统编版八年级语文下册第五单元《昆虫记》教学设计

整本书阅读《昆虫记》

一、【教学目标】

1.语言建构与运用：品味《昆虫记》生动形象、富有诗意和表现力的语言，学习法布尔将科

学观察与文学表达完美结合的写作特色，积累并尝试运用描述自然生物的精准词汇，提升

语言感知与运用能力。

2.思维发展与提升：梳理并理解法布尔揭示的昆虫生命现象及其科学探索过程，分析其细致

观察、严谨推理、敢于质疑的科学思维方法，培养逻辑思维、实证精神和批判性思维能

力。

3.审美鉴赏与创造：感受《昆虫记》中对昆虫世界奇妙与生命律动的诗意描绘，体会作品所

蕴含的和谐自然之美与生命哲理之美，领悟作者敬畏生命、赞美自然的情感，提升审美鉴

赏情趣。

4.文化传承与理解：理解《昆虫记》作为科学经典所体现的求真务实、不懈探索的科学精

神，以及其超越时代的人文关怀和对生命价值的思考，认识优秀科学文学作品在沟通科学

与人文、促进人与自然和谐方面的文化价值。

二、【教学重点难点】

（一）教学重点

引导学生把握《昆虫记》兼具科学性与文学性的独特风格，理解法布尔如何通过细致入微的观察

和生动形象的语言展现昆虫世界的奥秘。

指导学生体会并学习法布尔在长期观察与研究中体现出的严谨求实的科学态度、不懈探索的科学

精神以及敢于质疑的思维品质。

引导学生深入感悟渗透在字里行间的对生命的尊重与热爱之情，理解作品所倡导的人与自然和谐

共处的理念。

（二）教学难点

帮助学生克服部分专业术语和细致描述可能带来的阅读障碍，引导他们通过查找资料、联系上下

文等方式理解科学内容，并在此基础上欣赏其文学美感。

引导学生超越对昆虫有趣习性的表层了解，深入思考法布尔的科学探索活动及其背后的人文情

怀，理解科学精神与人文精神在作品中的有机统一。

激发学生调动生活经验和想象力，真正“进入”法布尔描绘的微观世界，与作者产生情感共鸣，

深刻体会其文字所传达的科学理趣与生命诗情。

三、【教材分析】

《昆虫记》整本书阅读是本册教材的重要组成部分，旨在引导学生通过科普作品阅读，感受科学

探索的魅力，提升科学素养与人文情怀。教材节选内容展现了法布尔长达三十年的细致观察与生

动记录，揭示了蝉、螳螂、切叶蜂等昆虫的生命奥秘、，兼具严谨的科学性与鲜明的文学性。作品

不仅传递了丰富的昆虫学知识，更通过“哲学家般的思考”与“诗人般的抒写”，体现了作者对

生命过程的尊重与赞美，实现了科学精神与人文关怀的有机统一。学习本书，有助于学生理解观

察、记录、探究的科学方法，培养求真务实的科学态度；同时能引导他们体会文字中蕴含的生命

意识与自然之美，感悟作者对真、善、美的不懈追求，促进理性思维与审美体验的协同发展。

四、【学情分析】

初中学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，对自然世界充满兴趣，易于被《昆虫记》中

生动的昆虫故事所吸引。他们已具备初步的信息提取与归纳能力，能够理解作品的基本内容，但

对科学观察的方法、科学精神的实质以及文学化表达背后的理趣融合仍缺乏深入体会。部分学生

在阅读中可能遇到专业术语或复杂生命现象的描述，需借助工具书厘清概念；同时，学生习惯于

情节性阅读，对作品中蕴含的哲学思考与情感升华需要教师引导才能逐步把握。教学应立足学生

兴趣点，鼓励他们大胆质疑、发挥想象，在获取科学知识的同时，深入感受法布尔对微小生命的

敬畏与赞美，从而提升思维层次与审美品位。

五、【课前任务】

任务一：昆虫档案我制作

任务内容：请从《昆虫记》中任选一种你感兴趣的昆虫（如蝉、螳螂、切叶蜂等），仔细阅读相

关章节。依据书中描述，为该昆虫制作一份“昆虫档案”，内容包括其独特的生活习性、外形特

征、生存智慧等，并摘录1-2处你认为最生动有趣的描写片段。

任务要求：档案形式不限（如卡片、思维导图等），内容需准确源自文本，重点突出该昆虫最显

著的特点。档案主体内容字数控制在200字左右。

任务二：阅读思考与提问

任务内容：在阅读你选定的章节时，请进行圈点批注。重点关注：法布尔是如何细致观察并描述

昆虫行为的？哪些语句让你感受到他对生命的尊重与赞美？同时，记录下你在阅读中产生的疑问

或感到困惑的地方。

任务要求：至少完成3处批注，每处批注需结合具体语句，写出自己的理解或疑问，字数不少于

30字。准备1-2个问题在课堂交流。

六、【课堂导入】

同学们，有这样一位科学家，也愿意用三十年的光阴，去倾听蝉的歌唱，去观察螳螂的捕食，去

惊叹切叶蜂的精巧技艺。他就是法布尔，他的《昆虫记》不仅是一部严谨的科学著作，更是一部

充满诗意的生命礼赞。埃德蒙•罗斯丹评价他“像哲学家那样思考，像美术家那样观看，像诗人

那样感受和抒写”。今天，就让我们一同打开这本奇妙的书，跟随法布尔的脚步，走进多姿多彩

的昆虫世界，去发现那些被我们忽略的生命奇迹，去感受科学探索的乐趣与人文思考的温度。

七、【初读课文，概括梳理】

（一）【作者简介】

让-亨利•卡西米尔•法布尔，法国著名昆虫学家、动物行为学家、文学家。他出生于法国南部

圣莱昂地区的一个贫苦农民家庭，凭借刻苦自学，先后取得数学、物理学等学士学位，并在中学

任教多年。法布尔一生清贫，但始终保持着对自然界的浓厚兴趣与无限热爱，他将毕生精力投入

到对昆虫的观察与研究之中。其代表作《昆虫记》共十卷，不仅是一部严谨的科学观察记录，更

是一部文笔优美、情感真挚的文学经典，法布尔因此被誉为“昆虫界的荷马”“科学界的诗

人”。

（二）【写作背景】

《昆虫记》的写作跨越了19世纪中后期至20世纪初。这一时期，近代自然科学在欧洲取得飞速

发展，但主流科学研究往往侧重于在实验室中进行解剖和分类，与鲜活的生命个体存在隔阂。法

布尔反对这种脱离自然环境的研究方式，他坚持在自然状态下，长期、细致地观察昆虫的生活。

他移居到塞利尼昂的乡间小镇，买下一处荒石园，将其作为天然的昆虫实验室，在此度过了长达

三I余年的观察与写作生涯。3部巨著的诞生，源丁法布尔对科学真理的执着追求，对微小生命

的无限尊重，以及对当时某些僵化科学研究方法的反思与挑战。

（三）【文体知识】

《昆虫记》是一部独特的作品，它融合了科学性与文学性，属于科普著作（或称科学小品文）的

范畴。科普著作是以传播科学知识、弘扬科学精神为目的的文学作品，它要求内容具有科学性、

准确性，同时讲究写作技巧，力求生动形象、通俗易懂。《昆虫记》完美地体现了这一特点，它

既包含了大量经过长期观察得来的、准确的昆虫学知识，又运用了拟人、比喻、描写、叙述等多

种文学手法，将昆虫世界描绘得栩栩如生，充满了情感与哲理，实现了科学与文学的完美结合。

（四）【文题解读】

“昆虫记”这一书名直白而凝练。“昆虫”点明了本书研究和描述的核心对象，即自然界中种类

繁多的昆虫。“记”则表明了本书的写作方式，是以记录、记述为主，强调其内容是基于作者长

期、真实、细致的观察所得。书名整体上概括了全书的核心内容：法布尔对昆虫世界长达数十年

的观察记录。但这部“记”又非同寻常，它不仅是客观事实的记录，更融入了作者深厚的情感、

深刻的思考与优美的文笔，使“记”升华为对生命奥秘的探索与礼赞。

（五）【结构思路】

《昆虫记》全书十卷，每卷包含若干章节，每章通常集中介绍一种或一类昆虫。其基本结构思路

可概括为：首先，法布尔会设定观察场景，引出所要研究的昆虫；接着，他会极其详尽地描述这

种昆虫的外形特征、生活习性、捕食、筑巢、繁殖、蜕变等生命过程，其间穿插大量亲自观察到

的生动事例；然后，他会对观察到的现象进行深入分析，揭示其背后的科学原理，并常常与人类

的某些行为或社会现象进行类比，引发读者的思考；最后，他往往会抒发自己对这种昆虫、对生

命、对自然的感悟与情感。这种由现象到本质、由观察到思考、由科学到人文的叙述逻辑，贯穿

全f

（六）【行文线索】

贯穿《昆虫记》全书的行文线索主要有两条。一是科学探索的线索，即法布尔对昆虫各种生命活

动奥秘的持续追问、观察、实验与求证过程，这条线索体现了作者严谨求实的科学精神。二是人

文情感的线索，即法布尔在观察昆虫时所流露出的对生命的敬畏与热爱、对自然造物的赞叹、对

弱小生命的同情以及对人类自身行为的反思，这条线索赋予了作品深厚的哲理和文学魅力。这两

条线索交织并行■，使《昆虫记》既是一部可靠的科学著作，又是一部充满温度的生命诗篇。

（七）【初读感知】

问题1

教师引导：同学们，在初读《昆虫记》的选文或相关介绍时，请思考并找出关键信息：法布尔是

如何进行他的昆虫研究的？他的研究方法与通常的实验室研究有什么不同？这体现了他怎样的科

学态度？

回答预设：法布尔的研究方法是长期、直接地在自然环境中观察活生生的昆虫。他不像许多科学

家那样主要在实验室里解剖标本，而是深入昆虫的生活场所，花费大量时间（如观察蝉的地下生

活长达四年），耐心记录它们的一举一动。这种方法体现了他尊重生命本身、注重真实自然状态

下的生命过程、坚持不懈、求真务实的科学态度。

教师点评：同学们找得很准确。法布尔的“田野调查”法使他能够发现许多在实验室中无法观察

到的生动细节，这种“与昆虫生活在一起”的研究方式，正是他科学精神的独特体现，也让我们

明白，科学探索需要耐心、细致和对研究对象的真诚尊重。

问题2

教师引导：请同学们在阅读过程中，特别留意法布尔是如何描写昆虫的。他运用了哪些方法来让

这些小小的生命变得如此生动有趣？试着找出一些例子。

回答预设：法布尔运用了拟人、比喻等文学手法来描写昆虫。例如，他把螳螂捕食说成是运用

“心理战术”，把切叶蜂切叶称为“剪”下圆叶片，将昆虫的行为赋予了人的情感与智慧。他还

常常用生动形象的语言描绘昆虫的外形、动作，如将圣甲虫比作“清道夫”，使描写既准确又充

满趣味。

教师点评：非常好！大家已经注意到了法布尔语言的魅力。正是通过这些文学化的表达，原本可

能显得枯燥的昆虫学知识变得栩栩如生，拉近了我们与昆虫世界的距离，激发了我们的阅读兴趣

和想象力。这正是科普读物的独特价值。

问题3

教师引导：初读之后，请大家结合教材中提到的例子（如蝉、螳螂、切叶蜂），尝试概括一下

《昆虫记》主要向我们揭示了昆虫世界的哪些特点？

回答预设：《昆虫记》主要揭示了昆虫世界的神奇、多样和富有智慧。例如，蝉漫长而隐秘的地

下生活与短暂的地上欢歌形成对比，展现了生命周期的奇妙；螳螂捕食时的策略显示了昆虫生存

竞争的智慧；切叶蜂精确的“裁剪”技术则体现了昆虫本能的精巧。这些描述让我们看到，微小

的昆虫世界同样充满了不可思议的奥秘和惊人的生命力。

教师点评：概括得很到位。法布尔通过他的笔，为我们打开了一扇通往奇妙昆虫世界的大门，让

我们惊叹于自然造物的精妙与多样。这提醒我们，要善于发现和欣赏身边自然世界的美妙与神

奇。

八、【研读课文，合作探究】

（一）【科学性与文学性的交融】

问题1:教材中提到，法布尔“像哲学家那样思考，像美术家那样观看，像诗人那样感受和抒

写”。请结合你阅读《昆虫记》的具体篇章，谈谈法布尔是如何将科学的严谨观察与文学的生动

表达结合在一起的。

教师引导：同学们，请回忆一下书中让你印象深刻的某个昆虫片段，比如蝉的歌唱、螳螂捕食或

是蜘蛛结网。法布尔在描述这些场景时，是仅仅记录了冰冷的数据，还是赋予了它们故事性和情

感色彩？他是如何做到既准确又富有感染力的？

回答预设：学生可能回答：在描写蝉的幼虫钻出地面时，法布尔不仅精确记录了其出土的时间和

过程，还用r“潜伏”这样的词语，让人感觉蝉像一个耐心的地下工作者。他还把蝉的蜕皮过程

写得像一场惊心动魄的“冒险”，把蝉翼展开比作“打开折叠的旗帜”，这些比喻和拟人手法的

运用，让科学观察报告读起来像一篇优美的散文。

教师点评：这位同学分析得非常细致。法布尔确实是一位高超的“翻译家”，他把昆虫世界的科

学事实，用充满文学色彩的语言“翻译”给了我们。他既没有牺牲科学的准确性，又极大地增强

了作品的可读性和艺术感染力，这正是《昆虫记》经久不衰的魅力所在。

问题2：鲁迅评价《昆虫记》是“一部很有趣，也很有前的书”。请结合义本，说说这本书的

“有趣”和“有益”分别体现在哪些方面？

教师引导：“有趣”可能指内容的吸引力、阅读的愉悦感；“有益”则可能指知识的获得、思想

的启迪。请大家从这两个角度出发，在书中寻找依据。

回答预设：学生可能回答：“有趣”体现在法布尔讲述的昆虫故事非常新奇、引人入胜，比如蟋

蟀的住宅建造得像个“别墅”，松毛虫会排着队绕圈圈，这些现象本身就很有趣，加上法布尔生

动的讲述，让人读得津津有味。“有益”则体现在我们能学到很多昆虫学知识，了解自然界的奥

秘，更重要的是，我们能从法布尔身上学到坚持不懈的探索精神，以及他对生命的尊重和热爱，

这对我们形成正确的白然观和生命观很有帮助。

教师点评：总结得很到位。“有趣”是吸引我们阅读的法宝，而“有益”则是阅读后沉淀下来的

宝贵财富。法布尔用“有趣”的方式，传递了“有益”的科学知识和人文精神，实现了寓教于

乐。

【设计意图】通过引导学生分析《昆虫记》科学性与文学性相结合的特点，以及理解其“有

趣”又“有益”的价值，帮助学生把握这部经典著作的独特风格和核心价值，认识到优秀的科普

作品同样可以具有极高的文学审美价值。

（二）【科学精神与人文情怀的探析】

问题1:教材指出，法布尔“关注的是鲜活的生命过程”，其描述“处处洋溢着对生命的尊

重”。请从书中找出具体例子，说明法布尔是如何体现这种对生命的尊重和敬畏的。

教师引导：注意观察法布尔在描述昆虫的习性、劳动、繁衍甚至死亡时，所使用的语言和倾注的

情感。他是以怎样的态度来对待这些微小生命的？

回答预设：学生可能回答：法布尔会把昆虫称为“它们”、“小家伙”，而不是“它”，这种称

呼带有亲切感。他花大量时间观察一只圣甲虫如何滚粪球，并赞叹其坚持不懈的“毅力”；他描

述黄蜂为养育后代而辛勤捕猎，充满了对母性的赞美。即使面对昆虫的死亡，他也不是冷漠记

录，而是带有一种对生命逝去的惋惜和沉思。

教师点评：同学们捕捉到了关键点。在法布尔眼中，昆虫不是冰冷的实验标本，而是有智慧、有

情感、有尊严的生命个体。他始终怀着平等、敬畏的心态去观察和记录，这种情怀使得《昆虫

记》超越了单纯的科学研究，升华为一曲生命的赞歌。

问题2：法伟尔花了三十年时间完成《昆虫记》，这体现了他怎样的科学精神？这种精神对我们

今天的学习和生活有何启示？

教师引导：三十年，几乎是半生的时间。思考一下，是什么力量支撑法布尔进行如此漫长而细致

的研究工作？这种精神的核心是什么？

回答预设：学生可能回答：这体现了他对科学事业极大的热爱、非凡的耐心和坚持不懈的毅力。

他不追求速成的成果，而是甘于寂寞，长期专注于自己的研究领域，这种“慢工出细活”的态度

正是求真务实、精益求精的科学精神的体现。对我们来说，无论是学习复杂的知识，还是培养一

项技能，都需要这种持之以恒、专注投入的精神，不能急于求成。

教师点评：说得非常好。法布尔的三十年，是对“持之以恒”和“精益求精”的最好诠释。在当

今这个快节奏的社会，这种沉下心来、专注一事的精神显得尤为珍贵。它提醒我们，真正的成就

往往来自于长期的积累和专注的投入。

【设计意图】通过探究法布尔作品中蕴含的尊重生命的伦理观和坚持不懈的科学精沔，引导学

生理解科学探索背后的人文动力，感悟科学家人格魅力的重要性，并思考如何将这种精神内化为

自身成长的动力。

（三）【阅读方法与深度思考】

问题1:阅读《昆虫记》这类作品时，遇到专业性较强的概念术语（如“变态发育”、“拟态”

等），我们应该如何应对？教材给了我们什么建议？

教师引导：当阅读中遇到“拦路虎”一一不理解的科学术语时，是跳过不管，还是想办法弄懂？

教材提示了我们有效的途径。

回答预设：学生可能回答：教材建议我们要查找工具书或相关资料，把握其含义。比如遇到“变

态发育"，我们可以查生物学词典或搜索相关科普视频，了解它指的是昆虫从幼虫到成虫形态结

构发生显著变化的过程，这样就能更好地理解蝉、蝴蝶等昆虫的成长史了。

教师点评：正确。主动查阅资料是深化理解的关键一步。这不仅能扫清阅读障碍，还能拓展我们

的知识面，让阅读不再是浮光凉影，而是真正有所收获的研究性学习。

问题2：教材鼓励我们在阅读时要“敢于质疑问难”。请分享一个你在阅读《昆虫记》过程中产

生的疑问，并说说你打算如何通过进一步阅读或查找资料来探寻答案。

教师引导：法布尔的观察和结论都是绝对正确的吗？你有没有对书中的某些描述或解释产生过好

奇或怀疑？提出问题是深入思考的开始。

回答预设：学生可能回答：我读到法布尔说蝉听不见自己的歌声时，产生了疑问：它是怎么发出

那么大的声音却又听不见的？我打算先标记下来，然后去查找关于昆虫听觉器官和发声原理的科

普文章，看看现代科学对此是否有更深入的解释，或者法布尔的结论在今天是否依然成立。

教师点评：这是一个非常棒的质疑！带着问题去阅读，会让你的思维更加活跃。法布尔的时代科

技水平有限，他的某些结论可能被后来的研究修正或补充。这种不盲从、勇丁探究的态度，正是

科学精神的重要组成部分。

问逾3：如何“发挥想象力，进入作品描写的世界，体会其文字之美”？请尝试选择《昆虫记》

中的一个场景进行描述，并分享你的想象体验。

教师引导：闭上眼睛，跟随法布尔的文字，想象自己正蹲在草丛里，观察昆虫的一举一动。你看

到了什么？听到了什么？感受到了什么？

回答预设：学生可能回答：我选择的是萤火虫发光的那段。法布尔描写夏夜的草丛里，萤火虫像

“提着小灯笼的精灵”在飞舞。读到这里，我仿佛真的看到了那个静谧而神奇的夜晚，点点荧光

在黑暗中划出优美的弧线，感受到了大自然的神秘和宁静之美。

教师点评：美妙的想象！通过文字激活想象力，我们就能突破时空限制，“亲临”法布尔的观察

现场，与作者一同感受发现的惊喜和自然的美妙。这种沉浸式的阅读体验，能极大地提升我们对

文学作品的理解和欣赏水平。

【设计意图】通过指导学生掌握查阅资料、质疑问难、发挥想象等具体的阅读策略，旨在培养

学生良好的整本书阅读习惯，提升其信息处理能力、批判性思维能力和审美鉴赏能力，将阅读引

向更深层次。

【教师总结】

在本次对《昆虫记》的研读探元中，我们重点剖析了其科学性与文学性完美交融的独特魅力，深

刻感受了法布尔尊重生命的人文情怀和持之以恒的科学精神，并学习了一系列行之有效的深度阅

读方法。希望同学们能将此次阅读《昆虫记》的收获，不仅停留在知识的积累上，更能内化为对

自然万物的敬畏之心、对真理不懈探索的执着之志，以及享受阅读、善于思考的良好习惯。这部

经典之作，正如一盏明灯，照亮我们认识自然、理解生命、提升自我的道路。

九、【拓展迁移】

拓展1

法布尔被誉为“昆虫世界的荷马”，他不仅用科学家的眼睛观察，更用诗人的心灵感受。请从

《昆虫记》中选取一个你印象最深刻的昆虫故事（如蝉、螳螂或切叶蜂），分析法布尔是如何将

科学观察与人文关怀相结合的。要求结合具体段落，阐述作者在描述昆虫习性时，是如何体现

“像哲学家那样思考，像美术家那样观看，像诗人那样感受和抒写”的，字数不少于200字。

拓展2

对比阅读《昆虫记》与我国明代科学家宋应星的《天工开物》（可选择其中关了农业昆虫的记载

片段）。思考并分析：同样是汜录自然万物，法布尔的《昆虫记》与宋应星的《天工开物》在写

作目的、观察视角和语言风格上有何主要异同？这反映了中西方科学文化怎样的差异？要求结合

具体内容进行分析，字数不少于250字。

设计意图

通过拓展任务1