【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit 6 My day教案（共5课时）

教案(共5课时)一、核心素养目标汇句型用法，能描述个人日常活动及对应时间。渗透(一)语言能力2.精准运用Whattimedoyou...?问答句型，能结合时间表达完成日常(二)文化意识1.结合日常活动场景，体会中西方规律作息的共性理念，传递健康2.感受英语中日常活动与时间表达的关联特点，学会在生活语境中运用语(三)思维品质1.构建“日常活动-时间-句型”逻辑链，提升词汇句型匹配、情景适配与2.在情景模拟中辨析句型用法，纠正时间表达错误，培养系统化语言运用(四)学习能力1.养成分组互动、情景模拟、自主纠错的学习习惯2.掌握“动作联想记忆法”,能主动将课堂知识迁移到描述个人日常作息二、教学重难点及突破策略(一)教学重点1.掌握日常活动核心词汇与基础时间表达，实现词汇与句型的情景化运2.熟练运用Whattimedo3.能结合个人作息，用简单英语描述核(二)教学难点1.时间表达难点：准确运用o'clock、halfpast表达整点与半点时间，2.句型运用难点：在情景中灵活衔接时间与日常活动，避免句型机械堆砌3.表达拓展难点：突破简单问答，补充频率、感受(三)重难点突破策略1.时间表达突破：采用【动作演示+钟表教具】模式，结合日2.句型运用突破：设计梯度情景任务，从基础问答到整合描述，逐步提升3.拓展突破：提供表达支架(词汇搭配、句型模板),引导补充often、三、教学准备1.教具：日常活动高清图片、核心词汇句型卡片、钟表教具(可调节整点/半点)、多媒体课件(活动动画、发音音频、时间场景视频)、积分贴纸。2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、时间与活动搭配练习单。3.互动道具：日常活动动作卡片、时间抢答器、最佳表达小组勋章、情景(一)热身导入，铺垫新知1.旧知唤醒与互动(1)开展时间快闪游戏：课件展示不同整点、半点钟表图片，学生快速用英文说出时间，如3点说Threeo'clock,6点半说Halfpastsix。①小组竞赛：分组轮流应答，时间表达准确、快速的小组获积分，强化基differenttimes?Tod2.情景导入新知(1)播放日常活动动画短片：展示起床、吃早餐、上学等核心活动场景及thesethings?引发学生思考，为新知探究铺垫。(二)新知探究，互动习得1.核心词汇教学：日常活动(1)动作演示教词汇：教师结合图片、动作演示核心日常活动，带领学生点，如breakfast的重音位置。②词汇巩固游戏：开展动作接龙，教师出示词汇卡片，学生快速做对应动(2)师生互动：教师提问What'sthis?学生应答It'sgetup./It'sgo2.核心句型教学：时间与活动问答(1)结合钟表教具教句型：教师调节钟表至对应时间，搭配活动图片，引①句型示范：教师指向7点钟表+起床图片，说Whattimedoyouget与at的用法。②梯度练习：先教师提问、学生应答，再同桌互问互答，结合个人实际作(2)难点突破：针对halfpast的用法，教师用钟表演示6点半，搭配吃早餐图片，示范Whattimedoyouhavebreakfast?Ihavebreakfastathalfpastsix.带领学生反复朗读，强化记忆。3.探究与分享：活动与时间搭配(1)小组任务：发放活动与时间搭配练习单，各组结合生活常识，为每个7:30,引导学生结合自身作息调整。②分享展示：各组派代表展示练习单，分享搭配理由，教师补充纠正，如避免gotobed与7o'clock搭配，(三)巩固提升，强化运用1.第一关：情景问答大比拼(基础层)(1)任务规则①各组抽取情景任务卡(如早晨作息、下午活动),小组内轮流提问应答，运用Whattimedoyou...?I...at...句型，结合对应时间表达。②应答准确、时间搭配合理、表达流畅的小组获积分，累计积分最高的小(2)师生互动：教师参与各小组互动，重点指导基础薄弱学生，如提示时2.第二关：日常作息小描述(提升层)(1)任务规则①学生结合自身作息，用3-5句话描述核心日常活动及对应时间，需包含至少3个活动、2种时间表达(整点+半点)。②表达完整、搭配合理、发音标准的学生获表达小达人贴纸，可自愿上台(2)探究与分享：上台展示的学生分享个人作息，其他学生点评，教师总结亮点，鼓励补充often、early等修饰词，如Ioftengetupathalfpast3.第三关：情景创编秀(拓展层)(1)任务规则①小组抽取情景创编任务卡(如介绍自己的一天、询问同学的作息),运用核心词汇与句型，创编2分钟左右情景对话。②对话需包含至少4个日常活动、2种时间表达，可加入打招呼、告别等简单互动情节。(2)师生互动：教师巡视指导，提供创意提示，如加入Whataboutyou?(3)展示评价：各组上台表演，开展最佳创意投票，票数最高的小组获创(四)拓展延伸，查漏补缺(1)针对新知学习中发现的共性错误，出示对比例句、图片，引导学生自①示例1:错误句Whattimedoyougetup?Igetupseveno'clock.②示例2:错误句Ihavebreakfastathalfpastseveno'clock.改正句Ihavebreakfastathalfpastseven.(1)引导联想生活场景：课后记录自己一天的核心作息(至少5个活动及对应时间),用英语标注，下节课分享。①示例表达：Igetupathalfpastsix(2)布置实践任务：绘制我的一天作息表，标注英文活动名称与时间；和家人开展作息问答互动，记录1组完整对话，下节课交流。(五)总结梳理，迁移提升(1)师生共同梳理本课核心知识，构建“词汇-句型-场景”整合知识网①词汇归纳：核心日常活动词汇(getup、havebreakfast、goto②句型归纳：核心问答句型(Whattimedoyou...?I...at...),明确用法规则：问句用Whattimedoyou+动词原形...?答句用I+动词原③关键要点：时间表达中at的用法、整点与半点的正确表达、日常活动(1)引导学生分享收获：Whatdidyoulearntoday?Howtotalkaboutyourdailyactivities?鼓励学生结合学习经历分享心得，渗透规律作(2)教师总结：强调本课知识的核心用法，鼓励学生课后多记录、多运(1)基础任务：背诵核心词汇与句型，和同桌开展日常作息问答模拟，强(2)拓展任务：完善我的一天作息表；录制1分钟英语作息描述视频，下一、核心词汇bed】(睡觉)1.问句：Whattimedoyou+日常活动?(如Whattimedoyouget2.答句：I+日常活动+at+时间.(如Igetupat三、关键要点1.时间表达前加介词at,如at2.halfpast后接数字，不加o'clock,如halfpastsix(6:30)。六、课堂练习Mike是四年级学生，每天作息规律。他早上六点半起床，七点吃早餐，七点半去上学；中午十二点吃午餐，下午四点半回家；晚上九点睡觉。同桌Lucy想了解他的作息，两人用本课所学句型互相1.Lucy想询问Mike几点起床，下列表达正确的是()D.Igetupathalfpasts2.Mike告知Lucy自己六点半起床，正确表达是()A.Igetupathalfpastsix.C.Igetupathalfpastsixo'c3.Lucy询问Mike几点吃早餐，Mike应答正确的是()A.Whattimedoyouhavebreakfast?B.Ihavebreakfastatsev4.关于Whattimedoyou...?句型，下列说法正确的是()A.后接动词第三人称单数形式B.答句中时间前需加介词atC.疑问句语序为Whattimeyoudo...?5.Mike想询问Lucy几点去上学，正确的是()D.Igohomeathalfpastfour.6.下列对话符合Mike和Lucy交流情景且表达正确、连贯的是()twelveo'clock.Lucy:WhatB.Lucy:WhattimedoyouD.Lucy:Whattimedoyougotobed?Mike:Igetupathalfpast7.Mike想向Lucy描述自己下午四点半回家，正确的是()A.IgohomeathalfpastfourD.Igotobedathalfpa8.结合情景，下列拓展表达流畅、语法正确且贴合作息逻辑的是()A.Igetupathalfpastsix.IoftenhavebreakfastatsevenB.IgotoschoolatseventhiD.Igohomeathalfpastfour.Ihavebreakfas9.请结合情景，写出Mike和Lucy关于上学时间的对话(运用核心句型，衔接时间与活动，不少于4句)。10.请结合情景，写一段描述Mike一天作息的小语篇(整合核心词汇与句型，表达流畅，不少于6句)。(一)单选题答案解析：询问起床时间用Whattimedoyougetup?B询问睡觉时间，C询问七点做什么,D为答句，不符合询问语境，A表达正确。解析：六点半表达为halfpastsix,时间前加at,B遗漏at,C多接解析：A为询问句，不符合应答语境；C描述吃午餐时间，D描述解析：A后接动词原形，C语序错误(应为Whattimedoyou...?),D用解析：询问上学时间用Whattimedoyougotoschool?B、D为答句，C(二)材料分析题答案athalfpastsix.Lucy:Oh,yougetupearly.Mike:Yes,IhaveHegetsupathalfpastsixevseveno'clock.Hegoestwelveo'clockatnoon.He本节课以情景互动串联新知，有效落实核心素专项练习，增加个性化作息描述任务，关注薄弱学词短语搭配】及核心句型拓展运用。以情景互动、培养语境适配与知识整合能力，养成互助探究(一)语言能力books等),精准搭配动词短语，区分易混表达。2.灵活运用Whattimedoyou...?I...at...句型，整合新旧活动词1.结合全天作息场景，体会中西方对自主学习、规律作息的共性追求，传2.强化英语中“动词短语+时间”的表达逻辑，学会在完整作息语境中运(三)思维品质1.构建“新旧活动词汇-时间-句型”整合逻辑链，提升词汇搭配、情2.在辨析与纠错中理清动词短语用法，纠正时间搭配错误，培养系统化语(四)学习能力1.养成小组合作、任务探究、自主整合的学习习惯，提升新旧知识衔接运2.掌握“语境联想记忆法”,能主动将所学知识迁移到完整描述个人全天(一)教学重点2.熟练运用核心问答句型，整合全天不同时段的活动与时间，完成连贯表3.能结合个人作息，用英语完整描述上午、下午、晚上的核心活动及对应(二)教学难点1.动词短语难点：准确区分dohomework、readbooks等短语的动词搭配，避免混淆(如do与read的误用)。2.整合运用难点：在完整作息描述中流畅衔接新旧活动词汇，避免句型机3.表达拓展难点：突破简单问答，补充before、after等连接词，使作息(三)重难点突破策略2.整合突破：设计“作息时间轴”任务，标注不同时段的新旧活动，引导2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、作息时间轴练习单、新旧词汇3.互动道具：动词短语动作卡片、作息拼图、最佳整合小组勋章、情景任(一)热身回顾，衔接新知(1)开展作息问答接龙：教师提问Whattimedoyougetup?学生应答后，依次向同桌提问，串联Lesson1等)与句型。①小组竞赛：分组开展接龙比拼，应答准确、衔接流畅的小组获积分，强②过渡引导：Weknowwhattodointhemorning.Whatdoyoudoin2.新知预告激趣①聚焦提问：Whatdopeopledoafterschool?Whathesethings?引发学生思考，为新知探究铺垫。(二)新知探究，互动习得(1)动作演示+短语拆分教词汇：教师结合图片、动作演示新增短语，拆书，做翻书动作),强调动词搭配要点，区分do与read的用法。②词汇巩固游戏：开展短语动作配对，教师出示词汇卡片，学生快速做对应动作并朗读短语；再出示动作卡片，学生抢答短语，分组比拼，强化词汇记(2)师生互动：教师指向短语图片提问What'sthis?学生应答It'sdo2.句型拓展教学：整合新旧词汇运用(1)结合时间轴教句型：教师在作息时间轴上标注下午、晚上的时间点，①句型示范：教师指向18:30+吃晚餐图片，说Whattimedoyouhavedinner?再自答Ihavedinnerathalfpastsix.带领学生逐句朗读，强调②梯度练习：先教师提问、学生应答，再同桌互问互答，结合个人实际作息运用新增短语，教师巡视指导，纠正动词搭配错误(如readhomework)、时第14页共51页(2)难点突破：针对易混短语，出示对比例图(做作业vs看书),引导学生辨析dohomework与readbooks的动词搭配，带领学生反复朗读、造句，强3.探究与分享：作息时间与活动搭配(1)小组任务：发放作息时间轴练习单，各组结合生活常识，为新增活动②分享展示：各组派代表展示时间轴，分享搭配理由，教师补充纠正，如避免watchTV与7:00搭配，强化作息逻辑与合理性。(三)巩固提升，强化运用1.第一关：作息拼图大挑战(基础层)(1)任务规则①各组领取打乱的作息卡片(含时间、新旧活动短语),根据作息逻辑排②排序准确、描述流畅、短语运用正确的小组获积分，累计积分最高的小(2)师生互动：教师参与各小组互动，重点指导基础薄弱学生，提示动词2.第二关：全天作息小描述(提升层)(1)任务规则①学生结合个人作息时间轴，用5-6句话描述全天核心活动，需包含至少2个旧活动、3个新增活动，覆盖上午、下午、晚上三个时段。②表达完整、搭配合理、逻辑清晰的学生获表达小达人贴纸，可自愿上台(2)探究与分享：上台展示的学生分享个人全天作息，其他学生点评，教师总结亮点，鼓励补充then、after3.第三关：情景创编秀(拓展层)(1)任务规则①小组抽取情景创编任务卡(如介绍自己的一天、采访同学的全天作息),运用新旧核心词汇与句型，创编2分钟左右情景对话。②对话需包含至少5个日常活动(新旧结合)、3种时间表达，可加入问(2)师生互动：教师巡视指导，提供创意提示，如加入Iusually.../Afterschool,I...等语句，引导小组突破机械问答，丰富对话场景与逻辑。(3)展示评价：各组上台表演，开展最佳整合小组投票，票数最高的小组(四)拓展延伸，查漏补缺(1)针对新知学习中发现的共性错误，出示对比例句、图片，引导学生自①示例1:错误句Ireadhomeworkatseveno'clock.改正句Idomy②示例2:错误句Ihavedinnerateight.ThenIhavebreakfast.改正句Ihavedinnerateight.ThenIreadbooks.错”练习，同桌互查，教师针对性讲解共性问题(如动词搭配、作息逻辑),夯2.生活迁移运用(1)引导联想生活场景：课后完善个人全天作息时间轴，标注所有核心活①示例表达：Igetupathalf(2)布置实践任务：绘制我的全天作息手抄报，标注英文短语、句型及对应时间；和家人开展全天作息问答互动，记录1组完整对话，下节课交流。(五)总结梳理，迁移提升1.知识回顾与归纳(1)师生共同梳理本课核心知识，构建“新旧词汇-句型-作息逻辑”整合dinner】、【readbooks】),结合Lesson1旧词汇，强调动词搭配规则(do搭配homework,read搭配books)。②句型归纳：核心问答句型(Whattimedoyou...?I...at...),拓展连接词(then、afterthat、beforebed),明确完整作息描述的逻辑顺序(上③关键要点：动词短语的正确搭配、时间与活动的合理衔接、连接词的灵2.感悟分享(1)引导学生分享收获：Whatnewthingsdidyoulearntoday?How(2)教师总结：强调新旧知识整合的重要性，鼓励学生课后多运用所学词(1)基础任务：背诵新增核心短语与句型，和同桌开展全天作息问答模(2)拓展任务：完善我的全天作息手抄报；录制1分半英语作息描述视一、核心词汇(新旧整合)2.新增词汇(动词短语):【dohomework】(做家庭作业)、【watchTV】二、核心句型(拓展运用)1.问句：Whattimedoyou+日常活动(新旧短语)?(如Whattime2.答句：I+日常活动(新旧短语)+at+时间.(如Idohomework3.连接词：then(然后)、afterthat(在那之后)、beforebed(睡觉三、关键要点1.动词搭配：do搭配homework,read搭配books,不可混淆。2.作息逻辑：按上午-下午-晚上顺序描述，用连接词串联更连贯。六、课堂练习七点半去上学；中午十二点吃午餐，下午四点半回家；做家庭作业，八点半看书，九点睡觉。同桌John想全面了解她的全天作息，两1.John想询问Sarah几点做家庭作业，下列表达正确的是()B.Whattimedo2.Sarah告知John自己晚上七点做家庭作业，正确表达是()3.John询问Sarah几点吃晚餐，Sarah应答正确的是()A.Whattimedoyouhavedinner?4.关于新增动词短语，下列搭配正确的是()5.Sarah想询问John几点看书，正确的是()A.WhattimedoyouB.Ireadbooksathalfpasteight.6.下列对话符合Sarah和John交流情景且表达正确、连贯的是()A.John:Whattimedoyouhavedinner?Sarah:IhavedinneratB.John:Whattimedoyougetup?Sarah:IWhatdoyoudo?SarahC.John:Whattimedoyoureadbooks?Sarah7.Sarah想向John描述自己晚上八点半看书，正确的是()A.IreadbooksathalfpasteightB.IwatchTVathalfpastD.Idohomeworkathalfpaste8.结合情景，下列拓展表达流畅、语法正确且贴合作息逻辑的是()A.Ihavedinneratsix.Then9.请结合情景，写出Sarah和John关于晚上作息的对话(运用新旧词汇与句型，衔接连接词，不少于4句)。10.请结合情景，写一段描述Sarah全天作息的小语篇(整合新旧词汇与句型，逻辑连贯，不少于6句)。(一)单选题答案解析：询问做家庭作业时间用Whattimedoyoudohomework?B询问看书时间，C询问七点做什么,D为答句，不符合询问语境，A表达正确。解析：做家庭作业正确短语为dohomework,时间前加at,B动词搭配错解析：A为询问句，不符合应答语境；C描述吃午餐时间，D描述做家庭作解析：A正确搭配为dohomework,B正确搭配为readbooks,D正确搭配为watchTV,C搭配无误。(二)材料分析题答案books?Sarah:Ireadbooksathalfpasteight.ThenIgotobedatmeaningfulday.Shegetsupathalfattwelveo'clockatnoohomeworkatseven.Shereadsbooksathalfpasteightandgoestobed八、反思与感悟本节课通过新旧知识整合与情景任务，有效落握新增短语与句型。但部分学生动词短语搭配仍有失续需强化短语搭配专项练习，增加连接词运用一、核心素养目标三人称作息句型】及新旧知识对比运用。以人物情景新增内容，能灵活切换第二、三人称描述个人及(一)语言能力teeth、gotobed等),精准搭配动词短语，区分易混表达。(二)文化意识1.结合个人与他人作息对比场景，体会中西方家庭中不同2.强化英语中“人称变化对应句型调整”的表达逻辑，学会在不同人物语(三)思维品质2.在对比探究与纠错中理清第二、三人称句型差异，纠正动词搭配与句型(四)学习能力1.养成小组合作、对比探究、自主纠错的学习习惯，提升新旧知识与不同2.掌握“人称对比记忆法”,能主动将所学知识迁移到描述个人、家人或(一)教学重点2.熟练区分并运用第二、三人称作息句型，完成个人与他人作息的连贯描3.能结合具体人物(家人、同学),用英语准确描述其核心作息及对应时(二)教学难点he/she...?的用法，避免第三人称遗漏does或误用do。2.词汇运用难点：在第三人称描述中，正确搭配新增动词短语，避免与前3.表达拓展难点：突破简单问答，补充usually、sometimes等频率副词及but、and等连接词，实现作息对比的流畅表达。(三)重难点突破策略拆分第二、三人称句型结构，强化does的用法记忆。2.词汇突破：设计“短语-人称”配对任务，将新增短语与不同人物搭3.拓展突破：提供频率副词与连接词支架，引导学生在对比作息时灵活运片(分第二、三人称)、多媒体课件(人物作息动画、发音音频、对比情景视2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、作息对比练习单、新旧词汇整3.互动道具：动词短语动作卡片、人物作息拼图、最佳对比表达小组勋章、情景任务卡(含不同人物场景)。(一)热身回顾，衔接新知(1)开展作息问答闯关：教师提问Whattimedoyougetup?学生应答后，依次向同桌提问，串联前两课核心词汇(getup、dohomework等)与第第23页共51页①小组竞赛：分组开展闯关比拼，应答准确、衔接流畅的小组获积分，强aboutyourmomordad?Whattimedoesyourmomgetup?Todaywe'll2.新知预告激趣(1)播放人物作息对比动画短片：展示学生自己与妈妈的作息场景(如起床、吃早餐、看电视),引导学生初步感知第三人称描述。differentfromthekid's(二)新知探究，互动习得(1)动作演示+情景联想教词汇：教师结合图片、动作演示新增短语，结①逐个教学：playspor(洗澡，做搓澡动作)、brushteeth(刷牙，做刷牙动作)、go觉，做躺卧动作),强调动词搭配要点，区分与前两课短语的差异。②词汇巩固游戏：开展短语动作接龙，教师出示词汇卡片，学生快速做对应动作并朗读短语；再结合人物卡片，学生用短语描2.核心句型教学：第二、三人称句型对比(1)结合人物卡片教句型：教师出示学生、妈妈两张人物卡片，搭配同一活动(如起床)与时间，对比讲解第二、三人称句型。①句型示范：教师指向学生卡片说Whattimedoyougetup?自答Igetupathalfpastsix.再指向妈妈卡片说Whattimedoesmomgetup?②梯度练习：先教师提问(交替第二、三人称)、学生应答，再同桌互问互答(一人扮演自己，一人扮演家人),结合个人实际及新增短语，教师巡视指(2)难点突破：出示句型对比表格(无文字，仅人物与句型结构),引导学生填充do/does,辨析两句型的用法差异；再结合错误例句(如Whattime3.探究与分享：人物作息与活动搭配(1)小组任务：发放作息对比练习单，各组结合生活常识，为新增活动匹配合理时间，同时为不同人物(自己、爸爸、妈妈、同学)分配作息，完成第①示例搭配：Iplaysportsatfourthsix.Shebrushesteethateightthirty.引导学生结合人物特点调整，体②分享展示：各组派代表展示练习单，用对应句型描述不同人物的作息，教师补充纠正，如避免第三人称答句遗漏she/he,强化句型与人物的适配性。(三)巩固提升，强化运用1.第一关：句型转换大挑战(基础层)(1)任务规则①各组领取句型转换卡片(含第二人称句子),将其转换为第三人称句②转换准确、描述流畅、短语运用正确的小组获积分，累计积分最高的小(2)师生互动：教师参与各小组互动，重点指导基础薄弱学生，提示2.第二关：作息对比小描述(提升层)(1)任务规则①学生结合练习单，用4-5句话对比自己与一位家人的作息，需包含至少2个旧活动、2个新增活动，交替运用第二、三人称句型，可加入简单连接词。②表达完整、搭配合理、对比清晰的学生获表达小达人贴纸，可自愿上台(2)探究与分享：上台展示的学生分享作息对比内容，其他学生点评，教师总结亮点，鼓励补充usually、sometimes等频率upathalfpastsix,butmymo3.第三关：情景创编秀(拓展层)(1)任务规则①小组抽取情景任务卡(如采访同学的作息、介绍家人的一天、对比自己与同学的作息),运用新旧核心词汇与第二、三人称句型，创编2分钟左右情景②对话需包含至少5个日常活动(新旧结合)、2种人称句型、1-2个连接(2)师生互动：教师巡视指导，提供创意提示，如加入Whataboutyourdad?Heusually...等语句，引导小组突破机械问答，丰富对话场景与逻辑。(3)展示评价：各组上台表演，开展最佳对比小组投票，票数最高的小组(四)拓展延伸，查漏补缺(1)针对新知学习中发现的共性错误，出示对比例句、图片，引导学生自①示例1:错误句Whattimedoesyougetup?改正句Whattimedo②示例2:错误句Mymomdohomeworkatseven.改正句Mymomdoes错”练习，同桌互查，教师针对性讲解共性问题(如第三人称does的用法、动词搭配),夯实薄弱点。2.生活迁移运用(1)引导联想生活场景：课后记录一位家人或同学的全天作息(至少5个活动及对应时间),用英语逐句描述，下节课分享。(2)布置实践任务：绘制我的家人作息对比手抄报，标注英文短语、句型及对应人物；和家人开展家人作息问答互动，记录1组完整对话(含第三人称),下节课交流。(五)总结梳理，迁移提升1.知识回顾与归纳(1)师生共同梳理本课核心知识，构建“词汇-人称-句型-对比逻辑”整①词汇归纳：新增动词短语(【playsports】【takeashower】、【brushteeth】、【gotobed】),结合前两课旧②句型归纳：第二人称句型(Whattimedoyou...?I...at...)、第三人称句型(Whattimedoes③关键要点：第三人称需用does,答句动词与主语对应；作息对比时用(1)引导学生分享收获：Whatnew句型didyoulearntalkaboutothers'dailyactivities?鼓励学生结合学习经历分享心得，渗(2)教师总结：强调第二、三人称句型的区别与运用场景，鼓励学生课后3.课后任务(1)基础任务：背诵新增核心短语与第三人称句型，和同桌开展作息对比(2)拓展任务：完善我的家人作息对比手抄报；录制2分钟英语视频，介一、核心词汇(新旧整合)二、核心句型(人称对比)1.第二人称(自己/对方)问句：Whattimedoyou+日常活动?(如Whattimedoyouplay答句：I+日常活动+at+时间.(如Iplaysportsatfour2.第三人称(他/她/家人/同学)问句：Whattimedoeshe/she+日常活动?(如Whattimedoesshebrushteeth?)答句：He/She+日常活动+at+时间.(如Shebrushesteethat3.拓展词汇：usually(通常)、sometimes(有时)、but(但是)、and(和)三、关键要点1.第三人称单数用does,答句动词对应主语(he/六、课堂练习Lily和Lily妈妈的作息，三人用本课所学新旧词汇与句型交流，对比各自及1.Tom想询问Lily几点做运动，下列表达正确的是()2.Lily告知Tom自己下午四点半做运动，正确表达是()A.Iplaysportsathalfpastfourintheafternoon.3.Tom想询问Lily她妈妈几点刷牙，正确表达是()A.Whattimedoesyourmombrushteeth?D.Whattimedoyoubrushtee4.关于第三人称句型，下列用法正确的是()5.Lily告知Tom她妈妈晚上八点刷牙，正确的是()6.下列对话符合Tom、Lily交流情景且表达正确、连贯的是()thirty.Tom:Whataboutyourmom?Lily:Shegoestobedatnine.D.Tom:Whattimedoessh7.Tom想向Lily描述自己和爸爸的作息差异，正确的是()B.Igetupatsix,mydadgetupC.Hegetsupatsix,butIgetsup8.结合情景，下列拓展表达流畅、语法正确且贴合作息对比逻辑的是A.Iusuallyplaysportsatfour9.请结合情景，写出Tom和Lily关于Lily妈妈作息的对话(运用第三人称句型，衔接新旧词汇，不少于4句)。10.请结合情景，写一段描述Tom与他爸爸作息对比的小语篇(整合新旧词汇与两种人称句型，逻辑连贯，不少于6句)。(一)单选题答案解析：询问对方(Lily)做运动时间用第二人称句型Whattimedoyouplaysports?B为询问第三人称，C未明确活动，D为答句，不符合询问语解析：描述自己做运动用第一人称，正确短语为playsports,补充下午解析：询问对方妈妈(第三人称)刷牙时间用Whattimedoesyourmom解析：A误用does(第二人称需用do),B动词brush未对应第三人称(应为brushes),D误用do(爸爸为第三人称需用does),C用法无误。解析：描述妈妈(第三人称)刷牙，动词用brushes,补充晚上场景，B动词未变三单，C活动与短语不匹配，D为疑问解析：B第二人称误用does,C第三人称have未变三单，D问答人称不一解析：B爸爸为第三人称，get需变三单，C第一人称误用gets,D爸爸为第三人称，go需变三单，A表达准确，用but体现差异。解析：B作息逻辑混乱(刷牙应在睡觉前),C连接词使用错误(afterthat顺序颠倒),D第三人称go未变三单，A表达流畅、搭配合理，贴合作息9.Tom:Whattimedoesyourmombrushteeth,brushesteethateighto'clocshegotobed?Lily:Shegoestobedatnine.Tomo'clock,whichisearlierthanTfourintheafternoon.Hi八、反思与感悟本节课通过人称对比与情景任务，有效落实核语与第三人称句型。但部分学生第三人称动词三单变够灵活。后续需强化三单专项练习，增加人物情景模拟动词汇与第二、三人称句型，能灵活运用单元知示。渗透团队协作与规律作息理念，培养知识整合(一)语言能力teeth等),精准搭配动词短语，无混淆误用。2.灵活切换第二、三人称句型，在趣味情景中完成作息问答、描述、对(二)文化意识2.强化英语“词汇-句型-情景”的(三)思维品质2.在趣味任务与纠错中优化语言表达，理清人称转换与短语搭配逻辑，培(四)学习能力1.养成小组协作、趣味探究、互助纠错的学习习惯，提升单元知识综合运二、教学重难点及突破策略(一)教学重点1.整合单元核心词汇与句型，在趣味任务中熟练运用，巩固第二、三人称(二)教学难点1.整合运用难点：在动态趣味任务中，快速切换人称句型，流畅衔接词汇2.情景适配难点：根据不同趣味场景(角色扮演、成果展示)调整语言风3.协作表达难点：小组合作中，合理分配角色，实现语言表达的连贯性与(三)重难点突破策略1.整合突破：采用【分层趣味任务】模式，从基础配对到第33页共51页2.情景突破：提供情景支架(角色卡片、场景提示),引导学生结合场景3.协作突破：明确小组角色分工，设置互评环节，鼓励组员互助纠错，提1.教具：单元核心词汇句型卡片(分人称、分短语)、作息情景图片(家庭、学校、运动场景)、多媒体课件(趣味作息动画、单元知识回顾视频、情景背景音乐)、趣味积分道具(星星贴纸、小组荣誉旗)。2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、单元知识梳理清单、小组作息3.互动道具：角色扮演道具(家人、同学角色牌)、作息配对卡片(活动(一)热身回顾，趣味导入1.单元知识快闪闯关(1)开展“词汇-动作-人称”三联闯关：教师出示单元词汇卡片，学生快速做对应动作，再随机指定人称(自己/妈妈/同学),用句型描述该动作与时①小组竞赛：分组闯关，应答准确、动作标准、句型无误的小组获星星积andothers'.Todaywe'llplayin2.情景预告激趣(1)播放趣味作息动画短片：展示不同角色(学生、家长、运动员)的作Howdotheytalkabouttheirschedules?引发学生思考，为趣味任务铺第34页共51页(二)趣味任务，综合运用1.第一站：作息配对大比拼(基础层)(1)任务规则①各组领取配对卡片，含三类卡片：日常活动(单元核心短语)、时间(整点/半点)、人称(自己/他/她)。小组合作将三类卡片合理配对，组成完整句型(如Igetupatsixo'clock./Sheplayssportsatfour②配对准确、句型无误、完成速度快的小组获积分，每组派代表展示配对(2)师生互动：教师巡视各小组，重点指导基础薄弱学生，纠正短语搭配、人称与动词对应错误，如提醒第三人称动词三单(3)纠错提升：针对共性错误(如does误用、时间表达遗漏at),集中2.第二站：角色扮演秀(提升层)(1)任务规则①各组抽取情景任务卡与角色牌，情景包括“采访同学作息”“介绍家人②小组合作创编3分钟左右角色扮演对话，需整合至少6个单元核心短语、2种人称句型，加入1-2个频率副词或连接词，搭配道具完成表演。③表演流畅、句型准确、角色适配、配合默契的小组获最佳协作积分，可(2)探究与分享：各小组上台表演，表演结束后，小组代表分享创编思路，其他小组从语言准确性、情景适配度两方面(3)难点突破：针对角色扮演中出现的人称转换卡顿、短语混淆问题，现场示范优化，引导学生运用usually、but等词汇提升表达流畅度。3.第三站：作息小报创编与展示(拓展层)第35页共51页(1)任务规则①小组合作完成“我的家人作息小报”,小报需包含至少3个人物(自己、爸爸、妈妈),每人对应3个核心作息活动及时间，用单元句型标注，搭配②完成后，每组派2名代表上台展示小报，作息差异，全程用英语表达，时长2分钟左右。③小报内容准确、表达流畅、设计美观、分工合理的小组获最佳展示勋(2)师生互动：教师指导各小组梳理作息逻辑，确保人称句型与活动、时(三)拓展延伸，查漏补缺1.单元易错点大闯关(1)出示单元易错点清单，含句型错误、短语搭配错误、时间表达错误三①小组抢答纠错，纠错准确且说明原因的小组获积分，教师针对性讲解易(2)发放单元综合练习单，学生独立完成，涵盖短语搭配、句型转换、作2.生活迁移运用(1)引导联想生活场景：课后和家人一起梳理家庭作息表，用单元句型向家人介绍自己的作息，同时询问家人作息，记录1组完整对话。getupathalfpastsix.Weha(2)布置实践任务：完善课堂上的作息小报，补充更多细节；和同桌互相(四)总结梳理，趣味升华1.知识回顾与归纳第36页共51页(1)师生共同梳理单元核心知识，结合趣味任务中的表现，构建“词汇-②句型归纳：第二人称句型(Whattimedoyou...?I...at...)、第三人称句型(Whattimedoeshe/she...?He/She...at...),拓展词汇③关键要点：人称与动词三单对应、时间表达前加at、短语搭配准确、2.感悟分享与表彰(1)引导学生分享收获：WhatdidyouHowtouseour(2)教师总结：肯定各小组的表现，强调单元知识的综合运用技巧，鼓励(3)表彰环节：为积分最高、表现优秀的小组颁发勋章与荣誉旗，激发学(1)基础任务：背诵单元核心词汇与句型，和同桌复现课堂角色扮演对(2)拓展任务：完善家庭作息对话与小报，录制1分半英语视频，展示家庭作息小报内容，下节课分享；尝试用单元知识一、单元核心知识(整合回顾)2.核心句型(人称对比)(和)二、趣味运用要点2.情景适配：采访用第二人称，介绍家人用第三人称，加入连接词更流班级开展Funtime作息分享会，学生们分组展示作品、互动交流。Peter小组介绍了家人作息，Peter六早餐；Lucy小组表演了采访对话，询1.Peter想介绍爸爸七点做运动，正确表达是()2.Lucy想采访同桌几点看电视，正确表达是()3.同桌告知Lucy自己八点看电视，正确表达是()4.关于单元短语搭配，下列正确的是()A.readhomework5.Peter想描述自己和妈妈的作息差异，正确的是()C.Shegetupat6.下列对话符合分享会情景且表达正确、连贯的是()A.Lucy:Whattimedoyoudohomeseven.Lucy:Whataboutyourdad?Tom:HedoeshomeB.Peter:Whattimedoesyourmomhavebreakfast?Lily:Shehasbreakfastatsixforty.Peter:I7.小组展示时，介绍妈妈六点四十吃早餐，正确的是()A.MymomhasbreakfastatB.Mymomhavebreakfas8.结合分享会情景，下列拓展表达流畅、语法正确且贴合逻辑的是()A.Iusuallygetupathalfpastsix.ThenIhavebreakfastatB.Mydadplayssp9.请结合情景，写出Lucy采访同桌Tom关于作业与看电视时间的对话(运用第二人称句型，整合单元短语，不少于4句)。10.请结合情景，写一段Peter介绍自己与爸爸、妈妈作息的小语篇(整合两种人称句型，逻辑连贯，不少于6句)。(一)单选题答案解析：描述爸爸(第三人称)做运动，动词用plays,时间表达准确，B动解析：采访同桌(第二人称)看电视时间，用WhattimedoyouwatchTV?B为第三人称问句，C为答句，D询问作业时间，A表达正确。解析：告知自己(第一人称)看电视时间，用IwatchTVateighto'clock.A为第三人称，C描述作业，D为问句，B表达正解析：A正确搭配为dohomework,C正确搭配为brushteeth,D正确搭配为watchTV,B搭配无误。解析：B妈妈为第三人称，get需变三单，C第一人称误用gets,D妈妈为解析：A爸爸通常不做家庭作业，情景不合理，C第二人称误用does、妈解析：描述妈妈(第三人称)吃早餐，动词用has,补充上午场景，B动词解析：B作息逻辑混乱(早上睡觉不合理),C连接词顺序颠倒，D时间顺(二)材料分析题答案9.Lucy:WhattimedoyoudowatchTVateightthirtyafterhomework.Lucy:DoyouusuallywatchPeterisaGradeFourstudent.HehasHismomgetsupearlier,a八、反思与感悟本节课通过分层趣味任务，有效巩固了单元知力与团队协作意识。但部分学生在动态情景顿问题。后续需增加情景模拟频次，强化个性化一、核心素养目标容，掌握故事核心词汇与句型，能复述故事并透感恩家人、规律作息理念，培养故事解读与语言迁移(一)语言能力help...with...等),精准理解并运用单元旧词汇，实现新旧融合。2.理清故事中第二、三人称句型的运用逻辑，能复述故事关键情节，并用(二)文化意识1.结合故事中家人互助的作息场景，体会中西方家庭2.学会在故事语境中理解语言的情感色彩，掌握不同角色语气与语言表达(三)思维品质1.构建“故事脉络-词汇句型-角色情感”整合逻辑链，2.在故事拆解与复述中，理清情节顺序与人称句型运用逻辑，培养系统化(四)学习能力1.养成沉浸式故事阅读、小组合作解读、角色扮演运用的2.掌握“故事拆解记忆法”,能主二、教学重难点及突破策略(一)教学重点1.理解故事主旨与情节脉络，掌握故事核心词汇与句型，能精准梳理故事2.能完整复述故事关键情节，模仿故事角色语气完成角色扮演，实现单元3.迁移故事语言知识，结合家庭场景创编简短作息互动情景，落实知识运(二)教学难点1.故事解读难点：精准理解故事中情感化语言与互助场景的含义，理清人2.复述表达难点：连贯复述故事情节，兼顾词汇准确性、句型规范性与角3.迁移运用难点：将故事中的语言知识与互动逻辑，灵活迁移到全新家庭(三)重难点突破策略1.解读突破：采用【分层读故事】模式，从泛读到2.复述突破：提供故事情节支架(图片序列、关键词提示),引导学生逐3.迁移突破：提炼故事互动逻辑(家人互助、作息配合),提供家庭情景三、教学准备1.教具：故事完整插图、核心词汇句型卡片、故事音频/动画、情节图、多媒体课件(故事分段演示、角色语气示范)、积分贴纸。2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、故事情节梳理单、角色台词卡3.互动道具：故事角色牌(故事人物、家人角色)、情节拼图、最佳复述(一)热身回顾，故事导入(1)开展“作息情景问答”:教师结合前几课核心词汇，创设家庭作息情景提问，如Whattimedoesyou①小组竞赛：分组应答，句型准确、表达流畅的小组获积分，强化单元旧②过渡引导：Weknowaboutourfamily2.故事预告激趣(1)播放故事动画片段(无台词),展示故事核心场景与人物，引导学生doyousee?引发学生思考，结合观察到的动作(起床、做饭、帮忙)铺垫故(二)故事探究，分层解读(1)播放完整故事音频，学生跟随课本默读故事，结合插图初步感知故事①小组讨论：读完后，小组内交流两个问题：WhaWhoarethemaincharacters?每组派代表分享答案，教师补充梳理，明确故事主旨(家庭作息与互助)。(2)情节排序任务：发放打乱的故事情节图片，小组合作按故事发展顺序(3)师生互动：教师展示正确的情节序列图，逐图提问Whathappenshere?引导学生用简单词汇回答，初步感知故事关键动作。2.第二遍读故事：精读拆解，突破难点(1)分段播放故事音频，逐段精读，结合问题链拆解故事细节与语言知①第一段(唤醒与早餐):播放音频后提问：Whattimedoesthekidbreakfast,讲解词义与用法，结②第二段(互助与上学):提问：Whatdoesthekiddotohelp?What法，如Ihelpmomwithcoo③第三段(傍晚与休息):提问：Whatdotheydointheevening?(2)词汇句型巩固：出示故事核心词汇句型卡片，教师领读，学生跟读，再结合故事插图，学生自主用词汇句型描述对应3.第三遍读故事：解读情感，体会内涵(1)播放带角色语气的故事音频，学生跟随朗读，模仿角色语气，感受不同场景的情感(温馨、互助)。导学生结合故事中互助场景(帮忙做饭、一起休息),体会家人间的关爱，渗透(2)师生互动：教师示范不同角色的语气(温柔的妈妈、活泼的孩子),(三)巩固提升，运用拓展1.第一关：故事复述大挑战(基础层)(1)任务规则①学生结合情节序列图与关键词提示，先逐段自主复述，再小组内互相复②指名上台复述，可选择分段复述或完整复述，复述流畅、情节完整、语(2)难点帮扶：针对基础薄弱学生，教师提供完整台词框架，引导学生填2.第二关：角色扮演秀(提升层)(1)任务规则①各组抽取角色牌(故事人物),结合课本台词，小组合作编排角色扮②表演需完整呈现故事核心情节，语言准确、语气适配、动作自然的小组(2)师生互动：教师巡视指导，帮助小组优化语气与动作设计，提醒学生注意故事中的情感表达，如妈妈说话的温柔语气、(3)展示评价：各小组上台表演，表演结束后，教师总结亮点，引导学生3.第三关：情景创编赛(拓展层)(1)任务规则①各组抽取情景创编任务卡(如周末家庭作息、家人过生日的作息),提炼故事互动逻辑，迁移故事核心词汇与句型，创编3分钟左右情景对话。②创编需包含至少5个单元核心词汇、2种人称句型，融入家人互助场③创编新颖、语言准确、情感贴合的小组获最佳创编勋章，各组派代表展(2)探究与分享：展示结束后，其他小组提出优化建议，教师结合故事原(四)拓展延伸，查漏补缺1.故事知识大闯关(1)出示故事相关易错点清单，含词汇搭配、句型运用、情节理解三类问①小组抢答：纠错准确、能说明理由的小组获积分，教师针对性讲解易错(2)发放故事综合练习单，学生独立完成，涵盖故事细节填空、词汇句型运用、情节续写，同桌互查后，教师讲解共2.生活迁移运用(1)引导联想生活场景：课后结合自己的家庭作息，模仿故事结构，用英语写3-4句话描述家人互助的作息场景，下节课分享。①示例表达：Mymomcooksbreakfastinthemorning.Ihelpher(2)布置实践任务：和家人一起