小学英语四年级下册Unit4AtthefarmPartALet‘slearnLet’sch-1

小学英语四年级下册Unit4AtthefarmPartALet‘slearnLet’schant教学设计一、课标解读与教学导论【基础】《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。基于此，本课时教学设计严格遵循“主题引领、意义探究、活动推进、评价伴随”的课程实施路径，深度落实“教学评一体化”理念3。【重要】本课时的设计哲学在于“在做事中学语言”，即通过创设真实、完整、连贯的语境，将孤立的词汇学习融入到有意义的语篇和交际任务之中。传统的词汇教学往往局限于“音、形、义”的机械记忆，导致学生“知其形、晓其义”却“不能言、不会用”。而依据英语学习活动观，本设计将学生的学习活动划分为三个层次：基于语篇的学习理解活动（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）、深入语篇的应用实践活动（描述与阐释、分析与判断、内化与运用）以及超越语篇的迁移创新活动（推理与论证、批判与评价、想象与创造）。通过这三个层次的活动，引导学生在真实的农场情境中，从理解词汇、操练词汇最终走向运用词汇进行真实交流，实现语言学习的螺旋式上升7。【热点】在当前小学英语教学研究中，“主题意义探究”与“跨学科融合”是两个核心热点。本课时的主题是“农场”，这一主题天然地融合了自然科学（蔬菜的生长、动植物的分类）、数学（数一数农产品的数量）、美术（描绘农场景色）以及音乐（歌谣的韵律）等多学科元素。因此，本设计不再将英语课局限于语言符号的系统学习，而是将其视为学生认识世界、探索自然、表达情感的工具，即“用英语学习”（LearningthroughEnglish）。学生通过本课学习，不仅能够掌握几个蔬菜词汇和核心句型，更能够建立起对农业文化的基本认知，体会到劳动的快乐与收获的喜悦，从而在语言学习中实现综合素养的全面发展5。二、教材深度解析【基础】本课时教学内容选自人教版（PEP）三年级起点四年级下册Unit4Atthefarm。本单元的核心话题是农场事物，主要涉及蔬菜、动物等名词及其复数形式的表达，以及围绕这些事物展开的询问与应答。PartALet‘slearn板块是单元的核心词汇课，共呈现了两个部分：第一部分是通过一幅生动的农场情景图，呈现了西红柿（tomatoes）、胡萝卜（carrots）、土豆（potatoes）、青豆（greenbeans）四种蔬菜的图片及其英文单词。这些单词均以复数形式出现，旨在让学生在语境中直观感受名词复数的变化规律。第二部分是Let’schant板块，这是一首节奏明快、韵律感强的歌谣，内容为“Iliketomatoes.Ilikepotatoes.CarrotsandgreenbeansarewhatIneed.Iliketomatoes.Ilikepotatoes.Theymakeahealthymeal.”。歌谣不仅复现了本课的核心词汇，还渗透了“健康饮食”的情感态度价值观。【重要】本课时在单元整体教学中处于“奠基”地位。从知识体系看，它是学生在三年级学习了单数形式的蔬菜水果单词（如apple,banana,egg）以及初步接触了复数概念（如“Ilikeapples.”中apples的用法）基础上的进一步深化。本课将明确引入名词复数的规则变化，特别是以o结尾的单词（tomato,potato）加these/those...?法体系中的一个【难点】和【高频考点】。同时，本课所学的蔬菜词汇将与PartB的动物词汇（horses,cows,hens,sheep）共同构成完整的农场图景，为后面学习询问复数物品的句型“Whatarethese/those?”以及“Arethese/those...?”打下坚实的词汇基础。因此，本课词汇掌握的程度直接影响整个单元的教学效果。【热点】教材处理上，本设计秉持“用教材教而非教教材”的理念。不局限于课本上孤立的四个单词和一首歌谣，而是将教材内容作为教学资源的一部分进行整合与活化。例如，Let‘slearn部分的插图不仅仅是单词的配图，更是一个蕴含着丰富信息的“全景农场”。教师将引导学生“走入”插图，观察农场中的人物（MrMacDonald,Sarah,Mike）、动物以及远处的风光，使静态的图片变成动态的交流场景。而Let’schant板块则不仅仅作为课间操练的韵律材料，而是作为本课情感目标升华的载体，通过改编歌谣，让学生表达自己喜爱的蔬菜，将语言学习与生活实际紧密联系起来。三、学情精准画像【基础】本课的教学对象为四年级学生，年龄集中在910岁。这一阶段的学生具有显著的心理和认知特征。首先，他们好奇心强，对新鲜事物充满探究欲望，尤其是对动物、植物、农场这类贴近自然的话题具有天然的亲近感。其次，他们的形象思维占主导，对于直观、具体、色彩鲜艳的事物记忆效果更好。再次，他们活泼好动，喜欢模仿，爱玩爱唱，注意力集中时间相对较短（约2025分钟），因此需要多样化的活动形式来维持其学习兴趣。【重要】在知识储备方面，学生已经具备了以下基础：第一，语言知识上，学生在三年级上册Unit4Weloveanimals中学习过动物单词（dog,cat,duck等），在三年级下册Unit5Doyoulikepears?中学习过水果单词（apple,pear,banana等），并对名词复数的概念有初步感知，例如“Ilikeapples.”中的复数形式，但当时并未系统讲解复数变化规则。第二，语言技能上，学生能够听懂简单的课堂指令，能够进行简单的日常问候，能够朗读和模仿简单的英语句子。第三，学习习惯上，学生已经初步形成了合作学习的意识，能够在小组活动中完成简单的任务。【热点】基于核心素养视角下的学情分析，还需关注学生的“最近发展区”。本课面临的主要【难点】在于：第一，词汇发音的精准性。特别是“tomato”中“a”的发音/ə/与/ɑː/的区别（英式与美式差异，教材通常采用美式/ə/），“potato”中第二个“a”的弱读，以及“greenbeans”中“beans”的元音/iː/的发音和复数词尾/z/的发音。第二，语法概念的构建。学生需要从感性认知上升到理性理解，明确名词复数的不同构成方式，尤其是tomato和potato这类以o结尾加es的特殊规则。这是从“知其然”到“知其所以然”的关键跨越。第三，语言的实际运用。学生需要在真实的语境中区分单复数，并准确运用所学词汇描述事物。因此，教学必须提供足够的支架和语境，帮助学生顺利跨越这些障碍。四、教学目标分层设定【基础】基于对课程标准的解读、教材的深度分析以及学情的精准把握，本课时确立以下三维四域教学目标：（一）语言能力目标学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心蔬菜单词：tomatoes,potatoes,carrots,greenbeans及其单数形式tomato,potato,carrot,greenbean。【重要】学生能够准确掌握这四个单词的复数发音，特别是tomatoes/təˈmeɪtoʊz/和potatoes/pəˈteɪtoʊz/中es词缀的发音变化，以及carrots/ˈkærəts/中词尾ts的发音。学生能够理解名词复数的基本概念，初步掌握规则复数（加s或es）的变化规律。学生能够理解并吟唱Let‘schant板块的歌谣，做到语音正确、语调自然、节奏得当。（二）文化意识目标学生能够了解常见的蔬菜名称及其在人们日常饮食中的重要性，初步形成健康饮食、均衡营养的意识。通过了解农场文化，体会农民的辛勤劳动，养成珍惜粮食、尊重劳动成果的良好品德。【重要】学生能够感受到中外饮食文化的共通之处，即蔬菜都是健康膳食的重要组成部分。（三）思维品质目标学生能够通过观察图片、对比单词，发现并归纳名词复数的变化规律（如观察carrot变成carrots，tomato变成tomatoes，培养观察、比较、归纳的逻辑思维能力。【热点】学生能够通过创编新歌谣、设计理想农场等活动，培养联想、想象和创造性思维。（四）学习能力目标学生能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。学生能够运用自然拼读法尝试拼读新单词，提高词汇学习效率。学生能够通过自我评价和同伴互评，反思自己的学习过程和效果，初步形成元认知意识。五、教学重难点精准定位【基础】教学重点：掌握四会单词tomatoes,potatoes,carrots,greenbeans的听、说、认读和书写；理解并运用名词的复数形式描述多种蔬菜；能够熟练吟唱Let’schant部分的歌谣。【难点】教学难点：准确掌握tomato和potato复数形式加es的特殊规则，并能在实际语境中正确区分和使用单复数；流畅发出greenbeans一词中连续的两个长音/iː/，并读准词尾/z/；在实际交流中，能够根据实际情况（是一个还是多个）准确切换名词的单复数形式，将词汇学习与真实的语用需求相结合。六、教学准备与资源【基础】教师准备：多媒体课件（PPT）一套，内容涵盖高清农场图片、蔬菜单词动画、歌谣音频与视频、游戏互动环节。单词卡片一套，包括本课四个蔬菜单词的单复数形式（正面图片，反面单词）。实物道具：仿真蔬菜模型（或真实蔬菜）西红柿、土豆、胡萝卜、青豆若干，用于创设真实情境。评价贴纸或小奖章，用于课堂即时激励。学生准备：提前预习本课单词（可选）。每人准备一张白纸和水彩笔，用于课堂绘画活动。四人一组，分组就坐，便于开展合作学习。七、教学实施全过程（一）热身与导入阶段：唤醒已知，激发动机【基础】Step1.GreetingandFreeTalk上课铃响，教师面带微笑与学生进行日常问候。T:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,teacher.T:Howareyoutoday?Ss:I‘mfine,thankyou.Andyou?T:I’mgreat.Lookoutside.What‘stheweatherliketoday?sunny/cloudy...sunny/cloudy...本环节通过亲切的日常对话，拉近师生距离，营造轻松和谐的英语学习氛围。同时，通过谈论天气，将学生的注意力自然引入课堂。【重要】Step2.SingaSong教师播放三年级下册学过的歌曲“AnAppleaDay”的伴奏，带领学生一起边唱边做动作。T:Let‘ssingasong,“AnAppleaDay”.Everybody,standup.Clapyourhands.（学生起立，跟随音乐拍手唱歌，歌词大意为：Anappleadaykeepsthedoctoraway.Apple,apple,apple...）唱完后，教师提问：T:What’sthesongabout?Ss:Apple.T:Doyoulikeapples?Ss:Yes.T:Doyoulikepears?(展示梨的图片)Ss:Yes.T:Doyoulikebananas?(展示香蕉的图片)Ss:Yes.此环节设计意图有二：其一，通过熟悉的歌曲迅速激活课堂，让学生在愉悦的氛围中进入英语思维状态。其二，歌曲中的“apple”以及教师的追问涉及的水果类单词，均为学生已知的旧知，且这些单词的复数形式（apples,pears,bananas）已在学生脑中留下了初步印象，为后续引入蔬菜类复数单词的学习做好了铺垫。【热点】Step3.CreateaSituation歌曲结束后，教师利用多媒体课件呈现一张色彩鲜艳、充满生机的农场远景图，背景传来欢快的鸟叫声和动物的叫声（牛哞哞声、鸡咯咯声）。T:Wow,thesongmakesmethinkofabeautifulplace.Listen!Whatcanyouhear?(教师做倾听状，引导学生注意听声音)Ss:牛T:Yes,youcanhearcowsandhens.Wherecanyouseecowsandhens?Ss:农场！T:Great!It’safarm.Today,let‘sgotothefarmandvisitMrMacDonald.（板书或PPT出示课题：Unit4AtthefarmPartALet’slearnLet‘schant）教师用神秘而兴奋的语气说：T:Look!ThisisMrMacDonald’sfarm.(课件呈现农场全景，指向图中一个慈祥的农夫形象)HeisMrMacDonald.Let‘ssayhellotohim.Ss:Hello,MrMacDonald.T:Hehasmanythingsonhisfarm.Whatcanyousee?引导学生初步观察图片，用中文或已知英文说出所见事物，如cows,horses,ducks，为后续聚焦蔬菜板块做铺垫。本导入环节遵循“整体语境”创设原则，摒弃了直接呈现单词的突兀做法1。通过声音和图片，将学生瞬间带入真实的农场情境之中，不仅激发了学生的好奇心和探索欲，更在整体语境中自然引出了本课的主题，实现了从旧知（水果、动物）到新知（蔬菜）的平滑过渡。（二）呈现与操练阶段：音形义用，层层递进【基础】Step4.Present“tomatoes”1.聚焦细节，引出单词。教师利用课件聚焦功能，将农场远景图拉近，放大图中一块显眼的西红柿种植区，上面挂满了红彤彤的小西红柿。T:Wow,somanythingsonthefarm.Lookhere!Whatarethese?(教师指着屏幕中的西红柿，使用本单元即将重点学习的复数问句，让学生初步感知其用法)学生可能不会用英文回答，但可以用中文说“西红柿”。教师顺势引出单词：T:Yes,theyaretomatoes.(板书并领读单词)Readafterme:tomato,tomato.(呈现单数形式的西红柿图片，强调单数)T:Look,thisisatomato.(指着单数图片)T:Now,lookatthefarm.Aretheyonetomato?(指着复数图片)Ss:No.T:Howmanytomatoes?One,two,three...Theyaremany.Sowesay“tomatoes”.(在板书tomato后加上es，并用红色粉笔标出，引起学生注意)Readafterme:tomatoes,tomatoes./təˈmeɪtoʊz/.2.音形义结合，强化记忆。教师采用多种方式操练单词的读音：开火车读、小组读、男生女生读。在操练过程中，教师手持单词卡片，正面为图片，反面为单词，让学生看图片说单词，看单词读单词，建立音、形、义的直接联系。3.强调【难点】。教师引导学生观察板书：T:Lookat“tomato”.Itbees“tomatoes”.Whatletterisadded?Ss:“es”.T:Great!Tomato,add“es”.(用手势强调增加的部分)【重要】Step5.Present“potatoes”andtheRule1.类比迁移，引出单词。教师继续在农场情境中探索，将视线移至土豆种植区。T:Wehavetomatoesonthefarm.WhatelsedoesMrMacDonaldhave?Guess!Theyarebrown.Theygrowundertheground.Theyare...(做出挖土豆的动作)Ss:土豆！T:Yes,theyarepotatoes.(板书potato，引导学生根据tomato的发音规则尝试拼读potato)T:Look,thisisapotato.(展示单数图片)Buthereonthefarm,wehavemany...?(展示复数图片)Ss:Potatoes!T:Excellent!(在potato后加上es，用蓝色粉笔标注)Potatoes,potatoes./pəˈteɪtoʊz/.2.归纳规则，初步构建。教师将tomatoes和potatoes两个单词并排列出，引导学生观察其共同点。T:Lookatthetwowords.tomato—tomatoes,potato—potatoes.Whatcanyoufind?(引导学生发现它们都是以o结尾，并且都加了es)Ss:它们都是o结尾，加es。T:You’resosmart!Yes,formanywordsendingwith“o”,weadd“es”tomakeitplural.Thisisaspecialrule.(这是特殊规则)Let‘sremember:tomato,potato,add“es”,makethemplurals.教师自编一个顺口溜帮助学生记忆：“土豆番茄真是怪，变成复数es带。”强化这一【难点】的记忆。【基础】Step6.Present“carrots”and“greenbeans”1.呈现carrots。教师课件继续呈现农场的胡萝卜地，胡萝卜一半露出地面，带着绿色的叶子。T:Whatanimalslikethisvegetableverymuch?It’sorange.Rabbitsloveit.Ss:胡萝卜！T:Yes,theyarecarrots.(板书carrot)Look,thisisacarrot.(单数图片)Andtheseare...?(复数图片)Ss:Carrots.T:Good!Carrots.(在carrot后加s，并用绿色粉笔标注)Carrots,carrots./ˈkærəts/.Payattentiontothesound“ts”.Itsoundslike/ts/.(教师示范发音，强调舌尖抵住上齿龈，爆破发声)2.呈现greenbeans。课件呈现最后一片蔬菜地，上面爬满了长长的、绿色的豆角。T:Lookatthese.Theyarelongandgreen.Whatarethey?(播放单词录音：greenbeans)Ss:Greenbeans.T:Great!Theyaregreenbeans.(板书greenbeans，用下划线标注是一个短语)Thisisagreenbean.(单数图片)Thesearemany...?(复数图片)Ss:Greenbeans.T:Clever!Greenbeans.(在bean后加s，用紫色粉笔标注)Greenbeans./ɡriːnbiːnz/.注意green和beans两个单词的发音，特别是beans中的长音/iː/。3.整体认读，强化复数概念。教师利用课件闪卡游戏，快速闪现四种蔬菜的复数图片，让学生快速抢答单词。既检验了单词的掌握情况，又不断强化名词复数的语用情境——即“看到多个物品，要用复数”。【热点】Step7.ChantandPractice单词学完后，进入Let‘schant板块的学习，这既是对所学词汇的巩固，也是活跃课堂气氛、培养学生语感的重要手段。1.初次感知。教师播放Let’schant的动画视频，学生静听，初步感知歌谣的节奏和内容。T:Let‘swatchachantaboutvegetables.Listencarefully.Whatvegetablescanyouhear?听完后，学生回答听到的单词，教师板书或贴出这些单词。2.模仿跟读。教师逐句播放歌谣，学生模仿跟读。重点关注节奏和韵律，特别是“Iliketomatoes.Ilikepotatoes.”中“like”与“tomatoes”的连读，以及“CarrotsandgreenbeansarewhatIneed.”这句的语速和停顿。3.配动作吟唱。教师带领学生为歌谣配上简单的动作。例如：唱到“Iliketomatoes”时双手比心，唱到“potatoes”时双手叉腰扭一扭，唱到“Carrotsandgreenbeans”时双手做捧东西状，唱到“arewhatIneed”时双手交叉抱在胸前。通过全身反应法，调动多种感官参与学习，强化记忆效果。4.分组竞赛。男生女生分组吟唱歌谣，或者小组间PK，评选“最佳韵律奖”。5.【创新】改编歌谣。这是从“模仿”走向“创造”的关键一步。T:MrMacDonaldlikestomatoesandpotatoes.Whataboutyou?Whatvegetablesdoyoulike?Let’smakeanewchant.教师先示范：Ilikecarrots.Ilikecarrots.GreenbeansandtomatoesarewhatIneed.Ilikecarrots.Ilikecarrots.Theymakeahealthymeal.然后请学生四人小组合作，选择自己喜欢的蔬菜（可以是本课四种，也可以是课外拓展的如cabbage,onions等，但教师需提供相应的图片或单词支持），改编歌谣中的前两句。最后邀请几个小组上台展示自己的新歌谣。这一环节充分尊重了学生的主体地位，让每个学生都能在最近发展区内获得成功体验，同时渗透了“健康饮食”的理念，实现学科育人价值5。（三）巩固与拓展阶段：游戏驱动，语用落地【重要】Step8.Game:What‘sMissing?这是一个经典但极其有效的词汇巩固游戏，旨在检验学生对单词的记忆和观察力。1.游戏规则。教师在黑板上依次贴出tomatoes,potatoes,carrots,greenbeans的四张图片（复数形式）。给学生10秒钟时间记忆。然后请学生闭上眼睛，教师快速拿走其中一张图片。学生睁开眼睛，猜出“What’smissing?”T:Closeyoureyes.(教师拿走一张胡萝卜图片)Openyoureyes.What‘smissing?S1:Carrotsaremissing.T:Areyousure?Let’ssee.(翻开被拿走的图片)Yes,youareright!Carrotsaremissing.Goodjob!2.难度升级。当学生熟悉规则后，可以增加难度：不拿走图片，而是翻转图片（图片朝下变成单词朝上），或者将图片位置打乱，继续游戏。这能持续保持学生的注意力和参与热情。【热点】Step9.Game:GuessandSay本游戏旨在将词汇与句型相结合，为下一课时的对话学习做铺垫，同时培养学生的逻辑推理能力。1.教师示范。教师利用课件出示一个被部分遮挡的蔬菜图片（只露出一小部分特征，如西红柿的红颜色、胡萝卜的橙色和叶子等）。T:Iseesomethingred.Round,red,andjuicy.Whatarethey?Guess!S1:Aretheytomatoes?(如果学生直接用单词回答“Tomatoes”，教师应予肯定，并引导其用完整句子：Youcansay“Theyaretomatoes.”同时，对于学有余力的学生，可以引导其尝试使用本单元核心句型“Arethey...?”进行猜测)T:Maybe.Let‘ssee.(逐步移开遮挡物)Look!Theyaretomatoes!Youareright.2.小组活动。教师为学生提供一套被遮挡的蔬菜卡片（或课件上的图片）。四人小组轮流担任“出题人”，遮挡图片的一部分，其他组员用“Arethey...?”或“Theyare...”进行猜测，直到猜中为止。这个游戏将单词操练置于真实的交际情境中，既有信息差（InformationGap），又有真实的猜测和交流需求，极大地激发了学生的表达欲望，实现了从“学单词”到“用单词”的转变。【基础】Step10.Production:DesignMyDreamFarm1.任务发布。这是本课的输出环节，旨在综合运用所学知识完成一个创造性任务。T:MrMacDonald’sfarmisbeautiful.Doyouwanttohaveyourownfarm?Ss:Yes!T:OK!Now,youarethelittlefarmer.Pleasedesignyourdreamfarm.Drawsomevegetablesonyourpaper.教师给每位学生发一张白纸（或使用提前印好农场轮廓的作业纸），学生用彩笔画出自己喜欢的蔬菜。要求在画的同时，思考如何用英语介绍自己的农场。2.小组交流。学生画完后，在四人小组内展示自己的设计，并用所学语言进行介绍。S1:Lookatmyfarm.Ihavetomatoes.Ihavepotatoes.Ihavecarrots.Ihavegreenbeans.(学生根据自己的绘画内容进行介绍，可能还有其他蔬菜)组内其他同学可以提问：“Doyoulikecarrots?”等。3.班级展示。邀请几位“小农场主”上台，通过实物投影仪展示自己的画作，并用英语向全班同学介绍自己的农场。S2:Hello,I‘mFarmerWang.Weletomyfarm.Look!Thesearetomatoes.Theyarered.Thesearepotatoes.Theyarebig.Thesearecarrots.Theyareorange.Ilikemyfarm.教师和同学根据其语言表达、绘画创意等方面给予掌声鼓励或贴纸奖励。本环节将语言学习与艺术（绘画）、劳动教育（设计农场）相结合，实现了跨学科融合教学4。学生在真实的任务驱动下，不仅综合运用了本课所学词汇和句型，更体验到了劳动的乐趣和创造的成就感，将语言知识内化为语言素养。（四）总结与作业阶段：反思提炼，延伸课外【重要】Step11.Summary教师引导学生对本课所学内容进行回顾和总结。T:Whathavewelearnedtoday?Let’sreview.教师借助板书，带领学生回顾四个核心单词：tomatoes,potatoes,carrots,greenbeans。再次强调复数规则：一般情况加s，以o结尾的tomato和potato加es。一起再次吟唱Let‘schant，结束新课学习。情感升华：T:Vegetablesarehealthy.Theygiveusenergy.Soweshouldeatmorevegetables.Andremember,thefoodonthefarmesfromthehardworkoffarmers.Weshouldthankthemandsavefood.(教育学生多吃蔬菜有益健康，同时要感恩农民的辛勤劳动，珍惜粮食)【基础】Step12.HomeworkAssignment作业设计遵循分层原则，分为必做题和选做题，满足不同层次学生的需求。1.【基础】必做：听录音，跟读本课单词和Let’schant部分15分钟，要求模仿正确的语音、语调。将新学的四个蔬菜单词每个抄写3遍（英文）并写出中文意思，旨在巩固单词的书写。2.【重要】选做（二选一）：（1）创意作业：继续完善课堂上的“MyDreamFarm”画作，并用英语写23句话介绍自己的农场，下节课分享。（2）实践作业：和爸爸妈妈一起去超市或菜市场，认识更多的蔬菜，并用英语说出它们的名称，尝试制作一份“蔬菜单词卡”。八、板书设计Unit4AtthefarmPartALet’slearnLet‘schant（板书左侧）（板书中间）（板书右侧）农场简笔画tomatoes(图片)—tomato+esIliketomatoes.(可随堂画或用potatoes(图片)—potato+esIlikepotatoes.贴图代替)carrots(图片)—carrot+sCarrotsandgreenbeansgreenbeans(图片)—greenbean+sarewhatIneed.【重点提示】复数变化规则用彩色粉笔标出（如es用红色，s用蓝色），直观醒目。九、教学评价设计【热点】本设计贯彻“教学评一体化”理念，评价贯穿教学全过程，形式