九年级道德与法治《根脉与薪火·传承与担当》专题复习教学设计

九年级道德与法治《根脉与薪火·传承与担当》专题复习教学设计一、【背景扫描】基于核心素养的专题定位与学情研判（一）【基础·课标锚点】本专题设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段（79年级）的课程内容要求。具体对应“中华优秀传统文化教育”与“革命传统教育”两大主题群，旨在引导学生理解中华民族在五千多年文明历史中所孕育的中华优秀传统文化，在党领导人民进行革命、建设、改革中形成的革命文化和社会主义先进文化，从而深刻认识中华民族一脉相承的精神追求、精神特质和精神脉络2。这是培育学生“政治认同”核心素养的关键载体，要求学生能够从历史与现实的维度，认同中华民族、理解国家发展道路，自觉弘扬民族精神，践行社会主义核心价值观。（二）【热点·命题语境】2026年中考复习具有特殊的历史方位感。2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，2026年是长征胜利90周年，这些重大纪念节点必然在中考命题中得到体现。同时，2024年《中华人民共和国爱国主义教育法》的正式施行，将爱国主义教育提升到法治化、系统化的新高度8。北京市中考道德与法治科目自2026年起实行开卷考试，这一变化意味着命题将更加摒弃死记硬背，转而聚焦于在复杂真实情境中考查学生的价值判断力、知识整合力以及学科思维的外显化表达49。因此，本专题设计必须紧扣时代脉搏，回应开卷考试的新要求。（三）【难点·学情痛点】九年级学生经过新授学习，对中华文化和民族精神已形成初步认知，但普遍存在以下复习痛点：一是知识碎片化，难以打通“传统文化—革命文化—先进文化”之间的血脉联系，对三者一脉相承的逻辑理解不清2；二是理解浅表化，对民族精神、核心价值观的内涵停留在“是什么”的记忆层面，缺乏在真实情境中辨别、论证和迁移运用的深度思维；三是践行口号化，在回答“青少年怎么做”时，答案空泛，缺乏针对性和可操作性，知行脱节。一轮复习的核心任务正是要帮助学生完成从“知识点记忆”向“观念系统建构”、从“浅层理解”向“深度价值认同”的跨越。二、【目标导航】指向深度理解与迁移运用的复习目标（一）【基础·知识构建目标】学生能够通过自主梳理和合作探究，精准复述中华文化的特点（源远流长、博大精深、薪火相传、历久弥新），完整阐释中国特色社会主义文化的三个组成部分及其相互关系15；能够准确默写中华民族精神的内涵（以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息）和社会主义核心价值观的三个层面要求1；系统归纳不同历史时期民族精神的具体表现（如井冈山精神、长征精神、抗疫精神、脱贫攻坚精神等），构建结构化的“精神谱系”知识图谱8。（二）【高频考点·能力提升目标】学生能够运用“文化自信”“民族精神”“传统美德”“核心价值观”等核心概念，分析和评论现实生活中的文化现象（如国潮兴起、非遗传承、英雄人物事迹、社会道德热点），提升信息提取与解读、知识调动与迁移、问题论证与阐释的关键能力。能够在复杂情境中，辨析文化传承与创新、爱国主义与对外开放、传统美德与时代精神之间的辩证关系，发展辩证思维与系统思维2。针对开卷考试的特点，掌握“观点+材料+逻辑”的结构化表达方法，使答案要点化、术语化、段落化9。（三）【核心素养·价值引领目标】在回溯文明脉络和感怀革命先辈的过程中，增进对中华文化的深厚情感和高度认同，自觉抵制历史虚无主义，坚定文化自信5；在时代楷模的精神感召下，将爱国主义内化为“爱国爱党爱社会主义高度统一”的理性认知，将民族精神外化为勤学、修德、明辨、笃实的实际行动，初步确立传承中华文脉、担当时代使命的责任意识。三、【重点与难点】教学攻坚的战略聚焦（一）【非常重要·教学重点】整合理解“中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”三者一脉相承又与时俱进的辩证关系。确立依据在于，这是理解中国特色社会主义文化自信的逻辑枢纽，是贯穿本专题的“大概念”。中考命题常通过选取不同时期的文化符号（如甲骨文、长征路线图、天宫空间站），考查学生能否辨识其文化归属并揭示其共同的精神内核2。（二）【高频考点·教学难点】引导学生将内化的价值认知转化为切实的、具体的“践行策略”，尤其是在面对价值冲突或现实两难（如传统文化保护与商业开发的矛盾、全球化背景下的爱国主义表达）时，能够进行理性的价值权衡和行为选择。难点成因在于，这需要学生超越非此即彼的二元思维，实现知识、情感与高阶思维能力的深度融合。突破路径在于提供贴近生活的真实案例和结构化的分析支架。四、【课前准备】教学资源的精准配置（一）【教师准备】1、构建“文明与精神”主题式交互课件，整合视频素材：包括《如果国宝会说话》精彩片段、红色经典电影混剪（如《觉醒年代》《长津湖》）、新时代楷模事迹短片（如张桂梅、航天员团队）。2、印制《中华文化·民族精神·核心价值观》核心知识速查手册，采用思维导图形式呈现知识体系，并标注高频考点和易混易错点1。3、设计分层《学习任务单》，包含“前测诊断”（基础填空、概念连线）、“探究任务”（情境分析题）、“后测反馈”（开放性设问）三个板块。4、准备“观点论证质量量规”评价表，从“观点明确、术语准确、材料结合、逻辑清晰”四个维度设定评价等级。（二）【学生准备】1、知识预热：自主回顾统编《道德与法治》九年级上册第三单元“文明与家园”相关内容，完成《学习任务单》中的前测诊断部分。2、素材搜集：寻找一位令自己感动的“共和国勋章”获得者、国家荣誉称号获得者或身边的平凡英雄的事迹，并尝试用一句话概括其体现的精神品质。五、【核心实施过程】深度复习的四个进阶任务【导入环节：双重视角的时代叩问】（预计5分钟）同学们，当我们翻开2026年的日历，一组数字赫然在目：距离中国工农红军长征胜利已整整90周年，距离中华民族取得抗日战争伟大胜利也已过去了81年。这些数字不仅仅是历史的刻度，更是一种无声的召唤。请大家看屏幕——（播放剪辑短片：上篇为殷墟甲骨、长城故宫、唐诗宋词、书法篆刻等中华文化瑰宝；下篇为长征路上草鞋与雕塑的对比、开国大典影像、抗美援朝冰雕连、当代抗疫医护人员紧握的拳头、神舟飞船发射瞬间、张桂梅在华坪女高陪伴学生晨读的画面。）短片定格在最后一行字：“是什么，让我们穿越苦难，创造辉煌？”这个问题，就是我们今天这节课要探寻的核心答案。我们将以“根脉与薪火·传承与担当”为主题，对中华优秀传统文化与革命传统教育进行一轮深度复习，去触摸我们民族的“根”与“魂”，去点燃我们心中的“火”与“光”。【任务一：文脉探源——在辨析中建构文化自信的逻辑】（预计15分钟）（一）【情境触发】教师展示一组看似矛盾的文化符号图片：1.河南卫视“中国节日”系列节目中《唐宫夜宴》的唐代俑造型；2.江西井冈山的“八角楼”油灯；3.深圳特区“时间就是金钱，效率就是生命”的标语牌；4.某短视频平台上流行的“国风变装”视频截图。提出探究问题：这些符号跨越古今，形态各异，它们是否都可以纳入“中国特色社会主义文化”的范畴？为什么？（二）【合作探究】学生以4人小组为单位，利用课前发放的《核心知识速查手册》和教材，对四个文化符号进行分类辨析。教师巡视，参与讨论，引导学生在认知冲突中深化理解。例如，当学生对“国风变装”视频是否属于“社会主义先进文化”产生争议时，引导学生关注其传播形式和内容本质——形式是现代的、网络的，但内核是传统服饰、礼仪的展示，关键在于它是否传递了健康向上的审美情趣和价值导向，是否属于对传统文化的“创造性转化与创新性发展”。（三）【展示与精讲】邀请小组代表分享分类结果及依据。教师在学生发言基础上进行结构化精讲：1、【基础·知识清单】明确中国特色社会主义文化的完整构成：源自于中华优秀传统文化（五千多年文明历史），熔铸于革命文化和社会主义先进文化（党领导人民在革命、建设、改革中创造），植根于中国特色社会主义伟大实践5。2、【非常重要·逻辑建构】强调三者的关系不是割裂的，而是“根脉”与“枝叶”的关系。中华优秀传统文化是“根”，革命文化是承载着民族记忆和奋斗精神的“脊梁”，社会主义先进文化则是立足时代、面向未来的“繁花”。三者共同构筑了中华民族共有的精神家园。例如，《唐宫夜宴》之所以能火，不仅在于其形式创新（社会主义先进文化的表现），更在于它激活了深厚的传统底蕴（根），并传递了当代中国人的文化自信与审美追求（魂）。3、【高频考点·深度追问】引导学生思考：为什么我们今天要特别强调“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”？学生回答后，教师总结：文化传统如果不与时代相结合，就会失去生命力。只有“活化”传统，使其融入生活、融入科技、融入年轻人的审美，才能真正实现文化传承，坚定文化自信15。（四）【即时评价】评价学生能否准确区分三类文化，能否初步理解三者之间的内在联系，小组讨论是否具有合作性和深度。【任务二：精神解码——在溯源中感悟民族精神的伟力】（预计18分钟）（一）【热点·情境导入】2026年，我们站在长征胜利90周年与抗战胜利81周年的历史交汇点上。教师展示一组时空对话材料：材料一：1935年，方志敏烈士在狱中写下《可爱的中国》：“我们相信，中国一定有个可赞美的光明前途。”材料二：2025年，神舟十九号航天员在空间站向地面青少年寄语：“希望你们心怀梦想，勇敢探索，把祖国的荣耀写满太空。”设问：从方志敏到航天员，时空跨越近一个世纪，是什么共同的精神力量在支撑着他们？（二）【核心任务·精神谱系梳理】引导学生快速回顾教材，并结合课前搜集的“感动中国人物”事迹，以小组为单位，在《学习任务单》上合作完成“中华民族精神谱系时间轴”的填写。1、新民主主义革命时期：井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神……（关键词：浴血奋战、百折不挠）2、社会主义革命和建设时期：抗美援朝精神、雷锋精神、大庆精神（铁人精神）、“两弹一星”精神……（关键词：自力更生、发愤图强）3、改革开放和社会主义现代化建设新时期：特区精神、抗洪精神、载人航天精神……（关键词：解放思想、锐意进取）4、中国特色社会主义新时代：伟大抗疫精神、脱贫攻坚精神、探月精神、新时代北斗精神……（关键词：自信自强、守正创新）8（三）【难点突破·精神内涵的凝练与深化】1、教师提问：这些在不同时期表现各异的精神，有没有一个共同的内核？（引导学生归纳出“爱国主义”是民族精神的核心，是一以贯之的“魂”）。2、教师追问（【高频考点·辨析】）：新时代的爱国主义与革命战争年代的爱国主义有何不同？当代中国，爱国主义的本质是什么？3、学生讨论后，教师精讲【非常重要】：当代中国，爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一1。新时代的爱国主义，既体现在卫国戍边战士的忠诚奉献中，也体现在科研工作者的科技报国中，还体现在我们中学生刻苦学习、爱护环境、讲好中国故事的点滴行动中。它既有历史的厚重感，又有鲜明的时代性。（四）【价值引领·精神力量的内化】播放短视频：张桂梅老师带领华坪女高学生宣誓的视频片段（“我生来就是高山而非溪流……”），以及华坪女高毕业生在各自岗位上发光发热的简短采访。引导学生思考：是什么力量支撑着张桂梅和她的学生们？这种精神与方志敏、雷锋、航天员的精神是否一脉相承？学生分享感悟后，教师升华：【核心必背】伟大民族精神始终是中华民族生生不息、发展壮大的强大精神支柱，是维系我国各族人民世世代代团结奋斗的牢固精神纽带，是激励中华儿女为实现中国梦而奋斗的不竭精神动力18。正是这种精神，让我们这个民族在任何艰难困苦面前，都能挺起脊梁，浴火重生。【任务三：价值践行——在思辨中探索知行合一的路径】（预计12分钟）（一）【高频考点·情境思辨】教师呈现一个贴近学生生活的两难情境，引发思辨：“学校组织清明祭扫烈士陵园活动，同时，你的好友约你当天去参加一个你期待已久的、由某知名科普团队举办的‘大国重器’模型展。两个活动时间完全冲突。有同学认为：‘祭扫烈士是形式主义，去学知识、看模型展更有实际价值，更能体现‘改革创新’的时代精神。’你如何看待这一观点？请运用所学知识，阐述你的选择和理由。”（二）【小组辩论与价值澄清】学生先在小组内进行观点碰撞，然后邀请不同观点的代表进行简短的课堂辩论。教师在辩论中引导学生澄清以下几个误区：1、辨析“形式”与“内涵”：祭扫烈士陵园绝非简单的形式，而是通过庄严的仪式感，让我们与历史对话，与先烈共情，是对民族精神的缅怀与传承，其价值不能用“实用性”来衡量。2、辨析“改革创新”与“爱国主义”：时代精神的核心是改革创新，但改革创新精神本身就包含着“科技报国”“为国争光”的价值追求。参观“大国重器”模型展，了解国家科技进步，本身就是爱国主义的一种表现形式。两者并非对立，而是相辅相成。3、【难点·践行路径】引导学生明白：践行民族精神，既体现在对国家大事的关心上，也体现在日常学习生活的选择中。无论选择哪一个活动，关键在于要心怀敬畏、用心投入，将精神内化于心。但作为道德与法治课的价值引领，应让学生明白，在某些特定时刻（如重大纪念日），参加集体性的、具有政治仪式感的活动，对于涵养家国情怀具有不可替代的作用。（三）【方法建模·知行合一的表达范式】教师基于学生的讨论，总结回答“青少年如何传承中华优秀传统文化/弘扬民族精神/践行社会主义核心价值观”一类问题的答题逻辑：1、思想层面（内化于心）：首先要认同，增强文化认同感、民族自豪感和国家荣誉感，树立正确的价值观。2、行动层面（外化于行）：（1）国家危难/关键时刻：能够挺身而出、见义勇为、无私奉献。（这并非要求中学生都去做惊天动地的大事）（2）日常学习生活（重点）：【非常重要】从自己做起、从现在做起、从小事做起8。例如，传承文化：学习书法、诵读经典、参观博物馆、保护文物、讲好家乡故事；弘扬精神：认真参加升旗仪式、关心国家发展、勤奋学习报效祖国、在生活中助人为乐、诚实守信、孝敬长辈、尊重英模。3、方法层面（与时俱进）：要善于将传统与现代相结合，如用新媒体的方式传播文化，用创新的思维去践行美德。【任务四：素养测评——在实战演练中提升应试能力】（预计10分钟）（一）【真题演练·开卷情境适应】呈现一道契合北京中考开卷考试趋势的原创模拟题：“（10分）某校九年级准备开展‘行走的思政课’研学活动，设计了三条路线：路线A（文化寻根）：参观故宫博物院、观摩京剧表演、体验非物质文化遗产（如景泰蓝制作）。路线B（红色足迹）：探访北大红楼、卢沟桥（中国人民抗日战争纪念馆）、香山革命纪念地。路线C（时代新貌）：走进北京城市副中心规划展、参观中关村科技园创新成果展、访谈社区志愿服务典型。请你从A、B、C三条路线中任选一条，结合所学道德与法治知识，撰写一份150字左右的研学动员词，说明推荐该路线的理由。”（本题模仿北京中考第24题“策展任务”的开放性、综合性特点6）（二）【分层要求与答题规范】要求学生独立完成，并提示：这是一道开放题，没有标准答案，但有评分标准。评分将依据：1、观点鲜明：能准确点明所选路线对应的核心价值（如路线A对应“文化自信”、路线B对应“民族精神/革命传统”、路线C对应“改革创新/社会责任”）。2、术语精准：能使用“中华优秀传统文化”“创造性转化创新性发展”“爱国主义”“民族精神”“社会主义核心价值观”等学科术语。3、结合材料：能将路线中的具体地点或活动与所学观点结合起来分析（例如：参观故宫，让我们领略中华文化的博大精深，增强文化自信）。4、逻辑完整：动员词要有号召力，能体现“认识情感行动”的递进。（三）【展示与互评】选取23位学生的答案进行投影展示，引导学生对照上述四个维度进行点评。教师总结提升，再次强化开卷考试主观题的作答要领：观点要“准”、材料要“联”、逻辑要“清”、表述要“范”。六、【板书设计】思维脉络的可视化呈现根脉与薪火·传承与担当一、文脉探源：中国特色社会主义文化（一）构成：优秀传统文化（根）+革命文化（脊梁）+先进文化（花）（二）核心：文化自信（事关国运兴衰、文化安全、民族精神传承）（三）关键：创造性转化、创新性发展二、精神解码：中华民族精神（一）核心：爱国主义（爱国爱党爱社会主义高度统一）（二）品格：与时俱进（精神谱系：井冈山—两弹一星—抗疫—探月）（三）价值：三大功能（精神支柱+精神纽带+精神动力）三、价