牛津译林版四年级下册Unit6Whosedressisthis教学设计

牛津译林版四年级下册Unit6Whosedressisthis教学设计讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月课程基本信息1.课程名称：牛津译林版四年级下册Unit6Whosedressisthis

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生核心素养中的语言运用能力和文化理解能力。通过学习对话，学生将练习听、说、读、写技能，提高英语口语表达和书面表达能力。同时，通过了解不同文化中服饰的差异，学生将增强对多元文化的理解和尊重，培养跨文化交流的意识。教学难点与重点1.教学重点，

①正确理解并运用本单元的核心句型“Whosedressisthis?”进行问答。

②能够识别并描述不同人物的服饰特征，如颜色、款式等。

③在实际情境中，能够运用所学词汇和句型进行简单的交流。

2.教学难点，

①理解并区分本单元出现的“Whose”和“Who's”两种不同的问法。

②在对话中灵活运用时态，正确表达现在时态的询问和回答。

③在没有视觉辅助的情况下，仅凭对话内容判断人物和描述服饰。教学方法与手段教学方法：

1.采用情景教学法，通过创设真实的情境，让学生在语境中学习词汇和句型。

2.运用任务型教学法，设计一系列任务，引导学生主动参与，提高语言实践能力。

3.实施合作学习法，鼓励学生分组讨论，互相帮助，共同完成学习目标。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示服饰图片，增强直观教学效果。

2.通过在线资源，如视频和音频，丰富学生的听力材料，提高听力技能。

3.使用互动白板，进行实时反馈和互动，提高课堂参与度和学习效率。教学过程1.导入新课

（1）同学们，今天我们要学习的是四年级下册Unit6Whosedressisthis。你们知道，英语学习不仅仅是学习单词和语法，更是要了解不同的文化。今天，我们就来认识一下不同文化中的人们是如何着装的。

（2）老师先给大家展示一些不同国家的传统服饰图片，请大家猜猜这些服饰属于哪个国家？为什么？

（3）学生观察图片，猜测服饰来源，并说明理由。

2.新课呈现

（1）今天我们要学习一篇关于服饰的对话，让我们一起来听听这个故事。

（2）老师播放对话录音，学生跟读，注意模仿语音、语调。

（3）播放完毕后，老师提问：What'sthisdress?Whosedressisthis?引导学生回答。

3.词汇学习

（1）老师展示本节课的重点词汇：dress,shirt,skirt,pants,hat,shoes。

（2）通过图片或实物，让学生认识这些词汇，并解释其含义。

（3）让学生用这些词汇造句，巩固记忆。

4.句型学习

（1）老师讲解本节课的核心句型：Whosedressisthis?What'sthisdress?

（2）通过例句，让学生理解句型的用法。

（3）让学生进行句型练习，如：What'sthis?It'sadress.Whosedressisthis?It'smymother'sdress.

5.情景模拟

（1）老师创设情境，让学生用所学词汇和句型进行对话。

（2）学生分组进行角色扮演，如：买衣服、描述衣服等。

（3）老师巡回指导，纠正发音和语法错误。

6.课文朗读

（1）学生跟读课文，注意语音、语调和节奏。

（2）老师挑选部分句子，让学生进行朗读比赛。

（3）评选出最佳朗读者，给予奖励。

7.课堂小结

（1）回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

（2）让学生谈谈自己对本节课的收获。

（3）布置课后作业，如：用所学词汇和句型写一篇短文。

8.课后拓展

（1）让学生调查自己家庭成员的服饰，了解他们的着装风格。

（2）收集不同国家的传统服饰图片，制作成手抄报。

（3）组织一次“服饰文化”主题班会，让学生分享自己的研究成果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言技能的提升

-听力理解能力：学生通过听对话和录音，能够准确理解对话内容，识别并理解关键词汇和句型。

-口语表达能力：学生在模拟情景和角色扮演中，能够运用所学词汇和句型进行简单的交流，提高口语表达能力。

-阅读理解能力：学生通过阅读课文，能够理解文章大意，识别故事情节，分析人物特征。

-写作能力：学生在课后作业中，能够运用所学词汇和句型，独立完成短文写作，提高书面表达能力。

2.文化意识的增强

-学生通过学习不同国家的服饰文化，增强了对多元文化的理解和尊重。

-学生能够认识到服饰在不同文化中的重要性，以及服饰与个人身份、社会地位的关系。

-学生在日常生活中，能够更加关注和欣赏不同文化背景下的服饰艺术。

3.学习策略的掌握

-学生通过本节课的学习，学会了如何通过图片、实物和语境来记忆词汇和句型。

-学生能够运用合作学习、任务型学习等策略，提高学习效率和效果。

-学生在遇到学习困难时，能够主动寻求帮助，提高自主学习能力。

4.情感态度的培养

-学生在课堂活动中，积极参与，表现出对英语学习的兴趣和热情。

-学生在合作学习中，学会尊重他人，培养团队精神。

-学生在面对挑战时，能够保持乐观的心态，勇于尝试，克服困难。

5.综合素质的提高

-学生通过本节课的学习，提高了自己的跨文化交际能力，为未来的国际交流奠定了基础。

-学生在语言学习过程中，培养了良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与、主动思考等。

-学生在课堂活动中，锻炼了自己的观察力、想象力和创造力。重点题型整理1.句型转换

-题型：将下列句子从一种形式转换为另一种形式。

-例题：Shehasareddress.(改为一般疑问句)

-答案：Doesshehaveareddress?

2.补全对话

-题型：根据对话内容，补全缺失的部分。

-例题：A:What'sthis?B:__________

-答案：It'sahat.

3.词汇运用

-题型：在句子中正确使用给定的词汇。

-例题：Choosethecorrectwordtocompletethesentence.

-a.Hehasa__________(shoes,shirt,skirt).

-答案：shirt

4.人物描述

-题型：根据人物描述，选择正确的服饰。

-例题：Thegirlistallandhaslonghair.Shelikestowear__________.

-a.ashortskirt

-b.alongdress

-c.apairofpants

-答案：b.alongdress

5.情景问答

-题型：根据情景，选择合适的回答。

-例题：A:Whosedressisthis?B:__________

-答案：It'smine.教学反思与总结哎呀，这节课下来，我真是感触颇深。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了情景教学法，通过展示不同国家的服饰图片，让学生在直观的视觉冲击下学习，效果还不错。孩子们对服饰的兴趣很高，参与度也相当积极。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解核心句型“Whosedressisthis?”时，我发现有些学生对于“Whose”和“Who's”的区分还是有些模糊。这说明我在词汇教学上还需要更加细致和深入。

在策略上，我用了任务型教学法，让学生分组进行角色扮演，这个环节孩子们都很喜欢，但是时间掌握得不太好，有些小组讨论得有点过长，影响了后面的教学进度。我需要更好地控制时间，确保每个环节都能有序进行。

管理方面，我发现课堂纪律总体还好，但是个别学生还是有些分心。我需要在今后的教学中，加强对学生的注意力管理，比如通过设置奖励机制或者小竞赛来吸引学生的注意力。

至于教学效果，我觉得学生们在知识方面掌握得不错，能够正确运用所学词汇和句型进行简单的交流。在技能上，他们的听力和口语能力都有所提高。情感态度方面，他们对英语学习的兴趣更加浓厚了。

当然，也存在一些不足。比如，对于一些较难的知识点，我可能没有讲解得足够清晰，导致部分学生理解上有困难。对此，我会在今后的教学中，更加注重对知识点的深入讲解和反复练习。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们学习了Unit6Whosedressisthis，我们一起了解了不同文化中的服饰，并且学习了如何用英语描述和询问服饰。通过今天的学习，大家能够：

1.正确运用核心句型“Whosedressisthis?”进行问答。

2.识别并描述不同人