认识人民币教学设计教学过程

认识人民币教学设计教学过程

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认识人民币教学设计教学过程

这是认识人民币教学设计教学过程，是优秀的数学教案文章，供

老师家长们参考学习。

认识人民币教学设计教学过程第1篇

活动目标：

1、认识10元、20元、50元、100元人民币面值，了解人民币的

基本特点。

2.体验数学与生活之间的关系。活动准备：幼儿每人1元、2元、

5元、10元面值的仿真人民币各1张

活动过程：

一、感知人民币

教师：小朋友，你们吃的食物，玩的玩具，穿的衣服是用什么买

来的?

教师出示“仿真人民币“，请幼儿通过观察钱币上的数字，了解

它们不同的面值。

二、认识人民币的面值

请幼儿观察1元、2元、5元、10元人民币，说说上面有些什么图

案，哪些地方不一样。

幼儿观察交流，教师引导幼儿发现纸币的颜色、图案和大小的不

同。

教师：我们可以通过纸币的大小、颜色和图案来认识不同面值的

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人民币。

教师引导幼儿按照面值的不同，将自己手上的人民币进行分类。

幼儿相互检查分类的结果，并进行纠正。

三、认识钱币的作用

请幼儿说一说人民币的用途，如：妈妈给我买衣服的时候会用到

它；去餐馆吃饭的时候会用到它，说一说还知道哪些人民币面值（1（）

元、20元、50元、KX）元）。

教师：这些都是人民币，是我们国家的钱币，钱币可以用来买我

们需要的东西。

四、“超市购物”游戏

幼儿每人1套1元、2元、5元、10元面值的仿真人民币，请幼儿根

据商品价格用相应的人民币进行购买，然后说一说买了哪些商品，

每件商品的价格是多少，钱币使用情况如何。（骆月）

认识人民币教学设计教学过程第2篇

教学目标：

1、使学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值

的人民币，知道元、角、分之间的进率。

2、在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。

3、在取币，付币，换币、找币等购物活动中，培养思维的灵便

性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。

教学重点、难点：

重点是认识人民币和元、角、分之间的进率。

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难点是在取币，付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵便

性，以及解决问题的能力。

教学模式：

小组合作学习

教学准备：

多媒体1元以内各种面值的人民币

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（多媒体出示超市图）超市里的商品可真多呀!今天老师也带来了

许多的东西，小朋友想要吗?（想）

想要可没那末容易，老师有个规则：你们必须用钱来买。

我们国家的钱叫人民币。

今天，我们就先来认识人民币。（板书：认识人民币）

二、小组合作，认识人民币

1、认一认

⑴小朋友面前有1个小钱箱，请取出你认识的人民币，在小组内

介绍一下，并说说你是怎么认识的。

（2）谁愿意将你认识的人民币向大家介绍一下？

生：这是1元。（电脑显示）

师：你怎么知道的？

生：看颜色。看数字。（点击电脑闪烁数字）

师：还有1元吗？

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生：有。这也是I元。

师：它们一样吗？

生：不一样。这是纸币，这是硬币。

师：还有其他的想法吗?（在买东西的时候面值是一样的）

生：这是5角。

师：你怎么知道的？

生：看颜色。看数字。（点击电脑闪烁数字）

师：还有5角吗？

生：有。

（根据学生的回答，媒体出示相应的人民币，将数字突出闪烁，

并适时介绍人民币有纸币和硬币两种）

比较两张数字相同的人民币：他们都有1字，他们大小一样吗?

为什么?（从而引出单位：元、角、分）

（3）小结：刚才我们学会了认识人民币的方法可以看数字和它后

面的单位，还可以看颜色、大小等等。

（4）下面老师考考大家，（教师出示人民币，指名辨认）

（5）小组内把刚才不认识的人民币再认一认。

2、练一练

小朋友，学得到底怎样呢!电脑老师来考考你，把书翻到61页，

完成“想想做做”第1、2两题。

（展示学生的答案，校对订正）

3、取一取

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⑴我们来看看电脑屏幕（电脑出示）练习本5角

（2）如果买1本这样的练习本，需要多少钱?你准备怎么付？

生：付一张5角。

师：还有其他的方法吗?（学生跃跃欲试）

生：我拿了5张1角。

师：为什么这样拿？

生：1角+1角+1角+1角+1角=5角

师：我们一起来看一下，（媒体演示）你的方法真不错!还有吗？

生：2张2角+1张1角

师：说说你的理由？

生：2角+2角+1角就是5角

师：（电脑演示）你真棒!喔，你还有，来

生：1张2角+3张1角也是5角（电脑演示）

（教师根据学生的回答点击各种方法）

（3）小朋友的方法可真多!要付5角，不仅可以直接付5角的纸币

或者硬币，还可以用2角，1角的零钱凑成5角。这儿还有一支1元的

自动铅（出示自动铅1元）

你能想出不同的方法付钱吗?你能想出几种方法？

以小组为单位，想一想，摆一摆，比一比哪组的方法最多？

（4）学生试着拿一拿，交流。多媒体出示。【《认识人民币》教

案】《认识人民币》教案。

哪组先来说?其他同学注意听，他说得对不对？

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生：我付2张5角的(电脑演示)

师：你总共付了几角？

生：10角。

师：他的方法时吗?为什么？

生：1元就是10角。

师：还有其他方法吗？

生：我付5角2张2角1张1角

师：你是怎么想的？

生：5角+2角+2角+1角就是10角，10角就是1元

(5)小结：小朋友真聪明，不管哪种方法都是付几角？10角就是

多少?1元就是多少角?(板书：1元=10角)

4^想一想

刚才我们认识了1元=10角，下面大家想一想，1角=()分呢？

三、创建购物情境，巩固新知

小朋友学得真快!接下来，我们就开展购物活动。先来挑选几位

商店经理。

哪位经理来介绍一下你的商店？

生：这里是“阿凡提商店“，我们商店的东西可多啦!一支铅笔4

角，一本本子5角，还有其他好多，大家快来买吧！

师：那怎样才是文明小顾客呢？

生：要排队。

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生：要付钱才干买到东西，不能随便拿走。

学生进行活动，汇报买的过程。

生：我买了一支笔，用了4角，我付了1元，找回6角。

四、课堂小结

今天我们学习了哪些关于人民币的知识，你知道了什么？

五、课后作业

1、到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元；

2、帮家里购买物品。

认识人民币

单位元角分1元=10角

1角=10分

认识人民币教学设计教学过程第3篇

今天，我说课的课题是“认识人民币”，它是义务教育课程标准

实验教科书第五单元《认识人民币》的第一课时，属于数与代数领域

的知识。这部份知识是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的，

它是学生以后进行有关人民币的换算、计算以及解决购物中的实际问

题的重要基础。教材首先通过一幅小朋友在商店里买玩具的画面引出

新课，接着认识1元、1角、1分三种人民币以及元与角、角与分之间

的关系，然后认识5角币、2角币、5分币、2分币。并通过“试一试”让

学生进行换币活动，使学生进一步熟悉元、角、分之间的进率，并为

探索购物时怎样付币作准备。最后通过“想想做做''的付币、

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取币、找币等活动，进一步认识1元以内的人民币，并能解决购物时

可能遇到的一些简单问题。

根据《新课程标准》精神，结合教学内容和一年级学生的认知规

律，我预设以下三个教学目标：

1、让学生认识一元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的

进率，并会进行简单的换算，学会用人民币进行购物。

2、让学生在实际的观察、购物等活动中，初步认识商品的价钱，

并提高解决问题的能力，培养学生思维的灵便性。

3、在认识人民币的学习过程中，培养学生与他人合作的态度，

和学习数学的兴趣，渗透爱护人民币的教育。

教学重难点是：认识一元以内的人民币，知道元、角、分之间的

进率，并学会简单的购物。

为了尽可能唤起学生已有的知识和经验，让学生积极参预到数学

活动中，我将制作一个多媒体课件，准备一些商品实物，学生准备一

些人民币。

环绕教学目标，我将分三大环节组织教学。

第一环节、创设情境，激活已有的生活经验。

低年级学生活泼好动，他们很喜欢卡通动物和人物，所以我借助

多媒体展示米老鼠开文具店的情境图，组织学生观察并交流，感知购

物需要人民币，从而引出课题“认识人民币“，通过活动激活学生已

有的生活经验，激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到数学活动中

去。

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第二环节、观察操作，认识人民币。

新课标指出：数学教学，要密切联系学生的生活实际，从学生的

生活经验和已有的知识出发，对教材进行再加工，有创造地设计教学

过程。依据这一理念，结合学生对人民币已有的一些认识，我把教材

中1元、1角、1分和5角、5分、2角、2分的认识融合在一起，这一环节

我将分2个层次组织教学。

第一层次，认识1元以内的人民币。

我借助多媒体出示米老鼠文具店的商品及价格，让一位学生扮演

文具店的营业员，向其他小朋友介绍各种文具的价格，使学生主动参

与数学活动，培养学生子细看图，从图中采集信息的习惯。然后组织

学生分组辨认课前准备的人民币中哪些已经认识，再全班交流，在学

生指认时配以课件同时浮现。学生介绍后我进行适当的爱护人民币的

教育。这样设计既充分调动学生已有的生活经验，让学生在小组交流

中相互学习，又使学生较清晰地看到它们的面值与样式，为下面的具

体探索与辨识作铺垫。接着，我创设米老鼠开始营业的情境，借助多

媒体出示一道连线题，让学生把物品与它相应的价钱用线连起来，以

此来巩固学生对人民币的认识。

第二层次，知道元、角、分之间的进率。

我继续借助多媒体创设米老鼠邀请小朋友去文具店购物的情境，

让学生选择自己喜欢的商品进行付币活动。当学生选购价值1元的物

品时，启示学生想出不同的付币方法，进行全班交流，从而得出1元

二1()角，在此基础上进一步引导学生进行推理得到1角=1()分。这样

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组织教学让学生在动手操作中主动获取新知，使元、角、分的进率关

系能自然、顺利地建立，培养了学生思维的灵便性。

第三环节、实践运用，巩固提高对人民币的认识。

数学知识来源于生活，但又高于生活，回归生活。为了让学生把

学到的数学知识应用到生活中去，我设计了三个不同层次的活动c

1、创设米老鼠要和我们换币的活动情境，引导学生先按要求把

1元分别换成5角和2角的人民币，再把5角换成其他的人民币，最后

按自己的想法在小组里进行换币活动。通过不同层次的换币活动，

使学生体味每种面值人民币的实际价值，在活动中亲身体验、积累生

活经验，为自主探索购物时怎样付币作准备。

2、我继续借助媒体设计了猜一猜的游戏，组织学生猜一猜米老

鼠手中可能有哪三枚硬币，一共有多少钱，这样设计把书中的习题融

合到动手操作的实践活动中，使学生学会有关人民币的简单计算，加

深对人民币的认识，使学生感受到面值种类不同的人民币可以组成不

同币值的钱数，从而培养学生的发散性思维以及初步的创新意识。

3、创设米老鼠邀请我们去商店购物的情境，组织学生分两个步

骤进行摹拟购物活动。

(1)每组选一位学生戴好米老鼠的头饰当售货员，其他学生每

人用1元钱买1件商品进行付币找币活动，学生进行活动后再全班交流

购物的经过。这一活动为学生创造了动手实践和合作学习的机，会，

使学生初步认识商品的价格，学会用人民币进行简单的购物。

(2)各组更换一位售货员进行第二次购物活动，要求学生用1

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元钱买2件或者2件以上商品，活动结束后全班交流活动经过。通过这

两个不同层次的购物活动让学生体味并解决在实际购物中可能会遇

到的问题，培养学生与他人合作的态度，激发学习的兴趣。

本节课，我引导学生开展购物活动，让学生在实际的付币、换币、

找币等过程中认识人民币，学会使用人民币。注意调动学生已有的知

识经验参预学习，通过小组合作，给与学生充分的交流时间和空间,

使他们更主动的自己去发现知识，体验成功的快乐。

认识人民币教学设计教学过程第4篇

活动目标：

1、知道人民币的特征和面值。

2、了解货币之间的换算关系。

3、积极的参预活动，斗胆的说出自己的想法。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

前期经验的准备：

幼儿对面值1元、5元、10元的人民币有初步的认识。物

质准备：

不同面值的硬币和纸币若干、标有价格的玩具若干、幼儿每人带

架子10元的不同面值的硬币或者纸币，并将它们插在透明的卡片上

环节预设：

一、认识人民币：

出示各种面值的人民币，让幼儿了解：人民币的特征（都有国徽）；

人民币的种类（纸币和硬币）;人民币的面值及相应的汉字。

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二、的换算关了解不同面值货币之间系：

1、幼儿展示各自带来的货币，并介绍自己带的10元人民币的组

合。

2、出示纸币和硬币的分、角、元，介绍它们之间的换算关系。

（10个1分等于1角，10个1角等于1元，10个1元等于10元.）

3、换算练习（教师或者幼儿出题）

例：出示5角硬币，可以换几个一角？

出示10元纸币，可以换几张5元?几张2元?几张1元？

三、实践操作（游戏——“买玩具”）：

出示一些贴有标价的玩具，请幼儿用自己带来的摹拟买玩具。（最

好每人能买到一个玩具。）

告诉幼儿这是游戏，买来的玩具可以玩一会儿，以后再用玩具换

回自己的钱。（用玩具摹拟买卖比较合适，这样幼儿买好了可以玩，

如果是食品和其他用品，幼儿不能吃和用，游戏的积极性会受影响。）

买卖过程中的教师要注重引导幼儿识别玩具的标价，尝试进行货

币的换算。

算错的顾客可以回到坐位上继续思量，想好了再买。还可以提供

一些可操作的货币，让幼儿边摆弄边思量，降低换算的难度。

活动反思：

《认识人民币》这一单元是让学生在现实的问题情境中，认识各

种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。本单元的教

学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的人民币。知道相邻单位间的

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进率。在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、灵便地思量;有

条理地思量和表达;能根据解决问题的需要正确地采集、整理和加工

相关信息;能正确地解决购物时常见的问题……

要完成上述这些目标，是要依赖于学生丰富的生活经验。对于“人

民币”，我觉得学生应该是再熟悉无非了，对于它的用途，更不用我

们去讲。所以在上本单元之前，以为会非常容易的，还曾经想着压缩

课时，但是开始之后，我才发现一切根本不是我所想的那样，原本3

个课时的