《太阳系的组成与结构》教案-2026-2027学年浙教版初中七年级科学上册

《太阳系的组成与结构》教案-2026-2027学年浙教版（新教

材）初中科学七年级上册

一、学情分析

学生已在上一节掌握地球球体特征、地球圈层基础认知，知道地

球存在自转公转，但对太阳系整体天体系统无完整概念。七年级学生

能认出太阳、月球、火星等常见天体，却混淆行星、恒星、卫星、彗

星定义；空间层级认知薄弱，无法区分八大行星轨道顺序、类地行星

与巨行星差异。学生对行星外观、航天探测案例兴趣浓厚，适合借助

教材天体示意图、轨道图、对比表格开展问答、分类讨论，化解抽象

天体系统学习难点。

二、教材分析

本节承接《认识地球》，将认知范围从地球拓展至地球所在的太

阳系，是连接地球与广袤宇宙的过渡核心课时。教材分为两大板块:

第一板块太阳系整体组成与中心天体太阳，配套太阳系全景轨道图；

第二板块八大行星、小行星、彗星、流星等各类天体特征，配有八大

行星实物对比图、彗星结构示意图、小行星带位置标注图。教材设置

行星特征对比表格、轨道运动观察活动，以系统模型思维串联所有天

体，落实“宇宙中的地球”核心概念，为第三节人类宇宙探索铺垫天

体基础常识。

三、核心素养教学目标

1.科学观念：明确太阳系组成天体类型，掌握太阳作为中心天体

的特征；熟记八大行星由近及远排序；区分类地行星、巨行星、

远日行星；掌握小行星、彗星、流星体基本特点。

2.科学思维：依托教材轨道图、行星对比表格，归纳八大行星同

向、共面、近圆三大运动特征；对比不同行星体积、质量、地

表环境，推理地球宜居的独特条件。

3.探究实践：观察教材太阳系轨道示意图，自主梳理行星公转规

律；小组合作完成教材行星特征对比表格填写，结合图文区分

不同天体类型。

4.态度责任：认识太阳系天体系统的有序性，体会宇宙天体运行

的科学规律；了解我国太阳探测、行星探测工程，激发探索太

阳系、探索宇宙的科学志向。

四、教学重难点

教学重点：太阳系完整组成;八大行星远近排序、运动三大特征；

太阳的基本性质；小行星、彗星结构特点。

教学难点：区分类地行星与气态巨行星；理解太阳系天体系统层级关

系。

五、教学过程

（一）复习导入，衔接上节课教材内容

教师：上一节课《认识地球》，我们学习了地球的外形、内部圈

层，谁能回答，地球悬浮在宇宙中，围绕哪一颗天体持续转动？

学生集体回答：太阳。

教师展示教材本节开篇太阳系全景大图：翻开课本本节首页，整张图

片展示了以太阳为核心的完整天体系统，这个系统就是我们今天学习

的太阳系。大家看图思考，除了太阳、地球，图中还能看到哪些大体？

学生自由发言：其他星球、小行星、彗星、卫星。

教师顺势导入课题：今天我们结合教材图文，完整拆解太阳系的组成

与结构，理清每一类天体的特点与运行规律。

设计意图：复习前一节地球公转知识点搭建知识桥梁，依托教材全景

图直观展示太阳系整体样貌，自然切入新课主题。

（二）模块一：教材内容一一太阳系整体组成与中心天体太阳

教师带领学生精读教材第一段定义文字，同步投影轨道示意图,

逐句拆解核心概念。

教师：课本明确写出太阳系定义：由太阳、八大行星及其卫星、小行

星、彗星、流星体等天体，按固定轨道围绕太阳公转构成的天体系统。

我们拆分这句话，太阳系所有天体的公转中心是谁？

学生：太阳。

教师追问：为什么太阳能成为整个系统的中心？阅读教材太阳板块文

字寻找答案。

学生阅读教材后发言：太阳质量极大，占太阳系总质量99.86%,强

大引力束缚所有天体绕其转动。

教师展示教材太阳分层结构图，讲解太阳基础特征：太阳是自身发光

发热的气态恒星，距离地球最近的恒星，直径约140万千米，表面

温度约5500℃,内部持续发生核反应释放光热。

互动问答：月球是太阳系行星吗？

学生辨析：不是，月球是地球的大然卫星，围绕行星运转。

教师板书教材划分的太阳系天体大类：恒星（太阳）、行星、卫星、

小行星、彗星、流星体。

设计意图：紧扣教材定义原文拆解系统概念，借助引力数据、太阳分

层图建立系统模型思维，通过辨析问答区分行星与卫星基础概念。

（三）模块二：教材核心图文一一八大行星排序、运动三大特征

教师放大教材八大行星轨道俯视图，标注由近到远轨道位置，带

领学生逐个数出行星名称，同步朗读记忆口诀。

教师：对照轨道图，从距离太阳最近到最远，课本依次列出八大行星，

请大家跟着我依次朗读：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天

王星、海王星。我们记简易口诀：水金地火木土天海。

随机抽学生脱离课本复述八大行星顺序，纠正记忆错误。

教师引导观察轨道图，抛出三层递进问题，归纳教材标注的三大运动

特征：

1.观察所有行星公转轨道倾斜角度，几乎处于同一平面，这一特

征课本称为共面性，谁能解释共面性的直观表现？

学生：所有行星不会上下交错运行，轨道扁平集中。

2.轨道形状都接近圆形，课本定义为近圆性，对比彗星狭长轨道,

行星轨道更规整。

3.全部行星公转方向完全一致，自西向东，称为同向性。

教师汇总板书三大运动特征：共面性、近圆性、同向性。

教师展示教材八大行星体积对比实拍图，直观展示体积差距，开展分

组问答：

提问1：八大行星中体积、质量最大的是哪一颗？

学生：木星。

提问2：体积最小、距离太阳最近的行星是？

学生：水星。

教师结合教材表格，将八大行星分为两类讲解：

第一类类地行星：水星、金星、地球、火星。课本标注特点：岩

石固态外壳，体积小、密度大，拥有固态地表。

互动提问：类地行星里唯一存在液态水、生命的行星？

学生：地球。

第二类气态巨行星（木、土）、远日冰巨行星（天王、海王）：

课本说明无固态岩石表面，主要由氢、氮气体、冰物质构成，

体积庞大、密度小，土星拥有标志性行星环，教材配图清晰展

示土星环结构。

辨析提问：木星和地球地表环境有什么根本区别？

学生：木星没有固态地面，地球是岩石固态地表。

设计意图：全程依托教材轨道图、行星对比图、分类表格开展分

层问答，通过体积视觉对比、分类辨析突破行星分类难点，自主归纳

公转三大规律，训练模型归纳的科学思维。

（四）模块三：教材拓展天体一一小行星、彗星、流星体

1.小行星（教材小行星带示意图）

教师：课本图标注小行星带位于火星与木星轨道之间，数百万

颗小型岩石天体，体积远小于行星，形状不规则。

提问：小行星带在哪两颗行星中间？

学生：火星、木星。

2.彗星（教材彗星结构示意图）

教师对照图示拆解三部分：彗核、彗发、彗尾。课本原文说明

彗核由冰、尘埃岩石组成，靠近太阳时冰升华形成彗发，太阳

风推动尘埃形成长长的彗尾，彗尾永远背向太阳C

案例提问：课本提到著名哈雷彗星，周期约76年，它属于哪

一类天体？彗尾朝向哪个方向？

学生：彗星；背向太阳。

3.流星、陨石（教材文字案例）

教师讲解：流星体闯入地球大气摩擦燃烧形成流星；未完全燃

烧坠落地面的固体称为陨石。

互动区分：流星、彗星、小行星三者是否属于同一类天体？

学生：不属于，流星体体积微小，彗星含大量冰物质，小行星

是岩石小天体。

设计意图：利用教材细分天体示意图拆解小众天体结构，搭配经

典哈雷彗星案例问答，区分易混淆天体概念，完善太阳系完整组成知

识体系。

（五）模块四：结合教材案例，分析地球宜居独特性

教师回扣教材八大行星对比表格，组织全班讨论：对比水星高温、

火星稀薄大气、木星气态环境，为什么只有地球存在生命？

学生结合教材图文发言：日地距离适中，温度适宜存在液态水；