小学三年级英语《数字与生活：我的号码是多少？》大单元教学设计

小学三年级英语《数字与生活：我的号码是多少？》大单元教学设计

  一、单元整体规划与设计理念

  本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，遵循“大观念、大任务、大单元”的整合性教学理念。我们立足小学三年级学生的认知特点与生活经验，将原教材单元“What'sYourNumber？”的内容范畴，从单纯的数字认读与简单问答，扩展并重构为“数字与生活：我的号码是多少？”这一更具探究意义与生活价值的核心主题。本单元旨在引导学生在真实的、结构化的生活情境中，深度理解数字作为信息载体与交流工具的功能，实现语言学习、思维发展、生活能力与数字素养的有机融合。我们摒弃传统孤立的单词句型操练模式，采用“逆向设计”原理，首先明确期望学生达成的可迁移的深层理解与核心素养目标，进而设计驱动性任务与评价证据，最后规划序列化的学习体验。单元主线围绕“筹备并参与班级信息联络网创建项目”这一真实项目展开，学生在完成项目任务的过程中，自然习得、运用并内化目标语言知识与技能，发展沟通协作、问题解决及信息甄别与保护意识。

  二、单元核心素养目标

  （一）语言能力

  1.能够准确听、说、认读数字1至20的英文表达，并能进行简单的数字加减法口头表述（如：Whatisfiveandthree?It’seight.）。

  2.能够在“询问与告知个人信息中的数字编码”这一真实语境中，熟练运用核心句型“What’syour/his/her…number?”及答句“It’s…”或“My/His/Her…numberis…”，进行有意义的交流。相关编码信息扩展至学号、座位号、家庭电话号码（虚拟）、喜爱的运动服号码、生日日期（月日数字组合）等。

  3.能够初步理解并使用与信息登记、简单采访相关的功能性语言，如“MayIhaveyournumber,please?”“Canyouspellyourname?”“Letmecheck.”。

  4.能够借助图片、手势或上下文，理解与单元主题相关的简单叙述或对话大意，并能模仿录音的语音语调进行角色扮演。

  （二）文化意识

  1.通过了解不同国家或地区在书写电话号码、日期顺序（如月/日/年与日/月/年）上的差异，初步感知数字文化表达的多样性，培养开放与尊重的态度。

  2.通过探讨生活中各类“号码”的用途（如紧急号码110、119、120，学号的身份标识作用），理解数字编码是社会有序运行与高效沟通的组成部分，初步建立社会规则意识。

  （三）思维品质

  1.发展逻辑思维：通过对班级同学信息（如学号、座位号）的收集与整理，初步建立分类、排序与归纳的意识。通过简单的数字游戏与逻辑推理题（如：我的号码比5大比9小，是个偶数，是几？），锻炼分析推理能力。

  2.激发创新思维：在设计个人专属信息卡、创编关于数字的韵律诗或小故事等活动中，鼓励个性化表达与创意组合。

  （四）学习能力

  1.能够在教师指导下，利用单词卡片、数字歌谣、线上互动游戏等多种资源进行预习与复习，初步形成多渠道学习的习惯。

  2.能够在小组合作完成“信息收集表”、“制作班级通讯录”等任务中，明确个人角色，学会倾听同伴，用英语进行简单的任务协商与协作。

  3.通过“信息隐私小讲座”环节，初步树立个人信息保护意识，懂得在生活中何时应提供、何时应保护个人号码信息。

  三、单元大观念与驱动性问题

  单元大观念：数字不仅是数学符号，更是生活中传递信息、建立联系、标识身份与维护秩序的重要工具。

  驱动性问题（核心任务）：如何为我们的班级创建一个安全、有趣、有效的“小伙伴信息联络网”，并在班级开放日向家长展示？

  四、单元评价体系概览（教—学—评一体化）

  本单元采用形成性评价与总结性评价相结合的方式，评价贯穿学习全过程，旨在促进学习、改进教学。

  1.表现性评价：以“小组合作完成班级信息联络网创建项目”为核心表现任务。评价维度包括：信息收集的准确性与完整性、信息卡设计与展示的创意与清晰度、小组合作过程中的英语使用与协作效率、最终成果展示的流畅性与团队配合。

  2.过程性评价工具：

  （1）课堂观察记录表：记录学生在问答、游戏、角色扮演等活动中的参与度、语言运用准确度及合作表现。

  （2）“数字小达人”闯关积分卡：设置“听力辨数关”、“快问快答关”、“信息采访关”、“创意设计关”等，学生通过完成关卡任务获取印章积分。

  3.总结性评价：

  （1）单元语言知识小检测（纸笔形式，侧重听力与认读）。

  （2）个人/小组项目成果档案袋：包含个人信息收集表、设计的个人/小组信息卡、项目过程反思日志（简易图画或简单句子形式）、最终展示视频或照片记录。

  五、单元教学结构图（共6课时）

  本单元教学结构遵循“主题引领、任务驱动、活动推进、评价伴随”的原则，分为六个递进且关联的课时。

  第一课时：单元开启与词汇建构课——《发现身边的数字密码》。通过校园与生活场景探寻，激活数字认知，初步学习1-12数字，感知数字的生活功能。

  第二课时：词汇巩固与句型初构课——《数字王国闯关赛》。在游戏化情境中巩固1-20数字，并初步接触核心句型“What’syour…number?”，用于询问学号、座位号等。

  第三课时：句型发展与对话建构课——《采访我的小伙伴》。在模拟“班级联络网信息员”采访情境中，深入学习和运用核心句型，学习询问更多类型的号码信息。

  第四课时：语篇整合与跨学科实践课——《设计我的信息卡》。融合美术与信息技术元素，引导学生综合运用本单元语言，设计并口头介绍个人创意信息卡。

  第五课时：项目协作与综合应用课——《共建班级联络网》。小组合作，整合信息，制作小组或班级信息板，并进行排练。

  第六课时：成果展示与单元总结课——《我们的联络网发布会》。项目成果展示、单元学习总结反思与庆祝。

  六、分课时教学实施过程详案

  第一课时：单元开启与词汇建构课——《发现身边的数字密码》

  （一）课时目标

  1.学生能在教室、学校及熟悉的生活场景图片或实物中，识别并说出1-12的英文数字。

  2.学生能理解数字作为“密码”可以代表不同事物（如时间、楼层、号码等），初步建立数字的功能性概念。

  3.学生能积极参与课堂活动，对探寻“数字密码”产生兴趣。

  （二）教学重点与难点

  重点：数字1-12的准确听、说、认读。

  难点：数字8（eight）,3（three）,5（five）的发音；将抽象数字与具体生活场景关联理解。

  （三）教学资源准备

  多媒体课件（内含校园各处显示数字的照片：时钟、班级门牌、楼层索引、体育服号码、图书馆书架编号等）；数字单词卡片（1-12）；课堂奖励贴纸（数字形状）；学生每人一份“校园数字寻宝图”（简易校园平面图，标有若干需记录数字的地点）。

  （四）教学过程

  1.情境导入与主题揭示（约8分钟）

    （1）教师播放一段无对话、仅有音效和画面的微视频：清晨，闹钟显示“7：00”；主人公背上书包，书包上有“3年1班”标识；走进电梯，按下“4”楼；来到教室，门上贴着“Classroom401”；坐下，桌上贴着“Desk15”；翻开课本，封面写着“Lesson1”。视频定格。

    （2）教师提问：“Whatcanyouseeinthevideo?Canyoufindsomethingthesame?”（引导学生用中文或已知英文如“number”回答）。学生可能回答：数字、号码。

    （3）教师揭示主题：“Yes!Numbersareeverywhere!Theyarelikesecretcodesinourlife.Today,westartourproject‘OurClassContactWeb’!First,let’sbenumberdetectivesandfindthenumbercodesaroundus!”（板书副标题：DiscoverNumberCodesAroundUs）。

  2.新知呈现与多模态输入（约15分钟）

    （1）呈现与操练1-12数字：

      a.听觉输入：教师播放一段节奏清晰的数字歌谣（1-12），学生初步感知。

      b.视觉与动觉输入：教师出示单词卡片，用清晰的口型示范发音，特别是eight,three,five。学生跟读。引入“手指数字”游戏：教师说数字，学生快速伸出相应手指数；教师伸出手指数，学生快速说出英文。

      c.游戏巩固：“快速闪现”。教师快速闪现数字卡片，学生抢答。或进行“What’smissing?”游戏，展示几张卡片后抽走一张，让学生说出缺失的数字。

    （2）关联生活情境：

      a.教师展示课件中的校园照片（时钟显示9点，门牌号201，篮球服号码11等）。提问：“Look!Whatnumberisit?Whereisit?Whatdoesitmean?”引导学生用“It’s…(number).It’sonthe…Itmeans…(time/room/player)”的句式尝试表达（中文辅助）。

      b.小组活动：“NumberCodeMatch”。每组一套场景小图（如一个钟表、一扇门、一件球衣）和数字卡片。小组讨论后将对应的数字卡片贴在场景图下方。

  3.实践应用与任务初探（约12分钟）

    （1）发布“校园数字寻宝”任务：教师分发“校园数字寻宝图”，解释任务：下课时，以小组为单位，在确保安全的前提下，按照地图指示地点（如一楼饮水机编号、操场运动器械编号等），观察并记录下该处的数字（用阿拉伯数字记录即可）。

    （2）课堂模拟：教师在教室內设置几个“寻宝点”（如在书架贴一个编号，在钟表旁贴一个时间标签）。小组在教室内模拟寻宝，记录数字。教师巡视，聆听并辅助学生用英语说出发现的数字。

    （3）简单汇报：邀请1-2个小组分享他们在教室“寻宝点”发现的数字，并用“Wefindnumber…atthe…”尝试汇报。

  4.总结与布置项目预热任务（约5分钟）

    （1）师生共同总结今天发现的“数字密码”类型（时间、房间号、号码等）。

    （2）布置课后任务：

      a.完成真实的“校园数字寻宝”记录（作为家庭实践，可与家长或同伴安全进行）。

      b.思考并记录：你自己的学号是什么？你的座位是第几排第几列？（为下节课做准备）

      c.在家寻找3个带有数字的生活物品，并尝试记住它们的英文读法。

  （五）板书设计

  左侧：UnitTheme:NumbersandLife:What’sMyNumber?

  中部：NumberCodes123456789101112

  右侧：Where?ClockDoorShirt…What?TimeRoomPlayer…

  第二课时：词汇巩固与句型初构课——《数字王国闯关赛》

  （一）课时目标

  1.能熟练听、说、认读数字1-20，重点掌握13-20的构词规律（-teen）。

  2.能在“闯关游戏”情境中，初步理解并尝试运用句型“What’syournumber?”询问学号、座位行/列号，并能用“It’s…”或“Mynumberis…”回答。

  3.通过团队合作完成闯关任务，增强学习趣味性和协作意识。

  （二）教学重点与难点

  重点：数字13-20的学习；核心句型的初步感知与运用。

  难点：区分“-teen”与“-ty”的发音（如thirteen与thirty）；在真实交流中准确、快速地应答。

  （三）教学资源准备

  多媒体课件（闯关游戏界面）；数字卡片（1-20）；学生学号牌、座位坐标卡（提前制作）；小组积分榜；骰子、棋子（用于棋盘游戏）。

  （四）教学过程

  1.复习导入与游戏热身（约7分钟）

    （1）数字快闪复习：快速闪现1-12数字卡片，学生集体或个别认读。

    （2）“寻宝”成果分享：邀请几位学生分享上节课后在校内外找到的“数字密码”。

    （3）宣布本节课主题：“Today,theNumberKingdominvitesustoplay!Weneedtopasssomechallengestogetthekeyforour‘ContactWeb’.Areyouready?”

  2.新知学习（数字13-20）与句型初现（约18分钟）

    （1）闯关第一关：“NumberLadder”（数字阶梯）：

      a.教师利用课件展示1-12的数字阶梯，然后逐步“搭建”13-20的阶梯。重点讲解13-19以“-teen”结尾的规律，并与20（twenty）对比。

      b.运用phonics方法辅助记忆：thir-teen,four-teen,fif-teen等，引导学生发现部分数字与3、4、5等的关联与变化。

      c.操练活动：①“顺藤摸瓜”：教师说thir-，学生接teen；②“反向攀爬”：从20倒数至13，锻炼思维与发音。

    （2）闯关第二关：“SecretCodeAskAnswer”（密码问答）：

      a.情境创设：“IntheNumberKingdom,everyonehasacode.Yourstudentnumberandseatnumberareyourcodeshere!”

      b.句型呈现：教师佩戴自己的“教师编号”牌，向一名学生提问：“Hello!What’syourstudentnumber?”引导学生看自己的学号牌并尝试回答。教师板书句型：A:What’syour(student/seat)number?B:It’s…/My(student/seat)numberis…。

      c.机械性操练：全班学生看自己的学号牌，教师随机提问“What’syourstudentnumber?”，学生快速齐答。随后进行座位行、列号的问答（如：What’syourrownumber?）。

  3.综合闯关与任务实践（约12分钟）

    （1）闯关第三关：“BoardGameChallenge”（棋盘游戏挑战）：

      a.小组活动：每组分得一个简单的棋盘游戏图，格子上有数字（1-20）、问题（What’syourstudentnumber?）或指令（Gobackto5,Askafriendhis/herrownumber）。

      b.游戏规则：小组成员轮流掷骰子走棋子，根据落点完成相应任务（说出数字、回答问题或执行指令），正确完成方可停留，否则退回原位。先到达终点的小组获胜，获得积分。

      c.教师巡视，参与小组活动，提供语言支持，并观察记录学生的语言使用情况。

    （2）信息登记初体验：

      a.教师展示一份简易的“ClassInformationCollectionSheet”（班级信息收集表），上面有Name,StudentNumber,Row,Column等栏目。

      b.教师示范如何采访并登记一名学生的信息。然后，每位学生在表格草稿上尝试登记自己的信息。

  4.总结与布置项目任务（约3分钟）

    （1）总结各小组积分，表彰“闯关成功小组”。

    （2）布置项目任务：每位学生正式填写一份更详细的个人信息收集表（草稿），包含Name,StudentNumber,Seat(Row,Column)，并思考一个自己喜欢的“幸运数字”及其原因（可为中文），为下一节课的采访做准备。

  （五）板书设计

  顶部：NumberKingdomChallenge!

  左区：Numbers13thirteen14fourteen…20twenty

  中区：KeySentence:What’syour(student/seat)number?→It’s…/My…numberis…

  右区：OurProjectStep1:MyInfoCard(Draft)

  第三课时：句型发展与对话建构课——《采访我的小伙伴》

  （一）课时目标

  1.能在模拟“信息员采访”的情境中，熟练运用核心句型询问和回答关于学号、座位号、电话号码（虚拟）、生日日期（月日）、幸运数字等信息。

  2.能初步理解并使用简单的采访用语和礼貌用语，如“Hello,I’m…MayIaskyour…number?”“Thankyou.”。

  3.能听懂并模仿本单元核心对话，进行角色扮演，语音语调基本正确。

  （二）教学重点与难点

  重点：核心句型在不同生活号码情境中的灵活运用。

  难点：区分并正确使用形容词性物主代词your,my,his,her；长数字（如电话号码）的流利表达。

  （三）教学资源准备

  多媒体课件（呈现不同采访场景及范例对话）；采访任务卡（每张卡片指定被采访对象和需询问的1-2种号码类型）；采访记录表；头饰或姓名牌（用于角色扮演）；录音材料。

  （四）教学过程

  1.情境回顾与功能句拓展（约10分钟）

    （1）复习导入：教师扮演项目负责人，召集“小小信息员”（学生）开会。回顾上节课收集的个人信息，并提出新需求：“Forour‘ClassContactWeb’,weneedmorefunnumbers!Likephonenumber,birthdaydate,andluckynumber!Howcanweaskforthem?”

    （2）句型拓展：

      a.教师展示一个虚拟家庭电话号码（如：8325-6719），示范并板书：“What’syourtelephonenumber?It’s…”。提醒学生电话号码的读法（通常逐个数字读，或用double）。

      b.展示一个生日蛋糕图片，标注日期“June15”，教授“birthdaydate”及问句“What’syourbirthdaydate?(Monthandday)”。强调日期的表达顺序（月/日）。

      c.展示“幸运数字”图标，复习数字，引入问句“What’syourluckynumber?”。

      d.引入形容词性物主代词：通过教师与一名男生、一名女生的示范对话，引出“What’shis/her…number?His/Hernumberis…”。通过对比练习强化区分。

  2.对话建模与听力输入（约10分钟）

    （1）播放本单元核心对话录音（或教师与助教/学生示范），对话涵盖询问姓名、学号及电话号码。

    （2）听力理解活动：学生听录音，回答简单问题，如“What’stheboy’sname?What’shisstudentnumber?”。

    （3）跟读与模仿：学生逐句跟读，注意模仿语音语调，特别是疑问句的升调。

    （4）分角色朗读练习：同桌两人分角色朗读对话。

  3.任务驱动与情境操练（约15分钟）

    （1）“信息员培训”活动：

      a.教师分发不同类型的采访任务卡。例如：CardA:Interviewtwofriends.Askfortheirnamesandluckynumbers.CardB:Interviewafriend.Askforhis/hertelephonenumberandbirthdaydate.

      b.教师提供语言支架板，包含开场、提问、结束用语（Hello,I’m…MayIaskyousomequestionsforourproject?What’syour…?Thankyouforyourhelp!）。

      c.学生在教室内自由走动，根据任务卡进行采访，并记录在采访记录表上。

    （2）“角色扮演展示”：

      a.邀请2-3组学生在全班面前，佩戴头饰或姓名牌，表演扩展后的采访对话（可加入更多的信息类型）。

      b.师生共同从语言准确性、流利度、礼貌程度等方面进行简单点评。

  4.数据整理与项目推进（约5分钟）

    （1）采访结束后，学生回到座位，简单整理自己收集到的同学信息。

    （2）教师引导：“Nowwehavelotsofnumberinformation.Nextclass,wewillusethesefunnumberstodesignyourownspecialINFOCARD!Thinkabouthowtomakeitbeautifulandclear.”

    （3）布置任务：回家后，向家人用英语介绍自己的一位朋友，包括他/她的名字和至少一个号码信息（如：Thisismyfriend,Lily.Herluckynumberis7.）。

  （五）板书设计

  中心：BeaGoodInterviewer!

  左列：Questions:What’syour/his/her…number?(student/seat/telephone/lucky)What’syourbirthdaydate?

  右列：Answers:It’s…/My/His/Her…numberis…Mybirthdayis(June)(15).

  下部：UsefulPhrases:MayIask…?Thankyou!

  第四课时：语篇整合与跨学科实践课——《设计我的信息卡》

  （一）课时目标

  1.能综合运用本单元所学语言，口头描述自己信息卡上的关键内容（姓名、学号、幸运数字等）。

  2.能结合美术设计元素，创作一份包含个人信息（以数字为主）的创意卡片，提升信息呈现的清晰度与美观度。

  3.能在小组内初步分享自己的设计思路，并简单评价同伴的作品。

  （二）教学重点与难点

  重点：语言知识的综合输出与个性化表达。

  难点：将分散的信息有逻辑、有创意地组织并表达出来；评价语言的恰当使用。

  （三）教学资源准备

  多种风格的信息卡范例（纸质或电子）；彩色卡纸、彩笔、贴纸、安全剪刀、胶水等美术材料；学生个人信息收集表；数码相机或平板电脑（用于拍摄作品）；评价量规表（简易版，含图画、信息、英语介绍等维度）。

  （四）教学过程

  1.范例分析与语言准备（约10分钟）

    （1）教师展示几份精心设计的信息卡范例（包括简洁版、卡通版、科技感版等），引导学生观察并讨论：“Whatinformationisonthecard?Howisitarranged?Isitbeautiful?Why?”

    （2）聚焦语言输出：教师选择一张范例卡，示范如何介绍它：“Look,thisismyinfocard.MynameisMr./Ms.[Name].Mystudentnumberis25.Myluckynumberis8.MybirthdayisOctober10th.Mytelephonenumberis…Ilikethiscardbecauseithasabignumber‘8’here.”板书介绍框架：Thisis…My…is…Ilikeitbecause…。

    （3）学生根据自己填写的信息表，同桌互相练习介绍自己的信息（先不打草稿，口头练习）。

  2.创意设计与制作实践（约20分钟）

    （1）发布设计任务：“Now,it’syourturn!DesignyourownCreativeInfoCardforour‘ClassContactWeb’.Youcandraw,cut,andpaste.Makeitspecial!”

    （2）明确要求：卡片必须包含至少四项信息：Name,StudentNumber,LuckyNumber,和自选一项（Birthdaydate/Telephonenumber/Favoritesportnumber）。信息必须用英文书写。鼓励创意装饰。

    （3）学生开始独立设计制作。教师巡视，提供语言支持（如帮助学生拼写月份等）和美术设计建议，鼓励个性化表达。播放轻柔的背景音乐。

  3.分享交流与初步评价（约8分钟）

    （1）“GalleryWalk”（画廊漫步）：学生将完成的信息卡摆放在课桌上。全体学生起身，在教室内自由走动，浏览其他同学的作品。

    （2）小组分享：学生回到自己小组，轮流拿起自己的信息卡，用准备的语言向组员介绍。组员倾听后，可以用“Cool!”“Ilikeyour…”或提出一个简单问题“What’sthis?”（指着某个装饰）进行互动。

    （3）教师请几位设计有特色的学生上台向全班展示并介绍，并引导学生根据评价量规的维度进行口头点赞。

  4.作品收集与项目整合预告（约2分钟）

    （1）教师收集所有信息卡，告知学生这些卡片将用于下节课的“班级联络网”制作。

    （2）预告下节课任务：“Nexttime,wewillworkingroups.Wewillputallourbeautifulinfocardstogethertomakeabig‘ContactWeb’forourclass!Thinkabouthowtoarrangethem.”

  （五）板书设计

  主题：DesignMyCreativeInfoCard

  左侧：Must-haveInfo:1.Name2.StudentNo.3.LuckyNo.4.Chooseonemore

  中部：HowtoIntroduce:Thisismy…My…is…Ilikeitbecause…

  右侧：GalleryWalk:Look,Listen,Ask,Appreciate.

  第五课时：项目协作与综合应用课——《共建班级联络网》

  （一）课时目标

  1.能在小组内有效协作，共同规划并制作一份“小组信息板”或参与规划“班级联络网”布局。

  2.能在协作过程中，运用英语进行简单的任务分配、询问进度、提供帮助等交流。

  3.能根据一定的逻辑（如学号顺序、座位区域、幸运数字大小等）对信息卡进行归类或排列。

  （二）教学重点与难点

  重点：在真实的项目协作中综合运用语言与思维能力。

  难点：小组协作效率的管理；用有限的英语进行有效的任务沟通。

  （三）教学资源准备

  各小组一块大白板或一大张海报纸；彩笔、胶带、尺子等工具；上节课收集的学生信息卡；小组角色卡（组长、设计师、粘贴员、检查员等，配有简单英文职责说明）；班级墙面或大型展板。

  （四）教学过程

  1.项目回顾与任务分工（约8分钟）

    （1）教师展示“班级联络网”项目最终愿景图（一个由所有信息卡组成的、有创意布局的网络或地图），激发学生合作热情。

    （2）宣布本节课任务：以小组为单位，首先制作“小组信息板”，然后共同参与布置“班级联络网”。

    （3）小组建设与分工：

      a.每组4-5人。教师分发小组角色卡，用中文简要解释每个角色的职责（组长组织讨论，设计师规划版面，粘贴员负责粘贴，检查员核对信息英文拼写和数字）。

      b.教师提供协作语言支持板：“Let’sputthishere.”“Whatdoyouthink?”“Canyouhelpmewith…?”“Goodjob!”。

  2.小组协作制作（约22分钟）

    （1）小组活动1：规划小组信息板。小组领回本组成员的信息卡，讨论如何在海报纸/白板上排列（按什么顺序？如何装饰？给板块起什么英文标题？如“Group1’sSuperStars”）。

    （2）小组活动2：动手制作。学生根据分工开始工作。教师巡视全场，重点关注小组的协作过程和英语使用情况，及时提供帮助和调解矛盾。鼓励学生尽量使用英语进行简单交流。

    （3）小组活动3：排练介绍。每个小组准备一段简短的（30秒内）集体介绍，由组长或指定代表主要发言，其他成员可以展示信息板或补充。介绍内容需包括小组名、成员数量、排列逻辑等。

  3.班级整合与排练（约8分钟）

    （1）各小组将完成的信息板集中到班级“联络网”总展板（或墙面）前。

    （2）全班共同讨论如何排列这些小组板块，形成最终的“班级联络网”。教师引导提出几种方案（按小组号、按某种数字特征等），并投票决定。

    （3）在教师帮助下，将各小组板粘贴到总展板上，形成最终成果。

    （4）简单排练成果展示流程：主持人（可由教师或一名学生担任）开场，各小组轮流上前快速介绍自己的板块，最后集体谢幕。

  4.展示准备与信息安全教育（约2分钟）

    （1）提醒学生回家练习自己小组的介绍词。

    （2）进行简短的“信息隐私小讲座”：教师强调，我们项目中使用的电话号码是虚拟的，真实的个人重要信息（如家庭住址、真实电话号码、身份证号）不能随意透露给别人。学习是为了交流，但保护自己同样重要。

  （五）板书设计

  大标题：BuildOurClassContactWebTogether!

  左侧：GroupRoles:Leader/Designer/Paster/Checker

  中部：CollaborationLanguage:Let’s…Whatdoyouthink?Canyouhelp…?Goodjob!

  右侧：ShowTimePlan:1.Greeting2.GroupIntro3.Showourboard.

  第六课时：成果展示与单元总结课——《我们的联络网发布会》

  （一）课时目标

  1.能自信地在“发布会”情境中，与小组同伴合作，向观众（同学、邀请的教师或家长）展示本组的“信息板”并作简单介绍。

  2.能作为观众，认真倾听其他小组的展示，并给予适当的掌声或简单反馈。

  3.能通过回顾单元学习历程，反思自己的收获与进步，完成简单的自我评价。

  4.在庆祝项目成功的氛围中，获得英语学习的成就感和乐趣。

  （二）教学重点与难点

  重点：项目成果的公开展示与交流。

  难点：部分学生面对观众的紧张情绪；展示环节的时间把控。

  （三）教学资源准备

  布置好的“班级联络网”展板；话筒（玩具或自制）；相机/录像设备；单元学习反思卡（含笑脸自评、我学会的单词句子、我最喜欢的活动等栏目）；庆祝小奖品（如数字徽章）；背景音乐。

  （四）教学过程

  1.发布会预热与规则说明（约5分钟）

    （1）欢迎“观众”（可能是其他班级教师代表、学校领导或家长志愿者），营造正式而友好的氛围。

    （2）教师作为主持人，用中英双语简要介绍本单元项目主题和最终成果。

    （3）说明发布会流程和观众礼仪：每组展示时间约1-2分钟，展示后观众鼓掌。可以准备一个问题提问展示者。

  2.小组成果展示（约20分钟）

    （1）各小组按预定顺序上台展示。展示形式可以多样化：可以集体站成一排，由代表主要介绍；可以轮流每人介绍自己的信息卡部分；可以配合简单的动作。

    （2）教师在一旁提供必要的语言提示或鼓励。其他小组作为观众认真观看。

    （3）每组展示完毕后，主持人引导观众鼓掌，并可邀请一位观众或教师进行简单点评或提问（如：“What’stheluckynumberoftheboyinblue?”）。

  3.单元总结与反思（约10分钟）

    （1）全体学生齐唱或播放本单元的数字歌曲，将气氛推向高潮。

    （2）回顾单元历程：教师通过照片或关键词，快速回顾从“发现数字密码”到“共建联络网”的整个过程。

    （3）学生自主完成“单元学习反思卡”。用