初中英语七年级上册Unit2 Exploring Grammar in Use：现在进行时教学设计

初中英语七年级上册Unit2ExploringGrammarinUse：现在进行时教学设计

一、教学背景分析

（一）课程定位与价值

本课为仁爱科普版英语七年级上册Unit2“探索”板块中的GrammarinUse部分。在整个单元中，本课起着承上启下的核心枢纽作用。一方面，它是对本单元“探索”主题下，学生通过前序听说读活动所积累的语言素材进行归纳、提炼和系统化的关键环节，帮助学生将从感性认识上升到理性规律；另一方面，它为后续的综合语言运用，特别是“项目”环节的产出活动，提供了准确、规范的语法支架。本课聚焦于英语语法体系中的核心时态——现在进行时。掌握该时态不仅是本单元的教学重点，更是学生构建完整英语时态观念、准确描述身边正在发生事件、提升语言表达精确性和丰富性的基石。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本设计强调在语境中理解和运用语法知识，通过“形式—意义—使用”三位一体的动态语法观，引导学生在真实任务驱动下，发现规律、内化规则、迁移创新，最终实现语法知识向语法能力的转化。

（二）教材内容分析

本课教学内容围绕“现在进行时”展开。教材首先通过“探索”板块中的核心对话或短文，呈现了包含现在进行时的典型例句，如“Iamlookingformyschoolbag.”“Whatareyoudoing?”“Sheisreadingabookinthelibrary.”这些例句紧密围绕“校园生活”和“日常活动”这两个与学生认知高度契合的语境。GrammarinUse板块则设计了一系列从控制性到半控制性再到开放性的练习活动。包括：1.观察例句，归纳结构；2.根据图片补全对话，进行句型操练；3.创设情景，进行同伴问答，实现初步的语用输出。教材编排遵循了“感知—发现—归纳—练习—运用”的认知规律，为教师进行深度教学设计提供了优质的素材基础。

（三）学情分析

【基础】授课对象为七年级学生。在知识储备上，学生已经学习并掌握了be动词（am/is/are）的用法、一些人称代词（I,you,he,she,they等）以及大量表示日常活动的动词短语（如playbasketball,readabook,listentomusic,havedinner等）。这为本课学习现在进行时奠定了坚实的词汇和基础句型基础。在认知特点上，七年级学生思维活跃，好奇心强，对直观、形象的教学内容接受度高，乐于参与游戏、表演等互动性强的课堂活动。他们具备一定的观察、归纳和模仿能力，但将语法规则灵活、准确地运用于真实、连贯的语境中，特别是区分易混点（如现在分词的变化规则、与一般现在时的区别），仍是他们面临的主要挑战。部分学生可能存在畏难情绪，需要教师通过创设安全、鼓励的学习氛围和搭建适切的学习支架来化解。

二、教学目标设计

基于核心素养的育人导向，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确理解现在进行时的基本概念，即表示说话时正在进行的动作或当前一段时间正在发生的事情。

2.学生能够掌握现在进行时的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答、特殊疑问句（以What开头）的结构形式。

3.学生能够熟练掌握动词现在分词的构成规则，并准确拼读和书写常用动词的-ing形式。

4.学生能够在图片、关键词或情景的提示下，运用现在进行时准确描述他人或自己正在进行的活动。

（二）文化意识目标

1.学生通过观察中外学生校园生活的图片或视频，了解不同国家青少年在课余时间进行的相似或不同的活动，感受文化多样性。

2.学生在描述活动时，能够关注他人，学会礼貌地询问和关切地回应，培养良好的人际交往意识。

（三）思维品质目标

1.【重要】学生通过观察、对比大量例句，能够自主归纳出现在进行时的结构规律（主语+be+动词ing），培养观察、比较、分析和归纳的逻辑思维能力。

2.学生在辨析现在进行时与一般现在时的语境差异时，能够初步建立根据语境选择恰当时态的意识，发展思维的准确性和灵活性。

3.【难点】学生在创编对话或描述场景时，能够综合运用所学语言，提升思维的创造性和系统性。

（四）学习能力目标

1.学生能够在教师引导下，通过探究式学习，掌握发现语言规律的学习策略。

2.学生能够积极与同伴合作，在Pairwork和Groupwork中完成学习任务，提升合作学习能力。

3.【高频考点】学生能够准确完成与本课语法点相关的书面和口头练习，并对自己的学习过程和效果进行反思与评价。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【非常重要】现在进行时的基本结构和意义。即“主语+be(am/is/are)+动词-ing”形式的准确构成，并能理解其表达“正在发生”的核心含义。

2.【高频考点】动词现在分词的构成规则。尤其是以不发音的字母e结尾的动词（如write-writing）、以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的动词（如swim-swimming）的规则变化。

3.【基础】现在进行时一般疑问句的构成及其简略回答。即将be动词提前，以及相应的肯定（Yes,主语+be.）和否定（No,主语+be+not.）回答。

（二）教学难点

1.【难点】准确区分并使用be动词（am/is/are），确保主谓一致。尤其是在主语是名词、不定代词或并列主语时，学生容易出现be动词选择错误。

2.【难点】在真实语境中，区分现在进行时和一般现在时。理解一般现在时表达习惯、经常性动作或客观事实，而现在进行时强调此时此刻或当前阶段的动作。

3.【难点】现在进行时否定句中not的位置（be动词之后）以及疑问句中语序的调整。

四、教学方法和资源

（一）教学方法

本设计主要采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）和探究式学习法（Inquiry-BasedLearning），融合情景教学法。以“校园达人秀直播现场”为主任务线，贯穿始终。学生在完成任务的过程中，通过观察、发现、归纳、练习、运用等环节，主动建构语法知识，实现“用中学、学以致用”。教师扮演引导者、协助者和资源提供者的角色，通过精心设计的问题链，启发学生思考，突破重难点。

（二）教学资源

1.教材：仁爱科普版英语七年级上册Unit2。

2.多媒体课件（PPT）：包含精选的图片（人物活动）、GIF动图、短视频片段（如校园一景、运动比赛片段）、任务指令、例句对比表格等。

3.板书设计：用于动态生成和呈现核心语法结构。

4.词卡/头饰：用于角色扮演活动。

5.学习任务单：包含探究任务、练习和小组活动指南。

五、教学实施过程

（一）情景导入，感知目标语法(Warm-upLead-in)(约5分钟)

【重要】本环节旨在激活学生已有的背景知识和相关词汇，并创设一个真实、自然的语言环境，让学生在无意识中初步感知现在进行时的形式和意义，建立“形式-意义”的初步连接。

上课伊始，教师面带微笑，用热情的语气与学生进行日常问候。随后，教师播放一段精心剪辑的无声短视频，内容为学校社团活动或课间十分钟的精彩瞬间剪辑：有同学在操场上打篮球、有人在图书馆看书、有人在音乐教室弹钢琴、有人在花园里浇花。视频画面生动、节奏明快。播放完毕后，教师用指向性明确且略带夸张的动作和表情，配合板书关键词，进行示范性提问。教师指着画面定格在打篮球的同学，做出投篮的动作，并用充满好奇的语气提问：“Lookatthisboy!Whatishedoing?Heisplayingbasketball?Isheplayingbasketball?Let'ssee.”接着，教师播放该片段的有声版或自己配音：“Yes!Heisplayingbasketball.Heisrunningandshooting.”教师用同样的方式处理另外1-2个画面，如指着看书的女孩：“Andthisgirl?Whatisshedoing?Sheisreadingabook.Sheisreadingabookquietly.”教师在讲述时，有意识地放慢语速，加重并拉长“isplaying”,“isreading”等结构，并在黑板上方一侧非中心位置快速板书“Heisplaying.”“Sheisreading.”作为后续归纳的素材。此环节不要求学生立刻输出，重在通过视听多感官刺激，让学生在鲜活语境中初步接触目标语法，激发探索兴趣。

（二）观察发现，归纳语法规则(PresentationDiscovery)(约12分钟)

【非常重要】本环节是语法教学的认知核心。教师引导学生从大量具体实例出发，通过观察、对比、分析，自主发现语言的形式规律，变被动接受为主动建构。这充分体现了探究式学习的理念。

1.聚焦形式，探究结构。承接导入环节，教师PPT上清晰呈现刚才涉及到的3-4个核心句子，并增加1-2个与本单元主题密切相关的、同样使用现在进行时的新例句。例如：

1.2.Iamlookingformyschoolbag.

2.3.Heisplayingbasketball.

3.4.Sheisreadingabook.

4.5.Theyarehavingaclassmeeting.

5.6.Look!Thedogisrunningafteracat.

教师提出问题链，引导学生层层深入：

6.7.Question1(观察):“Boysandgirls,pleasereadthesesentencescarefully.Whatdoyoufindincommon?你们发现这些句子在结构上有什么共同点吗？”（学生通过观察，会发现每个句子中都有“be动词”和“动词ing”两部分。）

7.8.Question2(归纳):“Excellent!So,canwesaythestructure(结构)ofthistenseis...”教师引导学生用中文或英文总结出公式：【主语+be+动词-ing】。教师在黑板中心位置郑重板书此公式，并用彩色粉笔标注be动词和-ing。

8.9.Question3(细化):“Now,lookatthesubjects.Whendoweuse‘am’,‘is’or‘are’?”引导学生回顾主谓一致规则，教师带领学生快速chant复习：I用am，you用are，is跟着他她它，单数is，复数are。

9.10.Question4(意义):“Whendoweusethistense?我们什么时候用它呢？”引导学生回归例句，体会其含义。总结出：表示现在（此刻，或现阶段）正在进行的动作。常与now,look,listen等词连用。教师在公式旁标注核心意义：【正在做某事】。

11.小组探究，攻克难点。此环节聚焦动词-ing形式的变化规则。教师将学生分成四人小组，发放学习任务单。任务单上列出若干组动词原形及其-ing形式：

1.12.第一组：do-doing,play-playing,read-reading,talk-talking

2.13.第二组：write-writing,take-taking,come-coming,dance-dancing

3.14.第三组：run-running,swim-swimming,get-getting,shop-shopping

4.15.第四组：lie-lying,tie-tying,die-dying

教师提出小组任务：“Observethewordsineachgroup.Canyoufindtherulesofadding‘-ing’?Discussinyourgroupsandtrytofillintheruleforeachgroup.观察每组单词，你能发现动词加-ing的规则吗？小组讨论并总结。”

学生在小组内交流讨论，教师巡视指导，倾听学生的发现，适时给予点拨。讨论结束后，请各小组派代表汇报本组的发现。教师根据学生的汇报，在黑板上板书动词-ing的四条核心变化规则：

5.16.【基础】规则1：一般情况下，直接加-ing。(do-doing)

6.17.【重要】规则2：以不发音的e结尾，去e加-ing。(write-writing)

7.18.【非常重要+难点】规则3：重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母，双写该字母加-ing。(run-running)教师带领学生一起分析“run”的音节构成，强化“辅-元-辅”结构的识别。

8.19.【了解】规则4：特殊变化：ie变y加-ing。(lie-lying)

通过小组探究，学生不仅记住了规则，更理解了规则背后的原理，记忆将更为深刻。

（三）控制性练习，巩固语法形式(ControlledPractice)(约8分钟)

【高频考点】本环节旨在通过形式多样的机械性和半机械性练习，帮助学生准确、熟练地掌握现在进行时的形式变化，确保表达的准确性，为流利表达打下坚实基础。练习设计遵循从易到难、从单项到综合的原则。

1.动词变身，快速反应。PPT上快速闪现动词原形，全班同学起立，用手势（如双手交叉表示去e，双手握拳下压表示双写）配合口答说出其-ing形式。教师随机暂停，点名检查，对易错点（如write,swim,run）进行强化。此活动节奏快、参与度高，能迅速聚焦学生的注意力。

2.选词填空，聚焦be动词。PPT呈现句子，但be动词空缺。例如：

1.3.I_____(watch)TVnow.

2.4.Mysister_____(draw)apicture.

3.5.Theboys_____(play)footballontheplayground.

要求学生口头完成句子。先全班齐答，再个别抽查。教师重点强调主语与be动词的一致性，对于“Mysister”这类第三人称单数主语，要反复强化“is”的使用。

6.句型转换，厘清结构变化。教师给出一个陈述句，要求学生迅速转换为一般疑问句并做肯定和否定回答，或转换为否定句。例如：

1.7.T:Heisreadingamagazine.变为一般疑问句？

2.8.Ss:Ishereadingamagazine?

3.9.T:肯定回答？

4.10.Ss:Yes,heis.

5.11.T:否定回答？

6.12.Ss:No,heisn't.

7.13.T:变为否定句？

8.14.Ss:Heisn'treadingamagazine.

教师通过快速问答，帮助学生清晰把握be动词在句式变化中的核心作用。此环节可设计为“挑战擂主”的男女生对抗赛形式，增加趣味性。

（四）情景操练，内化语法技能(Semi-controlledPractice)(约10分钟)

本环节是连接机械操练和真实运用的桥梁。教师创设相对真实但仍有控制的语境，引导学生半开放地运用目标语法，在完成任务的过程中，将语法知识初步转化为语言技能。

1.“猜猜我在做什么？”(GuessingGame)。教师请一位同学上台，给他/她看一张写有活动短语（如：swim,playtheguitar,eatanapple）的纸条。该同学不能说话，只能用肢体语言表演这个动作。台下同学运用现在进行时的一般疑问句进行猜测：“Areyouplayingbasketball?”“Areyoueating?”“Areyouswimming?”台上的同学根据实际情况用“Yes,Iam.”或“No,I'mnot.”进行回答，直到有人猜对为止。此活动将一般疑问句的操练融入到充满悬念和趣味的游戏中，极大地调动了学生的参与热情。

2.“小小解说员”(PairWork:PictureDescription)。PPT上呈现一幅热闹的场景图，例如“公园一角”或“校园艺术节”。图中人物众多，正在进行各种不同的活动。学生两人一组，一人指着图中的人物问：“Whatistheoldmandoing?”另一人根据图片内容回答：“Heisreadinganewspaper.”或者“Whatarethegirlsdoing?”“Theyaredancing.”完成一轮后交换角色。教师在巡视过程中，及时纠正学生的发音和语法错误，特别是be动词和-ing形式的准确性。此活动为下一环节的开放性任务做好了语言和内容上的铺垫。

（五）任务应用，迁移创新(Production)(约8分钟)

【非常重要+热点】本环节是本课教学的高潮和最终落脚点。学生将所学语法知识迁移到全新的、真实的交际任务中，实现综合语用能力的提升。任务设计强调真实性、开放性和合作性。

教师发布本课终极任务：“同学们，下周就是我们的校园文化节了！学校电视台将做一个‘校园达人秀’的现场直播特别节目。现在，你们就是现场的出镜小记者。你们需要两人一组，一人扮演现场记者（Reporter），一人扮演被采访的同学（Student）。记者要在校园不同场景（可自选，如图书馆、操场、美术教室等）进行现场报道，采访同学正在进行的活动。给大家3分钟时间准备，然后请小组上台表演。”

教师给出示范对话框架，但鼓励学生自由发挥：

Reporter:Goodmorning!I'm...fromSchoolTV.I'matthe...now.Look!Manystudentsarehere.Whataretheydoing?

(记者走向一位同学)

Reporter:Excuseme.Whatareyoudoing?

Student:I'm...(e.g.,practicingcalligraphy/preparingfortheshow/readingabook)

Reporter:Wow,that'scool!Whatareyourfriendsdoingoverthere?

Student:Theyare...(e.g.,helpingmewiththeprops/watchingagame)

Reporter:Thankyou!Haveagoodtime!

Student:Thanks!

学生准备期间，教师巡视，为需要帮助的小组提供语言支持。随后邀请2-3组同学上台表演。表演结束后，教师引导全班同学从语言准确性、内容丰富度、表演自然度等方面进行简要的评价和鼓励。此任务将语法学习与校园文化、职业体验相结合，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，也培养了他们的合作精神和自信心。

（六）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(约2分钟)

【重要】本环节旨在帮助学生梳理本课所学，形成知识体系，并通过作业巩固学习成果，将学习延伸到课堂之外。

1.课堂小结。教师引导学生一起回顾本课的核心内容：

1.2.“我们今天学习了哪个时态？”(现在进行时)

2.3.“它的结构是什么？”(主语+be+动词-ing)

3.4.“它的核心意义是什么？”(正在做某事)

4.5.“动词加-ing有哪些重要规则需要我们特别注意？”(引导学生快速回顾规则2和规则3)

通过师生问答，快速而高效地构建知识网络。

6.作业布置。

1.7.【基础作业】完成《同步练习册》中本课时的语法专项练习。

2.8.【实践作业】选择一位你的家人，用英语描述他/她此时此刻正在做的事情。写3-5句话，并配上简单的图画，下节课在小组内分享。例如：“It's7:30p.m.now.Myfatherisreadinganewspaper.Mymotheriscookingdinnerinthekitchen.Iamdoingmyhomework...”此作业将课堂所学延伸到家庭生活，实现了语言学习的真实运用。

六、板书设计

Unit2ExploringGrammarinUse:PresentContinuousTense

一、Structure(结构)

【非常重要】主语+be(am/is/are)+动词-ing

(表示现在正在进行的动作)

e.g.Iamreading.

Heisplayingfootball.

Theyarehavingaclass.

二、Be动词的选择

I→am

You/复数→are

他/她/它/单个人/物→is

三、v.-ing变化规则

1.直接+ing:do→do