教育强国建设的价值遵循、基本路径与动力机制

/教育强国建设的价值遵循、基本路径与动力机制【摘要】教育强国建设是新时代教育高质量发展的题中之义和战略举措，对中国式现代化深入推进和中华民族伟大复兴具有先导意义。作为一项复杂的系统工程，教育强国建设特别需要以价值遵循的坚守厚植建设之根，以基本路径的厘定奠实建设之基，以动力机制的激活赋能建设之实。教育强国建设的基本路径在于着力推进教育理念、教育体系、教育制度、教育内容、教育方法和教育治理的全面且深入现代化。教育强国建设需要久久为功，澄明并构建适切的动力机制是建设实践持久推进的重要保障。动力机制的构建关键在于廓清内部改革重心以释放内生动力、完善对外开放战略以激活外源动力、深化协同共建共识以凝聚多方合力、探究科学思维方法以提升动力效能和瞄准中国式现代化以实现动能创生。如此，教育强国建设的实践方可扎实推进，教育强国目标才能稳步实现，进而为中华民族伟大复兴提供更有力的支撑。【关键词】教育强国；教育现代化；立德树人；高质量发展；改革创新

“建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程”[1]。这是对建设教育强国价值的深刻阐释，也是对当前何以必须推进教育强国建设实践的铿锵应答。诚然，教育强国建设是一项复杂的系统工程，并非朝夕之功，特别需要以价值遵循的坚守厚植建设之根，以基本路径的厘定奠实建设之基，以动力机制的激活赋能建设之实。如此久久为功，教育强国目标方可稳步实现。 一、兴国必先强教：教育强国建设的价值遵循 教育事关国家发展和民族未来，是国之大计、党之大计。教育强国建设关乎经济社会发展全局，影响中华民族伟大复兴进程，是新时代新征程新格局中教育发展的历史必然和战略选择，需要咬定青山不放松的恒心和功到自然成的信仰。但究竟何以推进教育强国建设行稳致远，这不只是个实践性问题，更是或者首先是个价值性问题。因此，澄明教育强国建设的价值遵循其重要意义自不待言。 (一)鲜亮底色：中国特色社会主义性质 “我们要建设的教育强国，是中国特色社会主义教育强国”[1]，这一重要论断指明了教育强国的鲜明性质和根本方向，是教育强国建设的价值原点。教育性质和方向决定着教育的道路选择，也在根本上影响着育人这一教育根性问题。实际上，之所以教育强国建设要坚持社会主义，是由我国的国家性质决定的；而之所以教育强国要具有中国特色，是由我国的社会主义发展取向决定的。习近平总书记关于办学性质和方向，发表了系列重要讲话，这也成为今天更好理解教育强国是中国特色社会主义教育强国论断的价值指引。早在2014年第二十三次全国高等学校党的建设工作会议上，习近平总书记就指出，“坚持党的教育方针，坚持社会主义办学方向”[2]。2016年在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记讲话指出，“我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”[3]。2018年的全国教育大会上，习近平总书记把“坚持社会主义办学方向”作为“九个坚持”之一明确提出。2020年，习近平总书记主持召开中央全面深化改革委员会第十四次会议强调，“要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向”[4]。2022年习近平总书记在视察中国人民大学时指出，“我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，建设中国特色、世界一流大学不能跟在别人后面依样画葫芦，简单以国外大学作为标准和模式，而是要扎根中国大地，走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路”[5]。习近平总书记关于教育的重要论述，不仅旗帜鲜明地强调了我国教育必须坚持社会主义办学方向，也论证了我国教育何以要具有中国特色，这是今天建设教育强国的性质确证和方向引领，是教育强国建设必须明确并坚守的鲜亮底色。 (二)根本保证：党对教育事业的全面领导 “办好中国的事情，关键在中国共产党”[6]。教育事业是中国特色社会主义事业的重要组成部分，办好中国的教育事业，关键在中国共产党。在这个意义上，坚持党对教育事业的全面领导，是办好教育的根本保证。2014年第二十三次全国高等学校党的建设工作会议上，习近平总书记作出重要指示，强调“加强党对高校的领导，加强和改进高校党的建设，是办好中国特色社会主义大学的根本保证”[2]。2016年，习近平总书记在北京市八一学校考察时强调，“各级党委和政府要坚持把教育放在优先发展的战略位置，强化责任意识，及时研究解决教育改革发展的重大问题和群众关心的热点问题”[7]。2019年，习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时发表重要讲话强调，“要建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局”[8]。2021年，习近平总书记在清华大学考察时强调，“一流大学建设要坚持党的领导”[9]。这一系列重要论断，深刻“反映出党对新时代教育改革发展的深刻洞见和责任担当”[10]。回眸中国特色社会主义教育事业发展取得的举世瞩目的成就，党的领导始终发挥着不可替代的作用，这也说明，教育强国建设的当下和未来征程中依然坚定党对教育事业全面领导的必然性。 (三)根本任务：全面深化立德树人 国际社会竞争日趋激烈，人才越来越成为重要的战略资源，教育强国建设就是要全面深化落实立德树人根本任务，不断提高人才培养质量，以高质量的人才培养为教育强国实践注入源源不断的动力。特别是“进入新时代，面对错综复杂的社会环境，立德树人实践既要有大视野、大格局，也要有高站位、高境界，既要明扬大德，也要严守私德”[11]。习近平总书记多次发表重要讲话强调立德树人这一根本任务，深入论证了立德树人的理论内涵与实践路向。2014年，习近平总书记在同北京大学师生座谈时指出，“道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，做人做事第一位的是崇德修身”[12]。2017年，习近平总书记主持召开中央全面深化改革领导小组第三十五次会议时指出，“全面落实立德树人根本任务，构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系”[13]。2018年全国教育大会上，习近平总书记详细阐释指出，“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”[14]。2023年，习近平总书记在北京育英学校考察时强调，“学生的理想信念、道德品质、知识智力、身体和心理素质等各方面的培养缺一不可”[15]。习近平总书记关于立德树人教育根本任务的强调和阐释，是我们深化对立德树人根本任务体认和推进立德树人实践的根本指引。教育强国建设与立德树人根本任务落实相依相存，更好立德树人是教育强国建设的题中之义，反过来，教育强国建设又为立德树人实践深化培植了沃土。 (四)根本目标：为党育人、为国育才 培养什么人，怎样培养人，为谁培养人，这是教育的根本问题。我国是社会主义国家，办的是中国特色社会主义教育，为党育人、为国育才是办中国特色社会主义教育的根本目标。这一根本目标的明确，不仅指明了教育发展的路向，而且代表了教育发展的追求，是教育强国建设的目标所指和行动所向。习近平总书记对此发表了一系列重要论断，成为关于教育强国建设根本目标认识的根本遵循。2014年，在同北京师范大学师生代表座谈时，习近平总书记指出，“党和人民需要培养的是社会主义事业建设者和接班人”[16]。2016年，在北京市八一学校考察时，习近平总书记强调，“努力培养出更多更好能够满足党、国家、人民、时代需要的人才”[7]。2018年，全国教育大会上，习近平总书记指出，“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才”[14]。2021年，习近平总书记在看望参加政协会议的医药卫生界、教育界委员时强调，“要从党和国家事业发展全局的高度，坚守为党育人、为国育才”[17]。2022年，习近平总书记在党的二十大报告中再一次明确提出，教育要“坚持为党育人、为国育才”[18]。教育强国建设是一个系统工程，需要以久久为功的定力接续奋斗，坚持把为党育人、为国育才作为根本目标，以源源不断的人才推进教育强国建设持续向前。 (五)重要使命：服务中华民族伟大复兴 实现中华民族伟大复兴是全体中华儿女共同的心愿，不仅需要坚定的信念，而且需要强劲的实力，这种信念的塑造和实力的培育，都离不开教育，正是在这个意义上，教育强国建设理当以服务中华民族伟大复兴为重要使命。习近平总书记关于教育的系列重要论述，强化了教育服务中华民族伟大复兴的价值共识，也成为继续推进教育强国建设的使命基础。2014年，习近平总书记在同北京师范大学师生座谈时指出，教育“是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业”[16]。2016年，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，“实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视”[3]。2018年，习近平总书记在全国教育大会上总结教育改革发展的系列新理念新思想新观点时指出，“坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命”[14]。2021年，习近平总书记在清华大学考察时强调，“我国高等教育要立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，心怀‘国之大者’，把握大势，敢于担当，善于作为，为服务国家富强、民族复兴、人民幸福贡献力量”[9]。2023年，习近平总书记在北京育英学校考察时勉励教师，“努力培养堪当民族复兴重任、勇于创造世界奇迹的国之栋梁”[15]。可以说，服务中华民族伟大复兴既是新时代教育的使命担负，也是新时代教育的价值体现，把中华民族伟大复兴与教育强国建设实践紧密结合起来，是强国的重要选择，也是兴教的题中之义。 二、着力推进现代化：教育强国建设的基本路径 习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，我们要建设的教育强国，必须“以教育理念、体系、制度、内容、方法、治理现代化为基本路径”[1]，这是如何建设教育强国的整体路向擘画。然则，作为教育强国建设总路向的现代化，其本身又是一个不断发展的过程性存在，这意味着，以教育现代化助力教育强国建设实践深入推进，特别是要破解教育现代化的外在所指及其内含之意。 (一)致力于培养时代新人：教育理念现代化 党的十九大报告的培育和践行社会主义核心价值观部分明确提出，“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点”[19]，这是时代新人与担当民族复兴大任关系的正式构建。2019年，习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话强调，“努力培养担当民族复兴大任的时代新人”[8]。2020年，习近平总书记在考察西南联大旧址时指出，要“培养有历史感、责任感、志存高远的时代新人”[20]。2022年，习近平总书记在中国人民大学考察时勉励广大青年，要“争做堪当民族复兴重任的时代新人”[5]。党的二十大报告中，习近平总书记再次提出，“着力培养担当民族复兴大任的时代新人”[18]。习近平总书记对培养时代新人的强调，是今天教育理念现代化的根本引领。在这些重要论断中，时代新人已然与民族复兴大任紧密结合，也就是说，朝着担当民族复兴大任培养人，才是教育应该秉持的理念。教育理念的现代化对于教育强国建设实践而言，具有先导性、全局性意义，很大程度上，有什么样的教育理念，就可能有什么样的教育实践。面对百年未有之大变局，只有把培养有理想、有本领、有担当，堪当民族复兴大任的时代新人作为教育理念现代化的根本依归，才能为教育强国建设实践把舵定航。 (二)建设高质量教育体系：教育体系现代化 “要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线，加快建设高质量教育体系”[1]，这是教育体系现代化的根本指针。“建设高质量教育体系是教育强国的奠基工程”[21]，而高质量教育体系是各级各类教育体系高质量的整合，是以各级各类教育高质量为基础的系统化、整体性高质量，反映现代化的要求，表征现代化的特点。具体而言，以现代化为指向的高质量教育体系建设应该重点关注如下几个方面：一是着力回应教育改革发展的顽瘴痼疾，补高质量建设之“短”。二是主动瞄准国家重大战略需求，扬高质量建设之“长”。世界格局正在发生深刻变革，如何更好应对这种大变局，教育所能也应该担负的就是主动服务国家战略，在此过程中实现稳定“攀爬”。三是注重动态调整，优化系统布局，求高质量建设之“和”。教育发展始终处在变化状态中，被动式应变显然已经不能满足教育现代化发展的诉求，以有效识变进而更好应变，最终实现教育的超前性布局和预见性发展，这是教育现代化的应有追求，在这一过程中，所要达成的便是高质量教育的“和合”之态。总之，建设高质量教育体系是教育现代化的必然要求，也是教育强国建设的题中之义，需要以矢志不渝的坚定信心和迎难而上的探索精神努力推进。惟其如此，现代化的高质量教育体系才能与教育强国建设相向而行、相互成就。 (三)坚持服务高质量发展：教育制度现代化 高质量发展是当今乃至往后很长一段时间整个经济社会发展的主旋律，“要把服务高质量发展作为建设教育强国的重要任务”[1]，这是高质量发展与教育强国建设之间的逻辑关联，“服务高质量发展”既表明了教育强国建设的使命，也划定了教育强国建设的路径。这里的服务高质量发展，至少具有两重意涵：从外在看，通过建设教育强国服务整个经济社会高质量发展；从内在看，以教育强国建设为手段服务教育自身高质量发展。具体而言，服务经济社会发展就是要通过教育强国建设，不断释放教育的政治、经济、文化、人口等社会价值，更好践履教育作为国之大计、党之大计的使命。服务教育自身发展就是要以教育强国建设，不断彰显教育的内在价值，即教育之于高质量人才培养的价值，由此进一步提升教育的育人效能。而无论是从外在还是内在看，服务高质量发展要真正有效落实，还得依靠系列切实可行的制度。所谓“无规矩不成方圆”，教育制度对于教育价值的实现而言，起着重要的规划、保障作用，好的教育制度让教育实践如鱼得水，反之，教育可能因制度失当而误入迷途。由是而论，以服务高质量发展推进教育强国建设，特别要重视教育制度的现代化，这种现代化意味着制度在制定上具有预见性、在落实上具有灵活性、在评价上体现发展性，当然，还应关注不同制度之间的过渡性、连续性和一致性等。总之，在教育强国建设进程中，提升制度对高质量发展的服务品质，就是要不断以制度理性护佑制度实践，最终促成制度效能实现。 (四)与时俱进且建管结合：教育内容现代化 教育内容是教育目标实现的基本依托，内容本身的质量直接影响着育人的品质。正是在这个意义上，培养什么人、怎样培养人和为谁培养人这些教育根本问题的求解都离不开对教育内容的审视。在育人实践中，教育内容最直接、最重要的载体和表现形式是教材，所谓尺寸教材，国之大者，道破了教材所负载的神圣使命。那么，什么样的教材是教育强国建设所需要的呢?换言之，面向现代化的教材建设和发展路在何方呢?在今天看来，这是一个尤其紧要的问题。习近平总书记在给人民教育出版社老同志的回信中提到，“推进改革创新，用心打造培根铸魂、启智增慧的精品教材”[22]。这是新时代教材建设的根本遵循，也是教育内容现代化的方向指引。当今社会变化之快、之大、之深都前所未有，如何及时反映这些新变化，让受教育者不仅拥有满足确定的当下和未来的基本本领，而且具备适应不确定的当下和未来的发展性本领[23]，这需要以改革创新的精神推进教材内容的与时俱进。当然，教育内容的现代化不仅意味着内容本身的更新，也意味着内容建设和管理的加强。党的二十大报告明确提出，“加强教材建设和管理”[18]，中央政治局就建设教育强国进行第五次集体学习时，习近平总书记再次强调，“加强教材建设和管理，牢牢把握正确政治方向和价值导向，用心打造培根铸魂、启智增慧的精品教材”[1]。可见，建设和管理是新时代教材发展的“两只手”，必须两手抓，不能只建不管也不能只管不建。总而言之，教育强国建设要求教育内容现代化，而教育内容现代化就是要以培根铸魂、启智增慧为旨归，以建管结合的方式有效助推内容与时俱进。 (五)深入推进数字化赋能：教育方法现代化 数字技术的发展大大改变了人类生产生活的方方面面，给教育带来了前所未有的机遇和挑战，教育强国建设如何借数字化的东风破浪前行，这是当前教育发展面临的重大现实问题。总体上看，“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口”[1]，只有把握好这个突破口，才可能开辟新赛道，塑造新优势，也才可能为教育强国建设注入新动能。党的二十大报告中明确提出，“推进教育数字化”[18]，习近平总书记在主持教育强国集体学习时也强调，“进一步推进数字教育，为个性化学习、终身学习、扩大优质教育资源覆盖面和教育现代化提供有效支撑”[1]。可以说，从教育数字化到数字教育，体现的是数字赋能教育发展的尺度，也在客观上表明数字化可以带给教育发展的裂变效应。当然，教育方法的现代化不只包括数字化，但数字化无疑已成为教育方法迭代转型的重要支撑和具体体现。当前，我们需要思考的重点已经不是要不要数字化的问题，而是何以更好推进数字化赋能，让数字化真正成为助力教育强国建设的推力而不是阻力。为此，我们特别需要理性反思数字化赋能教育方法现代化的阀限，即数字化应该以何种合理的状态和作用发挥方式存在于教育方法现代化转型进程中，这既不是一种无情的拒斥，也不是一种博爱的全纳，“教育数字化必须坚持以赋能教育为基本指向与旨归”[24]，这应成为数字化进程中教育方法现代化的方法论之思。因为无论从何种意义上讲，方法的合理、科学、有效都不只是教育方法现代化的内在要求，更是教育强国建设的重要一环。 (六)以系统观念破立结合：教育治理现代化 教育强国建设是一个充满挑战的过程，可能会遇到这样那样的难题，甚至可能会遭遇各种意想不到的阻滞，这并非危言耸听。实际上，那些具有重大时代意义的事件，一般都不会一帆风顺，也正因此，这样的事件本身才更加非凡。教育强国建设就是新时代教育改革发展的战略举措，也是对中国式现代化深入推进和中华民族伟大复兴具有深刻意义的战略擘画。有效推进教育强国建设实践，必须促进教育治理的现代化。“要坚持系统观念，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，坚决破除一切制约教育高质量发展的思想观念束缚和体制机制弊端，全面提高教育治理体系和治理能力现代化水平”[1]。教育治理现代化的基本意涵包括两个层面：一是治理理念或思维的现代化。二是治理方式或手段的现代化。就层面一而言，特别需要秉持系统性、全局性、辩证性、法治性、战略性理念和思维方式，处理好历史、现在和未来，微观与宏观，主次矛盾等关系，“求得治理理念的‘最大公约数’”[25]以妥善应对教育强国建设征程中的挑战。就层面二而言，特别要以调查研究的关键环节，把治理的理论构想与真实实践深度关联起来，在实践中发现问题并剖析问题实质，从而探索问题解决的有效方式。此外，坚持把试点、法治等方式运用好，既要破陈规解难题，也要立新策创新法，把破立结合作为治理的重要方法论，使其真正成为教育治理的法宝。概言之，以教育治理现代化推进教育强国建设，就是要以系统观念重塑治理理念，以破立结合创新治理实践，在理念与实践的不断吻应中，最终以治理效能的提升谋教育强国建设之利。 三、统筹改革创新：教育强国建设的动力机制 “教育强国本质上是教育自身强与教育功能强的统一”[26]，教育强国建设不只是要让教育强起来，还意寓通过教育促进国强，最终实现中华民族伟大复兴。实际上，无论在理论认识层面，还是实践过程中，人们已经越来越深刻体认到，教育问题的解决和教育的发展不能只通过教育本身实现自足，还应该在“借力”的过程中实现动能的“盘活”。“改革创新是形成发展源泉和积聚发展力量的过程”[27]，教育强国建设作为一项战略规划和系统工程，持续推进落实特别需要以改革创新的总导向探寻源源不断的动力。 (一)廓清内部改革重心：释放内生动力 教育发展中有一些关键问题长期存在，让教育改革被动难堪，这不仅影响着教育改革的深入推进，也在根本上阻滞了教育强国建设的进程。因此，在教育强国建设进程中首先需要花大力气破解横亘在教育发展过程中的一些老大难问题。比如宏观上的教育公平，城乡、区域、校际教育差距，教育质量提升等问题，中观上的教育评价改革、考试招生改革、课程教材改革等问题，微观上的课堂教学改革、教师专业发展、学生学业负担等问题，这些问题在不同程度上影响着教育发展目标的实现，也应该是教育强国建设需要攻克的难题。很显然，这些问题并非今天才有，为何长期得不到有效解决，这是我们首先应该反思的问题。实际上，这些问题的久治不愈，与问题本身的复杂性和我们对问题理解的深刻性密切相关。比如学业负担问题，本身就是典型的多因一果，但长期以来我们采取的治理措施却又局限于某一方面，也由此造就了“按下葫芦浮起瓢”的尴尬循环。诸如此类问题还有不少，在教育改革的进程中，究竟应该如何处理这些问题，不仅应该有系统思维，而且应该有重心意识，按照马克思主义哲学的基本观点，抓主要矛盾和矛盾的主要方面，是问题解决的关键。依此来看，当前我们首先需要厘清的是教育改革中的主要矛盾和矛盾的主要方面，诊断清楚并解决好这些矛盾，才可能疏通教育改革的渠道，也才可能由内而外释放教育改革的动力，最终以“四两拨千斤”之势推进教育强国建设走深走实。 (二)完善对外开放战略：激活外源动力 教育强国并不是关起门来自以为是的强，能否在世界发出中国教育之声，能否在世界教育框架中贡献中国智慧，能否在世界教育改革体系中拥有话语权，这些都是教育强国的重要判识标准。为此，我们“要完善教育对外开放战略策略”“有效利用世界一流教育资源和创新要素”[1]。在这一过程中，我们亟待进行这样的努力：首先，准确把握世界教育发展格局，明晰中国教育坐标。当今世界，教育改革成为人类社会发展主要方式已成共识，但教育发展的国别差距还很明显，在认清我们教育现实的基础上，准确把握世界教育改革大势，是教育对外开放的前提考量。其次，有效利用世界教育资源，为中国教育寻觅异域经验。尽管各国教育形态各不相同，但努力提升教育质量是共同的追求，人类文明在互鉴中丰富，今天中国教育的发展要扎根中国大地，但也应有兼收并蓄的自觉。再次，积极参与世界教育发展，努力发出教育的中国之声。认同的前提是准确认知，只有在“走出去”的过程中，才可能让世界更好认识中国教育，也才可能争取为我所用的有利资源。最后，增进教育发展的互信与共识，创建教育强国的和谐外部环境。在人类命运共同理念下，中国的教育强国建设需要自立自强自信，也需要自知自明自谦，前者奠定底气，后者彰显大气，而这种底气和大气的叠加，无疑将给教育强国建设争取到生态型的外部环境。总之，教育强国建设就是要“以‘平视’取向，促进教育的交流与合作”[28]，通过“讲好中国故事、传播中国经验、发出中国声音，增强我国教育的国际影响力和话语权”[1]，持续获得建设的外源动力。 (三)深化协同共建共识：凝聚多方合力 “建设教育强国是全党全社会的共同任务”[1]，这一认识实际上厚植了教育强国建设的力量基础，表明教育强国建设是需要激活多方力量共同参与其中的，全党全社会应该承担教育强国建设的使命并且在其中大有作为。但长期以来，教育发展过程中形成的惰性思维方式和责任推卸窠臼并不会让教育强国的共建行动那么水到渠成。一方面，除了教育活动的直接参与者外，其他主体并不清楚应该要发挥什么作用；另一方面，教育发展的利益攸关方还是更加倾向于把教育看成是教育系统内部的事情，有种“各人自扫门前雪”的狭隘认知。如此一来，教育中的诸多问题治理总是陷入死循环：表面看解决了，实际上依旧存在；短期看不会再出现，长远看很难保证不旧伤复发。久而久之，教育自身的价值不断耗散，教育工作者的自我效能感降低，社会对教育的不满随之增加，使得教育陷入饱受争议的尴尬境地。原本想要安安静静办的教育，根本安静不下来，浮躁、不安、功利、异化甚至扭曲的气息弥漫在教育场域中。但平心而论，谁又不想让教育真正强起来，让学生真正健康快乐成长，教师舒心从教，家长放心促教呢?我们以为好的教育也是全社会共同的期盼。既然目标是一致的，那就应该着力求取教育改革发展的“最大公约数”，厘清各方力量在教育发展过程中本应扮演的角色和发挥的作用，以责无旁贷的使命感和大有可为的存在感担负起教育强国建设的时代重担。惟其如此，以全党全社会共同的坚定信念为支撑，以家庭、学校、社会的紧密合作和同向发力为抓手，教育强国建设实践才能借多方合力不断向纵深发展。 (四)探究科学思维方法：提升动力效能 教育强国建设是一项久久为功的事业，既不能操之过急，也不能盲目行动。实践反复证明，科学有效的方法具有事半功倍的效果。对于教育强国建设这样一个全局性、前瞻性、战略性的事业，探索有效的方法显得极其重要。所谓磨刀不误砍柴工，科学的思维方式和行之有效的方法是教育强国建设的前提思考，也是贯穿教育强国建设全过程的关键招数。但作为一项复杂的系统工程，教育强国建设难免会有多种思维方式和方法的碰撞甚至冲突，如何最大限度减小因此带来的损耗并实现思维与方法的整合和同向发力是必然要思考