《纸的发明》教案（2课时）-2025-2026学年统编版三年级语文下册

《纸的发明》教案（2课时）-2025-2026学年统编版

（新教材）小学语文三年级下册

一、教学背景

2026年春季新学期，统编版小学语文三年级下册第四单元以“中华优秀传统

文化”为核心主题，聚焦“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的''这一

阅读要素，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四

篇课文，引导学生感受中华传统文化的博大精深，体会古代劳动人民的智慧C《纸

的发明》作为本单元第二篇讲读课文，是一篇说明性文章，以时间为线索，梳理

了纸的发明与改进历程，凸显造纸术是中国对世界文明的伟大贡献，是落实单元

语文要素、培育学生文化自信的关键篇目。三年级学生处于第二学段，思维活跃、

好奇心强，对传统文化类课文兴趣浓厚，已具备初步的识字写字、朗读课文和借

助关键语句理解段落的能力，但信息提取、逻辑蹴括和深度解读能力仍需提升，

对“围绕一个意思写清楚段落”的表达方法缺乏系统认知，需要在教学中通过图文

结合、互动探究、情境体验等方式，降低学习难度，落实核心素养目标。

二、教材分析

（一）内容定位

《纸的发明》是统编版三年级下册第四单元的精读课文，全文共5个自然段,

围绕“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”这一中心句展开，按照

“造纸术发明前一西汉时期一东汉时期一造纸术传播”的时间顺序，条理清晰地介

绍了纸的发明背景、发展历程、改进过程及世界影响。第1自然段总起全文，点

明造纸术的伟大贡献；第2自然段讲述纸发明前，人们用龟甲、兽骨、青铜器、

竹片、木片、帛记录文字的不便；第3自然段介绍西汉时期出现麻纸，但粗糙不

便书写；第4自然段重点写东汉蔡伦改进造纸术，原料易得、价格便宜、能大量

制造；第5自然段说明造纸术传播到世界各地，促进人类文化发展。

（二）语文要素

本单元核心阅读要素为“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”,

是三年级上册“借助关缠语句理解一段话的意思”的进阶，从“理解内容”转向“探

究表达”。本文是落实这一要素的典型范例:第2自然段围绕“纸发明前记录不便”,

列举多种书写材料及缺点；第4自然段围绕“蔡伦改进造纸术”，清晰说明原料、

方法、优势，段落结构严谨、谡辑清晰，便于学生学习“围绕中心意思分层表达”

的方法。同时，课文语言准确平实，运用“两千多年前”“大约在一千九百年前”等

约数，体现说明文的严谨性；“笨重”“粗糙”“轻便”等词语精准概括事物特点，是

学生积累说明性语言、提升语言运用能力的优质文本。

（三）育人价值

课文承载深厚的文化育人功能，通过学习造纸术的发明与改进历程，学生能

感受古代劳动人民勇于探索、不断创新的精神，体会中华文化的悠久灿烂，增强

民族自豪感与文化认同感;通过梳理纸的演变过程，对比不同书写材料的优缺点,

培养归纳概括、逻辑推理的思维能力；通过朗读、圈画、表达等语文实践，提升

信息提取、语言表达的能力，契合2022年版语文课标核心素养培育要求。

三、核心素养目标（2022年版课标）

（一）文化自信

1.了解造纸术的发明、改进及传播历程，知道造纸术是中国古代四大发明之

一，感受中华优秀传统文化的魅力。

2.体会古代劳动人民的智慧与创新精神，认同中华文化的价值，增强民族自

豪感和文化自信心。

（二）语言运用

I.认识“存、创、铸”等9个生字，读准“累、切、便、鲜”4个多音字，会写“术、

伟、录”等13个生字，正确读写“造纸术、伟大、贡献”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能默读课文并圈画关键语句，提取核心

信息。

3.能借助图表梳理纸的发明过程，概括自然段大意，学习”围绕一个意思把

一段话写清楚”的表达方法。

（三）思维能力

1.通过对比不同时期书写材料的特点，培养比较、分析•、归纳的逻辑思维能

力。

2.探究蔡伦造纸术传承下来的原因，提升推理、探究的思维能力，能有条理

地表达自己的观点。

（四）审美创造

1.感受从龟甲、竹简到轻便纸张的演变之美，体会劳动创造文明、科技推动

进步的智慧之美。

2.品味课文准确、平实、条理清晰的语言美，激发对说明性文章的阅读兴趣。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.梳理纸的发明与改进历程，了解课文围绕中心意思分段叙述的方法。

（二）教学难点

1.理解蔡伦改进造纸术的优势，体会其对世界文明的伟大贡献。

2.学习课文“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法，并尝试简单运用。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含龟甲、兽骨、青铜器、竹简、帛、古纸等图片，造纸术

发明时间轴，生字词卡片，古法造纸视频片段。

2.学习单：包含纸的发明过程梳理图表、生字书写练习、课堂小练笔任务。

3.实物教具：竹简、帛纸、麻纸、蔡伦纸样本，简易造纸工具（纸浆、滤网、

水盆）。

六、教学过程

第一课时：初读感知，梳理历程

（-）情境导入，激发兴趣

1.实物激趣：教师出示竹简、帛纸、普通纸张，提问：“同学们，看看老师

手里的这几样东西，它们有什么共同点？又有什么不同？”

2.师生互动：

生1：它们都能写字！竹简是竹子做的，帛纸很薄，普通纸最常见。

生2：竹简硬硬的，帛纸很贵吧，我们现在都用普通纸。

3.教师小结：观察得真仔细！这些都是古代和现代用来记录文字的材料。我

们每天都用纸写字、画画、看书，可你们知道纸是怎么发明的吗？今天，我们就

一起走进课文《纸的发明》，揭开这个秘密。（板书课题，齐读课题，指导书写

“纸”“发,，“明强调“纸，，右边是“氏”，不要多写一点）

4.补充背景：课件出示中国古代四大发明图片（造纸术、印刷术、指南针、

火药），简要介绍：造纸术是我国古代四大发明之一，是中国对世界文明的伟大

贡献。

5.设计意图；通过实物对比，拉近学生与文本的距离，激发好奇心；结合四

大发明导入，渗透文化自信，为全文学习奠定情感基础。

（二）初读课文，识字写字

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到难读的

字词圈出来，多读儿遍。

2.生字正音：

课件出示生字词：保存、创造、铸刻、笨重、粗糙、轻便、便宜、吸收、积

累、朝鲜、欧洲。

指名认读,重点指导：“铸（zh»）”不要读成“shbu”，“糙（底。）”不要读成“凶”,

“便”读“biAn”（轻便），“累”读“固”（积累）。

开火车读、齐读生字词，巩固读音。

3.多音字辨析：课件出示“累、切、便、鲜”，结合课文语境区分读音：

累：因（积累）、同（劳累）

切：qie（切开）、qie（亲切）

便：bian（方便）、pian（便宜）

鲜：xian（新鲜）、xian（朝鲜）

4.写字指导：

重点指导“术、伟、录、保、存*个生字，观察字形结构：“术”独体字，竖

钩挺拔；"伟''左右结构，左窄右宽，右边“韦''横画均匀；“录''上下结构，上面“三”

扁宽，下面"水”变形。

教师范写，学生书空，再在练习本上练写2个，同桌互评，纠正书写错误。

5.设计意图：落实三年级识字写字重点，通过分层认读、多音字辨析、重点

字指导，夯实语言基础，培养规范书写习惯。

（三）再读课文，整体感知

1.默读课文：学生默读课文，思考：课文围绕哪句话来写？用横线画出来。

2.师生互动：

师：谁找到了课文的中心句？

生1：第1自然段一“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。”

师：找得真准确！课文就是围绕这句话，按时间顺序写了纸的发明过程。再

默读课文，想一想：课文写了哪些时间？每个时间人们用什么材料记录文字？

3.梳理脉络：

指名回答，教师板书时间轴：造纸术发明前一西汉时期—东汉时期―后来。

同桌合作：结合课文内容，完成学习单上的“纸的发明过程“图表，圈画关

键词。

4.交流反馈：

师：造纸术发明前，人们用什么记录文字？

生2：用龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛。

师：这些材料有什么缺点？

生3：龟甲兽骨坚硬，刻字麻烦；竹片木片笨重，阅读、携带、保存不方便；

帛太贵，不能普及。

师：西汉时期呢？

生4：西汉时期人们用麻造纸，但麻纸粗糙，不好书写。

师：东汉时期和后来呢？下节课我们再深入学习。

5.设计意图：通过默读找中心句、梳理时间轴、完成图表，培养学生提取关

键信息、整体感知课文的能力，落实“借助图表梳理内容”的学习方法。

（四）品读第1-2自然段，感受不便

1.朗读第1自然段：齐读第1自然段，提问：“伟大贡献”是什么意思？从这

句话中你感受到什么？

2.师生互动：

生1：“伟大贡献”就是对世界有很大的功劳c

生2：我感受到中国古代劳动人民很厉害，我很骄傲。

3.品读第2自然段：指名朗读第2自然段，思考：纸发明前，人们记录文字

经历了哪几个阶段？每个阶段有什么不便？

4.圈画探究：学生圈画关键词句，小组讨论后交流：

第一阶段：龟甲、兽骨、青铜器一刻字费力，不易携带。

第二阶段：竹片、木片——笨重，阅读、携带、保存不方便（结合“学富五

车”理解：古代书笨重，五车书也没多少字）。

第三阶段：帛——轻便，但价格昂贵，只有少数人能用。

5.感情朗读：指导学生带着“不便、麻烦”的语气朗读第2自然段，读出古人

的困扰。

6.设计意图：聚焦第1-2自然段，通过朗读、圈画、讨论，让学生体会纸发

明前记录文字的种种不便，为下文感受造纸术的伟大做铺垫，同时学习“围绕一

个意思列举事例”的表达方法。

（五）课堂小结

1.师生回顾：这节课我们认识了牛字新词，读通了课文，知道了课文围绕“造

纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”这句话展开，还了解了纸发明

前人们记录文字的不便。

2.布置作业：

抄写本课生字词，重点字各写3个。

熟读课文，背诵第1・2自然段。

思考：西汉时期的麻纸有什么特点？蔡伦是怎样改进造纸术的？下节课我们

一起探究。

第二课时：深入研读，感悟贡献

（-）复习回顾，衔接新知

1.字词听写：听写本课重点词语：伟大、贡献、记录、保存、笨重、粗糙。

2.纠错巩固：同桌互批，指名纠正错别字，重点强调“录”“糙”的写法。

3.回顾旧知：

师：上节课我们知道了纸发明前，人们用龟甲、竹片、帛等记录文字，都很

不方便。谁能简要说说当时的不便？

生1：龟甲兽骨刻字难，竹片木片太笨重，鸟很贵用不起。

师：为了解决这些问题，古人不断探索，西汉时期出现了麻纸，东汉时期蔡

伦改进了造纸术」这节课我们就深入学习第3-5自然段，探究纸的改进历程和伟

大影响。

3.设计意图：通过字词听写、旧知回顾，巩固上节课内容，衔接本节课学习

重点，形成知识闭环。

（二）研读第3.4自然段，探究改进

1.学习第3自然段：指名朗读第3自然段，思考：西汉时期的麻纸有什么特

点？

2.师生互动：

师：谁能用课文中的词语回答？

生2：“粗糙”，不方便书写。

师：“粗糙”是什么意思？（不光滑、不精细）为什么麻纸会粗糙？（西汉造

纸技术不成熟，原料单一）

3.学习第4自然段（重点段落）：

默读探究：学生默读第4自然段，圈画关键词句，思考：蔡伦改进造纸术的

时间、原料、方法、优势分别是什么？

小组讨论：同桌或四人小组交流，完成学习单：

时间：大约在一千九百年前（东汉时代）。

原料：树皮、麻头、稻草、破布（都是常见的废品）。

方法：把原料剪碎或切断一浸在水里捣烂成浆一捞出来晒干。

优势：原料容易得到、可大量制造、价格便宜、轻便好用。

师生互动：

师：蔡伦造纸用的原料有什么特点？

生3：都是容易找到的东西，树皮、稻草到处都有，破布也是废品，很便宜。

师：和西汉麻纸比，蔡伦改进的纸有什么进步？

生4：西汉麻纸粗糙不好写，蔡伦的纸轻便、光滑，好书写，还便宜，很多

人都能用。

师：所以课文说“这种造纸方法就传承下来了“，“传承”是什么意思？（一代

代传下去，一直用到现在）

4.视频辅助：播放古法造纸短视频，直观感受蔡伦造纸的过程，加深理解。

5.品读感悟：指导学生带着“敬佩、赞叹”的语气朗读第4自然段，读出蔡伦

的智慧和造纸术的先进。

6.设计意图：聚焦核心段落，通过默读圈画、小组讨论、视频辅助，突破教

学难点，让学生清晰了解蔡伦改进造纸术的过程和优势，体会古人的创新精神。

（三）研读第5自然段，感悟贡献

1.指名朗读：指名朗读第5自然段，思考：造纸术是怎么传播的？对世界有

什么影响？

2.师生互动：

师：造纸术先传到哪里？再传到哪里？

生5：先传到朝鲜半岛和日本，再传到阿拉伯世界和欧洲。

师：造纸术的传播有什么作用？

生6：极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。

师：为什么说造纸术是中国对世界文明的伟大贡献？

生7：纸让书写、记录、传播文化更方便了，全世界的人都用上了中国发明

改进的纸，中国很了不起。

3.拓展延伸：补充资料：在造纸术传到欧洲前，欧洲人用羊皮写字，一本《圣

经》需要几百张羊皮，很贵；造纸术传入后，欧洲文化快速发展。

4.感情朗读：齐读第5自然段，读出自豪、骄傲的语气，感受民族自豪感。

5.设计意图：通过朗读、互动、拓展资料，让学生理解造纸术的世界影响，

深化对“伟大贡献”的认知，落实文化自信素养。

（四）总结全文，领悟写法