《认识条形码》教学设计-2026-2027学年北京版（新版）小学信息技术四年级上册

《认识条形码》教学设计-2026-2027学年北京版（新版）小学信息技术四年级上册教学背景本课是主题2第二课时，学生在上一节课《读懂生活中的编码》中，已经掌握编码基础概念，知道编码具备规则性、唯一性，能够解读学号、邮政编码等数字编码。本节课将研究生活中另一种可视化编码——条形码。四年级学生在超市、书本、零食包装经常看见黑白条纹条形码，能够看见图形，但是不理解黑白条纹也是编码，不清楚条纹与数字之间的关系，不了解条形码存储信息、扫描识别的原理。学生抽象思维有限，不需要讲解复杂底层技术，教学依托实物、教材案例、模拟体验活动，引导学生看懂条形码，了解条形码的作用，区分条形码与普通数字编码，完善对生活数据编码整体认知。教材分析本课选自北京版新版小学信息技术四年级上册第一单元《数字与编码》主题2《解读数据编码》第二课时《认识条形码》。教材承接上一课生活数字编码，把编码范围拓展到图形编码。教材展示商品条形码实物样例，呈现条形码由黑白条纹+下方数字共同组成；讲解条形码各部分含义；介绍扫描设备读取条形码的工作过程；设置观察思考活动，对比条形码与上节课学习学号、邮政编码的异同；介绍条形码在商超、图书管理等场景的应用。教材不深挖复杂编码算法，重点落实：认识条形码外观，知道条形码是图形形式的数据编码，了解条形码用途，感受编码技术给生活带来便利。本课既是上节课编码知识的延伸，也为单元后续进一步感受数字编码价值做好铺垫。核心素养教学目标信息意识：认识条形码外观，识别生活中条形码应用场景；知道条形码属于图形化的数据编码，感知图形编码在生活广泛应用。计算思维：观察教材条形码样例，看懂条形码的组成，理解黑白条纹和数字一一对应；能够对比条形码和数字编码的相同点与不同点，理解条形码的识别简单原理。数字化学习与创新：通过观察案例、小组讨论、模拟扫描体验，学会观察分析图形编码，能简单说出条形码工作流程。信息社会责任：了解条形码规范使用，知道伪造条形码是错误行为；体会编码技术服务生活，感受数字化工具带来的便利。教学重难点教学重点认识条形码外观组成；知道条形码属于图形编码；了解条形码的作用与生活应用场景。教学难点理解黑白条纹与数字的对应关系；理解扫描设备读取条形码简单工作过程；对比区分图形编码和纯数字编码。教学过程复习旧知，情境导入师：同学们，上一节课我们学习《读懂生活中的编码》，谁来回忆一下，什么是编码？编码有哪两个主要特点？

生：编码是按照一定规则编排的数字符号组合；特点是唯一性、规则性。

师：说得很准确。上节课我们学习的学号、邮政编码，全部都是纯数字编码。那除了一串数字之外，编码还能不能是图形呢？今天我们学习新课《认识条形码》。板书课题。请大家翻开课本，观察教材上面的商品条形码图片。

师：同学们，大家在超市购物结账的时候，收银员会拿一个设备扫商品包装上面什么图案？

生：扫黑白的条条。

师：没错，这个黑白条纹图案就是条形码，它也是一种编码。设计意图：复习上节课编码核心概念，从学生超市购物生活经验切入，结合教材插图导入新课，建立新旧知识之间的联系。观察教材样例，认识条形码组成师：请大家仔细看书本上的标准商品条形码样例。请同学们仔细观察，条形码由哪两大部分组成？同桌互相说一说。

生：有黑白的竖条纹，条纹下面还有一行数字。师：观察得很到位。教材明确指出，条形码分为两部分：上方黑白相间粗细不同竖条纹；条纹下方对应的数字编码。教师黑板绘制简易条形码示意图：组成部分作用黑白竖条纹机器扫描识别图形编码下方数字人可以直接读取的数字编码师：老师提问：黑白条纹是随便画出来的吗？粗细变化代表什么含义？

生：不是随便画的，应该代表数字信息。

师：教材告诉我们，不同粗细、不同排列的黑白条纹，和下面数字是一一对应的。黑色条、白色空不同组合，就代表不同数字。人眼睛看下方数字；扫描机器识别黑白条纹图形。

师：那如果把条形码下面的数字遮住，机器还能不能识别条形码？小组讨论。

生：可以，机器读条纹，不需要看数字。

师：总结正确。数字是方便我们人类阅读；机器读取依靠黑白条纹图形。

师追问：那如果条纹被弄脏、刮花，机器还可以正常识别吗？

生：不行，条纹破坏，编码就损坏了。

师：是的，一旦条形码条纹磨损，编码信息被破坏，设备就识别不出商品信息。设计意图：依托教材条形码样例，借助表格拆分条形码两大组成，区分人和机器读取编码不同方式，突破本课重点，用问题引导学生深度思考。探究学习：条形码如何工作，研读教材内容师：请同学们阅读教材中条形码识别工作流程段落。想一想，收银员扫码，整个过程发生了什么？

师：谁来说一说第一步做什么？

生：扫描枪发出光，照到条形码。

师：很好，扫描枪发出光线，接收条形码反射回来光线。黑色条纹吸收光线，白色空隙反射光线。扫描设备把条纹图形转化为数字编码信号。然后信号传输到计算机。计算机数据库当中查询这个编码对应的商品信息，最后显示商品名称、价格。

教师板书梳理完整流程：

扫描枪扫描条形码（识别黑白条纹图形）→转化为数字编码信号→传入计算机→数据库查询信息→显示商品信息。师：我们来模拟一遍扫码过程。老师扮演扫描枪，同学们扮演计算机数据库。老师：扫描完成，收到编码信号690123456789。同学们：查询数据库，商品：牛奶，价格4元。

（师生模拟体验扫码工作流程）

师：同学们，思考教材提出的问题：条形码本身直接存储商品价格吗？小组交流想法。

生：条形码不存价格，编码只是编号，价格存在电脑数据库里面。

师：完全正确，教材重点说明：条形码仅仅是商品唯一编号，价格、名称等信息保存在计算机数据库。同一个条形码，不同商店定价可以不一样。条形码本身不直接记录价格。这是很多同学容易搞错知识点。设计意图：严格依据教材文本梳理扫码工作原理，使用师生模拟活动，把抽象机器工作过程变得直观，纠正学生认知误区，落实计算思维培养。拓展学习：条形码的广泛应用师：教材还给我们展示条形码的多种应用场景，请大家阅读教材，找一找，除超市商品以外，条形码还能用在哪里？

生1：图书上面有条形码。

生2：快递包裹上面也有条形码。

师：对，图书馆使用图书条形码管理图书，借书还书扫描条形码快速登记；快递包裹条形码用于分拣、查询物流信息；部分证件、门票上面同样印有条形码。师：教师出示表格对比，回顾上节课数字编码和本节课条形码，找相同点和不同点。对比项目学号、邮政编码（纯数字编码）条形码（图形编码）编码规则有固定编排规则有固定编排规则唯一性一个事物对应唯一编码一个商品对应唯一条形码编号表现形式只有数字符号黑白图形条纹+数字读取方式人直接阅读数字机器读图形，人读数字师：请同学根据表格说一说，两者相同点是什么？

生：都属于编码，都遵守规则，具备唯一性，用来识别事物。

师：不同点呢？

生：表现形式不一样，读取方式不一样，条形码有图形条纹，方便机器识别。

师：总结到位，不管纯数字编码，还是条形码图形编码，本质都是数据编码，只是表现形式不一样。设计意图：使用对比表格，联结前后两课时知识，帮助学生建构完整知识体系，突破本课教学难点。课堂思辨练习师：老师这里有两个问题，请同学们结合教材知识思考回答。

问题1：为什么超市不直接打印一串数字，非要做成条形码？

生：扫描机器读取条纹速度快，结账效率高。

师：总结，图形编码适合机器快速识别，大大提升工作效率。

问题2：我们能不能自己随便画一个条形码来冒充商品？

生：不可以，条形码编码有统一规范，自己画的条形码数据库里面没有信息，伪造条形码是错误行为。

师：说得很好，条形码有统一国家标准，不能随意编造伪造，树立规范使用编码意识。课堂小结师：今天这节课我们学习《认识条形码》。我们知道条形码是一种图形化的数据编码，由黑白粗细条纹和下方数字共同组成；黑白条纹供机器识别，数字方便人类阅读。我们了解扫码完整工作流程：扫描枪识别条纹，转换为数字信号传给计算机，在数据库查