人教精通版小学四年级英语下册 Unit3 Story time（学案）

Unit3After-schoolactivitiesStorytime（学案）

一、学习目标

（一）知识目标

1.掌握Storytime核心词汇及短语,包括new、sad、playfootbalkflya

kite、makemodels、ridebikes>swim、birthdayparty等,能准确认读、拼写,

理解含义并灵活运用。

2.巩固本单元核心句型，能熟练运用“Whatdoeshedo?He...”“They...

together."等句型描述故事中的课后活动，理解故事中简单的情感表达句式。

3.能听懂、读懂Storytime完整故事，梳理故事脉络，提取关键信息（时

间、人物、活动、情感变化），理解故事大意和深层含义。

4.能结合故事内容，模仿故事语气朗读短文，尝试分角色朗读，初步篁握

故事类文本的朗读技巧c

（二）能力目标

1.提升阅读理解能力，能通过图文结合、上下文猜测，理解故事中的新词

汇和句子，能梳理故事情节，提取关键信息，完成简单的故事梳理任务。

2.提升口语表达能力，能模仿故事句式描述课后活动，能分角色朗读故

事，做到语气、语调贴合人物情感，表达流畅、自然。

3.提升逻辑思维能力，能梳理故事中人物的情感变化和活动脉络，理解故

事中“交友”与“课后活动”的关联，能简单复述故事主要内容。

4.提升合作与表达能力，能参与小组分角色朗读、故事复述等活动，学会

分工协作，主动分享自己对故事的理解和感受。

（三）情感目标

1.感受英语故事的趣味性，激发英语阅读兴趣，愿意主动朗读故事、复述

故事，增强英语学习的自信心。

2.理解故事内涵，体会“主动交往、乐于分享”的重要性，培养乐于交

友、善于合作的良好品质，感受友谊带来的快乐。

3.体会课后活动的多样性，乐于参与各类课后活动，愿意用英语分享自己

的课后活动和交友经历，拉近英语与生活的距离。

4.培养认真倾听、主动思考的良好习惯，在故事解读和互动中，学会尊重

他人的想法，提升自身的人文素养。

二、学习重难点

（一）学习重点

1.词汇：熟练掌握Storytime核心词汇及短语，能准确认读、拼写，理解

含义并运用到句子和故事描述中。

2.故事理解：能听懂、读懂故事，梳理故事脉络，提取关键信息（时间、

人物、活动、情感），理解故事大意。

3.朗读与表达：能模仿故事语气朗读故事，尝试分角色朗读，能运用核心

句型描述故事中的课后活动和人物情感。

4.情节梳理：能理清Mike从“伤心”到“开心”的情感变化，理解课后

活动在交友中的作用，把握故事的核心内涵。

（二）学习难点

1.理解：能结合上下文理解故事中情感表达的句子，体会Mike不同阶段

的心情变化，理解故事的深层含义（交友的快乐

2.表达：能运用核心句型连贯描述故事情节，分角色朗读时能贴合人物情

感，做到语气、语调自然、流畅。

3.复述：能结合关键信息，简单复述故事主要内容，做到逻辑清晰、篁点

突出，不遗漏核心情节。

4.迁移：能结合故事内容，联系自身实际，用英语分享自己的课后活动和

交友经历，实现知识的灵活迁移。

三、课前预习

1.学具准备：准备课本、Storytime故事配图（可自主打印）、核心词汇卡

片、笔记本、彩笔；可提前画一画自己喜欢的课后活动，标注对应的英语短

语。

2.预习任务：

（1）回顾本单元Lesson1-3及Funtime所学的课后活动词汇、短语和核心

句型，熟练认读，能运用句型简单描述课后活动。

（2）翻看课本Slorytime部分，结合故事配图，猜测new、sad、flya

kite、makemodels等新词汇及短语的含义，尝试认读故事文本，圈出不认识的

单词和难理解的句子。

（3）听Storytime故事录音1-2遍，感受故事的语气、语调，尝试跟随录

音跟读，捕捉故事核心人物（M汰c）和关键活动，初步感知故事大意。

（4）观察故事配图，梳理故事的时间顺序（Monday到Sunday）,尝试用

简单的中文描述每幅图的内容，为课堂故事解读铺垫。

3.预习疑问：将预习中遇到的词汇认读、句子理解、故事情节等困惑记录

下来，课堂上通过故事解读、小组讨论和教师指导尝试解决。

四、课堂探究（故事解读，角色体验）

（一）情境导入，唤醒旧知（衔接故事，激发兴趣）

1.旧知衔接,铺垫基础:

（1）开展”课后活动分享会”，教师提问：uWhatdoyouusuallydoafter

school?Whodoyoudoitwith?,引导学生结合刍身实际,用本单元核心句型

分享自己的课后活动和一起活动的伙伴，唤醒旧知。

（2）词汇铺垫：出示Storytime核心词汇卡片（new、sad、playfootbalK

nyakite等），结合图片和简单动作，引导学生猜测含义，尝试认读，为故事解

读铺垫词汇基础。

2.情境创设，导入主题：

（1）出示Mike的人物图片,创设情境:Todaywewillmeetanewfriend,

Mike.Heisnewatschool.Howdoeshefeel?Whatdoeshedoafterschool?,弓I

导学生结合预习和图片猜测，激发探究故事的兴趣。

（2）明确学习任务：引导学生明确本节课重点是读懂Storytime故事，掌

握核心词汇和句型，梳理故事情节，能分角色朗读、复述故事，理解故事内

涵。

（二）分层解读，理清脉络（逐段突破，深化理解）

1.初读故事，感知大意：

（1）播放Storytime完整录音，引导学生认真倾听，不纠结个别细节，重

点感知故事大意，回答简单问题：“WhoisIhemaincharacter?HowdoesMike

feelatfirst?Howdoeshefeelatlast?”<>

（2）带领学生逐句跟读故事，纠正词汇和句子的发音，重点强调sad、

happy、birthdayparty等词汇的发音和语气，引导学生初步感受Mike的情感变

化。

(3)分层朗读：基础层学生跟随录音齐读，确保发音准确；提高层学生分

组朗读，注重语气和节奏；提升层学生自主朗读，尝试融入情感表达。

2.分段解读，提取信息：

(1)第一段(Monday)：

①引导学生结合配图，解读句子含义，理解“Mikeisnewatschool.Hehas

nofriends.Heissad.v,掌握new、sad的含义和用法，体会Mike的伤心心

情。

②提问：“WhyisMikesad?”，引导学生结合句子内容回答，梳理第一

段核心信息(人物状态：new、nofriendssad)。

(2)第二段(Tuesday-Saturday)：

①逐天解读，引导学生圈出每天Mike遇到的伙伴和一起做的课后活动

(Tuesday:Haoran,playfootball;Wednesday:Sofia,flyakite等)，掌握核心短语

的含义和用法。

②引导学生发现规律：每天Mike都会认识新伙伴，一起参与不同的课后

活动，感受Mike心情的慢慢变化(从sad逐渐变得开心)。

③小组讨论：“WhatdoyouthinkofMike'safterschoolactivities?,鼓

励学生分享自己的看法，理解课后活动对交友的帮助。

(3)第三段(Sunday)：

①解读句子"OnSunday,allthechildrengotoMike'sbirthdayparty.Mikeis

happy.,理解birthdayparty的含义,体会Mike开心的心情。

②提问：“WhyisMikehappynow?”，引导学生结合前文内容回答，梳

理故事的结局，理解“交友带来快乐”的核心内涵。

3.整体梳理，理清脉络：

(1)引导学生结合分段解读，梳理故事的时间顺序(Monday-Sunday)、

人物(Mike和他的新伙伴)、活动和情感变化，完成简单的故事脉络梳理(可

用时间轴辅助)。

(2)总结故事大意：Mike作为新来的学生，一开始没有朋友很伤心，后

来通过一周不同的课后活动认识了很多新伙伴，最后大家一起参加他的生E派

对，他变得很开心。

（三）角色体验，深化感悟（朗读表演，学以致用）

1.分角色朗读，贴合情感：

（1）明确角色分工：将学生分成小组，分配角色（Mike、旁白、Haoran>

Sofia等），引导学生结合人物情感，确定朗读的语气（Mike：sad-*happy；旁

白：平稳、清晰）。

（2）小组排练：各小组分组排练分角色朗读，教师巡视指导，纠正发音和

语气，鼓励学生加入简单的表情和动作，贴合人物形象。

（3）展示评价：邀请各小组上台展示分角色朗读，其他学生认真倾听、评

价，教师总结点评，肯定优点，指出不足，重点韦导语气和情感的表达。

2.故事复述，巩同提升：

（1）引导学生结合故事脉络和关键信息，尝试用简单的英语复述故事主要

内容，可借助时间轴、配图或核心词汇提示，要求逻辑清晰、重点突出。

（2）分层复述：基础层学生可结合提示，复述关键句子；提高层学生可连

贯复述故事片段；提升层学生可完整复述整个故事，教师针对性指导。

3.感悟延伸，联系生活：

（1）小组讨论：“Whatcanwelearnfromthestory?Doyouhavesimilar

experiences?",引导学生分享自己的交友经历和课后活动，理解故事的深层含

义。

（2）全班交流：邀请学生分享讨论结果，教师总结，引导学生明白“主动

参与课后活动、乐于交往，就能收获友谊和快乐”，渗透情感教育。

（四）总结回顾，拓展延伸（梳理知识，强化运用）

1.知识梳理：引导学生自主梳理本节课所学的核心词汇、短语和句型，回

顾故事脉络和核心内涵，同桌之间互相提问、巩固，强化知识记忆。

2.方法总结：引导学生总结故事类文本的阅读方法（图文结合、提取关键

信息、梳理脉络），帮助学生掌握阅读技巧，为后续故事学习铺垫。

3.拓展延伸：鼓励学生课后和同伴一起分角色朗读故事，尝试将故事改编

成简单的小对话，结合自身经历，用英语分享自己的课后活动和交友故事。

五、课堂小结

1.知识层面：掌握了Storytime核心词汇及短语，能准确认读、拼写和运

用；巩固了本单元核心句型，能运用句型描述故事中的课后活动和人物情感；

能听懂、读懂故事，桎理故事脉络，提取关键信息。

2.能力层面：提升了阅读理解、口语表达和逻辑思维能力，能分角色朗读

故事，尝试复述故事主要内容；提升了合作与表达能力，能主动分享自己而故

事的理解和感受。

3.情感层面：感受到了英语故事的趣味性，增强了英语阅读的兴趣和自信

心；理解了“乐于交友、主动分享”的重要性，培养了良好的交友品质；体会

了课后活动的多样性，乐于用英语分享自己的生活。

4.方法层面：掌握了故事类文本的基本阅读方法，学会了图文结合、提取

关键信息、梳理故事脉络，为后续英语故事学习奠定了基础.

六、课后作业

1.复习本节课所学的核心词汇、短语和句型，熟读并拼写核心词汇和短语

3遍，背诵Storytime故事重点句子，巩固新知。

2.跟读Storytime故事录音，模仿故事的语气和语调，能有感情地朗读故

事，尝试脱稿分角色朗读，录制一段自己的朗读音频。

3.结合故事脉络，尝试用英语简单复述故事主要内容，可写35句话，要

求逻辑清晰、重点突出，书写规范。

4.结合自身实际，用英语分享自己的一个交友经历和课后活动，写2・3句

话，下节课与同学们交流分享。

七、重点知识归纳

（一）核心知识汇总

1.核心词汇（Sknylime重点）：

（1）情感类：new（新来的）、sad（伤心的）、happy（开心的）

（2）活动类短语:playfootball（踢足球）、flyakite（放风筝）、make

models（做模型）、ridebikes（骑自行车）、swim（游泳）

（3）其他：birthdayparty（生日派对）、friend（朋友）、together（一起）

2.核心句型（重点运用）：

（1）描述人物状态：Heisnew/sad/happy.

（2）描述人物活动：HeplaysfootballwithHaoran./Theyflyakitetogether.

（3）问答句型：

①WhatdocsMikedoafterschool?—Heplaysfootball.

②WhyisMikesad?—Becausehehasnofriends.

③WhyisMikehappy?—Becauseallthechildrengotohisbirthdayparty.

（二）知识衔接与迁移

1.与本单元前课时衔接：本节课Slory