小学英语四年级下册《Unit 1 My school》第4课时对话教学教案

小学英语四年级下册《Unit1Myschool》第4课时对话教学教案一、教材与学情分析（一）教材分析（【基础】）the...?the...）三年级起点四年级下册Unit1Myschool，本单元的核心话题是学校场所与位置。本课为该单元的第4课时，教学内容为PartBLet‘stalk。这是一节典型的对话课型，语篇内容围绕“访客参观学校”这一真实生活情境展开。在A部分学习了询问和回答单一场所位置（Whereisthe...?It’sonthe...floor.）的基础上，本课时将语言知识向纵深拓展，引入了更加复合、真实的交际语境。语篇中，访客（Visitor）在陈洁（ChenJie）的引导下，不仅表达了对教室的赞叹（It‘ssobig!），还涉及了询问班级人数（Howmanystudentsarethereinyourclass?）、确认远处场所（Isthattheputerroom?）、询问学校设施配备（Doyouhavealibrary?）以及礼貌引路（Thisway,please.）等多个话轮。这一语篇内容丰富，话轮转换自然，不仅涵盖了本单元的核心句型，还渗透了数词forty,fortyfive以及名词class,way等新词。它不仅仅是一个语言知识的集合体，更是一个完整的、鲜活的交际范例，展现了如何作为“小主人”向访客介绍学校，体现了语言的工具性和人文性的统一。本课的学习将为B部分的单词学习（puterroom,artroom等）和后续的读写任务奠定坚实的语用基础，是连接单元各部分的桥梁与纽带。【重要】（二）学情分析（【基础】）is...?this...?一年半的英语学习，已经具备了一定的语言积累。他们能够运用简单的问候语进行交流，对学校环境非常熟悉，这为本课的学习提供了丰富的情感素材和认知基础。学生在前几课时中已经掌握了library,teachers’office,firstfloor,secondfloor等场所及楼层词汇，并能够运用Whereis...?Isthis...?进行简单的询问和回答。然而，四年级学生正处于从形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段，他们的注意力集中时间有限，对于多话轮的、稍长的对话理解和模仿存在一定难度。特别是在真实情境中，灵活运用Isthat...?（确认远处事物）和Doyouhave...?（询问是否有某设施）这两个核心句型进行得体交际，仍是他们面临的主要挑战。此外，forty,fortyfive等数字的发音以及class,way在具体语境中的准确理解，也需要教师在教学中予以重点关注和突破。二、教学目标设计基于对教材的深度解读和对学情的精准把握，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心素养导向，本课的教学目标设定如下：（一）语言能力目标（【重要】）1.学生能够听懂、会说、认读单词和词组：class,forty,fortyfive,way,puterroom。2.学生能够在情境中理解并运用核心句型：Weletoourschool!Howmanystudentsarethereinyourclass?Isthatthe...?Doyouhavea...?Thisway,please.并能用Yes,itis./No,itisn‘t.和Yes,wedo./No,wedon’t.进行准确应答。3.学生能够理解对话大意，用正确的语音、语调、意群朗读并表演对话。（二）文化意识目标1.学生能够了解在接待访客时的基本礼貌用语和礼仪，如Weleto...,Thisway,please.感受中外待客之道中的共通之处——热情与尊重。2.学生通过向他人介绍自己的学校，增进对校园的热爱之情，培养作为“学校小主人”的荣誉感和责任感。【高频考点】（三）思维品质目标1.学生能够在教师引导下，通过观察、对比、推测等方式，理解this和that在空间距离上的指示区别。2.学生能够根据对话情境，对未知信息进行合理推测和询问（如根据教室推测是否有图书馆），培养逻辑思维和探究能力。3.学生能够对文本信息进行归纳和整理，如在听对话后快速提取关键信息（学校有哪些场所），培养信息处理能力。（四）学习能力目标（【难点】）1.学生能够通过模仿、角色扮演、小组合作等方式，积极参与课堂活动，大胆开口说英语。2.学生能够尝试运用本课所学句型，结合自己的真实校园生活，创编新对话，实现知识的迁移创新。3.学生能够在教师指导下，掌握一些简单的听力策略（如抓关键词）和口语交际策略（如请求重复、礼貌回应）。三、教学重难点（一）教学重点1.理解并掌握询问和介绍学校设施及人员数量的核心句型：Howmany...arethere...?Isthat...?Doyouhave...?2.能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调流利地朗读和表演对话。（二）教学难点（【难点】）1.正确区分并运用Isthis...?（问近处）和Isthat...?（问远处）进行提问。2.理解名词性物主代词和指示代词在具体语境中的综合运用，并能将本课所学知识迁移到真实校园场景中，进行连贯、得体的表达。3.单词forty的正确发音，以及与fourteen的区别；理解way在本课语境中“路，方向”的含义。四、教学准备多媒体课件（PPT，内含课文动画、音频、图片、游戏等），陈洁和访客的头饰，单词卡片（class,forty,fortyfive,way,puterroom），学校平面图（或简笔画），奖励用的小贴纸。五、教学实施过程（【核心环节】）（一）课前热身与激活(WarmupRevision)(约5分钟)1.GreetingFreetalk:师生进行日常问候。T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.教师亲切地和几位学生打招呼，询问他们的周末或当天的感受，营造轻松愉悦的课堂氛围。2.Singasong:播放并一起跟唱与本单元主题相关的歌曲《OurSchool》。歌曲的旋律能够快速将学生的注意力带入英语课堂，并激活关于学校场所的已有认知图式。【基础】3.ReviewLeadin:歌曲结束后，教师利用课件快速闪现A部分所学的单词图片（library,teachers’office），学生快速说出单词。随后，教师展示一张自己学校的照片，提问：T:Look!Thisisourschool.Isitbeautiful?Doyoulikeourschool?Ss:Yes!T:Today,wehaveavisitor.Hewantstovisitourschool.Whocanbetheguide?自然地引出本课主题——向访客介绍学校，并板书课题Unit1MyschoolBLet‘stalk。（二）情境导入与呈现(Presentation)(约12分钟)1.整体感知，任务驱动：教师播放Let’stalk的课文动画视频，并提出一个简单的听力任务：【重要】T:OurguideisChenJie.Let‘swatchandtick:Whatplacesdotheytalkabout?(他们谈到了哪些场所？)学生观看动画，初步感知对话大意，并从所给选项（library,classroom,puterroom,teachers’office）中勾选出听到的场所。此环节旨在培养学生从整体语篇中捕捉关键信息的能力。2.分步呈现，详解难点：a.学习Weleto...及班级人数问答：动画定格在陈洁和访客在教室门口的图片。T:Look,theyareinfrontoftheclassroom.WhatdoesChenJiesay?播放第一段对话音频：“Weletoourschool!Thisismyclassroom.”教师强调Weleto...的用法，并引导学生用Weletoourschool!热情地向全班同学打招呼。接着，播放访客的话：“It’ssobig!Howmanystudentsarethereinyourclass?”教师顺势教授单词class（班级），并通过班级实际人数，引导学生学习数字forty和fortyfive。【重要】教师可板书句型Howmanystudentsarethereinyourclass?Fortyfivestudents.并带读操练。此处可穿插一个小型调查，让学生互相询问班级人数，进行机械性操练。T:Howmanystudentsarethereinourclass?Ss:Forty.../Fortyfive...b.学习Isthat...?问答：课件切换至另一张图片，远处是教师办公室和计算机室的对比图。T:Aftervisitingtheclassroom,theywalkon.Thevisitorseesaroomoverthere.He’snotsurewhatitis.Whatdoesheask?播放第二段音频：“Isthattheputerroom?”教师板书核心句型Isthat...?并用手势强调that指代的是“远处”的事物。引导学生观察图片，理解否定回答：“No,itisn‘t.It’stheteachers‘office.”教师在此处可设计一个小游戏“火眼金睛”：快速闪现远处场所的图片，让学生用Isthatthe...?进行猜测，操练句型。c.学习Doyouhave...?问答与引路：T:Theydidn’tfindtheputerroom.Butthevisitorreallywantstoknowifthereisalibraryintheschool.Howdoesheask?播放第三段音频：“Doyouhavealibrary?”板书核心句型Doyouhavea...?教师引导学生理解have在这里表示“拥有”。播放陈洁的回答：“Yes,wedo.It‘sonthesecondfloor.Thisway,please.”教师教授短语Thisway,please.（请这边走），并创设情境，请一位学生扮演访客，教师为其引路，做出“请”的手势，加深理解。【高频考点】（三）机械操练与意义操练(Practice)(约10分钟)1.Listenandimitate(模仿跟读)：播放完整的课文录音，每句后暂停，要求学生模仿录音中的语音、语调和语气，特别是夸张的语气词（如“It’ssobig!”）和升调降调。教师巡视指导，纠正个别发音，尤其是forty的发音。2.Readinroles(角色朗读)：学生分角色朗读对话。先是师生合作（教师读Visitor，学生读ChenJie），然后男女生分角色读，最后同桌之间进行角色互换朗读。通过多层次、多形式的朗读，确保每个学生都能熟练朗读文本。3.Fillintheblanks(补全对话)：课件出示挖空的对话文本，关键信息（如fortyfive,puterroom,library,secondfloor等）被隐去，让学生根据记忆和理解补全对话。这是从机械朗读向意义理解和记忆过渡的关键一步。【重要】4.Goodmemory(记忆力大挑战)：课件只保留场景图片，不显示文字，要求学生根据图片提示，尝试复述对话内容。这进一步提升了语言输出的难度，锻炼了学生的记忆力和语言组织能力。（四）语言运用与拓展(ConsolidationExtension)(约10分钟)1.情境表演(Roleplay)：【重要】教师创设“校园开放日，招聘小小解说员”的情境。学生四人一组，三人扮演访客（或家长），一人扮演解说员（如ChenJie）。要求运用本课所学句型，结合教室实景或教师提供的本校平面图，进行至少4个话轮的对话创编与表演。Guide:Weletoourschool!Thisisourlibrary.Visitor1:It’ssonice!Howmanybooksarethere?(鼓励学生灵活替换)Guide:Somany!(灵活回答)Thisway,please.Visitor2:Isthattheputerroom?Guide:No,itisn‘t.It’stheartroom.Theputerroomisonthesecondfloor.Visitor3:Doyouhaveamusicroom?Guide:Yes,wedo.It‘sonthefirstfloor.Let’sgo!教师提供语言支架和评价标准（如：声音响亮、语言准确、表情自然、动作到位），并邀请几组优秀的小组上台展示，给予及时鼓励和奖励。此环节旨在将课本知识转化为学生的综合语用能力，实现语言的“学以致用”。2.Let‘splay(游戏巩固)：完成课本上的Let’splay部分。教师将提前准备好的写有场所名称的卡片分发给几位学生，让他们藏在教室的不同位置。然后邀请一名学生上台，用Doyouhavea...?和Isthatthe...?来寻找目标场所。台下的学生则根据实际情况用Yes,wedo./No,wedon‘t.或Yes,itis./No,itisn’t.来回应。游戏既有趣，又能有效巩固核心句型，同时在真实空间中进一步区分this和that的用法。【热点】（五）课堂小结与评价(SummaryAssessment)(约2分钟)1.Selfassessment:教师引导学生回顾本节课的学习内容，并让学生进行自我评价。T:Whathavewelearnedtoday?Canyoubeagoodguide?Canyouaskaboutthenumberofstudents?Canyouaskabouttheplaces?学生根据掌握情况，给自己贴星星或画笑脸。2.Teacher‘ssummary:教师带领学生一起梳理和总结本课的核心知识点，包括句型（Weleto...Howmany...?Isthat...?Doyouhave...?Thisway,please.）和单词（class,forty,fortyfive,way）。教师再次强调This和That的区别，并点明本节课的情感目标：T:Youdidagreatjobtoday!Youcanbegreatguides.Ourschoolisbeautiful.Let’slove