课文《大自然的语言》教案

课文《大自然的语言》教案

课文《大自然的语言》教案「篇一」

学习目标：

1.了解物候的相关知识⑵品味本文生动优美的语言;3.激发学生热爱大自然，

热爱科学的情趣。

学习重点：1.训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2.学习本文生动

优美的语言，体会说明的生动性。学习难点：说明的条理性。

学习过程：

一、检查预习，把握文本内容（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的?我

们是用“语言”来表达的。

别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，

今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习

情况。

1、什么是物候?什么是物候学?草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人

民称它为物候。利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。

2、物候观测对农业有什么重要意义?物候反映气候条件对生物的影响，比较简

便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

3、决定物候现象来临的因素有哪些?这四个因素能否调换顺序?为什么？纬度、

经度、高下差异和古今差异。不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，

从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。--“纬度影响”

同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。

4、研究物候学有什么意义?预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定

造林和采集种子的日期:引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；

便利山区的农业发展。

二、分析结构，把握文本条理性过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你

是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢？

第4段中结尾有这么一句话一“物候对于农业的重要性就在这里。”“物候现

象的来临决定于哪些因素呢？”“首先是”“是第二个因素”“第三个因素

是”“此外”“物候学的研究首先是，此外还有多方面的意义”。找总括句：根据

经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往

往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。（阅

读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。

小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关犍性词句，理解起来就会方便、

快捷和准确。希望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的

能力。

教师小结：本文围绕“物候学”这门科学，先解释什么是物候学，再回答为什

么要研究物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清楚，层次分

明。体现了说明的条理性。

三、品味语言，体悟文本生动性1.经过分析•，我们不难发现全文就是围绕

“物候”、“物候学”展开的，而且课文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物

候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法

呢？（教师温馨提醒：注意文章开头的提示语）请同学们浏览课文，试从文中找出相

关语句来说明。（学生浏览、思索、作记号）

明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采用了形

象化的说法，可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是：

A.“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”

B.“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”（齐读这两句话）

2.课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用

怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢?一请同学们想一想，这篇文章的语言你觉

得有什么特点？（1、2节的语言又有什么特点）（板书：准确、生动）说明事物不仅要

注意准确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是•篇科普作品一要求文字浅

显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释

手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。

四、延伸课外，激发学生情趣教师：“大自然的语言呵，真是妙不可言：懒汉

永远看不懂，粗心人怎么能发现。”同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗？

课文《大自然的语言》教案「篇二」

一、导入新课

由复习学过的文体导入说明文学习。

二、通读全文，概括内容

学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识

和研究它的意义。

三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

1、本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几

局部？

学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给

我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四局部。（略）

2、再问：以上四个局部的说明采用了什么样的顺序？

学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺

序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么

因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得

文章很有条理性。这种条理性不只表示丁•文章的整体，而且也表示在文章的局部。

3、请大家快速阅读第三局部“决定物候来临的因素”，作者是依照什么顺序

来说明的？

学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是依

照由主到次的说明顺序来布置的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、

“第三个因素”。“此外”等词语。

教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章

或一本书的内容全貌做吸为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，

顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住

要点，写成文章。不同的地方是提要用自身的语言对原作的内容全貌作简要的概括

说明，而摘要却是在不?员害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内

容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自身的观点和评论，但为使上下文连续，可

适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。（略）

四、总结

说明文是以说明为主，向人们介绍事物实质特点的一种文体。写说明文应依照

一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候

学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特

征、成因和意义。

第二课时

一、复习导入

检查作业。叫学生回答上节课安排的作业。

二、理解本文说明的生动性

1、请三位同学分别朗读前三段课文。

2、理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？

学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是

大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物

候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰

富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为

题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、

“唱歌”等词语，将大刍然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的

重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动

的印象。说明笼统深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展

示出一幅四季风景图，使人容易对其发生兴趣，也符合人们由表和里认识事物的过

程。

3、理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和

具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？

学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”一丰富多彩的物候现象，

语言生动、优美、形象，给我们展示了--幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人

手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏

捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿

迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情

态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语

-Ju-,,

4、口头作文（略）

三、学习举例说明

1、导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是

采用了举例说明的方法.举例子可以将一些笼统深奥的事理形象明了地说出来，令

人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。

学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。

2、本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有

多少？有没有不用的？

学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下

面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的、如第二段举了“杏花开和布

谷鸟来了”三个例子都没有用。

3、本文在多数情况卜.只举一个例子，而在说明经度差别对物候的影响时却举

了两个例子，这有必要吗？为什么？

学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或

只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差别对

物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温

和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得

迟，且又寒冷。举两个例子说明，才干使人对此确信无疑。

四、总结扩展

1、请学生谈谈学习本课以后的感受。

2、教师总结。

五、安排作业（略）

课文《大自然的语言》教案「篇三」

教学目标：

1、学会9个生字，认读4个生字。

2、理解课文内容，通过感情朗读，使同学领略大自然语言的神奇，激发同学

探索大自然语言的兴趣。

3、仿照诗歌写一段话。

教学重点：

指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。

教学难点：

发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。

课前准备：

1、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。

2、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言，大自然

中也有很多奇妙的语言，让俺们一起走进大自然，去聆听，去发现吧。

板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们打开书本，读读课文，碰到难读的句子多读几遍，注意读准字

音，不添字、漏字。

2、检查读音情况，同学开火车读（每人读一小节）。

3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节具体写了大自然的语言。

4、指名回答。

5、大家一起把这几小节读一读吧。

6、老师在网上下载了两张图片，大家看看。（课件出示“三叶虫”化石；

“喜马拉雅山脉”图片并介绍。）

7、请同学们自由读课文，想想哪一些大自然的语言你以前就懂了；哪一些语

言你还不懂，就看看课文的插图，想象、做一做动作、也可以在纸张上画一画，把

它读懂。（足够的时间让同学去感悟）

8、谁来说说，哪一些语言是你以前就懂了；哪一些语言你是怎样读懂的。

9、你们觉得大自然的语言怎么样？

同学回答，师板书：妙不可言

10、俺们怎样才干读懂这些妙不可言的语言呢？

同学回答，师板书：观察考虑

11、指导朗读

俺们读懂了，并且知道怎样才干读懂这些妙不可言的语言，心情一定很高兴

吧。请同学们想想应该怎样读，才干读出诗歌的韵律，读出感情。先读一读，再把

你认为读得最好的那一小节读给同桌听。

谁来把你读得最好的读给大家听听。说说为什么要这样读。

三、回归整体，拓展延伸

1、齐读课文。

2、你们平时一定是个善于观察、勤于考虑的人，说说你还发现了那些大自然

的语言。

3、根据自身知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一小节小

诗。

课文《大自然的语言》教案「篇四」

教学目标：

1、知识目标：学习阅读科普文章，了解简单的科普知识，《大自然的语言》

教案设计。初步了解一些说明文的知识，掌握有条理的说明事物。

2、能力目标：

A、能按要求筛选信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

B、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事物。

C、揣摩语言，体会本文语言的生动优美、准确严谨的特点，并学习运用生动

的语言说明事物。

3、情感态度价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴

趣。

教学重点：

1、训练学生筛选信息，概括内容要点，理清说明顺序，体会说明的条理性。

2、学习本文准确、生动的优美语言，体会说明的生动性。

教学难点：理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排

的好处。

教学方法：朗读法、讨论法、品味法、拓展法。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，老师来自绵延悠长的大别山下，芳香的泥土,清新的山林,让我爱上了大

自然,爱上了大自然的语言，你看,芍药低垂,那是在吟颂着生命的轮回，候鸟迁飞,那

是在诠释着四季的唯美，所有的花香鸟语、草长莺飞、紫燕翩舞、落叶翻飞，那都

是大自然的语言，这节课，让我们共同学习一篇介绍物候学知识的科普文章，大自

然的语言（板书），作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。这节课，我们的学

习任务有三项内容：感知一整篇，摘一摘内容要点；选读一大段，理一理说明顺

序；赏读一小节，品一品生动语言。（课件展示）

二、第一个学习环节：感知一篇摘一摘

1.朗读课文：请同学们大声自由地朗读，老师提两点要求：（1）、一定要注

意这是一篇说明文，前面两小节描写性的语言读得美一些，后面科学性的告知语言

要平铺一些，象作解说一样。（2）、第二个要求，就是大家边读边用笔给每小节

标上序号并画出每小节的中心句。

2.字词摘录：同学们读得都很投入，下面，我们要做一些读书摘要，摘要，实

质上就是对信息筛选，老师先给大家做一个示范，比如说，这篇课文老师给你筛选

出了8个词语，让我们来看一下，请同学们在课本上把这些词语画下来。

课文《大自然的语言》教案「篇五」

一、教学目标：

1、理解“假如、视而不见”等词语，仿照例句用“只要就能”写句子。

2、学懂1、7节，懂得平时要注意观察大自然的变化并要勤动脑勤思考的道

理。

3、背诵课文。

二、教学过程

1、复习检查

1）检查词语：独立完成《作业本》1

2）有感情朗读2--6节。

2、学习1、7节。

1）自由朗读，思考：怎样才能发现和看懂大自然的语言呢？

2）联系课文内容，说说“假如、视而不见”等词语的意思。

3）齐声朗读1、7节。

4）背诵

5）完成《作业本》4

3、信息交流，仿写诗句

1）说说你还知道哪些大自然的语言？

2）学生交流，教师板书。

3）研究写法，仿写诗句。

4）学习交流片段。

4、作业

1）背诵全文。

2）完成作业本6

3）尝试写一首《大自然的语言》（自选）

课文《大自然的语言》教案「篇六」

一、教学目标

1、学会本课的2个生字；理解4个新词语的意思。

2、能把反问句改写成陈述句，能仿照例句用“只要就能”与句子。

3、能背诵课文。

4、能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知

识，培养热爱大自然，热爱科学的兴趣。

二、教学重点：

背诵课文，用“只要就能”写句子。

三、教学难点：

用读儿童科普文章的方法阅读课文

四、教学课时：

2课时

第一课时

一、教学目标：

1）会本课的2个生字，理解“准是”等词语的意思；

2）把反问句改写成陈述句；朗读和背诵2——6节。

3）能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知

识，培养热爱大自然，热爱科学的兴趣。

二、教学过程：

1、揭题激趣范读

1）上一节课我们学习了《会说话的灯》，不仅灯会说话，大自然也会说话

呢！大自然在说些什么呢？

2）师范读课文。

3）学生交流。

2、初读课文，自学生字词。

1）自学生字词

2）读通课文，要求正确流利。

3）质疑问难。

4）自学检查。

给多音字注音：假如请假假装弄虚作假病假

组词：雁（）编（）逗（）

燕（）偏（）豆（）

抽读课文，正音。

质疑释疑。

3、再读课文，学习2—-6节

1）说说这首诗介绍了哪些大自然的语言，用“------”划出，他们都说些什

么？

2）学生交流归纳，教师板书。

观察到了什么知道了什么

白云飘得高高明天准是晴天

蚂蚁忙着搬家出门要带雨伞

蝌蚪在水中游泳春天来到人间

大雁在编队南飞秋天已在眼前

3）课文是怎样用生动的语言介绍的？选择自己喜欢的一节诗研读、体会。

4）根据交流随机点拨：

第2节：结合课文内容理解“准是”，用“因为所以"说一句话。

第3节：用“因为所以”说一句话。

第4节：理解比喻句，把反问句改成陈述句。

第5节：理解“编队”及比喻句，把反问句改为陈述句。

第6节：结合插图理解“年轮”。

5）朗读2——6节，尝试背诵。

6）讨论；大自然的语言与人类生活有什么关系。

4、作业

1）完成《作业本》3、50

2）收集信息：你平时还观察到哪些大自然的语言。

第二课时

一、教学目标：

1、理解“假如、视而不见”等词语，仿照例句用“只要就能”写句子。

2、学懂1、7节，懂得平时要注意观察大自然的变化并要勤动脑勤思考的道

理。

3、背诵课文。

二、教学过程

1、复习检查

1）检查词语：独立完成《作业本》1

2）有感情朗读2-一6节。

2、学习1、7节。

1）自由朗读，思考：怎样才能发现和看懂大自然的语言呢？

2）联系课文内容，说说“假如、视而不见”等词语的意思。

3）齐声朗读1、7节。

4）背诵

5）完成《作业本》4

3、信息交流，仿写诗句

1）说说你还知道哪些大自然的语言？

2）学生交流，教师板书。

3）研究写法，仿写诗句。

4）学习交流片段。

4、作业

1）背诵全文。

2）完成作业本6

3）尝试写一首《大自然的语言》（自选）

5、板书

大自然的语言

观察到什么知道了叶么

课文《大自然的语言》教案「篇七」

教学目标：

知识与能力

1、掌握本文的重点字词，能流利地朗读课文。

2、把握说明对象，了解物候的相关知识，提高阅读能力。

3、揣摩语言，进一步提高语言感悟能力。

过程与方法

1、利用多媒体辅助教学创设情境。

2、指导学生通过查找资料，了解物候的相关知识。

3、研读理解课文内容，理清文章的说明顺序。

情感、态度与价值观

激发热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。

教学重点：

1、概拈要点和学习语言。

2、积累科学知识。

教学难点：

理清文章顺序，了解从现象到本质的认知方法和行文思路。

教学过程：

一、导入新课

语言是人们交流思想，传递信息的工具，今天我们来学习《大自然的语言》什

么是大自然的物候现象如：草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的'作

用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起

去感受大自然的语言。

二、欣赏图片

（多媒体课件展示四幅画面，并辅以简单介绍）

野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多可爱的小草，花也在开放，告诉人们春天来

了。

酷热难耐的盛夏，婵情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！这预示着近期天气还

会是烈日当空，注意防暑。

瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。

北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是美丽的冬天。

三、初读课文，了解课文内容

（-）学生介绍作者

（二）积累生字词：

布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。

（三）教师范读，整体感知课文内容

学生思考以下问题:

1、什么叫物候和物候学？

2、物候观测对农业有什么重要意义？

3、决定物候现象来临的因素有哪些？

4、研究物候学有什么意义？

学生回答后，教师总结归纳。

（四）学生读课文，理清文章的说明顺序

归纳总结：

描述物候现象做出科学解释追究因果关系阐述研究意义

从现象到本质的认知方法和行文思路逻辑顺序

四、品读课文，赏析语段

指导读课文1一一3段，多媒体出示以下问题：

1、注音：翩然销声匿迹呈现风雪载途农谚

2、选文中运用了哪几种修辞方法？

3、从整体把握的角度看，选文第1段可以分为两层，第一层应该是从开头第

—句，从结构上看，这两层是—关系。

4、请你依据选文概括出什么是物候？

5、选文前两段的说明顺序是采用的主要说明方法是

6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行？为什

么？

五、再读课文，然后回答，师归纳

1、语言生动，体现了科普说明文的特点。

2、说明条埋性强。

3、恰当地运用了各种说明方法。

六、观察生活，说物候现象

课前已布置学生采集儿则农谚，说说它们包含的物候知识。（设计意图：留心

身边的物候，体验物候现象生活中处处可见）

七、总结

常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独特的语言，其

实物候现象仿佛就是传潴信息的“大自然的语言”，同学们今后的生活中，我们要

更多的了解大自然，认设大自然，感受大自然吧！

课文《大自然的语言》教案「篇八」

教学目标：

知识与能力

读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。

过程与方法

读中感悟，体会大刍然语言的神奇。

情感态度价值观

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、激发学生探索大自然语言的兴趣。

教学重点：

有感情地朗读课文，知道大自然的语言指的是什么，领略大自然语言的妙不可

言。

教学难点：

学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。

课前准备：

1、课件。

2、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料

3、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。

教学过程：

一、激趣导入、揭示课题

1、欣赏四季美景。

现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师

一起去欣赏几个画面。出示课件（四季）

2、揭示课题。

看了这些画面你想说什么？

是呀，大自然多么美丽多么神奇呀!它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每

一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为

人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。（板

书：大自然的语言）

3、质疑课题。

大自然的语言并不难懂，认真观察就能发现，这就是我们今天要学习的内容，

我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢？

二、粗读课文，整体感知

1、听诗配画朗读课文。

带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂

了什么？（诗配画范读）

2、全班交流。你听懂了什么？

3、自由轻声地读这首小诗，想办法读准字音。

孩子们听懂了这么多东西，很了不起!如果我们再去把这首小首多读几遍，你

会读懂更多的东西。

读好的孩子用行动告诉老师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大

家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开?

火车要进入下一站了，现在进行小组比赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子

们拿好书，火车火车哪里开？

4、试着用“大自然用________,告诉我们_________”的句式和同桌说一说

自己读懂的内容。

5、谁愿来说给大家听一听?根据学生的回答，师适机板书：简笔画(略)

三、精读课文，重点品评

1、学生自由读自己最喜欢的小节，体会大自然语言的神奇。

孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜欢哪一

种语言呢?你最喜欢哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜欢它。(学生

自由读自己