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盲校高中信息技术选择性必修2《网络基础》第三章教学设计一、课程基本信息【课程名称】：《网络基础》第三章互联网应用——3.1网页制作（第一课时）【适用年级】：高中二年级（盲校）【课时安排】：2课时（每课时45分钟）【教材版本】：浙教版2019选择性必修2【课程性质】：本课程是高中信息技术学科的选修模块，旨在帮助学生对网络技术有更深入的理解，掌握互联网应用的基本技能，特别是网页制作与信息发布的核心技术，培养在信息社会中的表达、交流与协作能力。对于盲校学生而言，本课程不仅传授技术，更在于打破视觉障碍带来的信息获取与发布壁垒，赋予学生平等参与信息时代创作与表达的【重要】能力。二、课程标准与教材分析（一）课标要求分析《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》对本节内容的要求主要体现在“网络基础”模块。学生需要了解网络应用的基本模式，掌握网络信息获取、发布与交流的基本方法。【核心素养焦点】具体指向：1.【信息意识】：能够认识到网络是信息发布与获取的重要平台，形成主动利用网络技术表达思想、分享信息的意识。2.【计算思维】：理解网页作为信息载体的结构化特征，能够运用超文本标记语言（HTML）的基本规则，对信息的呈现方式进行抽象和逻辑描述。3.【数字化学习与创新】：能够根据特定主题，选择合适的工具（如文本编辑器、浏览器）和方法，设计和制作结构清晰、内容准确的简单网页，实现信息的数字化表达与创新。4.【信息社会责任】：在制作和发布网页的过程中，理解并遵守网络信息发布的道德规范与法律法规，尊重知识产权，不制作和传播不良信息。（二）教材地位与作用“3.1网页制作”是浙教版选择性必修2《网络基础》第三章“互联网应用”的开篇之作。本章从基础的网络协议和IP地址，过渡到具体的互联网应用。本节内容起着承上启下的关键作用：【承上】它是对前两章网络基础理论知识（如HTTP协议、URL、客户端/服务器模式）的一次具体实践应用，将抽象的网络通信过程，具象化为一个可视（可听）的网页文件；【启下】它为后续学习更复杂的网站规划、动态网页技术、网络信息安全等内容打下坚实的实践基础。掌握最基本的HTML语法，是理解网页本质、进行网络信息发布的【基础】和【必备】技能。（三）教材处理与盲校适配鉴于授课对象为盲校高中学生，教材处理需进行特殊优化。原浙教版教材中的图片、界面截图、可视化布局等内容，需要转化为适合听觉和触觉认知的形式。【非常重要】的教学策略是将“视觉中心”的教学，转变为“听觉+触觉+逻辑”的多模态教学。1.【视觉信息听觉化】：教材中关于浏览器界面、网页显示效果的截图，将用准确、生动的语言描述替代。例如，不说“看这张图片”，而是描述：“在浏览器中，我们制作的网页标题会显示在浏览器最上方的标签栏。页面的主体部分，从上到下依次是：一级标题的文字较大且加粗，二级标题次之，段落文本则常规显示，所有文本从左向右排列。”2.【抽象结构触觉化】：利用盲文写字板或3D打印的简易模型，帮助学生理解HTML标签的“包裹”和“嵌套”概念。例如，可以用一个“盲文卡片盒”比喻一个<p>标签，盒子外面写着<p>（开始标签），里面装着文本内容，盒子外面底部写着</p>（结束标签），表示内容到此结束。多个盒子可以按顺序排列（并列关系），也可以将小盒子放进大盒子里（嵌套关系）。3.【操作过程体验化】：强调代码的逐字符精确输入，通过屏幕阅读器（如永德、阳光、NVDA）的反馈，让学生“听”到自己写的代码，再在浏览器中通过屏幕阅读器“听”到渲染后的页面效果。通过听觉对比，深刻理解代码结构与呈现效果之间的对应关系。【核心】是建立“源代码”与“呈现效果”之间的听觉映射。三、学情分析（一）知识起点学生已完成必修模块的学习，对信息社会、计算机系统有基本了解。在本模块前两章，学生已经学习了网络的基本概念，如IP地址、域名、DNS、HTTP协议、URL的组成等。他们知道在浏览器地址栏输入网址可以访问网页，但【基础】问题在于：网页是如何产生的？我们看到的精美页面背后是什么？大部分学生对网页的“幕后”——HTML代码，没有感性认识。（二）技能起点学生具备基本的键盘操作能力，能熟练使用屏幕阅读器浏览网页和操作文件。他们可能使用过Word等软件进行文字编辑，但对纯文本编辑（如记事本）和结构化标记语言完全陌生。对于盲生而言，【难点】在于：精确记忆和输入复杂的英文标签，以及理解标签的对称性和嵌套逻辑，因为无法通过视觉直观地检查括号是否匹配、标签是否闭合。（三）认知特点与学习风格盲校高中生的认知主要依赖听觉、触觉和逻辑思维。他们习惯于线性聆听和信息的顺序处理。对于需要空间想象和视觉布局的知识（如网页元素的对齐、颜色、字体大小），需要通过类比和逻辑描述来构建心理图式。同时，他们具有强烈的求知欲和通过技术融入信息社会的内在动力，对能够亲手“创建”一个属于自己的网页抱有极高的热情和期待。这是本节课【非常重要】的积极情感基础。四、教学目标设计基于课标要求和学情分析，制定如下教学目标：（一）知识与技能目标1.【基础】能够说出HTML的基本概念和作用，理解超文本、标记语言的含义。2.【基础】掌握HTML文档的基本结构（<html>，<head>，<body>），并能熟练在文本编辑器中搭建此框架。3.【重要】能够识记并正确使用常用的HTML标签：标题标签<h1>至<h6>、段落标签<p>，理解其语义。4.【基础】掌握在HTML中插入注释的方法（<!>），并理解其作用。5.【高频考点】能够正确创建、命名、保存“.html”文件，并用浏览器打开，通过屏幕阅读器“听读”页面效果。（二）过程与方法目标1.通过类比（如“剧本与戏剧”、“建筑蓝图与建筑”），理解HTML代码与浏览器最终呈现效果之间的关系，培养信息抽象与具象的思维能力。2.通过“听代码写代码→听效果调试代码”的实践过程，体验基于听觉反馈的软件开发流程，掌握一种适合自身条件的调试方法。3.通过小组互助，口头描述自己的代码结构和预期效果，锻炼技术交流与表达能力。（三）情感态度与价值观目标1.亲历从空白文档到生成第一个网页的全过程，体验编程创作的乐趣和成就感，建立学习信息技术的自信心。2.认识到代码的精确性和严谨性，培养认真、细致的学习态度和一丝不苟的专业精神。3.【核心素养】初步建立尊重他人版权、不随意传播不良信息的意识，理解作为信息发布者的责任。五、教学重点与难点（一）【教学重点】1.HTML文档的基本骨架结构（<html>，<head>，<body>）。2.常用的文本结构标签：标题标签<h1><h6>和段落标签<p>的语法和作用。3..html文件的正确创建、保存与浏览。（二）【教学难点】1.【难点】深刻理解HTML标签的“成对出现”和“嵌套”结构，尤其是在没有视觉辅助的情况下，确保代码的对称性和逻辑层次。2.【难点】区分“源代码”中的标签与内容，以及它们在浏览器中最终被“解析”和“呈现”的不同角色。3.【操作难点】通过屏幕阅读器的反馈，准确判断代码错误（如标签未闭合、拼写错误）并进行调试。六、教学方法与策略1.【讲授法】：用于讲解HTML的基本概念、发展历史、标签语义等陈述性知识。讲授时语言力求形象生动，多用比喻。2.【演示法】：教师通过广播系统或分步语音指导，演示在记事本中输入代码、保存文件、用浏览器打开的全过程。每一步操作都要清晰描述键盘动作和屏幕阅读器的反馈。3.【任务驱动法】：设置由浅入深的学习任务，如“创建第一个空白网页”、“制作一个自我介绍的小网页”，让学生在完成具体任务的过程中掌握知识和技能。4.【协作学习法】：将学生分成两人小组，一人朗读代码，另一人检查并口述预期效果，然后互换角色。通过“结对编程”的方式，互相纠错，加深理解，同时锻炼口头表达和逻辑思维能力。【非常重要】这能有效弥补盲生无法快速扫读代码的缺陷。5.【类比教学法】：用生活实例类比抽象概念。剧本vs戏剧：HTML代码是“剧本”，浏览器是“演员”，最终呈现的页面是“戏剧”。集装箱vs货物：HTML标签是“集装箱”，规定了内容（货物）的“类型”（标题、段落）和“边界”。七、教学准备（一）教师准备1.【硬件】多媒体网络教室，教师机、学生机（均安装有常用屏幕阅读器，如NVDA，并确保其与浏览器、记事本程序兼容性良好）。2.【软件】Windows操作系统自带“记事本”程序，最新版Edge或Chrome浏览器。3.【学具】盲文写字板及盲文纸，用于绘制代码结构草图。4.【教学资源】预制的示例代码（一个简单的自我介绍网页的完整代码，准备不同版本的错误代码用于演示调试）、清晰的操作步骤盲文讲义。5.【环境】检查所有学生机的屏幕阅读器工作正常，输入法切换为英文半角状态。（二）学生准备1.复习HTTP协议和URL的组成。2.提前熟悉键盘，特别是符号键（如<，>，/）的位置。3.准备好盲文笔记用具。八、教学实施过程（【核心环节】）（一）创设情境，引入新课（预计5分钟）【教师活动】：同学们，我们已经学习了如何在网上“看”新闻、“查”资料。我们输入的网址（URL）背后，是网络服务器根据HTTP协议，给我们发回的一个个文件。这个文件，就是我们今天要探索的主角——网页文件。请大家想象一下，如果我们想向全世界介绍自己，介绍我们的班级，介绍盲校，除了发朋友圈、发语音，还有没有一种更正式、更持久的方式？对，就是制作一个属于自己的网页！今天，我们就来揭开网页的神秘面纱，学习如何亲手制作它。【学生活动】：聆听、思考、产生兴趣和好奇。【设计意图】：从学生熟悉的网络应用场景切入，通过提问激发学生的内在动机，引出本课主题，建立学习的意义感。（二）概念建构：网页的“幕后英雄”——HTML（预计10分钟）1.【基础概念】什么是HTML？【教师讲解】：我们看到的网页，无论是文字、图片还是按钮，它们的“幕后总指挥”是一种叫做HTML的语言。HTML的全称是HyperMarkupLanguage，中文叫“超文本标记语言”。请大家注意两个关键词：“标记”和“语言”。【类比理解】“标记”：它不是编程语言，不能进行复杂的逻辑运算，它只能做一件事——给文本内容“打上标记”。就像我们在盲文纸上，用特定点位标记出哪部分是标题，哪部分是正文一样。HTML就是用一系列我们称为“标签”的标记，告诉浏览器：“嗨，浏览器，这段文字是‘一级标题’，你要把它显示得又大又粗；那段文字是‘段落’，你就按普通文本显示就行了。”【类比理解】“超文本”：超越了普通文本的限制。普通文本只能顺序阅读，而“超文本”最大的特点就是可以通过“超链接”从一个页面跳转到另一个页面，这也是万维网（）的核心思想。虽然我们今天不学链接，但要知道，HTML正是实现这种非线性跳转的基础。【重要】HTML的本质：它不是让文字变好看，而是赋予文字“意义”和“结构”。2.【核心工具】认识HTML标签（Tag）【教师讲解】：标签是HTML的“基本词汇”。它通常成对出现，像一对括号。【结构演示】：一个完整的标签对由三部分组成：<标签名>内容</标签名>。左边那个<标签名>叫做“开始标签”，右边带斜杠的</标签名>叫做“结束标签”。它们中间的“内容”，就是我们要标记的文字。【听觉化演示】：比如<h1>欢迎访问我的网站</h1>。我们就可以这样理解：<h1>是“开启一个一级标题的容器”，把“欢迎访问我的网站”这段文字放进去，然后用</h1>这个“盖子”把它封上。浏览器听到（看到）这对标签，就知道中间的内容是最高级别的标题。【学生活动】：跟随教师的引导，在脑海中构建标签的“容器”形象。（三）动手实践：搭建第一个HTML页面（预计25分钟）1.【第一步】创建HTML文件骨架【教师演示+语音引导】（【重要】全程强调键盘操作和屏幕阅读器反馈）打开记事本：请大家按Win键，输入“记事本”，按回车打开。现在屏幕阅读器会朗读“无标题记事本”。输入基本结构：一个完整的HTML页面，有一个固定的骨架。请跟着我，一个字符一个字符地输入。注意，所有标签和符号都必须在英文半角状态下输入。<html>（按回车换行）<head>（按回车）<title></title>（按回车）</head>（按回车两次）<body>（按回车）</body>（按回车）</html>【教师解析骨架】（每输入一个部分，都进行解释）：<html>：这是整个网页的根标签，就像一个总容器，告诉浏览器从这个<html>开始，到</html>结束，中间都是HTML代码。<head>：这是网页的“头部”，里面放的是页面的“元信息”，就是关于页面本身的一些信息，比如我们接下来要填的标题。<title></title>：这个标签对专门用来定义网页的标题。这个标题会显示在浏览器的标签栏上，也是屏幕阅读器打开页面时最先朗读的内容。非常重要！</head>：头部结束。<body>：这是网页的“身体”。所有我们在页面上能看到、听到的实质性内容，比如文章、段落、图片描述，都要放在这个标签里面。</body>：身体结束。</html>：根标签结束，整个文档结束。【学生活动】：跟随教师指令，逐行输入代码。2.【第二步】保存文件【教师演示+语音引导】（【难点】强调文件名和保存类型）保存操作：按Ctrl+S打开保存对话框。选择位置：用Tab键切换到左侧树形图，选择“桌面”或自己的文件夹。myfirstpage.html件名”输入框，输入myfirstpage.html。【非常重要】后缀名.html必须手动输入，不能省略！它告诉操作系统这是一个网页文件，要用浏览器打开。如果只输入myfirstpage，那就还是一个文本文件。【高频出错点】保存类型：Tab键切换到“保存类型”，默认是“文本文档(.txt)”。我们必须按上下键，选择“所有文件(.)”。这一步也【非常关键】，否则它还是会被存成.txt文件。确认保存：按Alt+S或Tab键到“保存”按钮按回车。此时屏幕阅读器可能会提示“正在保存文档”。3.【第三步】在浏览器中查看【教师演示+语音引导】找到文件：按Win+Dmyfirstpage.html存的myfirstpage.html文件。打开方式：按Shift+F10打开右键菜单，用方向键找到“打开方式”，在子菜单中选择一个浏览器（如Edge），按回车。【听觉体验】：浏览器打开后，屏幕阅读器首先会朗读什么？它朗读的是标签页上的文字，也就是我们在<title></title>里写的内容！因为我们在<title>标签里没写任何内容，所以它可能朗读的是文件的路径或空白。紧接着，它开始朗读页面主体内容。因为我们<body>里也空着，所以没有任何内容可读。【对比反思】：大家听，我们虽然写了很多代码，但屏幕上（听觉上）几乎是空的。这说明我们只搭好了“骨架”，还没有填入“血肉”。现在，我们回到记事本（按Alt+Tab），给页面填充内容。【学生活动】：独立完成从输入、保存到查看的完整流程，体验从代码到页面的过程，并通过听觉感受“骨架”与“内容”的区别。（四）内容填充：使用标题与段落标签（预计25分钟）1.【基础】添加页面标题【教师讲解】：要让浏览器标签栏有正确的标题，我们需要在<title>标签中间添加内容。【操作演示】：切回记事本，用方向键找到<title></title>这一行，将光标移动到>和<之间（即两个标签的中间），输入“我的第一个网页”。这样，这一行就变成了<title>我的第一个网页</title>。按Ctrl+S保存。【听觉体验】：再次切换到浏览器，按F5刷新页面。此时，屏幕阅读器应该会首先朗读“我的第一个网页”，然后才朗读空白的主体。同学们可以清晰听到标题的变化。2.【重点】使用标题标签【教师讲解】：现在，我们在<body>里添加真正的内容。假设我们要写一个简短的自我介绍。【操作演示】：将光标移动到<body>的下一行（注意缩进，虽然不影响运行，但利于代码阅读，可以用空格键缩进两格）。然后输入：<h1>关于我</h1>按回车<h2>基本信息</h2>按回车两次<h2>我的爱好</h2>【教师解析】：<h1>代表一级标题，通常用于整个页面的主标题，一页最好只有一个。<h2>是二级标题，可以作为章节的标题。我们可以从<h1>用到<h6>，重要性依次递减。这些“标题”标签不仅改变了文字的显示效果（在视觉上，字号从大到小，加粗程度不同），更重要的是，它们为页面定义了清晰的“大纲”结构。屏幕阅读器的用户可以使用快捷键（如H键）在各级标题间快速导航，这【非常重要】，是盲人用户高效浏览网页的关键。3.【重点】使用段落标签【教师讲解】：标题下面，需要更详细的描述，这时就用到了段落标签<p>。【操作演示】：在<h2>基本信息</h2>下面一行（同样先缩进），输入：<p>我是一名就读于盲校高二年级的学生。我对信息技术和网络技术非常着迷。</p>按回车在<h2>我的爱好</h2>下面一行，输入：<p>我喜欢阅读盲文书籍、听音乐，还喜欢和同学们一起讨论电脑知识。</p>【教师解析】：<p>标签把一段文字“包裹”起来，告诉浏览器这是一段独立的文本块。在视觉上，段落前后会有一些间距；在听觉上，屏幕阅读器读到<p>时可能会有短暂的停顿，或者用户可以设置按段落跳读。（五）完善与调试：加入注释，查错纠错（预计15分钟）1.【基础】添加注释【教师讲解】：随着代码越来越长，我们可能会忘记某段代码是干什么的。这时，我们可以使用“注释”给自己或他人写一些说明。注释的内容不会被浏览器显示出来，仅供我们阅读代码时参考。【操作演示】：在<body>开始标签的下一行，输入<!这里是页面的主体内容，以下内容都会显示在浏览器中>。然后按回车，再开始写标题。【语法说明】：注释以<!开头，以>结束。中间的文本，包括任何标签，都会被浏览器忽略。这是一个非常好的习惯，要【重点】培养。2.【难点】错误调试实践【教师活动】：现在，我们来模拟一个常见错误。请大家在<p>我是一名……</p>这个段落的结束标签上，故意漏掉最后的/，即写成<p>。保存后，刷新浏览器，听听效果发生了什么变化？【学生活动】：操作，并仔细听屏幕阅读器的朗读变化。【听觉反馈讨论】：学生可能会发现，从那个错误的段落开始，后面的所有内容，包括“我的爱好”标题和另一个段落，都被读成了一个大段落，或者朗读顺序混乱。这是因为浏览器发现第一个<p>开始后，没有找到对应的结束标签，于是它认为后面的所有内容都还在这个段落里，直到遇到另一个<p>开始标签，它才尝试结束上一个段落。这导致整个页面结构混乱。【教师总结】：这就体现了标签“成对出现”的重要性！一个标签不闭合，就像说了一句话没打句号，后面的话都连在一起了。我们的调试方法就是：听效果→判断错误类型（结构问题）→回顾代码→检查标签是否闭合、拼写是否正确→修改→保存→刷新→再听效果。这是一个程序员最基本的技能。（六）知识巩固与协作练习（预计10分钟）【协作任务】：“你读我评，结对编程”【活动要求】：两人一组，学生A朗读自己刚才写的完整代码，一个字符一个字符地清晰朗读（包括所有<>/符号）。学生B不看屏幕，仅通过听A的朗读，在脑海中构建页面结构，并口述出预期的页面大纲（例如：“我听到了一个一级标题‘关于我’，然后一个二级标题‘基本信息’，下面是一个段落……”）。然后，两人交换角色，学生B朗读代码，学生A口述预期结构。最后，两人一起在浏览器中验证，谁的“听力预期”更准确。【教师巡视】：在小组间走动（或通过远程协助），倾听学生的交流，及时纠正对标签的错误读法，并鼓励学生用“标签”术语进行交流，如“请读一下你的二级标题开始标签”。【设计意图】：这个环节【非常重要】。它巧妙地将视觉检查转化为听觉检查和口头表达。朗读代码强化了对标签的记忆，口述预期效果则锻炼了从代码到呈现的逻辑推理能力，是培养计算思维的有效途径。同时，协作学习降低了孤独感，提高了参与度。（七）课堂总结与作业布置（预计5分钟）（一）课堂总结【教师引导】：今天，我们共同跨越了从网页“消费者”到“生产者”的第一步。请大家回顾一下，这节课我们学会了哪些【核心】内容？【学生回顾，教师补充并系统梳理】：1.【基础】HTML是什么？——超文本标记语言，通过标签给文本赋予结构和意义。2.【重点】HTML文档的骨架结构：<html>（根）、<head>（头，含<title>）、<body>（身体）。3.【重点】常用的文本标签：标题标签<h1><h6>和段落标签<p>。它们不仅改变了外观，更重要的是构建了页面大纲，便于导航。4.【重要】文件的创建与保存：一定要加上.html后缀，保存类型选“所有文件”。5.【核心素养】严谨的编程态度：标签必须成对出现，正确嵌套，一个符号的错误都可能导致页面结构混乱。我们学会了通过听觉反馈进行调试的基本方法。6.【信息社会责任】作为信息的发布者，我们开始学习制作网页，就要意识到，我们发出的每一段信息，都应该真实、健康、负责任。（二）【分层作业】1.【基础作业（必做）】：完善课堂上制作的“自我介绍”网页。在<body>中，至少使用一个一级标题、两个二级标题和三个段落标签。为页面起一个贴切的<title>。保存后，通过浏览器听读，确保结构清晰，没有错误。将源文件和听读感受（用口述录音或盲文形式）提交。2.【拓展作业（选做）】：尝试在<body>中，使用从<h1>到<h6>全部六个级别的标题，每个标题下写一句话。保存后，通过屏幕阅读器逐级聆听，感受它们在大纲导航中的层次变化，并思考为什么实际应用中很少用到<h4>以后的标签。九、板书设计（以盲文讲义和听觉化语言呈现）【课题】：3.1网页制作（第一课时）——揭开HTML的面纱（一）HTML是什么？全称：HyperMarkupLanguage（超文本标记语言）本质：用“标签”给文本内容赋予“结构”和“意义”的“标记语言”。类比：剧本（代码）→演员（浏览器）→戏剧（呈现效果）（二）HTML的核心语法——【标签】（Tag）形式：成对出现。<标签名>内容</标签名>解释：<标签名>是“开始”，</标签名>是“结束”，中间的“内容”是被标记的对象。注意：所有符号必须使用英文半角。（三）HTML文档的基本结构（【骨架】）<html><head><title>页面标题</title>（显示在浏览器标签栏）</head><body>...页面主体内容（用户可见/可听）...</body></html>（四）常用的【文本标签】标题标签：<h1>一级标题</h1>（最重要，一般一个页面只有一个）<h2>二级标题</h2>（章节标题）...<h6>六级标题</h6>（重要性递减）段落标签：<p>这是一个段落。</p>（五）【注释】格式：<!注释内容>作用：给自己或他人的代码写说明，浏览器不会显示。（六）【重要】操作三步曲：1.写：在记事本中精确输入代码。2.存：文件名后缀一定是.html，保存类型选“所有文件”。3.看（听）：用浏览器打开，用屏幕阅读器聆听效果。→发现问题→返回修改→保存刷新→再听。十、教学评价与反馈（一）过程性评价1.【操作观察】：在演示和练习环节，观察学生是否能跟上操作步骤，正确输入、保存和浏览文件。2.【协作交流】：在“你读我评”环节，倾听学生的讨论，评估他们能否准确朗读代码，以及能否根据听到的代码逻辑口述出正确的页面结构。这是评价学生对标签语义和嵌套结构理解程度的【重要】指标。3.【问题诊断】：针对学生调试过程中的典型错误（如标签未闭合、尖括号方向错误），进行个别指导，并记录共

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