国家帮助少数民族地区加速经济文化发展，优惠政策符合宪法原则。而且近年来我国已经不断调整优化加分政策，多数省份仅对聚居区少数民族考生给予5-10分加分，兼顾了不同群体的公平，加分政策最终会随着发展差距的缩小逐步调整，其根本目标是实现各民族真正的平等。误区2：“民族区域自治制度是‘分而治之’，会助长分裂，应该取消”研讨小组代表总结观点：我国的民族区域自治是“统一国家下的自治”，所有民族自治地方都是中华人民共和国不可分割的一部分，自治权是中央政府授予的，不是民族自治地方固有的，民族区域自治地方必须遵守宪法和法律，维护国家统一。从实践看，新中国成立70多年来，我国没有发生过大规模民族冲突，而世界上很多多民族国家陷入分裂内战，说明我国的民族制度是成功的。根据2023年中国民族报的民调数据，96%以上的少数民族群众对党的民族政策非常满意或比较满意，这就是最有力的证明。民族区域自治制度维护了国家统一，保障了少数民族的平等权利，促进了各民族共同发展，必须长期坚持。误区3：“民族差异就是民族对立，应该取消民族身份划分”研讨小组代表总结观点：铸牢中华民族共同体意识，不是要消除民族文化差异，而是要在尊重差异的基础上增进一体认同。我们承认民族身份，是为了更好保障少数民族的平等权利，不是制造民族分隔。费孝通先生说“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，我们尊重各民族的风俗习惯、宗教信仰、文化传统，比如允许少数民族过自己的传统节日，保留自己的语言文字，这都是对多元的尊重，但尊重多元不等于强化分隔，我们的第一身份是中国公民，中华民族是我们共同的身份。鼓吹取消民族身份划分的人，本质上要么是对民族政策不了解，要么是别有用心试图制造矛盾。教师总结：这些误区很多是别有用心的人刻意制造出来的，目的就是挑动民族矛盾，破坏国家统一，我们要保持清醒，遇到错误言论要主动辨析，不要被误导。专题研讨4：实践维度——新时代高中生如何践行中华民族共同体意识？（15分钟）请第四组（实践案例组）代表分享身边的民族团结故事：小组代表分享，学校开办新疆班以来，汉族同学主动帮助新疆班同学适应内地生活，补课、一起过中秋，新疆班同学教大家跳新疆舞，讲新疆的故事；疫情期间，社区里维吾尔族商户主动给一线志愿者送烤肉、送馕，不同民族的邻居互相帮忙买菜，这些都是身边的民族团结故事。随后组织全班研讨：作为高中生，我们日常生活中能做哪些事来践行中华民族共同体意识？学生自由发言后，教师梳理总结出具体可操作的四点：第一，筑牢思想底线，主动学习正确的民族理论和民族政策，不信谣、不传谣，遇到挑动民族矛盾的错误言论，主动举报或驳斥，坚决反对任何形式的民族分裂行为；第二，尊重差异包容多样，和不同民族的同学、朋友相处时，尊重对方的风俗习惯和宗教信仰，不说伤害民族感情的话，不做伤害民族感情的事，比如不要对少数民族同学的饮食习俗开不当玩笑；第三，主动传播正能量，积极参与学校和社区组织的民族团结进步创建活动，讲好身边的民族团结故事；第四，努力学习增长本领，将来不管从事什么工作，都可以为民族地区发展、为中华民族伟大复兴贡献力量，每年都有很多大学毕业生主动到新疆、西藏等民族地区支教、就业，就是我们学习的榜样。环节三：总结升华，凝聚共识（10分钟）教师总结本节课研讨内容：今天我们从历史、现实、认知、实践四个维度，深度研讨了铸牢中华民族共同体意识这个主题，历史告诉我们，中华民族多元一体是几千年发展的必然结果，是我国的核心优势；现实告诉我们，铸牢中华民族共同体意识是实现中华民族伟大复兴的根本保障；我们澄清了常见的认知误区，也明确了作为高中生的实践路径。中华民族伟大复兴，需要56个民族共同团结奋斗，希望大家把中华民族共同体意识内化于心、外化于行，像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同建设伟大祖国，共同创造美好生活