2026年秋季开学：中学开学第一课 劳动创造美

2026年秋季学期2026年秋季开学：中学开学第一课劳动创造美劳动·创造·美·成长开学第一课主题教育课程导览01美的觉醒劳动教育美学价值为何被遮蔽02触美共美在劳动中感受美、共享美03创美思美创造性劳动与反思内化04行动号召新学期劳动创造美行动指南美的觉醒劳动最美丽，为何我们感受不到？揭示劳动教育美学价值被遮蔽的现实，唤醒对劳动之美的重新认识。01"五育并举"的国家战略劳动教育不是一门"副课"，而是全面育人的国家战略2020中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，将劳动教育纳入人才培养全过程2022教育部发布《义务教育劳动课程标准》，确立劳动教育法定课程地位，每周不少于1课时2023教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，强调将美育融入教育教学各环节2025修订劳动教育课标，明确提出以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新五维目标"劳动最美丽"的深刻内涵劳动从来不只是体力付出，它本身就是一场美的创造价值确立习近平（2015年全国劳模表彰大会）"劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽"——从国家价值层面确立劳动与美的内在关联教育重建项贤明教授（南京师范大学）劳动教育应重建"审美之维"，让学生在创造性劳动中体验认识和创造世界的快乐哲学根基马克思"通过劳动，人类创造了美"——劳动不仅是物质生产，更是美的创造过程实践联结新时代劳动教育在劳动实践中重建书本知识与社会生活的意义联结，彰显独特育人价值美学四维链：劳动中的审美进阶劳动教育的美学价值是一条系统化的审美体验链01020304四维递进，劳动审美不是瞬间感动，而是完整的成长旅程触美—感受之美以身体感知为基础，用双手触碰劳动对象，调动全部感官发现美"晨露未干的菜叶上，感受自然纹理之美"共美—协作之美在团队配合中体验默契，在分工合作中感受人际和谐"班级值日时，传递工具的流畅配合"创美—创造之美通过双手将想法变为现实，体验从无到有的成就感"完成一件手工作品，或种出一片菜园"思美—内化之美在劳动后反思感悟，将体验升华为价值认同，形成持久审美意识困境一：价值异化与负面体验典型表现负面绑定"不按时交作业，罚做清洁"——劳动与惩罚挂钩观念侵蚀"现在不好好学习，将来就要捡垃圾"——蔑视劳动的言论削弱价值认同情绪抗拒学生产生轻视、厌恶、逃避的负面情绪深层危害愉悦感剥夺劳动的愉悦感被剥夺，审美体验无从谈起价值贬低学生将劳动等同于"低人一等"，远离劳动创造美的可能目标架空马克思主义劳动美学思想被架空，政策的育人目标落空当劳动成为惩罚，美就从学生心中消失了困境二：内容脱节与方式单一重技能轻审美，劳动教育失去美感内容脱节侧重技能训练，忽视审美目标融入只学会"怎么做"，感受不到"为什么美"劳动与美育课程割裂，未能实现"以劳育美"方式单一过于强调体力劳动，缺乏审美教育结合重复性简单劳作，缺乏创造性和设计感缺少发现秩序之美、色彩之美、结构之美的引导共同后果难以在劳动中产生审美愉悦劳动变成完成任务而非审美体验对劳动的认识停留在苦力层面没有审美设计的劳动，就像没有旋律的音乐困境三：评价泛化与场域窄化当劳动成果只被"打分"而非被"欣赏"，劳动的美学价值就被彻底消解评价必须

看见过程、看见情感、看见美评价泛化：量化遮蔽审美现行体系过度注重成果量化（劳动次数、作品数量），忽视过程中的审美体验与情感态度学生只为"完成任务拿分数"，而非感受美、创造美忽视过程审美体验，劳动的情感价值被系统性遮蔽场域窄化：围墙禁锢视野劳动教育局限校内，缺少社区、企业、农田实践学校、家庭、社会三方美育合力缺失审美视野被禁锢在课堂与校园围墙之内不要让打分表成为学生感受劳动之美的障碍触美共美美在指尖流淌，美在协作中绽放展示劳动中感受美、共享美的真实案例，让劳动之美可触可感。02触美：微农场里的自然之美校园微农场是触美体验的最佳课堂——楼顶与边角空地化为班级责任田，学生全程主导种植翻土双手触碰湿润松软的泥土，感受大地的温度与生命力→播种指尖轻捻细小的种子，体会生命最初的脆弱与坚韧→浇水水珠在叶片上滚动闪烁，发现光与水的交织之美→采摘手握沉甸甸的果实，感受收获的重量与喜悦从"干农活"到"与自然对话"——画笔记形态，文字写生长，劳动升华为审美体验真正的触美，是用双手打开一扇通往自然之美的窗触美：收纳整理中的秩序之美日常生活劳动看似平凡，却蕴含着最直接的触美体验整理书桌分类摆放文具，按色排列书籍，杂乱空间变得井然有序触摸每件物品、决定每个位置，体验主导空间的掌控感桌面清爽通透，感受双手创造秩序之美收纳衣物学习折叠技巧，衣柜变为整齐展示空间棉的柔软、麻的粗粝、丝的顺滑——丰富感官体验视觉清爽感让人理解：整洁本身就是一种美关键发现：当学生意识到"我可以通过劳动改变环境"，劳动就从被迫任务变成主动的美的创造秩序之美是最容易被忽视、却最容易被感知的审美启蒙共美：班级岗位中的协作之美某中学推行"班级自主管理"模式，将日常事务细化为劳动岗位，学生民主竞选、定期轮岗。绿植管理员每日浇水养护，交接养护日志。植物因己茁壮，体验接力守护之美图书角整理员设计图书漂流与阅读分享会，同学因己享受阅读，感受服务创造价值之美节能监督员设计班级"节能日历"，提醒关灯关水。集体因己养成习惯，体会微小行动汇聚成风之美黑板美容师每日擦净黑板，老师得以顺畅书写。幕后付出被课堂印证，领悟无言奉献之美共美让学生懂得：劳动的价值不仅在于做了什么，更在于为谁而做。共美：社区服务中的人际之美社区环境美容师清扫街道从"捡垃圾"到社区焕新居民反馈"孩子们辛苦了，小区变干净了"核心领悟劳动让陌生人对你微笑爱心助老员探访与陪伴打扫陪聊，从笨拙到娴熟观察需求学会关注室温、药品等细节老人反馈"下次还来啊"——劳动是人与人之间的温暖连接审美转向：从物到人——美是人与人之间流动的善意最美的劳动，是让另一个人的脸上绽放笑容全景案例：一所中学的劳动教育探索板块核心内容审美维度师资保障专职4人、兼职16人、校外导师5人（非遗、农耕、餐饮、木工、社区服务）多元导师带来丰富审美视角校内基地七大劳动场馆（木艺、烘焙、陶艺、剪纸等）+3亩智慧农耕基地（物联网滴灌）沉浸式环境引发深度触美校外基地莲花洲农耕研学基地+社区志愿服务实践点走出校园扩展共美边界课程特色劳动+学科融合（生物、美术、语文、物理）+课后社团每周2次跨学科交叉激发多维审美烟台港城中学：劳动赋能、五育融合、全域实践"1+1+X"课时机制每周1节必修课+每学年劳动实践周+课后社团年级梯度七年级自我服务→八年级生产技能→九年级科创与社会服务当一座学校把劳动当作美来设计，学生自然会在劳动中发现美。触美共美：分年级实践梯度年级触美重点共美重点七年级个人物品整理、校园绿植养护；发现整洁与秩序之美班级值日与小组种植；体验分工配合的默契八年级家庭烹饪、衣物收纳、校园绿化修剪；发现色彩与造型之美班级岗位管理与劳动竞赛；体验团队协作的成就感九年级四菜一汤烹饪、家电维护、手工制作；发现技艺与匠心之美社区志愿服务与职业体验；体验服务他人的社会价值触美与共美的能力需要从简单到复杂、从个体到群体逐步深化七年级：唤醒感官让劳动之美可触可感八年级：深化体验在协作中拓展审美边界九年级：价值内化让劳动审美升华为社会责任审美能力如肌肉，需要从简单到复杂持续锻炼创美思美用双手创造，用心灵思考呈现创造性劳动与反思内化的教育路径，让劳动成为美的创造源泉。03创美：手工技艺中的匠心之美基础创美：手工制作工坊剪纸课红纸化为精美窗花——"我竟然能做出这么美的东西"陶艺课泥巴经手塑、上釉，成为独一无二的作品进阶创美：非遗传承工坊非遗社团木艺、陶艺、剪纸、烘焙等非遗社团，每周2次集中实训木艺工坊从画图、锯木、打磨到组装，经历完整创造周期成果转化粗糙木料变为精致笔筒或书架，成就感远超被动欣赏创造之美，在于亲眼见证自己双手的魔法创美：科创劳动中的智慧之美劳动教育的边界正在被新质生产力重新定义，劳动之美从体力延伸到智力010203人工智能时代，创造性劳动的独特价值日益凸显——劳动之美不再局限于体力付出，更在于用智慧解决问题、用技术创造价值新时代的劳动美，是用智慧为双手插上翅膀物联网滴灌系统传统农具→智能管控：手机端监测土壤湿度、自动控制灌溉，体验精准调控的智慧之美3D打印体验手工制作→数字创造：电脑设计模型，目睹层层堆叠成型，感受数字设计与实体创造的融合之美新能源装置制作简单修理→科技组装：搭建太阳能装置、简易电路，发现能源转化的奇妙之美思美：劳动日记与反思内化"反思让美的体验从流沙变成磐石。"学科融合：劳动×各学科的审美维度融合原则："用学科眼光发现劳动中的美"，而非"用劳动验证学科知识"当劳动与学科知识相结合，审美体验的维度被极大丰富学科融合的审美维度学科融合切入点审美维度生物植物生长观察、生态循环系统发现生命的

节律之美美术劳动场景写生、手工艺品设计捕捉劳动的

造型与色彩之美语文劳动主题写作、诗歌创作用文字凝固劳动的

意境之美物理劳动工具原理探究、简单机械制作感受劳动中的

力学与结构之美历史传统工艺溯源、农耕文明探究领悟劳动创造的

历史厚重之美道德与法治劳动者权益、社会责任讨论理解劳动伦理的

正义之美当劳动遇见学科，每一次动手都成为一次审美的探险职业体验：走进真实劳动世界某中学与社区

医院、消防队、图书馆、超市

建立合作，定期组织"职业体验日"，学生按兴趣跟班体验认知转变：从"以后想做什么"转向"每一种工作都有不可替代的美"医院护理学习基础护理，协助整理病房规范即专业之美轻声安抚是语言与情感的温暖之美语言与情感的温暖之美轻声安抚传递关怀消防员体验器材使用，参与模拟灭火速度形成力量之美秒级穿戴形成震撼纪律与默契之美团队配合精准无误图书馆学习分类编目，提供咨询服务秩序是知识的骨架之美图书归位如仪仗服务之美精准找书传递温度三百六十行，行行有自己独特的美评价体系：让劳动之美被看见多元主体评价方式学生自评劳动记录册·审美体验：发现了什么美？哪个瞬间最打动自己？小组互评组内分享与互评·共美表现：是否主动配合？是否帮助同伴？教师评价课堂观察与作品评审·创美能力：作品是否有设计感？是否体现匠心？家长评价家庭劳动反馈表·持续之美：是否自觉参与？是否享受劳动？如果评价只看"做了没有""做了多少"，劳动之美就永远无法被正式看见需要建立多元主体参与、关注过程体验的评价体系，以四档评定（优秀、良好、合格、待合格）纳入综合素质评价评价不是为了排名，而是为了让每一个学生的劳动审美体验被正式记录下来、被真正尊重好的评价像一面镜子，让学生看见自己劳动中的美行动号召从今天开始，让劳动成为最美的语言新学期劳动创造美的具体行动指南，让每一位同学都成为美的创造者。04七年级行动清单：自我服务之美校园篇——我的空间我负责课桌整理书籍按大小排列，文具分类归位绿植认领每周浇水观察，记录植物成长大扫除负责指定区域，掌握清洁工具用法劳动社团木艺、剪纸、园艺任选一项家庭篇——自己的事情自己做房间整理每周彻底整理，拍照记录前后对比手洗衣物清洗袜子内衣，感受织物质感变化餐食协助择菜洗菜摆餐具，观察食材变菜肴七年级的关键词：习惯。让劳动成为日常生活的一部分，美自然浮现。八年级行动清单：家庭劳动之美技能挑战篇——解锁新本领烹饪一道家常菜买菜备菜到烹饪，为家人独立完成一餐衣物分类洗涤区分材质洗护方式，学会使用洗衣机挑战手工创作木工作品或剪纸，体验构思到成品全过程校园绿化养护学习修剪施肥，亲手改善校园环境协作共创篇——在团队中闪光担任班级劳动岗位绿植管理员、黑板美容师、节能监督员，服务一学期参加班级劳动竞赛衣物折叠、清洁技巧比拼，发现伙伴长处组织小组种植活动选种到收获，团队分工共享成果八年级的关键词：技能。当双手变得灵巧，创造美就成为一种能力。九年级行动清单：社会服务之美责任担当篇——把能力用在社会需要的地方参与一次社区志愿服务环境清洁、助老陪伴、文明宣传任选，体验"为他人劳动"的意义完成一次公益劳动策划以小组为单位，自主策划并执行一次社区服务活动录制一段劳动技能教学视频将自己掌握的劳动技能教给低年级同学或家人撰写一篇劳动美学感悟回顾三年来印象最深的劳动瞬间，形成文字未来探索篇——劳动与职业的初次相遇参加一次职业体验日走进医院、消防队、企业或农田，了解不同职业的劳动形态访问一位身边劳动者采访父母或社区工作人员，了解他们的劳动故事完成一份职业劳动调研报告以"我发现的行业劳动之美"为主题九年级的关键词：担当。当劳动超越个人，美的边界也超越了个人。新学期劳动主题日历"美不是一次活动就能发现的，它需要在持续的行动中慢慢浮现。"1节/周劳动必修课2次/周课后社团≥3小时/周家庭劳动1次/月美学分享时间主题核心活动9月开学劳动周校园环境整治、劳动岗位竞聘、新学期劳动计划制定10月秋收体验月校园微农场秋收采摘、丰收成果展、厨艺分享会11月技能挑战月各年级劳动技能大赛、手工创作展览、劳动能手评选12月社区服务月冬日暖心志愿服务、社区环境美化、敬老院探访1月学期总结月劳动成果汇报展、劳动美学分享会、班级文集发布课程保障每周1节必修课+2次社团家庭实践每周至少3小时课外家庭劳动美学分享每月1次劳动美学分享主题班会