2026年特岗教师招聘《心理学》冲刺押题试卷（附答案）

2026年特岗教师招聘《心理学》冲刺押题试

卷（附答案）

考试时间：分钟总分：分姓名：______

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四

个选项中，只有一项是最符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括

号内。）

1.在心理学发展史上，提出“心理状态是意识的直接现实”观点的学派是

（）O

A.行为主义B.精神分析C.格式塔心理学D.认知心理学

2.下列哪项反射是人类特有的条件反射？（）

A.视物变形反射B.巴甫洛夫的狗的条件反射C.考试前的紧张反应D.

阅读文字的条件反射

3.感觉系统将外界刺激转化为神经冲动的过程称为（）。

A.知觉B.后像C.感应D.解码

4.根据记忆的内容和经验对所感知的事物进行加工、改造，并创造出新形象

的心理过程是（）C

A.记忆B.思维C.想象D.注意

5.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这一现象在心理学上称为（）。

A.记忆衰退B.刻板印象C.条件反射D.惯性

6.指向性和维持对一定对象的注意特征是（）。

A.注意的选择性B.注意的集中性C.注意的分配性D.注意的转移性

7.情绪和情感区别的根本标志是（）。

A.持续时间的长短B.体验的深刻程度C.社会性D.生理唤醒

8.美国心理学家马斯洛提出的需要层次理论中，最高层次的需要是（）o

A.生理需要B.安全需要C.社交需要D.自我实现需要

9.指个体在认识活动中表现出来的个性差异，如观察的敏锐性、思维的独立

性、想象的丰富性等，称为（）。

A.能力B.气质C.性格D.人格

10.下列哪项不属于人格的结构成分？（）

A.能力B.气质C.性格D.认知风格

11.个体从出生到成熟过程中，在心理和行为方面发生的有规律、连续的变化

过程是（）。

A.能力发展B.气质形成C.人格发展D.心理发展

12.依据学习内容的不同，可以将学习分为（）。

A.接受学习与发现学习B.有意义学习与机械学习C.言语学习与形象

学习D.断续学习与连续学习

13.课堂上，教师提问后，学生们先思考再回答，这种学习属于（）。

A.发现学习B.接受学习C.言语学习D.机械学习

14.下列哪项现象最能说明思维具有间接性？（）

A.儿童通过观察父母的行为学会说话B.医生通过号脉诊断病情C.鸟

类模仿人类的声音D.马戏团的狗能做出各种动作

15.个体对自己能力、品质以及其他方面的评价称为（）。

A.自我意识B.自我评价C.自我概念D.自我效能感

16.课堂里一个学生经常打扰其他同学，教师对其批评教育，该学生表现出安

静，这种行为改变属于（）。

A.行为塑造B.角色扮演C.榜样不范D.泛化

17.两个学习任务之间相互干扰、阻碍的效果称为（）。

A.学习迁移B.学习干扰C.迷津效应D.前摄抑制

18,下列哪项是人格特质理论的主要代表人物？（）

A.巴甫洛夫B.斯金纳C.艾森克D.费斯廷格

19.个体在群体中，其行为、思想和情感受到群体其他成员影响的现象称为

（）O

A.从众B.遵从C.社会促进D.社会懈怠

20.“望梅止渴”、“谈虎色变”反映了（）。

A.感觉记忆B.短时记忆C.长时记忆D.内隐记忆

二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五

个选项中，有多项是最符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号

内。多选、少选或错选均不得分。）

21.简单的、生理性的反射活动是（）。

A.感应B.知觉C.反射D.后像E.情绪

22.构成情绪体验的成分包括（）。

A.感觉成分B.认知成分C.外显行为成分D.内隐生理成分E.记忆

成分

23.下列哪些属于认知过程？（）

A.感觉B.知觉C.记忆D.思维E.情绪

24.人格的结构包括（）。

A.能力B.气质C.性格D.自我意识E.认知方式

25.对学生进行表扬，可以提高其学习动机，这体现了动机的（）功能。

A.激励功能B.调节功能C.强化功能D.指导功能E.维持功能

26.影响遗忘的主要因素包括（）。

A.学习材料的性质B.学习的程度C.记忆材料的数量D.提取信息时

的状态E.学习的时间间隔

27.精神分析学派的主要代表人物包括（）。

A.弗洛伊德B.巴甫洛夫C.荣格D.阿德勒E.华生

28.课堂管理的功能主要体现在（）。

A.营造良好的学习环境B.确保教学活动的顺利进行C.促进学生的社

会化发展D.维持课堂纪律E.提高教学效率

30.教师心理健康的维护途径包括（）。

A.加强自我反思B.提升专业能力C.调整认知评价D.寻求社会支持

E.保持身心健康

三、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分。）

31.简述感觉和知觉的区别与联系。

32.简述马斯洛需要层次理论的主要观点。

33.简述影响人际吸引的主要因素。

34.简述问题解决的基本过程。

35.简述教师如何激发学生的学习动机。

四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）

36.论述情绪对人的行为具有哪些影响。

37.结合实际，论述教师在教育教学中应如何运用心理学知识促进学生的身心

发展。

五、案例分析题（本大题共1小题，共20分。）

38.某班学生小明，平时性格内向，学习成绩中等。在课堂上，教师经常提问

他，有时他会回答不上来，此时教师会当众批评他，甚至让他站着听课。渐渐地，

小明上课小冉敢主动回答问题，甚至经常缺席。请运用相关心理学知识分析小明出

现这种情况的原因，并提出相应的改进建议。

试卷答案

一、单项选择题

1.C解析：格式塔心理学强调心理的整体性，并提出“心理状态是意识的直

接现实”。

2.D解析：阅读文字是人类特有的认知活动，基于语言文字系统，形成的条

件反射也是人类特有的。

3.C解析：感觉是指感觉器官将外界刺激转化为神经冲动的过程，是信息的

输入阶段。

4.C解析：想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心

理过程。

5.C解析：这是经典条件反射的典型例子，原本中性的刺激（井绳）与不愉

快的刺激（蛇）联结后，中性刺激也产生了不愉快的反应。

6.B解析：注意的集中性是指注意力指向并维持在特定对象上的强度和深度。

7.C解析：情绪具有社会性，是随社会文化发展而变化的，而情感则更多体

现个体的主观体验。

8.D解析：自我实现需要是马斯洛需要层次理论的最高层次，指个体实现自

我潜能和理想。

9.A解析：能力是顺利完成某种活动所必需的个性心理特征。

10.A解析：能力属于心理过程或能力倾向，不属于人格的结构成分。人格结

构通常包括气质、性格、自我意识等。

11.D解析：心理发展是指个体从出生到成熟过程中心理和行为的有规律、连

续的变化。

12.A解析：依据学习内容与学习者原有知识结构的关系，可分为接受学习与

发现学习。

13.B解析：接受学习是指学习者将教师呈现的材料作为现成知识来接受。

14.B解析：思维具有间接性，是指借助中介（如概念、判断、推理）来认识

世界。医生通过号脉（中介）诊断病情体现了间接性。

15.B解析：自我评价是指个体对自己能力和品质的判断与评估。

16.A解析：行为塑造是通过强化来塑造符合要求的行为，批评教育属于负强

化。

17.B解析：学习干扰是指学习任务之间相互干扰、阻碍的效果。

18.C解析：艾森克是人格特质理论的主要代表人物，提出了三因素模型。

19.A解析：从众是指个体在群体中受到群体影响而改变自己的行为、思想和

情感。

20.C解析：“望梅止渴”、“谈虎色变”都是关于记忆中形成的形象（梅子、

老虎）对相关行为和情绪产生影响的例子，属于长时记忆。

21.AC解析：感觉和知觉是最基本的、简单的心理活动，属于反射活动。后

像是感觉的残留，知觉是感觉的整合，情绪是高级心理活动。

22.ABCD解析：情绪体验由主观体验（感觉成分）、认知评价（认知成分）、

外显行为（表情动作成分）和内隐生理反应（生理成分）构成。

23.ABCD解析：认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。情绪属于

情感过程。

24.ABCD解析：人格结构通常包括能力、气质、性格、自我意识等。认知方

式属于认知风格，与人格关系密切但常被单独讨论。

25.ABD解析：表扬可以提高学习动机，起到激励、指导和强化作用。调节和

维持功能通常由需要未满足时产生。

26.ABDE解析：学习材料的性质、学习程度、提取状态和时间间隔都会影响

遗忘速度。记忆材料的数量影响遗忘总量，但不是主要因素。

27.ACD解析：弗洛伊德、荣格、阿德勒是精神分析学的主要代表。巴甫洛夫

是行为主义代表，华生是构造主义代表。

28.ABCE解析：课堂管理功能包括营造良好环境、确保教学顺利进行、促进

学生社会化、提高教学效率等。

30.ABCDE解析：教师心理健康维护途径包括自我反思、提升专业能力、调整

认知评价、寻求社会支夺、保持身心健康等。

二、多项选择题

31.ABCD解析：感觉是客观事物直接作用于感觉器官产生的，是信息的输入;

知觉是脑对传入的感觉信息进行加工解释，形成有意义的整体。联系：知觉以感觉

为基础，是感觉信息的整合与解释；感觉是知觉的必要前提。

32.ABCDE解析：马斯洛需要层次理论包括生理需要、安全需要、爱与归属需

要、尊重需要、自我实现需要。各层次需要由低到高，前一层需要满足后，更高层

次需要才成为主导动机。

33.ABCE解析：影响人际吸引的因素包括外貌、相似性与互补性、邻近性与

熟悉性、相似性（包括态度、价值观、兴趣等）、能力与品德。

34.ABCD解析：问题解决过程通常包括发现问题、明确问题、提出假设、检

验假设等阶段。

35.ABCDE解析：激发学习动机方法包括创设问题情境、激发求知欲、建立清

晰的学习目标、给予恰当的反馈与评价、培养学习兴趣、营造积极的学习氛围、增

强学生的自我效能感等。

三、简答题

31.感觉是客观事物直接作用于感觉器官产生的，是客观事物物理属性在人脑

中的直接反映，是信息的输入。知觉是人脑对传入的感觉信息进行加工解稀，形成

有意义的整体印象的心理过程。感觉是知觉的基础和前提，没有感觉输入，就没有

知觉活动。知觉是对感觉信息的整合、解释和组织，赋予感觉信息以意义。感觉是

相对直接的、简单的，而知觉是更复杂的、高级的。

32.马斯洛需要层次理论认为，人的需要是由低到高按层次排列的。最低层次

是生理需要，如食物、水、睡眠等。其次是安全需要，如人身安全、财产安全、健

康保障等。第三层是爱与归属需要，如友情、爱情、亲情、归属感等。第四层是尊

重需要，包括自我尊重和他人尊重，如成就感、地位、名誉等。最高层次是自我实

现需要，指个体充分发挥潜能、实现理想抱负的需要。较低层次的需要得到基本满

足后，较高层次的需要才会成为主导动机。

34影响人际吸引的因素主要有：①外貌：外貌吸引力在一定范围内具有吸引

力，但不是长久因素。②相似性与互补性：人们倾向于喜欢与自己在态度、价值观、

兴趣、背景等方面相似的人，也可能被与自己互补的人吸引。③邻近性与熟悉性：

物理上接近、经常接触的人更容易相互了解和吸引（“曝光效应”）。④能力与品

德：在特定情境下，能力强的、有良好品德的人更容易被吸引。

34.问题解决是一个复杂的过程，通常包括以下阶段：①发现问题：意识到问

题的存在，即情境与期望状态之间的差距。②理解问题：对问题进行表征，明确问

题的目标和约束条件。③提出假设：根据已有知识和经验，提出可能的解决方案。

④检验假设：通过思考、实验等方式检验假设的正确性，若错误则回到前一步或重

新提出假设，若正确则问题解决完成。

35.教师激发学生学习动机的方法包括：①创设问题情境，激发求知欲：设计

富有挑战性但可达成的问题，引发学生思考。②建立清晰的学习目标：帮助学生明

确学习方向和预期成果。③给予恰当的反馈与评价：及时，具体、有针对性的反馈,

帮助学生了解学习效果，增强信心。④培养学习兴趣：将学习内容与学生的兴趣和

经验联系起来，采用生动多样的教学方法。⑤营造积极的学习氛围：建立和谐、民

主、支持性的师生.关系和班级氛围。⑥增强学生的自我效能感：通过成功经验、榜

样示范、鼓励等方式，让学生相信自己有能力完成任务。

四、论述题

36.情绪对人的行为具有广泛而深刻的影响。首先，情绪影响着人的认知过程。

积极的情绪可能提高注意力和记忆力，使人思维更灵活；消极的情绪则可能干扰认

知活动，影响判断和决策。其次，情绪驱动行为。情绪是行为的动力系统，能够激

发个体的行动，如恐惧驱动逃避行为，愤怒驱动攻击行为，喜悦驱动接近行为。第

三，情绪影响人际交往。情绪的表达和感知是人际沟通的重要方式，影响着人与人

之间的吸引、排斥和互动。第四，情绪影响身心健康。长期或强烈的情绪波动可能

对身体健康产生不良影响（如心身疾病），而积极的情绪则有助于身心健康。第五,

情绪具有适应功能。情绪帮助个体识别环境中的危险和机会，指导行为适应环境变

化。因此，情绪是构成人类行为和心理活动的重要维度。

37.教师在教育教学中运用心理学知识促进学生的身心发展至关重要。首先，

运用发展心理学知识，了解不同年龄阶段学生的认知、情感、社会性发展特点和能

力水平，因材施教，提出符合学生发展规律的教学目标和要求。例如，对小学生侧

重具体形象思维培养，对中学生加强抽象