2026年秋季学期小学统编版道德与法治一年级上册教学计划附进度表

2026秋小学道德与法治一年级上册教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，紧扣学校“立德树人，全面发展”的办学理念，始终聚焦学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，坚持“以生为本”的教育根本立场。围绕一年级学生刚从幼儿园步入小学的成长节点，将启蒙性、生活性、综合性作为教学设计的核心原则，从学生真实生活情境出发，搭建生活与课程的联结桥梁，引导学生在生活体验中养成良好习惯、培育美好品德，逐步适应校园生活，建立对自我、校园、集体和社会的初步正确认知，为学生终身品德发展和法治素养培育奠定坚实的启蒙基础。二、学情分析（一）学生基本情况本学期所教一年级新生，绝大多数在入学前完成了三年幼儿园学前教育，对集体生活有初步的适应经验，但对小学的学习要求、行为规范、校园环境完全陌生。班级学生总数基本维持在40-45人左右，学生的家庭成长环境差异明显：部分学生接受过学前拼音、行为习惯启蒙训练，能较快适应小学节奏；部分学生由祖辈长期陪伴照料，家庭规则意识培养不足，进入小学后需要较长的适应周期。此外，一年级学生刚完成幼小衔接过渡，心理上仍对家庭和原有生活环境存在较强依赖，入学初期普遍会出现不同程度的分离焦虑现象，需要在日常教学中逐步引导适应。（二）认知特点一年级学生年龄集中在6-7岁，处于具体形象思维发展的核心阶段，对直观、具象、可触摸的生活内容接受度高，对抽象的规则、概念理解能力较弱。注意力保持时间较短，一般集中在10-15分钟左右，容易被新鲜有趣的事物吸引，课堂上难以长时间维持专注状态。学生的认知活动往往伴随着强烈的情绪色彩，喜欢参与游戏、互动、体验类的学习活动，抵触枯燥的说教式讲解，愿意模仿身边教师、同学的行为，情感表达直接外露，对符合自身喜好的学习内容参与积极性极高。（三）现存问题从入学初的调研观察来看，本届一年级学生主要存在以下几方面问题：一是规则意识薄弱，大部分学生不了解小学课堂、课间活动的基本要求，存在随意插话、随意走动、下课疯闹打闹等情况；二是生活自理能力不足，部分学生不能自主整理学习用品，不能合理安排课间如厕、饮水的时间，午餐、午休习惯尚未养成；三是集体交往能力欠缺，不少学生习惯以自我为中心，不知道如何主动和同伴交往，遇到小矛盾只会哭闹或者找老师，不会自主协商解决；四是安全意识缺失，对校园内潜在的安全风险、上下学路上的安全注意事项没有清晰认知，不了解应对突发情况的基本方法；五是部分学生仍存在入园入学适应障碍，情绪波动较大，个别学生甚至出现抗拒上学的情况。（四）改进方向针对上述问题，本学期教学过程中，坚持循序渐进、包容引导的原则，从学生实际出发调整教学节奏：第一，放慢教学进度，给足学生适应时间，不急于推进知识点讲授，优先帮助学生建立校园生活基本规则认知；第二，强化情境体验和行为训练，把规则要求转化为学生可感知、可参与的活动，在日常教学中反复练习巩固；第三，关注学生个体差异和情绪变化，对适应较慢的学生给予更多耐心和鼓励，多和家长沟通配合，共同帮助学生渡过适应期；第四，突出正向引导，多用正面案例示范，少用负面批评，保护学生入学的积极性和学习兴趣，帮助学生逐步建立对小学学习生活的自信心。三、教材分析（一）教材版本本次使用教材为统编版（部编版）小学道德与法治一年级上册新教材，是严格依据义务教育课程标准2022版修订编写的新版教材，教材内容充分体现了最新德育要求，贴合新时代一年级学生的生活实际，整体设计遵循一年级学生的成长规律，突出启蒙性和生活性，是落实立德树人根本任务的核心载体。（二）知识体系本册教材共设置四个单元，总计16课，四个单元围绕“适应入学，融入校园，养成习惯，培育文明”的逻辑主线层层展开：第一单元主题为“我是小学生啦”，围绕学生入学适应展开，帮助学生建立上学的愉悦感，认识国旗、熟悉校园，掌握上下学安全知识，完成从幼儿园小朋友到小学生的身份转换；第二单元主题为“过好校园生活”，聚焦校园人际交往和学习生活规范，引导学生尊重老师、主动交友，养成良好的课堂学习习惯，合理安排课余生活，帮助学生顺利融入校园集体生活；第三单元主题为“养成良好习惯”，从日常生活的细节入手，引导学生养成规律作息、健康饮食、文明礼貌、合理玩耍的习惯，聚焦学生核心行为习惯的启蒙培育，夯实学生成长的基础；第四单元主题为“我们讲文明”，围绕公共生活中的基本文明规范展开，引导学生养成公共场所安静活动、爱护公共物品、保持环境卫生、自觉排队的文明素养，培育学生初步的公共规则意识。四个单元从个人适应到集体融入，从生活习惯到公共文明，形成了符合一年级学生成长逻辑的完整知识与素养培育体系。（三）单元重难点第一单元我是小学生啦：重点：帮助学生感受上学的快乐，认识国旗国徽，熟悉校园各个场所，掌握上下学安全常识；难点：帮助学生缓解入学焦虑，建立作为小学生的身份认同，将安全要求转化为日常自觉行为。第二单元过好校园生活：重点：引导学生学会尊重老师，主动与同伴交往，掌握课堂基本规范，知道合理安排课余生活；难点：帮助学生掌握正确的交往方法，养成专注上课的习惯，学会合理安排课余活动，避免课间危险行为。第三单元养成良好习惯：重点：帮助学生认识规律作息、健康饮食、文明礼貌、安全玩耍的重要性，掌握基本的做法要求；难点：将良好习惯的要求落实到日常生活中，形成长期稳定的行为自觉，克服不良习惯。第四单元我们讲文明：重点：让学生了解公共生活的基本规则，知道公共场所要小声说话、爱护公物、保持卫生、自觉排队；难点：引导学生在不同公共场景自觉遵守规则，形成初步的公共责任意识，将文明要求转化为自觉行动。（四）教材资源利用一方面深度挖掘教材本身的资源，用好教材中的情境图、想一想、做一做等活动栏目，结合学生真实生活对教材情境进行本土化调整，让教材内容更贴近本班学生的生活实际；另一方面整合多渠道拓展资源：一是校园资源，利用校园的国旗台、教室、操场、图书室、卫生间等实景场所开展现场教学，让学生在真实场景中学习；二是生活资源，挖掘学生上下学、课间活动、午餐午休中的真实案例作为教学素材，用学生身边的事教育学生；三是家庭资源，布置生活化的实践作业，邀请家长参与学生习惯养成训练，实现家校共育；四是多媒体资源，选用符合一年级学生认知特点的公益动画、德育短片辅助教学，增强教学的趣味性和直观性；五是生成性资源，捕捉课堂中学生生成的真实问题、真实体验，将其转化为教学资源，提升教学的针对性。四、核心素养分单元落实清单单元名称政治认同落实要点道德修养落实要点法治观念落实要点健全人格落实要点责任意识落实要点第一单元我是小学生啦认识国旗、知道国旗是国家的象征，产生热爱国旗的初步情感，建立作为中国小学生的身份认同体会上学的快乐，适应新环境，萌发做小学生的自豪感，初步养成礼貌问候的基本意识了解上下学路上的交通规则，知道要遵守交通规则，树立初步的安全规则意识缓解入学焦虑，适应新的学习环境，初步学会调节入学初期的不安情绪，建立入学自信心知道自己已经成为小学生，明确自己的新身份，初步产生对自己学习生活负责的意识第二单元过好校园生活尊重老师和学校工作人员，热爱班集体，初步建立校园归属感学会尊重师长，主动与同伴友好交往，掌握文明交往的基本方法，养成真诚友善的交往品德掌握课堂基本规则，知道遵守课堂纪律是每个学生的责任，初步树立规则意识主动融入集体，乐于交朋友，在集体交往中培养开朗乐观的性格，提升人际交往适应能力知道要对自己的学习负责，主动遵守课堂规范，承担自己在集体中的简单责任第三单元养成良好习惯认同健康生活的理念，热爱生活，养成积极向上的生活态度养成规律作息、健康饮食、文明礼貌的良好品德，学会尊重他人，懂得基本的交往礼仪了解日常行为的基本规则，知道良好习惯是遵守规则的基础，初步理解规则对个人成长的意义养成健康的生活方式，学会管理自己的日常作息和行为，培育自律自强的个人品质对自己的身体健康和行为习惯负责，能够主动践行良好习惯，逐步学会自我管理第四单元我们讲文明认同文明公共生活的价值，热爱美丽整洁的公共环境，培育初步的社会责任感养成文明礼让、爱护环境、爱护公物的良好道德品质，遵守公共秩序，尊重他人的公共权益了解公共生活的基本规则，知道遵守公共规则是每个公民的义务，树立初步的法治规则观念在公共生活中学会控制自己的行为和情绪，体谅他人的感受，培育换位思考的思维习惯主动维护公共环境和公共秩序，自觉爱护公物，承担自己在公共生活中的责任，培育初步的公共责任意识五、教学目标本学期教学严格按照三维目标设定，围绕核心素养要求落实，具体目标如下：（一）知识与技能目标1.学生能够正确认识自己的小学生身份，认识国旗，知道国旗的基本礼仪，能够说出校园主要场所的名称和功能；掌握上下学、校园活动的基本安全知识，能够识别常见的安全风险。2.知道尊重老师，懂得基本的交往礼仪，能够说出课堂学习的基本要求，知道合理安排课余生活的方法；能够主动整理自己的学习用品，掌握基本的生活自理技能。3.了解规律作息、健康饮食对身体成长的好处，掌握基本的餐桌礼仪，懂得基本的交往礼貌，知道安全玩耍的基本方法；能够说出公共生活中“小声说话、爱护公物、保持卫生、自觉排队”四项基本规则，能够识别不同公共场景的文明行为。4.初步学会用观察、体验、交流的方法学习道德与法治相关内容，能够清晰表达自己对生活中简单问题的看法，提升语言表达能力和行为判断能力。（二）过程与方法目标1.通过情境体验、游戏互动、实地参观、角色扮演等多样化的学习活动，引导学生经历从感知到体验再到实践的学习过程，帮助学生逐步适应小学课堂的学习方式。2.引导学生结合自己的真实生活经历开展学习，在交流分享中梳理自己的经验，纠正错误认知，掌握正确的行为方法，提升学生的生活体验能力和问题解决能力。3.通过小组合作、同伴互动等方式，引导学生学习与他人合作交流，初步培养学生的合作意识，提升学生的沟通能力。4.引导学生在日常生活中践行课堂上学到的规则和方法，通过实践巩固学习成果，逐步养成“从生活中学，到生活中用”的学习习惯。（三）情感态度与价值观目标1.感受上学的快乐，消除入学焦虑，建立作为小学生的自豪感和自信心，萌发热爱祖国、热爱国旗的情感。2.喜欢老师和同学，愿意主动交往，热爱校园生活，建立对班集体的归属感，培育乐观开朗的性格。3.认同良好生活习惯的重要性，愿意主动养成好习惯，愿意做有礼貌的孩子，培育健康向上的生活态度。4.认同公共文明规则的价值，愿意自觉遵守公共规则，爱护公共环境，初步培育学生的责任意识和文明素养，为成为合格的小公民奠定启蒙基础。六、教学重难点（一）教学重点本学期核心教学重点围绕四个方面展开：第一，帮助学生顺利完成幼小衔接过渡，适应小学的学习生活节奏，建立作为小学生的身份认同，掌握基本的校园安全知识；第二，引导学生掌握校园人际交往的基本方法，学会尊重师长，友善同伴，建立良好的师生、同伴关系，顺利融入校园集体生活；第三，帮助学生养成作息规律、健康饮食、文明礼貌、安全玩耍的核心生活习惯，夯实学生终身发展的行为基础；第四，帮助学生建立初步的规则意识和文明素养，掌握公共生活的基本文明规范，培育学生初步的责任意识和核心素养。（二）教学难点本学期学生难掌握的内容主要体现在四个方面：第一，缓解部分学生的入学焦虑情绪，帮助学生从心理层面真正接受小学生身份，建立长期稳定的上学积极性；第二，帮助学生将课堂上学到的规则要求转化为日常的自觉行为，解决课堂懂规则、课下犯错误的知行脱节问题；第三，帮助学生学会自我管理，逐步养成自主整理、自主安排时间的能力，克服任性、以自我为中心的问题；第四，帮助学生建立初步的公共责任意识，理解为什么要遵守公共规则，从“要我做”转变为“我要做”的自觉认同。七、学具教具使用清单类别具体内容使用单元说明常规教具教材、多媒体课件、投影仪、实物投影、黑板、磁吸卡片全学期所有课程日常教学使用情境类教具国旗模型、校园平面图、上下学路线图、角色扮演道具（小老师牌、红领巾道具、排队引导牌等）第一、第二单元新课教学使用，增强情境直观性实践类学具个人作息计划表、打卡手册、文明行为评比贴、整理书包比赛道具、餐桌礼仪情景卡片第三单元习惯养成教学使用，配合课后实践打卡活动类学具交友名片、小组合作任务卡、文明行为判断卡片、排队游戏道具、音量测试卡片第四单元文明规则教学使用，支撑互动游戏开展评价类教具学生成长评价手册、表扬贴纸、星级奖励卡、小组评比栏全学期过程性评价使用，激发学生学习积极性八、教学方法与策略（一）课堂教学主要方法结合一年级学生的认知特点，本学期主要采用以下五种教学方法：一是情境教学法，通过创设学生熟悉的生活情境，比如上学路、课堂、课间、午餐等场景，让学生在真实情境中体验学习，降低理解难度；二是游戏教学法，将知识点融入游戏当中，比如整理书包比赛、排队游戏、找朋友游戏、文明判断小游戏等，符合一年级学生好动好玩的特点，提升学生参与积极性；三是角色扮演法，通过让学生扮演老师、小学生、交通警察等不同角色，模拟不同生活场景中的行为，让学生在体验中掌握正确的行为方法；四是实地教学法，结合教材内容，带领学生实地参观校园的国旗台、图书室、卫生间、办公室等场所，让学生直观认识校园，落实教材内容；五是榜样示范法，用班级里符合要求的学生做正面榜样，教师亲自示范正确行为，让学生有明确的模仿对象，提升行为训练的效果。（二）分层教学策略针对班级学生的个体差异，实施分层教学，满足不同学生的发展需求：对于学习适应较快、认知能力较强的学生，适当拓展学习内容，布置拓展性实践任务，比如让学生当“文明小监督员”，带领同伴一起遵守规则，进一步提升学生的责任意识和能力；对于适应较慢、基础较弱的学生，降低学习要求，放缓进度，重点抓好基础规则的训练，从整理书包、问候老师等简单内容开始，逐步提升，不给学生造成心理压力，多鼓励少批评，帮助学生逐步建立信心；对于存在适应障碍、情绪波动较大的学生，重点做好心理疏导，单独沟通，多和家长配合，逐步帮助学生适应，不强行要求学生跟上整体进度。（三）重难点突破策略针对教学重点，采用“反复渗透、强化实践”的策略：每一个核心知识点都结合课堂学习、课后练习、日常巩固三个环节落实，课堂上通过活动让学生感知，课后布置生活化的实践作业，日常校园生活中不断提醒强化，让学生逐步形成稳定认知；针对教学难点中知行脱节的问题，采用“家校协同、持续打卡”的策略，将习惯养成、规则遵守的要求延伸到家庭和日常校园生活，设计连续21天习惯养成打卡活动，邀请家长和教师共同监督，及时反馈学生的行为变化，逐步帮助学生形成行为自觉；针对心理适应难点，采用“个别疏导、集体融入”的策略，课堂上设计更多集体互动游戏，帮助性格内向、适应较慢的学生融入集体，课后单独和学生聊天谈心，建立信任关系，缓解焦虑情绪；针对规则认同难点，采用“对比体验”的策略，通过模拟不遵守规则带来的不良后果，让学生直观感受到遵守规则的好处，从内心认同规则要求，而不是单纯靠说教传递要求。九、分层辅导方案（一）分层辅导对象界定培优对象：班级中适应能力强、规则意识好、主动参与积极性高，能够快速掌握教学内容，存在进一步发展空间的学生，占班级总人数的15%-20%左右。补差对象：班级中适应较慢、规则意识薄弱、生活自理能力不足，或者存在较严重入学适应障碍，跟不上整体教学节奏的学生，占班级总人数的10%-15%左右。中间层学生：大部分介于培优和补差之间，能够跟上进度，但需要进一步巩固强化的学生，这部分学生是班级主体，采用集体辅导结合个别提醒的方式开展辅导。（二）分层辅导内容培优辅导内容：在完成基础学习任务的基础上，拓展提升学生的责任意识和组织能力，内容包括：带领同伴开展实践活动，比如担任班级文明监督员、习惯养成小导师，协助老师提醒同伴遵守规则；参与拓展性主题活动，比如设计班级文明公约、绘制自己的校园地图、策划班级交友活动；提升学生的认知能力，引导学生思考“为什么要遵守规则”“遵守规则给大家带来了什么好处”等深层次问题，培育学生的公共意识和责任意识。补差辅导内容：重点夯实基础内容，帮助学生适应校园生活，内容包括：基础规则辅导，帮助学生掌握课堂、课间、上下学的基本规则；生活自理能力辅导，专门训练学生整理书包、摆放学习用品、安排课间时间等基础技能；人际交往辅导，帮助学生主动和老师同学打招呼，学习简单的交往方法；情绪疏导，帮助学生缓解入学焦虑，适应校园生活，建立上学的自信心。（三）分层辅导具体方式培优辅导：利用每周三下午大课间时间开展集中辅导，每周一次，每次20分钟；采用任务驱动的方式，给学生布置具体的拓展任务，引导学生在实践中提升能力；鼓励培优学生参与学校的德育主题活动，比如文明少年评选、习惯养成展示活动，给学生提供展示的平台；在课堂教学中多给培优学生提供展示和发言的机会，提升学生的表达能力和自信心。补差辅导：利用每天课间或者下午放学后10-15分钟开展个别辅导，根据学生的实际问题灵活调整辅导内容，每周至少开展3次个别辅导；采用一对一示范训练的方式，比如手把手教学生整理书包，模拟练习和老师打招呼的场景，反复训练直到学生掌握；和家长建立每日沟通机制，把当天需要训练的内容告诉家长，请家长在家配合训练，第二天到校检查巩固；多采用鼓励性评价，学生每有一点进步就及时给予表扬奖励，帮助学生建立自信心，逐步跟上班级进度。中间层辅导：以集体辅导为主，在课堂教学中关注中间层学生的参与度，多提问、多互动，及时纠正学生的错误认知；每单元结束后针对中间层学生普遍存在的问题进行集中巩固，布置基础实践作业，强化落实；定期和家长沟通反馈学生的进展，提醒家长配合做好日常训练，帮助学生巩固习惯。十、培优补差计划（一）培优计划对象：班级中适应能力强、规则意识好、学习积极性高，能够快速掌握教学内容的学生。内容：1.拓展德育认知，引导学生深入理解规则背后的意义，培育学生的公共责任意识；2.提升学生的组织能力和表达能力，鼓励学生带领同伴开展文明实践活动；3.参与更高层次的德育实践，比如学校的德育展示活动、文明宣讲活动，锻炼学生能力。具体方式：1.每周开展一次20分钟的培优拓展活动，设计主题探究任务，比如“我为班级提文明建议”“我当一天小班长”等，让学生在实践中提升；2.给培优学生安排“小导师”任务，帮助一名补差学生，在帮助同伴的过程中提升自己；3.推荐培优学生参与校级“文明小标兵”“习惯养成小明星”评选，给学生提供成长平台；4.课堂上给培优学生设计开放性问题，引导学生深度思考，满足学生的发展需求。（二）补差计划对象：班级中适应较慢、规则意识薄弱、生活自理能力不足，存在入学适应障碍的学生。内容：1.帮助学生掌握校园生活的基本规则，适应课堂和课间的节奏；2.提升学生的生活自理能力，掌握整理学习用品、安排个人时间的基本方法；3.帮助学生缓解入学焦虑，建立上学的自信心，适应集体生活；4.掌握基本的交往方法，能够主动和老师同学打招呼，融入集体。具体方式：1.每天利用10-15分钟开展一对一辅导，针对学生当天出现的问题进行专项训练；2.建立“同伴帮扶”机制，安排一名培优学生和补差学生结对，在日常校园生活中提醒帮助补差学生；3.和家长建立每日沟通，每天反馈学生的在校表现，给家长布置针对性的家庭训练任务，家校协同巩固；4.采用小步子前进的方法，把训练目标分解成多个小步骤，每完成一个小目标就给予奖励，逐步提升学生的能力，不急于求成；5.多关注学生的情绪变化，每周至少和学生进行一次一对一谈心，了解学生的想法，缓解学生的心理压力。十一、教学进度安排表（2026秋，共21周，截至2027年1月27日）根据全国教育系统统一校历安排，2026年秋季学期小学开学日期为2026年9月1日，本学期共安排21教学周，法定节假日包括：中秋节（9月19日-9月21日放假调休3天）、国庆节（10月1日-10月7日放假调休7天）、秋假（10月8日-10月9日放假2天），期中检测安排在第10周，期末检测安排在第21周，具体进度安排如下：周次起止日期教学内容课时安排备注（节假日、考试节点）12026.9.1-2026.9.6入学教育、第1课开开心心上学去2课时9月1日开学，正常行课22026.9.7-2026.9.13第2课我向国旗敬个礼2课时正常行课32026.9.14-2026.9.20第3课这是我们的校园、第4课平平安安回家来2课时9月19-21日中秋节放假，周中放假，共计1课时42026.9.22-2026.9.28第4课平平安安回家来、第一单元综合与测试2课时补中秋假期课程，正常行课52026.9.29-2026.10.5第二单元第5课老师,您好!1课时10月1日-10月7日国庆放假，周中放假，共计1课时62026.10.6-2026.10.12第6课拉拉手，交朋友2课时10月8-9日秋假放假，正常行课2课时72026.10.13-2026.10.19第7课上课了，好好学2课时正常行课82026.10.20-2026.10.26第8课课余生活真丰富、第二单元综合与测试2课时正常行课92026.10.27-2026.11.2期中复习、第三单元第9课作息有规律2课时期中复习准备102026.11.3-2026.11.9期中质量检测、试卷讲评2课时期中检测节点，完成讲评后推进新课112026.11.10-2026.11.16第10课吃饭有讲究2课时正常行课122026.11.17-2026.11.23第11课对人有礼貌2课时正常行课132026.11.24-2026.11.30第12课玩也有学问、第三单元综合与测试2课时正常行课142026.12.1-2026.12.7第四单元第13课我们小点儿声2课时正常行课152026.12.8-2026.12.14第14课人人爱护公物2课时正常行课162026.12.15-2026.12.21第15课我们不乱扔2课时正常行课172026.12.22-2026.12.28第16课大家排好队2课时正常行课182026.12.29-2027.1.4第四单元综合与测试、元旦调整2课时2027年1月1日元旦放假1天，调整后行课2课时192027.1.5-2027.1.11第一单元复习、第二单元复习2课时期末复习阶段202027.1.12-2027.1.18第三单元复习、第四单元复习2课时期末复习阶段212027.1.19-2027.1.25综合复习、期末质量检测2课时期末检测节点，2027年1月26日放假，1月27日前完成学期全部工作注：本学期每周安排道德与法治课程2课时，符合义务教育课程方案的课时要求，因节假日调整导致课时减少的部分，已通过后续调课补回，确保总课时满足教学需求，所有教学任务和检测工作均在2027年1月27日前完成。十二、评价方式（一）过程性评价过程性评价占本学期总评价的60%，主要围绕学生课堂参与、行为实践、习惯养成三个方面开展：课堂参与评价，主要评价学生课堂上的发言积极性、互动参与度、课堂规则遵守情况，每节课通过表扬贴纸记录，每周汇总一次；行为实践评价，主要评价学生课后实践作业的完成情况，比如习惯打卡、实践任务完成质量，根据学生的完成情况给予星级评价；习惯养成评价，结合学生日常校园生活中的行为表现，由教师、同伴共同评价，重点记录学生良好习惯的养成进展。过程性评价采用等级制，分为优秀、良好、合格、待改进四个等级，以鼓励为主，重点关注学生的进步幅度。（二）终结性评价终结性评价占本学期总评价的40%，主要包括期中检测和期末检测两个部分，检测形式符合一年级学生的特点，采用情境化、游戏化的口头检测结合简单书面检测的方式，不进行难度过高的知识性考试，重点检测学生对核心规则的认知和行为认同，检测结果同样采用等级制，不排名、不公布分数，重点反馈学生的素养发展情况。（三）评价反馈机制建立多主体、多渠道的评价反馈机制：一是日常反馈，每节课后及时反馈学生的课堂表现，每天对学生的行为表现进行简单点评，让学生和家长及时了解进展；二是单元反馈，每单元教学结束后，通过评价手册向家长反馈学生本单元的学习情况和行为养成情况，指出存在的问题和改进方向；三是期中、期末反馈，期中、期末检测结束后，通过家长会、一对一沟通、评价手册等方式向