外研版（2026）四年级上册英语《Unit1 I love sports》教案

外研版（2026）四年级上册英语《Unit1Ilovesports》教案教学设计作者姓名

工作单位

单元主题人与自我、人与社会：sports课题Unit

1

Ilovesports

Period

2Speed

up

1.单元整体设计思路、指导依据说明本单元学习的主题是Sports，涉及人与自我（运动能力、健康生活）、人与社会（运动员精神、公益事业）两大主题范畴；通过不同的场景，学习不同体育运动的英文表达；学习用“can”和“can’t”描述自己能做和不能做的事；描述介绍伟大的体育运动员们；谈论体育运动的重要性。本单元紧紧围绕体育运动这一主线，学习不同体育运动的英文表达；学习运用“Canyou

…?Yes,Ican./No,Ican’t.”询问并回答能做和不能做的事情；学习运用“…

can/can’t

…”描述某人能做和不能做的事情；通过学习TerryFox

因癌症截肢后坚持“希望马拉松”义跑的故事，巩固复习谈论自己能做的事情的表达；学习字母Vv,Ff在单词中的发音；了解并谈论伟大的体育运动员的相关故事；做一项关于班级同学擅长的体育运动的小调查。通过“运动能力表达→运动员故事→运动意义探讨”层层递进，结合歌曲、绘本、调查等活动，引导学生用“can/can't”描述能力，理解运动精神。培养勇于尝试、永不言弃的品质，树立对运动员的尊重与对公益事业的关注。2.单元内容分析

3.单元教学目标本单元学习后，学生能够：1.用英语说出常见的体育运动项目；2.运用所学语言交流运动能力；3.谈论身边的运动健将，体会他们的体育精神。4.本课时教学内容分析

What

主题意义&主要内容本课时是一节图文阅读课，讲述了TerryFox（特里·福克斯）热爱跑步和打篮球，却因为癌症失去了一条腿，成为了残疾人，但是他依旧想帮助别人，于是他开始跑步穿越加拿大为得癌症的人募捐。对于他来说，这是一段十分艰难的旅程，一路上有很多好心人帮助他，他坚持跑了五个月，终于病倒了，再也不能跑步了。现在很多人每年都参加TerryFoxRun(希望马拉松)活动纪念他的义举。How

文体结构&语言特点这是一篇配图短文，通过图片和文字展开对词汇和句型的学习。重点词汇包括：becauseof,runacross,money,hard,kind,keep,month,ill,year,fail等基础词汇；重点句型：Ican…

Ican’t…等，简单易懂，易于四年级学生理解和掌握。Why

语篇意图&语篇价值本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和学习常用的句型，提高英语阅读能力和英语语言知识的运用能力，为后续的英语学习打下良好的基础。同时培养学生热爱运动，乐于助人，坚强不屈的性格品质。5.学情分析四年级学生已有一定英语基础，对故事类内容兴趣较高，好奇心强，乐于参与互动活动。他们对运动有一定了解，但对于“癌症”等词汇及相关背景可能较陌生。在英语思维和口语表达流畅性上有待提高，需要通过故事引导和多样活动强化学习。6.（1）本课时教学目标1.

学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握核心词汇和句型，并能模仿短文中的语音、语调，准确地朗读。（学习理解）2.

学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行有效的交流。（应用实践）3.

学生能够根据所学内容，创造性地改编故事，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的词汇和句型进行流畅的交流。（迁移创新）（2）教学重难点教学重点：学生能够掌握核心词汇和句型，并能准确地朗读短文。教学难点：学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行有效的交流。7.教学过程教学目标学习活动效果评价1.

学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握核心词汇和句型，并能模仿短文中的语音、语调，准确地朗读。（学习理解）

1.

教师带领学生复习上节课的重点内容。教师拿出一张运动会的图片让学生描述（如：Damingcan

runfast.Linglingcan’trunfast.

）或向学生提问，找学生回答（如T:CanDamingjumphigh?S:Yes,hecan.T:CanSamjumphigh?S:No,hecan’t.）2.

教师让学生打开书看speedup部分的短文Runforhope，将问题写在黑板上（1.WhatsportsdoesTerryFoxlike?2.WhydoesTerryloseoneleg?3.

WhydoesTerryrunacrossCanada?

4.HowlongdoesTerrykeeprunning?5.WhathappenedaboutTerryintheend?6.HowdopeoplerememberTerry?

）引导他们阅读短文，带着问题理解短文。3.

教师给学生播放短文录音，学生边听录音边看图和文字，理解故事大意。听完后，教师让学生回答问题并订正。4.

教师带领学生朗读短文，同时讲解其中的语言要点，最后和学生一起朗读一遍短文。5.

教师播放录音两遍，带领学生边跟读边模仿语音、语调，然后让学生自由朗读。6.

教师找一些学生单独朗读短文，每个学生读一到两个段落。通过简短的复习引入新课的学习。教师可以多找一些同学描述图片或回答问题，注意纠正学生描述或回答中出现的错误，表扬鼓励描述或回答正确的学生。

学生回答问题时，教师可以给予适当的引导，对回答正确的学生给予表扬。

教师注意着重讲解重难点语句中的语言要点。

学生朗读时教师注意纠正他们不正确的发音，对于朗读正确、流利的学生给予表扬。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过复习和观看视频，进入主题情境。通过图片直观展示词汇，帮助学生建立词汇与意义的联系；结合语篇视频学习句型，让学生在语境中理解句型的用法，使学习更具针对性和实用性。2.

学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行有效的交流。（应用实践）

7.

教师带领学生完成第2小题：根据短文内容补充句子。先给学生一些时间完成，然后找学生说答案，每个学生说一个，最后大家一起订正答案。学生说答案时，教师注意提醒学生朗读完整的句子，表扬回答正确流畅的学生。设计意图：通过多种形式的练习，从机械填空到实际对话，再到角色扮演和小组合作，逐步提升学生对词汇和句型的运用能力，促进语言知识向输出转化。3.

学生能够根据所学内容，创造性地改编故事，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所