教科版高中信息技术（2019）必修一 2.2做出判断的分支《古城寻宝》市级公开课教学设计

PAGE课题教科版高中信息技术（2019）必修一2.2做出判断的分支《古城寻宝》市级公开课教学设计教学内容教科版高中信息技术（2019）必修一2.2做出判断的分支《古城寻宝》

本节课内容主要围绕判断分支在程序设计中的应用展开，通过《古城寻宝》这一实例，引导学生学习如何使用条件语句实现程序的逻辑判断。具体内容包括：了解判断分支的概念，掌握if语句和if-else语句的使用方法，学会在程序中应用判断分支解决实际问题。核心素养目标本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维和数字化学习与创新等核心素养。通过《古城寻宝》项目，学生将学会运用条件判断解决实际问题，提升逻辑思维和程序设计能力。同时，通过协作学习和问题解决，培养学生的团队协作和创新能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前已经学习了基本的计算机操作和简单的编程概念，如变量、数据类型、循环等。他们对编程有初步的认识，但尚未深入理解条件判断和分支结构在程序设计中的作用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对信息技术课程普遍感兴趣，尤其对编程实践有较高的热情。他们在学习过程中表现出较强的动手能力，善于通过实践操作来理解和掌握新知识。学生的学习风格多样，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解条件判断和分支结构时可能遇到以下困难：一是逻辑思维能力的不足，难以将实际问题转化为程序逻辑；二是编程语言的语法规则较为复杂，容易在编写代码时出现错误；三是缺乏实际编程经验，难以将理论知识应用到具体的编程实践中。此外，部分学生可能在团队合作中遇到沟通和分工的问题。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法结合案例研究，通过讲解《古城寻宝》案例，帮助学生理解条件判断和分支结构的应用。

2.教学活动：设计“古城寻宝”编程项目，让学生分组合作，通过角色扮演和实验，实际编写程序解决问题。

3.教学媒体：利用编程软件和多媒体设备，展示编程过程，提供代码示例，并实时演示编程效果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示古城的照片或视频，提问学生：“如果你们被困在一个古城中，如何找到出路？”引发学生对寻宝游戏和程序的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾循环结构和基本编程概念，提醒学生这些知识在本节课中的应用。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.介绍判断分支的概念，强调其在程序设计中的作用。

b.详细讲解if语句和if-else语句的语法和用法，通过PPT或板书呈现。

c.结合《古城寻宝》案例，分析程序中如何使用判断分支来控制流程。

-举例说明：

a.展示几个简单的例子，如判断一个数是否为偶数，使用if语句实现。

b.通过动画或代码演示，展示if-else语句在处理不同条件时的程序执行过程。

-互动探究：

a.分组讨论：将学生分成小组，讨论如何设计《古城寻宝》中的判断逻辑。

b.实验操作：让学生尝试使用条件判断来编写简单的寻宝程序片段。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.分配《古城寻宝》项目任务，要求学生设计程序中的判断分支。

b.学生独立或小组合作完成编程任务，过程中遇到问题可以互相帮助。

-教师指导：

a.巡视教室，观察学生编程进度，提供必要的帮助和指导。

b.针对学生的疑问，进行个别辅导或全班讲解。

-代码审查与反馈：

a.学生展示自己的代码，其他同学和教师进行审查。

b.教师给予正面反馈和改进建议，强调编程规范和逻辑清晰。

4.总结与拓展（约5分钟）

-总结：回顾本节课的学习内容，强调判断分支的重要性。

-拓展：提出一些开放性问题，鼓励学生在课后继续探索判断分支的更多应用。

-反馈：收集学生对本节课的反馈，了解学生的学习感受和学习效果。

5.作业布置（约2分钟）

-布置课后作业：让学生完成《古城寻宝》项目的完整编程任务，并在下次课前提交。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够掌握if语句和if-else语句的语法和用法，理解条件判断在程序设计中的重要性。他们能够将实际问题转化为逻辑条件，并使用判断分支来控制程序流程。

2.技能提升：

a.编程技能：学生在实际编写《古城寻宝》程序的过程中，提高了编程能力和代码实现能力。

b.问题解决能力：通过分析《古城寻宝》案例，学生学会了如何将复杂问题分解为可解决的小步骤，提升了问题解决能力。

c.团队合作能力：在小组合作完成项目的过程中，学生学会了与他人沟通、协作，提高了团队协作能力。

3.思维发展：

a.逻辑思维能力：通过学习和应用判断分支，学生的逻辑思维能力得到了锻炼和提升。

b.创新思维：在解决《古城寻宝》问题的过程中，学生需要发挥创造性思维，设计不同的逻辑路径和解决方案。

4.信息素养：

a.信息获取能力：学生通过本节课的学习，掌握了如何从教材、网络等渠道获取与编程相关的信息。

b.信息处理能力：学生在分析《古城寻宝》案例时，学会了如何处理和运用信息，提高信息处理能力。

5.实践能力：

a.实践操作能力：学生在编程实践中，提高了键盘操作、鼠标操作等基本技能。

b.实践创新能力：在完成《古城寻宝》项目的过程中，学生发挥了创新思维，设计出具有独特性的程序。

6.学习态度：

a.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对编程产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习的动力。

b.学习习惯：学生在学习过程中，养成了良好的学习习惯，如课前预习、课后复习等。

7.社会适应能力：

a.沟通能力：在小组合作中，学生学会了与他人沟通，提高了沟通能力。

b.团队协作能力：通过共同完成《古城寻宝》项目，学生提升了团队协作能力，为将来的社会生活和工作打下了基础。板书设计①

-条件判断的概念

-判断分支在程序中的作用

-if语句和if-else语句的语法结构

②

-if语句基本格式：if(条件){语句1;}

-if-else语句基本格式：if(条件){语句1;}else{语句2;}

-条件判断的执行流程

③

-条件判断的示例代码

-判断分支在《古城寻宝》中的应用分析

-程序流程图展示判断分支的使用课后作业1.编写一个程序，输入一个整数，判断它是否为正数，如果是正数，输出“是正数”，否则输出“不是正数”。

```python

#输入整数

number=int(input("请输入一个整数："))

#判断并输出结果

ifnumber>0:

print("是正数")

else:

print("不是正数")

```

2.编写一个程序，输入一个学生的成绩，判断其等级。成绩在90分以上为A，80-89分为B，70-79分为C，60-69分为D，60分以下为F。

```python

#输入成绩

score=int(input("请输入学生的成绩："))

#判断并输出等级

ifscore>=90:

print("A")

elifscore>=80:

print("B")

elifscore>=70:

print("C")

elifscore>=60:

print("D")

else:

print("F")

```

3.编写一个程序，输入三个数，判断它们是否构成一个三角形。如果可以构成三角形，输出“是三角形”，否则输出“不是三角形”。

```python

#输入三个数

a=int(input("请输入第一个数："))

b=int(input("请输入第二个数："))

c=int(input("请输入第三个数："))

#判断是否构成三角形

ifa+b>canda+c>bandb+c>a:

print("是三角形")

else:

print("不是三角形")

```

4.编写一个程序，输入一个年份，判断它是否为闰年。闰年的条件是能被4整除但不能被100整除，或者能被400整除。

```python

#输入年份

year=int(input("请输入一个年份："))

#判断是否为闰年

if(year%4==0andyear%100!=0)or(year%400==0):

print("是闰年")

else:

pr