初中英语七年级上册 Starter Unit 2 Keep Tidy!Section B 深读导写融合教学设计

初中英语七年级上册StarterUnit2KeepTidy!SectionB深读导写融合教学设计

一、课标依据与设计理念

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。设计深度融合“教—学—评”一体化理念，旨在通过真实语境下的语言活动，引导学生从理解、到应用、再到超越语篇的创造性表达，最终实现学科育人价值的落地。本课以“人与自我”为统领，聚焦“生活与学习的自我管理”，不仅关注语言知识与技能的习得，更着眼于学生思维品质、文化意识及学习能力的协同发展，力求打造一节有深度、有温度、有效度的英语课堂。

二、教材与学情分析

（一）教材语篇研读

【What】核心语篇：本课时SectionB（1a-2b）包含两个核心对话语篇。语篇一讲述了Ella因房间杂乱找不到自己的新帽子，在母亲的引导下最终在书桌下找到，并接受了保持整洁的建议。语篇二描述了Emma的父亲找不到新眼镜，Emma仔细观察后帮助父亲发现眼镜就戴在他自己头上，父女互致谢意。这两个语篇均围绕“寻找物品”这一生活情境展开，通过“提出问题—询问细节—解决问题”的叙事逻辑，呈现了物品位置（in/on/under）、颜色询问（Whatcolour...）以及评价反馈（Youneedto.../Thankyou）的核心语言。1a为看图补全句子，复习方位介词；1b要求根据对话在图中圈出物品；1c为细节理解题；2a为基于真实情境的半控制性写作输出。

【Why】育人价值：语篇通过对比Ella和Emma的不同表现，旨在引导学生反思个人物品管理习惯，深刻认识到保持整洁不仅是良好生活习惯，更是责任感与独立性的体现。帮助学生理解有序的环境能提升效率、带来便利，从而将“KeepTidy”内化为自觉行动，实现学科育人。

【How】文体结构与语言特点：语篇为简短的日常对话，配以生动图片，图文互补，降低理解难度。语言简洁地道，功能明确：【基础】【高频考点】询问位置（Whereis/are...?）、【基础】【高频考点】描述位置（It's/They're+in/on/under...）、【重要】询问颜色（Whatcolourisit/arethey?）、【基础】【高频考点】一般疑问句及回答（Isit/Arethey...?Yes,itis./No,itisn't.）。语法方面，【难点】【高频考点】突出了名词单复数与be动词（is/are）的主谓一致以及方位介词的准确运用。

（二）学情分析

【知识基础】学生为七年级新生，在小学阶段已积累部分常见物品词汇（如book,pen,ruler）和基础颜色词（red,blue,yellow）。对“Where...”句型及“in/on/under”介词有初步的感性认识，但准确性和系统性不足，尤其在复杂语境中区分“in/on/under”及保持主谓一致方面存在困难【难点】。

【学习能力】学生对与日常生活紧密相关的话题兴趣浓厚，好奇心强，善于模仿，乐于参与游戏、角色扮演等互动性活动。然而，他们注意力持久性有待加强，从听力材料中抓取关键信息的能力、以及基于范例进行自主写作的能力尚处于起步阶段，需要教师搭建清晰的“脚手架”。

【情感态度】学生对初中生活充满期待，渴望在课堂上获得肯定。部分学生已具备初步的自我管理意识，但多数仍依赖家长提醒。通过本课学习，可以利用同伴影响和榜样示范，激发他们自我管理的内在动机。

三、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.【基础】在看图、听音和阅读活动中，准确获取Ella和Emma寻找物品的位置、颜色等关键信息，理解对话大意。（学习理解）

2.【重要】能够模仿对话，运用核心句型“Whereis/are...?”“It's/They'rein/on/under...”“Whatcolourisit/arethey?”就物品的位置和颜色进行询问与回答，发音清晰，语调自然。（应用实践）

3.【重要】【难点】能够正确使用方位介词和be动词（is/are）写出3-5个意义连贯、格式正确的句子，描述自己身边物品的颜色与位置。（应用实践）

4.【非常重要】通过对比分析Ella与Emma的行为结果，反思个人生活习惯，认识到保持整洁的重要性，并能向同伴提出保持整洁的简单建议，提升自我管理意识。（迁移创新）

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】掌握核心词汇与句型：tidy,messy,glasses,cap,waitaminute,in,on,under；句型Whereis/are...?It's/They're...Whatcolour...?

2.【重要】通过听力和阅读活动，准确提取物品位置和颜色等信息。

3.【重要】能够根据范例，写出一组描述物品的句子。

（二）教学难点

1.【难点】【高频考点】在真实语境中，根据物品的单复数正确选用be动词（is/are），并准确使用方位介词描述位置。

2.【难点】在写作输出时，能克服母语负迁移影响，写出符合英语表达习惯（主谓一致、大小写、标点）的完整句子。

五、教学准备

多媒体课件（含对比图片、音频、视频）、实物教具（书包、帽子、眼镜、钢笔、尺子等）、学生写作评价量表、磁力贴（用于板书互动）。

六、教学实施过程

（一）学习理解阶段(15minutes)

1.情境导入与词汇激活(5minutes)

上课伊始，教师通过多媒体呈现两张对比鲜明的房间图片：一张整洁有序（tidy），一张杂乱无章（messy）。教师以亲切的语气提问：“Goodmorning,class!Lookatthesetworooms.Whichroomdoyoulike?Why?”引导学生观察并用中文或简单的英文如“Ilikeroom1.It’sclean.”进行初步感知。在学生表达喜好的基础上，教师引出本节课的核心词汇：“Yes,room1istidy.Room2ismessy.”将“tidy”和“messy”两个关键词板书，并通过手势和表情帮助学生理解词义。接着，教师指向整洁房间中的具体物品，引导学生说出已知的物品词汇：“Whatcanyouseeinthetidyroom?”，当学生说出“desk,chair,book,schoolbag”等词时，教师顺势引入位置描述：“Oh,youseeabook.Whereisit?It'sonthedesk.”自然地过渡到方位介词的学习。此环节旨在激活学生已有图式，激发学习兴趣，为后续的深度学习做好语言和情感的铺垫。

2.文本处理与信息获取(10minutes)

【基础】教师引导学生打开课本，聚焦1a的图片与任务。首先，教师提问：“Lookatthepicturein1a.Isthisroomtidyormessy?Whatthingsareoutofplace?”引导学生观察图片中物品的摆放。随后，学生独立完成1a的填空练习，用“in,on,under”补全句子。这一过程不仅复习了方位介词，更重要的是让学生在具体语境中关注名词单复数与be动词的搭配（如“Aschoolbagisonthedesk.”“Apairofshoesisunderthebed.”）。完成练习后，教师邀请学生分享答案，并利用教室里的实物（如将书放在桌上、铅笔盒放在椅子下）进行现场演示和强化，确保学生对介词含义的理解准确无误。教师追问：“Whydoweneedtoputthingsintherightplace?”引导学生思考整洁的意义，为进入语篇阅读做铺垫。

接着，教师引入语篇：“OurfriendsEllaandEmmahavesomeproblemsbecausethingsarenotintherightplace.Let'sseewhathappened.”教师先呈现对话1的配图，引导学生预测：“Ellacan'tfindhercap.Wheremayitbe?Whatcolourisit?”激发学生的好奇心和阅读期待。然后播放对话1录音，要求学生完成1b的任务——在图中圈出帽子。通过将文字信息转化为图像信息，检验学生对听力材料的初步理解。再播放一遍录音，引导学生完成1c的细节理解题（或教师自制的选择题，如“Ella'scapis____.A.redB.blueC.yellow”）。同样的步骤处理对话2，引导学生关注Emma帮助父亲找到眼镜的过程，并提炼出核心句型：“Ican'tfind...Whatcolourisit/arethey?Isit/Arethey...?Hereitis./They'reonyourhead!”教师在板书上系统归纳这些功能句型，并标注【高频考点】。最后，学生跟读录音，模仿语音语调，分角色朗读对话，内化语言。

（二）应用实践阶段(18minutes)

1.控制性口语输出(8minutes)

在充分理解对话内容后，教师创设贴近学生生活的模拟语境。教师拿出一个书包和几件物品（如钢笔、尺子、眼镜盒），将其分别放置在书包里、书桌上、椅子下，创设出“寻找物品”的情境。教师先与一名优等生进行示范对话：

T:“Oh,Ican'tfindmypen.Whereisit?”

S1:“Whatcolourisit?”

T:“It'sblack.”

S1:“Isitinyourschoolbag?”

T:“No,itisn't.”(教师摇头，示意学生继续猜)

S1:“Isitunderthebook?”

T:“Yes,hereitis!Thankyou!”

S1:“You'rewelcome.”

示范后，教师将全班学生分为两人一组，利用手中的文具或教师提供的实物，创编2-3分钟的对话。要求对话中必须包含【重要】询问物品、描述颜色、猜测位置、找到物品并致谢等环节。教师巡视各组，【重要】重点关注学生“Isit.../Arethey...”句型的正确使用以及名词单复数的搭配，对出现“Istheyunderthedesk?”之类的典型错误进行及时纠正和板书强调。随后邀请2-3组学生上台展示，给予积极评价，重点关注语言的流利度和互动性。

2.半控制性写作初探(10minutes)

【非常重要】从口语输出自然过渡到书面输出。教师引导学生回到课本2a，呈现写作任务：“Writeaboutyourthings.”为了降低难度，教师首先提供一个“写作支架”——示范句：“Myschoolbagisblue.Itisonthechair.”并强调写作注意事项：【难点】句首字母大写、句末标点正确、主谓一致。接着，教师引导学生完成一个头脑风暴表格：

What?(物品)Colour?(颜色)Where?(位置)

Mypencilboxredinmyschoolbag

Myshoeswhiteunderthedesk

Myeraser...

学生先在表格中列出3-5件自己身边的物品，并填写颜色和位置。这一步骤将抽象的思维过程可视化，为后续写作提供了内容素材。学生根据表格内容，尝试独立写出句子。教师在教室内巡回指导，及时发现并帮助解决学生写作中的共性问题和个性困难，如“shoe”的单复数用法、“inthedesk”与“onthedesk”的辨析等。完成后，组织同桌交换互评。教师分发简单的评价量表，包含三个维度：1.句子完整（有主语和谓语）吗？2.物品颜色和位置描述清楚吗？3.大小写和标点正确吗？通过同伴互评，既能巩固所学，又能培养学生的读者意识和合作学习能力。

（三）迁移创新阶段(12minutes)

1.批判性思考与价值澄清(5minutes)

基于对两个语篇的深层处理，教师引导学生进行对比分析，提出启发性问题：“Ella'sroomismessy,soshecan'tfindhercap.Emma'sdad'sglassesareonhishead,buthecan'tfindthem.Why?WhatdoyouthinkofEllaandEmma?”鼓励学生跳出语言学习，从行为习惯和思维品质的角度进行评价。学生可能会回答：“Ellaisalittlecareless.Sheneedstobemoretidy.”“Emmaiscarefulandhelpful.Shehelpsherdad.”教师顺势引导：“Whichgirldoyouwanttolearnfrom?Whatcanyoulearnfromthem?”将讨论引向深入，让学生明白保持整洁不仅仅是为了找东西方便，更是一种对自己负责、对他人有帮助的良好品质。通过追问“Whatdoyouusuallydotokeepyourroom/desktidy?”，邀请几位学生分享自己的好习惯，用简单的英语表达，如“Iputmybooksinthebookcase.”“Imakemybedeverymorning.”将话题与学生的个人生活紧密相连。

2.超越语篇的综合输出(7minutes)

【非常重要】为了将内化的认识和外化的语言进行更高层次的整合，教师设计了一个“班级整洁倡议员”的微项目活动。教师宣布任务：“Now,it'syourturntobea‘TidyAmbassador’.Pleaseworkingroupsoffour.First,shareyoursentencesfrom2a.Then,chooseoneperson'sdeskorschoolbagasanexample,andgivesuggestionsonhowtokeepittidy.Finally,we'llinvitesomegroupstoshareyourideas.”这一任务要求学生在小组内分享自己刚才写的句子，相互了解彼此的物品管理现状。接着，选取组内一位成员的课桌或书包作为“案例”，运用所学语言共同讨论并提出改进建议。例如，一个小组可能会这样说：“ThisisLiMing'sdesk.Hispencilboxisonthedesk.It'sblue.Buthisbooksaremessy.Wethinkhecanputthebigbooksontheshelfandthesmallbooksinthebag.Thenhisdeskwillbetidy.”这个任务融合了描述、建议、评价等多种语言技能，需要小组协商合作，将语言运用提升到了解决实际问题的层面，实现了真正的迁移创新。教师在此过程中深入小组，提供必要的语言支持，并鼓励学生大胆表达。最后邀请1-2个小组进行全班展示，对他们的合作成果和创造性表达给予高度赞扬，并再次点题：“Let'sallkeepourthingstidyandmakeourlifeeasierandhappier!”

七、板书设计

StarterUnit2KeepTidy!(SectionB)

【核心问题】Wheredoyouputyourthings?

【核心句型】【重点词汇提示】

1.询问位置与颜色：in(在……里)

—Whereismycap?on(在……上)

—Whatcolourisit?—It'sred.und