小学英语四年级上册 Unit 1 My classroom Period 2 词汇与指令课（A Let‘s learn Let’s do）教案

小学英语四年级上册Unit1MyclassroomPeriod2词汇与指令课（ALet‘slearnLet’sdo）教案

一、教学内容分析

本课时是新人教版PEP四年级上册Unit1Myclassroom的第二课时，涵盖A部分Let‘slearn与Let’sdo。这是该单元的词汇与指令核心课时，起着承上启下的关键作用。学生在第一课时中已经通过Let‘stalk初步感知了核心句型“What’sintheclassroom?”以及词汇“classroom,picture,window,near”，并接触了“Wehaveanewclassroom.”的情境。本课时则是在此基础上，将词汇量进行横向拓展，系统化地呈现并操练描述教室内基本设施的六个核心名词：classroom（巩固）,window（深化）,door,blackboard,light,picture，并通过Let‘sdo的形式，将静态词汇与动态指令“Open,Turnon,Close,Putup,Clean”相结合，实现了词汇的动词搭配与功能性输出。这不仅丰富了学生对教室环境的描述维度，更为B部分的学习以及后续运用“Let’s...”提出建议、描述物品颜色和位置奠定了坚实的词汇基础和语用习惯。从单元整体教学的角度来看，本课时是构建“教室”这一主题情境下语言大厦的基石材料，【非常重要】。

二、学情分析

授课对象为四年级上学期的学生。经过一年的英语学习，他们具备了一定的语言感知能力和基本的课堂学习习惯。学生在三年级及本单元第一课时已经积累了部分学习用品、基本颜色及方位介词（如in,on,under,near）的词汇，并掌握了“What‘sthis?”等简单问答。然而，本课时的挑战在于：一是词汇的发音难点，如“blackboard”的爆破音失爆现象，“light”中“igh”的发音组合，“picture”中“ture”的发音；二是词汇的认读与拼写开始有了更高要求；三是将名词与动词精准匹配并迅速做出反应，需要较强的听觉与动觉协调能力。因此，教学中需充分利用四年级学生活泼好动、好奇心强、善于模仿和乐于表现的特点，【重要】设计多感官参与的活动，化机械操练为意义操练，在真实或半真实的语境中滚动复现词汇，突破难点。

三、教学目标

基于英语学科核心素养的四个维度，结合对教材和学情的精准把握，制定本课时教学目标如下：

1.语言能力目标：

学生能够听、说、认读六个有关教室设施的单词：classroom,window,door,blackboard,light,picture。【基础】

学生能够听懂并说出关于教室设施的简单指令，如“Openthedoor.”,“Turnonthelight.”,“Closethewindow.”,“Putupthepicture.”,“Cleantheblackboard.”，并能根据指令做出正确的动作反应。【重要】

学生能够运用“What’sintheclassroom?”进行提问，并能运用所学单词对教室内的物品进行初步的数量描述（如“Oneblackboard,manydesksandchairs...”）。【基础】

2.文化意识目标：

通过认识教室内的各种设施，引导学生珍惜和爱护公共财物，保持教室整洁，增强集体荣誉感和归属感。

初步了解中外教室布局及设施的异同（如黑板类型、灯光位置等），培养开放的国际视野。

3.思维品质目标：

通过观察、比较、归类（如将灯光类、门窗类、陈设类词汇进行归纳），培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

通过Let‘sdo的听做活动，训练学生听觉信息与肢体动作之间的快速转换与反应能力，提升思维的敏捷性。

4.学习能力目标：

能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务（如小组听指令做动作）。

能够通过自然拼读法（Phonics）辅助记忆单词，如“black-blackboard”,“light”的音素拆分。

四、教学重难点

1.教学重点：

掌握六个核心词汇的读音和中文含义，特别是“light”和“picture”的发音准确度。【高频考点】

理解并执行Let’sdo中的五个指令性动词短语。【高频考点】

2.教学难点：

“blackboard”一词的双音节发音以及“ck”的发音。

名词复数形式的初步感知以及在真实语境中（如“manydesksandchairs”）的运用。【难点】

“Turnon”与“Open”在不同语境下的准确搭配与使用（如Turnonthelight/computer,Openthedoor/window）。【难点】

五、教学准备

1.教师准备：PPT课件（包含教室图片、单词动画、Let‘sdo视频）、单词卡片（图文并茂）、指令动作卡片、一个可遥控的玩具灯或手电筒（用于演示Turnon）、一块小抹布（用于演示Clean）。

2.学生准备：PEP四年级上册英语课本。

六、教学实施过程

（一）任务前（Pre-task）：激趣导入与旧知激活

1.自由交谈与歌曲热身：

上课伊始，教师以饱满的热情与学生进行日常问候，营造轻松的英语氛围。随后播放或播放一首关于学校的英文儿歌，如“OurSchoolWillShineToday”的片段或三年级学过的“Hello”歌曲改编版，歌词中可穿插“teacher,student,book,desk”等旧词，引导学生跟唱并做简单动作，迅速将学生的注意力集中到英语课堂。

2.创设情境，复习引新：

教师利用PPT展示一张新的、色彩明亮的教室局部图片（只露出一扇窗户和一张图画），引导学生回顾第一课时对话。教师提问：

T:Boysandgirls,lookatthepicture.What’sthis?(指向窗户)

Ss:It‘sawindow.(教师引导并板书window，复习旧知)

T:Great!Andwhat’sthis?(指向图画)

Ss:It‘sapicture.(教师板书picture，复习旧知)

T:Wonderful!Wehaveanewclassroom.Doyoulikeit?Whatelseisintheclassroom?Let’sgoandhavealooktoday!自然地引出本课时要学习的更多教室物品。

（二）任务中（While-task）：情景呈现与意义操练

3.整体呈现，初步感知：

教师播放Let‘slearn板块的动画视频，要求学生带着问题观看：“Whatcanyouseeinthenewclassroom?”。视频播放完毕后，鼓励学生大胆发言，用中文或已学的简单英文说出他们看到的物品，如“灯”、“门”、“黑板”等。教师根据学生的回答，顺势在黑板上逐步板贴出相应的单词图片卡，将抽象的单词与具体形象建立联系。【基础】

4.分步精学，突破难点：

词汇教学不仅要“认形”，更要“正音”、“明意”。

（1）教学door与blackboard：

教师走到门边，轻敲门并说“door,door,thisisadoor.”引导学生跟读，注意“oor”的发音要到位。然后指着黑板，利用构词法教授“blackboard”。教师可提问：“Whatcolouristheboard?”学生回答“Black.”。教师拼接：“Black+board=blackboard.”强调“ck”和“rd”的发音要清晰，并注意示范“blackboard”中“black”的尾音“k”和“board”的首音“b”之间的连读现象，让学生初步感知地道发音。

（2）教学light：

教师使用手电筒或直接打开教室的一盏灯，制造光亮效果。教师指向灯，做夸张的“亮”的表情和手势：“Look!Thelight!It’sbright!”教师带读，分解发音/l/-/aɪ/-/t/，强调“igh”发音为/aɪ/，这是本课的重要发音点。让学生手持单词卡片，模仿“开灯”动作读单词。

（3）教学classroom与picture的深化：

教师指着黑板上的单词图片全景，问道：“Thisisabig...?”引导学生说出“classroom”。教师再次范读，强调长音/æ/的发音口型，并分解“class”与“room”，帮助学生记忆。对于“picture”，教师可拿出一张真正的图画或照片，说：“Ihaveanicepicture.”引导学生注意“ture”的发音为/tʃə(r)/，这是一个【难点】发音，需多进行个体检查与纠正。

5.游戏内化，机械操练：

为巩固新词记忆，进行“快速闪现”和“高低声”游戏。教师快速闪现单词卡片，学生快速抢答。随后，教师将单词卡片藏在背后，学生读单词的声音随教师手的高低而变化，既有趣味性，又增加了语言复现的频率。【重要】

6.建立关联，学习指令：

词汇教学不能孤立，必须回归语用。

（1）教师呈现Let‘sdo的视频片段，不播放声音，只让学生看动作。教师提问：“Whatishe/shedoing?”引导学生关注动作。

（2）逐图讲解，将词汇与动作指令匹配：

T:(指着视频中开门的动作)Look!Heis...openingthe...?(引导学生说出door)。教师板书“Openthedoor.”并带读，随后全班起立，边做推门动作边大声朗读指令。

同理，用关窗的动作引出“Closethewindow.”；用擦拭黑板的动作引出“Cleantheblackboard.”；用张贴图画的动作引出“Putupthepicture.”；用按开关的动作（或用玩具灯演示）引出“Turnonthelight.”。在此处，教师需【重要】辨析“Turnon”和“Open”的区别，通过对比“Turnonthelight”和“Openthedoor”的动作与对象，让学生明白前者是“开启电器”，后者是“打开有盖/门/窗的物体”。

7.听做合一，强化反应：

播放Let‘sdo的录音，全班学生起立，根据听到的指令做出相应的动作。第一遍教师带领做，第二遍学生独立完成，第三遍可以请一名学生上台做“小老师”发指令，其他同学做动作，实现角色互换，提升参与度。【热点】

（三）任务后（Post-task）：综合语用与拓展

8.任务驱动：“小小设计师”之“MyDreamClassroom”

将班级分为四人小组，发给每组一张大的白纸和一些彩笔。教师布置真实任务：“Now,youarethedesigners.Pleasedesignyourdreamclassroom.Drawandtalkaboutit.What’sinyourdreamclassroom?”要求小组内合作画画，并运用本节课所学的单词和句型进行讨论。例如：

S1:Let‘sdrawabigblackboard.

S2:OK.Andtwolights?

S3:Great!Iwantanicepictureonthewall.

此环节将语言学习与美术、手工相结合，体现了跨学科教学的理念，学生在完成任务的过程中自然地运用语言，实现了从“学英语”到“用英语”的转变，【非常重要】。

9.成果展示与汇报：

请几个小组上台展示他们的设计图，并用英语向全班介绍：“Look!Thisisourdreamclassroom.It’sbig.Wehaveablackboard,twodoorsandfourlights.Wehaveapictureonthewall.”教师及其他同学给予掌声鼓励，并进行简单评价，如“Cool!Ilikeyourlights.”这既是对学习成果的检验，也是对学生自信心的培养。

10.情感升华：

教师指着真实教室里的物品，引导学生思考：“Ourclassroomisbigandclean.Wehavemanythingsinit.Whatshouldwedo?Shouldwecleanit?Shouldweloveit?”引导学生说出“Yes!Weshouldloveourclassroom.Weshouldkeepitcleanandtidy.”将语言学习升华为情感态度，达成育人目标。【基础】

七、板书设计

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