2026人教PEP版五年级英语上册 Unit5 Food we eat Part C 教案

2026新教材人教PEP版五年级上册英语Unit5Foodweeat

PartC教案

一、核心素养目标

1.语言能力：整合FartA、B核心词汇(rice,beef,tomato,potato等)与句型

(What'sfor...?Doyoulike...?),能读懂关于一日三餐及食物喜好的综合语篇，提取

关键信息；能运用核心知识完成语篇仿写、情景对话及话题表达，提升听说读写综合语言

运用能力。

2.思维品质：通过语篇分析、逻辑梳理、话题拓展，培养归纳概括、逻辑建构能力，

能围绕食物话题搭建语篇框架，实现从句子积累到语篇运用的思维升级。

3.文化意识：对比中西方一日三餐的饮食结构与喜好差异，感受多元饮食文化魅力，

深化健康、均衡的饮食理念，树立尊重饮食差异、践行健康饮食的意识。

4.学习能力：掌握“知识整合-语篇输入-输出运用”的学习方法，能主动参与小组合

作探究，学会梳理知识体系，提升自主运用语言解决语篇问题的能力。

二、教学重难点

(一)教学重点

1.整合PartA、B核心词汇与句型，熟练运用Therebe句型、Doyoulike...?句

型及三餐询问句型，实现词汇与句型的综合运用，无语法搭配错误。

2.能读懂PartC综合语篇，准确提取三餐食物、食物喜好、健康建议等关键信息，

梳理语篇逻辑结构，完成信息匹配、问答等任务。

3.能模仿语篇结构，结合自身经历仿写关于一日三餐及食物喜好的短文，并用英语表

达健康饮食的观点，实现语言工具性与思想性的融合。

(二)教学难点

1.能在语篇语境中灵活整合不同句型，避免Therebe句型主谓一致、名词单复数

(如tomatoes,potatoes)及句型混用错误,确保语篇表达连贯、准确。

2.能梳理语篇逻辑脉络，提炼核心观点，实现从信息提取到自主仿写、话题拓展的过

渡，提升语篇建构与自主表达能力。

3.能将词汇、句型与健康饮食话题深度融合，用连贯的英语阐述饮食喜好、三餐安排

及健康建议，突破“句子堆砌”的表达瓶颈。

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（三）重难点突破策略

1.语篇牵引法：以FartC语篇为核心，通过精读,泛读、跟读等环节，梳理语篇逻

辑框架，提取核心词汇与句型，为语篇仿写搭建支架。

2.梯度任务法：设计信息提取、句型整合、语篇伤写、话题辩论等梯度任务，让学生

在完成任务的过程中整合知识、运用语言，突破语篇建构难点。

3.合作探究法：通过小组分工、语篇互评、话题讨论等形式，引导学生互助学习，优

化语篇表达，强化健康饮食话题的语言输出。

三、教学过程

（一）复习整合，衔接新知

1.词汇整合：展示PartA、B核心食物词汇图片（rice,noodles,beef,tomato,

potato等），开展词汇分类游戏（按可数/不可数、肉类/蔬菜类分类），提问：What's

thisinEnglish?Isitcountableoruncountable?引导学生准确说出词汇，强化

tomato,potato的复数变化规则及可数、不可数名词用法差异，夯实词汇基础。

2.句型整合：创设家庭三餐情景，开展师生、生生互动问答，如教师问：What'sfor

lunch?学生答：rdlikesomebeefandtomatoes.再引导学生互相询问喜好：Doyou

likepotatoes?学生用Yes,Ido./No,Idon，t.回答,强化核心句型的灵活运用,实

现新旧知识衔接。

3.导入新知：明确本节课核心一一整合PartA、B知识，学习PartC综合语篇，学

握语篇阅读方法，能仿写语篇描述一日三餐及食物喜好，并用英语谈论健康饮食的具体做

法，实现知识的综合运用与能力提升。

（二）语篇探究，深度运用

1.语篇精读：提取信息，梳理逻辑

（1）初读感知：

①播放PtulC语篇录音，要求学生听录音，感知语篇大意，圈出文中舟现的食物词

汇及核心句型，初步明确语篇主题（描述一口三餐安排、食物喜好及健康饮食建议）。

②再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调，标注语篇中的难点词汇、短语及句子

（如balanceddiet,freshvegetables,keephealthy等），教师逐一讲解，帮助学生扫

清阅读障碍，理解语篇含义。

（2）精读梳理：

①引导学生逐句精读语篇，完成信息提取任务：文中介绍了哪些二餐食物？人物喜欢

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哪些食物、不喜欢哪些食物？文中提出了哪些健康饮食建议？

②小组合作：梳理语篇逻辑结构，将语篇分为“三餐安排”“食物喜好”“健康建议”

三个部分，每组推选代表分享梳理结果，教师点评优化，用思维导图呈现语篇逻辑，帮助

学生构建语篇框架。

③互动问答：围绕语篇内容设计问题，如:What'sforbreakfastinthepassage?

Dotheyliketomatoes?Whatshouldwedotokeephealthy?引导学生结合语篇内容

完整【可答，强化信息提取能力与语言表达能力。

2.句型整合：强化运用，突破难点

（1）句型提炼：

①从语篇中提取核心句型,板书并强化练习:What'sforbreakfast/lunch/dinner?

（询问三餐）;Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.（询问喜好）;We

should.../Weshouldn，t...（健康建议），强调句型在语篇中的衔接运用，及名词单知

数、主谓一致的搭配规则。

②拓展运用：结合语篇语境，引导学生用提炼的句型进行句式转换与拓展，如将陈述

句改为疑问句、用不同词汇替换原有表达，强化句型的灵活运用。

（2）情景操练:

①小组互动：每组结合语篇逻辑，用提炼的核心句型创编简短对话，内容涵盖三餐安

排、食物喜好及健康建议，每组完成3-5组对话，教师巡视指导，纠正语法错误。

②全班展示：每组推选代表上台展示对话，师生共同点评，重点关注句型运用的准确

性、对话的连贯性及词汇的丰富度，优化学生表达。

3.语篇仿写：学以致用，提升能力

（1）仿写指导：

①教师结合PartC语篇结构，给出仿写框架：开头介绍自己的一日三餐安排；中间

用Duyuulike...?句型表达食物喜好及理由；结尾提出2-3条健康饮食建议，引导学生

梳理仿写逻辑。

②词汇与句型提示：提供核心词汇（可数/不可数分类）、衔接词（first,then,

finally）及健康饮食表达（eatmorevegetables,keepabalanceddiet）,帮助学生搭

建仿写支架，降低仿写难发。

（2）自主仿写:

①学生结合自身实后，按照仿写框架完成语篇仿写，字数不少于8句话，教师巡视指

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导，重点关注名词单复数、句型搭配及语篇逻辑，帮助学生纠正错误、优化表达。

②小组互评：完成仿写后，小组内互相交流修改，从词汇运用、句型准确性、语篇连

贯性三个方面进行点评，提出修改建议，提升语篇表达质量。

4.话题拓展：深化认知，情感升华

（1）话题讨论：

①围绕Howtokeepahealthydiet话题，引导学生结合语篇所学、仿写内容及生

活经验，讨论健康饮食的具体做法，如：WhatshouldweeatforthreemeaIs?Howcan

wehaveabalanceddiet?鼓励学生用连贯的英语表达观点。

②文化拓展：简要介绍中西方一日三餐的饮食差异（如西方人早餐多吃面包牛奶，中

国人早餐多吃粥、包子等），引导学生尊重饮食文化差异，树立健康饮食理念。

（2）成果展示：开展健康饮食倡议分享活动，学生结合仿写语篇与讨论结果，上台分

享自己的三餐安排、食物喜好及健康饮食倡议，师牛共同点评，评诜最佳倡议小组，弼化

语言运用能力与情感教育。

（三）巩固练习，深化提升

1.基础练习：语篇理解与句型运用

（1）任务：给出一段与PartC难度相当的综合语篇（涵盖三餐安排、食物喜好及健

康建议），让学生完成信息匹配（人物与三餐食物、喜好对应）、句型转换（将肯定句改为

疑问句、否定句）任务，强化语篇理解与句型运用能力。

（2）互动反馈：学生完成后，指名回答，师生共同点评，重点纠正句型转换、名词单

复数搭配中的错误，夯实知识基础。

2.能力练习：语篇优化与话题表达

（1）任务：让学生修改完善课堂仿写语篇，补充细节描写（如食物味道、用餐感

受），优化健康建议，使其更具逻辑性与说服力，然后在小组内朗读分享，互相借鉴提升。

（2）点评指导：教师选取典型仿写语篇，进行全班点评，肯定优点，针对共性问题

（如句型混用、衔接不自然）进行集中讲解，帮助学生提升语篇表达能力。

3.拓展练习：情景应用与综合提升

（1）任务：创设情景一一假设你是班级健康饮食宣传员，需要向同学介绍健康的一日

三餐安排，用英语完成一段100词左右的发言稿，运用核心词汇与句型，融入食物喜好及

健康建议。

（2）成果展示：学生完成后，指名上台展示发言稿，师生点评，重点关注语言流畅

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性、逻辑连贯性及健康理念的融入，提升综合语言应用能力。

（四）课堂小结，反思提升

1.核心知识归纳

（1）词汇与句型：整合PartA、B、C核心词汇，回顾可数与不可数名词用法、

tomato,potato的更数变化规则；总结三餐询问、食物喜好及健康建议句型，强化语篇语

境中的搭配运用。

（2）语篇能力：总结语篇阅读方法（初读感知大意、精读提取信息、梳理逻辑结

构），【可顾语篇仿写的框架与技巧，明确语篇表达的核心要求（准确、流畅、有逻辑、有观

点）。

（3）话题拓展：梳理健康饮食相关表达，明确健康饮食的核心要点（均衡搭配、多吃

蔬菜、规律三餐），强化语言运用与健康理念的融合。

2.反思与感悟

（1）引导反思：通过今天的学习，你能读懂并仿写关了三餐及食物喜好的语篇吗？在

整合句型运用时，你还存在哪些问题？如何更好地用英语表达健康饮食观点？

（2）感悟提升：Threemealsadayareimportantforourhealth.Wenotonly

learnedtointegrateEnglishwordsandsentencestotalkaboutfood,butalso

understoodtheimportanceofabalanceddiet.希望同学们在今后的生活中,践行健

康饮食习惯，尊重不同的伙食声好，同时主动运用英语分享自己的饮食观点，不断提升英

语语言能力与综合素养。

四、板书设计

Unit5FoodweeatPartC

一、核心知识整合

1.词汇分类：

不可数：rice,beef,puik,lofu,buup,biead

可数（复数）：noodles,vegetables,tomatoes,potatoes,eggs,cai'rots

2.核心句型：

【三餐询问】What'sforbreakfast/lunch/dinner?

【食物喜好】Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.

【健康建议】Weshould.../Weshouldn't...

二、语篇结构

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开头：介绍一日三餐安排

中间：表达食物喜好及理由

结尾：提出健康饮食建议

三、健康饮食拓展表达

keepabalanceddiet保持均衡饮食

eatmorefreshvegetables多吃新鲜蔬菜

haveregularmeals规律用餐

keephealthy保持健康

五、课堂练习

(一)情景材料

Lisahasahealthydieteveryday.Forbreakfast,shehasanegg,some

breadandmilk.Shethinksitcangiveherenergy.Forlunch,shehasrice,

beefandtomatoes.Shelikestomatoesverymuchbecausetheyarcfresh.For

dinner,sheeatslightfood,1ikenoodlesandtofu.Shedoesn't1ikepork.Lisa

saysweshouldkeepabalanceddietandeatmorevegetablestostayhealthy.

(二)题目

1.一What'sforbreakfastforLisa?—She_____anegg,somebreadand

miIk.()

A.have

B.has

C.had

D.having

2.Lisalikesverymuch.Shethinkstheyarefreshandhealthy.()

A.loiiicilo

B.tomatoes

C.potato

D.beef

3.—Doyoulikepork?—No,Idon't.It'sLisa'shobbytoo.She

likepork.()

A.don，t

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B.doesn*t

C.isn*t

D.aren,t

4.Fordinner,Lisaeatslightfood,likenoodlesand______.It'sgoodfor

herhealth.()

A.tofu

B.tomatoes

C.potatoes

D.eggs

5.Lisasaysweshould______abalanceddiettostayhealthy.()

A.keep

B.keeps

C.keeping

D.kept

6.—What'sforlunchforLisa?—Shehasrice,beefand.()

A.tomato

B.tomatos

C.tomatoes

D.atomato

7.Weshouldeatmorevegetablesandlessmoat.Itcanhelpus

healthy.()

A.stay

B.stays

C.blayed

D.staying

8.—WhydoesLisahaveaneggforbreakfast?-Becauseshethinksitcan

herenergy.()

A.give

B.gives

C.gave

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D.giving

9.Tomhasaregulardiet.Forbreakfast,hehassomeporridgeandanegg.

Forlunch,hehasrice：chickenandpotatoes.Helikespotatoesverymuch.For

dinner,heeatsnoodlesandvegetables.Hedoesnttlikebeef.Tomsayswe

shouldeatmorevegetablestokeephealthy.

请回答：(1)WhatdocsTomhaveforbreakfast?(2)WhatdoesTomlikevery

much?(3)Whatdoesn'tTomlike?

10.Supposeyouarewritingapassageaboutyourhealthydiet.Youneedto

introduceyourthreemeals,yourfoodpreferencesandgivesomehealthydiet

advice.

请回答：(1)Whatdoyouhaveforbreakfast,lunchanddinner?(2)What

fooddoyoulikeanddislike?(3)Whathealthydietadvicecanyougive?

六、答案与解析

(一)单选题答案

1.B2.B3.B4.A5.A6.C7.A8,A

（二）解析

1.解析：主语She是第三人称单数，谓语动词用has；have用于第一、二人称及复数

主语，had是过去式，having是现在分词，均不符合语境，故选B.

2.解析：答句中they提示空格处为复数名词，tomato的复数是tomatoes；potato

需用复数potatoes,beef是不可数名词，均不符合语境，故选B。

3.解析：主语She是第三人称单数，否定句用doesn't+动词原形；don't用于第一、

二人称及复数主语，isn't/aren't后接形容词或现在分词，均不符合，故选B。

4.解析：noodles是复数，and连接并列成分，tofu是不可数名词，符合清淡饮食的

语境；lumaluesspulctloeiSxeggs均为可数名词复数,与lightfoud搭配不够贴切,故

选A。

5.解析：should后接动词原形，keep为原形；keeps是第三人称单数，keeping是现

在分词，kept是过去式，均不符合should的用法，故选A。

6.解析：beef是不可数名词，and连接并列成