人教版七年级英语下册 Unit6 Rain or Shine Section B 1a - 1d 教案

人教版(2024)七年级下册英语Unit6RainorShineSection

Bla-Id教案

课题第四课时阅读课(SectionBla-Id)

编写执行第4节电教课

给一中

时间年月日时间年月日总序：第节

[What]本课语篇是一篇记录个人及家人游览黄山经历的叙述性文章，其核

心内容聚焦于“黄山游览过程中的天气变化、游览体验及家庭成员的不同反

应”，记录了他们攀登黄山过程中的所见所闻，以及随天气与环境变化而产生

的情绪波动。这些帖子主要讲述了Helen和Peter在雨雾中游览黄山的现场

经历与感受。两人从不同视角表达了在相同天气状况下的不同心境与感受，

形成了对比表达。Helen始终以积极心态讲述登山经历与感受，而Peter却对

雨雾天气里游览黄山抱有怨言。当他抵达光明顶，看到阳光穿透云层，光明

顶沐浴在金色阳光之下，景象蔚为壮观,尽管又累又饿，他的心情却大好。

[Why]通过Helen和Peter的帖子，我们可以看到不同天气条件对旅行体

验的影响，以及人们对此产生的不同情感反应。这体现了人与自然的关系，

也表明个人对天气和环境的感知不仅因人而异，还受到个人情绪状态的影

响。除此之外，这些帖子还试图展现黄山的美景，包括奇石、怪松和云海。

而且,发帖的人是Helen和Peter,这也是通过外国人之口讲述中国故事。同

时，文章也展现了黄山自然风光的壮丽与多变，激发读者对自然美景的向往

与探索欲。主题意义在于强调旅行中的体验与感受，鼓励读者珍惜与家人共

度的时光，勇于面对挑战,享受旅行带来的成长与快乐。

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[How]在表达方式上，文章采用了第一人称的叙述视角，通过细腻的心理描

写和生动的场景再现，使读者能够身临其境地感受作者的游览经历。例如，

文章在描述浓雾天气时,用Everythinglocksgrey,andyoucan'tsee

muchbecauseoftheheavyfog.”来营造一种朦胧而神秘的氛围；在描述

攀登的艰辛时,用“Climbingistiring!Myshoesareallwetand

dirtytoo."来展现攀登的不易；在描述到达光明顶时的喜悦时，用"I'm

sogladwe'rehereatBrightPeak.”来表达内心的激动与满足。这些描

写不仅让读者感受到了作者的情绪变化，还能体会到黄山游览的独特魅力。

此外，文章还通过家庭成员间的对话与互动，展现了家庭关系的温馨与和

谐，增强了文章的感染力。在结尾部分，文章以"I'mtiredandhungry,

butitfeelsgoodtobeatthetop!”作为总结，既表达了攀登后的疲

惫，又强调了到达山顶后的成就感与满足感，给读者留下了深刻的印象。将

课堂学习与实际生活经验相结合，增强学生对天气影响的认识。

教学目标：

I.根据图片和文本的呈现形态，辨识出此处的语篇类型一一网络帖子。能够

通过快速阅读掌握文本大意；能够借助图表提取、梳理和分析语篇的关键信

息，如时间、地点、帖子发布者的思想和情感等，对文章内容进行简要的概

括、描述与评价，能够分析和评价语篇中隐含的育人价值。（学习理解）

2.能够运用本单元所学的词汇和现在进行时，描写天气以及在该天气状况下

人们的活动。基于文章中的信息，学生需以清晰、有条理的方式，使用目标

语言向他人介绍黄山游览的经历，包括天气变化、攀登的艰辛与乐趣、以及

家庭成员间的相互支持与鼓励。学生还需描述家庭成员在游览过程中的不同

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情绪反应，如作者的略显失望、家人的兴奋与乐观等。（应用实践）

3.结合个人在某个景点游览中的某个特定时•刻，学生撰写一段文段，描述自

己在这个时刻正在做的事情（如攀登、欣赏风景、与家人交流等），并表达

这一时刻的活动对自己健康（如体力消耗后的疲惫与满足）和心理状态（如

兴奋、放松、成就感等）的积极影响。（迁移创新）

教学重难点：

1.教学重点

理解并掌握描述天气和旅行感受的词汇和句型。读懂Helen和Peter的

帖子，理解他们的旅行经历和感受。正确运用疑问词提出和回答关于旅行的

问题。

2.教学难点

对比分析Helen和Peter对旅行的不同感受，并能用英语进行表达。

理解一些较复杂的句子结构和词汇，如：inhighspirits,makegood

progress等。

教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，互动教学法

教学手段：图片、多媒体等

教学过程

教学目标教师活动学生活动学习评价

1.识别并理1.Todayweare1.学生在教师1.自评、师评。观察学生能

解黄山游览goingtolearn的引导下思考我够准确地理解教师的问题，

过程中的天SectionBHow们对天气的感受能够运用准确的语言回答

气变化、游览dowefeel如何，并在教师问题，并阐明理由。

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难度及家庭aboutthe指导下思考并回

成员的情绪weather?Let's答以上问题。

反应,学生将thinkaboutit.

利用时间顺Enjoyyourday,2.自评、师评。观察学生是

序或情感变comerainor否能运用准确的语言回答

化图等可视shine.2.学生观察图出爬山的具体信息。

化工具，梳理片，回答当你爬

并概括这些山的时候，能看3.自评，师评。学生在回答

信息、，形成对2.Lookatthe至听到感受到时，能否准确地找到答案以

黄山游览体pictureson什么。及依据。

验的全面理thispage.What3.学生第一次

解。doyouthink阅读文章，观察

youcansee,彼得和海伦是否4.在第一次阅读文章时，

hear,orfeel拜访的是同一个观察学生是否准确地找到

whenyouclimb地方，他们的感彼得和海伦对旅行的具体

amountain?受是否一样，教描述,观察学生是否能够将

师观察学生使用找到的信息整理并正确地

3.Readthe的语言是否准填写到表格中，确保时间、

postsbyHelen确。在教师指导地点、感受以及喜爱与否等

andPeter.Are下核对答案。内容的准确无误，以此检验

theyvisiting他们的信息提取和组织能

thesameplace?4.学生第二次力。观察学生在填写表格的

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Dotheyfeel阅读文章，填写过程中，是否能够自主思考

thesameabout表格。学生找到并判断彼得和海伦对旅行

it?彼得和海伦对旅的整体态度，以及他们各自

行的描述，包括对旅行中不同环节或景点

时间、地点、感的喜爱程度,这有助于评估

4.Complete受、喜爱与否等学生的阅读理解和推理能

Helen'sand内容，并在教师力。

Peter's的指导下核对答

descriptions案。5.自评，师评°观察学牛是

abouttheir否能够在第三次阅读文章

trip.Thenuse时，准确理解文章内容和语

emostoshow境，从而选择合适的特殊疑

howtheyfeel.问词（如“什么”、“哪里”、

5.学生第三次“何时”、“为什么”、“怎

5.Readthe阅读文章，选择么样”等）来完成问句。这

postsagain.特殊疑问词完成要求学生对文章有深入的

Completethe问句，需要观察理解,并能够准确捕捉信息

questionswith语言的准确性。点。观察学生完成问句时的

thequestion并在教师的指导语言准确性,包括语法结构

wordsinthe下对答案。是否正确、词汇选择是否恰

boxandthen当、句子是否通顺等。这能

answerthem.够反映学生的语言基础知

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(1)_______did识和运用能力。观察学生在

HelenandPeter完成问句后，是否能够自我

seethe检查，发现并纠正可能存在

tourists?的错误，这体现了学生的学

(2)____does习自主性和自我修正能力。

Helenthink

aboutthetrees

androcks?

(3)

enjoys

theexperience

moreatthe

start?______do

youthinkso?

(4)_____does

Peterfeelat

theend?

设计意图：逋过教师的引导，激发学生对周围环境的感知和思考，特别是关于

天气对个人情绪和生活的影响。这不仅有助于培养学生的情感认知能力，还能

促进他们运用语言表达个人感受的能力。本环节旨在通过图片观察，激发学生

的想象力和观察力。通过回答关于爬山时能看到、听到和感受到的问题，学生

需要运用多种感官进行描述，这有助于培养他们的观察力和语言表达能力，同

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时加深对自然环境的理解和感受。通过阅读文章，培养学生的阅读理解能力和

对比分析能力。通过判断彼得和海伦是否拜访的是同一个地方，并对比他们的

感受是否一致，学生可以学会从文本中提取信息并进行对比，同时教师观察学

生使用的语言是否准确，以评估他们的语言运用能力。通过再次阅读文章，加

深学生对文本内容的理解，并培养他们的信息提取和组织能力。通过填写关于

彼得和海伦旅行描述的表格，学生可以系统地整理信息，包括时间、地点、感

受、喜爱与否等，这有助于他们更好地把握文章结构和内容。通过选择特殊疑

问词完成问句，培养学生的语言准确性和逻辑思维能力。通过这一活动，学生

可以学会根据语境选择合适的疑问词，同时关注语言的准确性。在教师的指导

下核对答案，可以帮助学生纠正错误，加深对语法和词汇的理解。

综上所述，这些学习活动的设计旨在通过多样化的任务和活动，全面培养

学生的观察力、想象力、阅读理解能力、信息提取和组织能力、语言准确性和

逻辑思维能力，以及情感认知能力。通过教师的引导和指导，学生可以逐步提

升自己的综合素养。

教学目标教师活动学生活动学习评价

2.基于文章

中的信息，学6.Pleasetake6.自评、师评。观察学生是

生需以清晰、turnstoretell否根据老师给的关键词和

有条理的方byusingthe6.学生根据自评价量规，高效地进行练

式，使用目标mindmap.Here己绘制的思维导习，复述文章内容，能否根

语言向他人isthe图复述文章，内据评价量规的标准，按照语

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介绍黄山游standard.Here容包括黄山游览言、内容、表达去规范自己

览的经历，包isthe过程的时间、地的复述呈现,评价其形成关

括天气变化、structure.点、想法、感受等于开展复述的结构化知识。

攀登的艰辛内容，并在班级

与乐趣、以及前根据思维导图

家庭成员间复述文草内谷。

的相互支持

与鼓励。学生

还需描述家

庭成员在游

览过程中的

不同情绪反

应，如作者的

略显失望、家

人的兴奋与

乐观等。

设计意图：此学习活动的核心目的在于通过让学生自主绘制并依据思维导

图复述文章，来深化他们对文章内容的埋解和记忆。思维导图作为一种视觉化

的学习工具，能够有效智助学生整理和串联信息，形成清晰的知识框架。通过

绘制思维导图，学生需要将文章中的关键信息（如黄山游览过程的时间、地点、

想法、感受等）进行提炼、分类和关联，这一过程锻炼了他们的信息筛选、整

合和逻辑思维能力。在班级前根据思维导图复述文章内容，要求学生将内化的

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矢】识以清晰、连贯的语言表达出来。这不仅考验了学生的记忆力和理解能力，

还锻炼了他们的口头表达能力和自信心。通过复述，学生进一步巩固了对黄山

游览过程的理解和感受，同时也有助于将这些知识迁移到类似的学习或生活情

境中，形成更加广泛和深入的学习效果。虽然此活动主要是个体完成的，但在

班级前复述的环节也为学生提供了一个展示自我、分享学习成果的平台。这有

助于培养学生的团队协作精神和分享意识，鼓励他们相互学习、共同进步。

综上所述，该学习活动的设计意图在于通过思维导图的绘制和复述过程，

全面提升学生的信息整合能力、语言表达能力、知识内化与迁移能力以及团队

协作与分享意识，为他们的综合素养提升奠定坚实基础。

教学目标教师活动学生活动学习评价

3.结合个人结合个人在黄山自评，师评。观察学生是否

在黄山游览7.Writea游览中的某个特能够准确且生动地描述自

中的某个特passage定时刻，学生撰己在黄山游览中某个特定

定时刻，学生accordingto写一段文段，描时刻正在做的事情，比如攀

撰写一段文whatyoudoes述自己在这个时登陡峭的山路、驻足欣赏壮

段，描述自己andfeelwhen刻正在做的事情丽的山景、或与家人朋友分

在这个时刻youclimbHuang（如攀登、欣赏享旅途的喜悦等。这能够反

正在做的事mount.风景、与家人交映出学生对个人经历的细

情（如攀登、流等），并表达这节记忆能力和语言表达能

欣赏风景、与一时刻的活动对力。观察学生是否能够在描

家人交流自己健康（如体述中恰当地融入个人的情

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等），并表达力消耗后的疲惫感体验，如体力消耗后的疲

这一时刻的与满足）和心理惫但满足感、面对自然美景

活动对自己状态（如兴奋、放时的兴奋与敬畏、与家人交

健康（如体力松、成就感等）的流时的温馨与亲密等。这体

消耗后的疲积极影响。现了学生对自我心理状态

惫与满足）和8.Let'sthink8.学生在教师的变化的敏感度和情感表达

心理状态（如aboutit.How指导下思考对天能力。

兴奋、放松、dowefeel气的感受如何。8.师评。观察学生逵否能用

成就感等）的aboutthe并在老师的指导准确的语言阐述自己的观

积极影响。weather?下，合理地回答点，学生是否理解了如何阐

出问题。述天气对自己的影响。

设计意图：通过回顾和描述自己在黄山游览中的某个特定时刻，来深化他

们对个人经历的记忆和理解。通过具体描述正在做的事情（如攀登、欣赏风景、

与家人交流等），学生能够更好地捕捉和表达那一刻的情感和体验。活动鼓励

学生表达活动对健康（体力消耗后的疲惫与满足）和心理状态（兴奋、放松