小学三年级英语《Unit 6 A Colourful World》教学设计（北京版）

小学三年级英语《Unit6AColourfulWorld》教学设计（北京版）

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自北京版义务教育教科书英语三年级上册第六单元，单元主题为“AColourfulWorld”。本单元属于“人与自然”范畴，围绕“颜色”这一核心话题展开，旨在引导学生运用英语描述客观世界的色彩特征，初步建立对自然与生活之美的感知。本课为新授课，教学内容主要包括：核心词汇red，yellow，blue，green，orange，purple，pink，brown，black，white；核心句型Whatcolourisit？It‘s...以及Whatcolourarethey？They’re...教材编排通过Let‘slearn，Let’stalk，Let‘sdo等板块，将词汇与句型融入韵律歌谣、真实场景对话及动手操作活动之中。本课不仅是学生首次系统学习颜色词汇的起始课，更是其运用简单形容词修饰名词、构建完整句式的关键节点【非常重要】【高频考点】。教材在语篇呈现上选用公园、教室、文具店等多模态场景，渗透了“颜色使生活更美好”的情感主线，并为后续学习服装、水果、动物等话题奠定描述性语言的坚实基础。

（二）学情分析

三年级学生处于英语学习的起步阶段，平均年龄8至9岁，具有强烈的好奇心与模仿能力，喜欢在唱、玩、演中习得语言。学生在一年级及二年级口语课程中已接触过零星的颜色词汇（如red，yellow，blue），但尚未系统梳理，拼读及书写能力极弱，对复数形式及对应be动词的变化更是初次正式接触【难点】。本班学生共42人，经课前摸底，约60%的学生能听懂并说出3至5种颜色的英文名称，但仅有15%的学生能准确使用句型It‘s...描述单数物品颜色，对于复数主语They’re...几乎为零基础。此外，学生通过美术课程已具备三原色混合的科学常识，能够理解两种颜色叠加产生新颜色的原理，这为本课跨学科融合提供了认知前提。学生个体差异明显，约25%的学生英语学习自信心不足，需通过低门槛、多循环、强激励的活动调动其参与度。

（三）课程理念与设计思路

本设计深度遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念，以发展学生核心素养为旨归，秉持英语学习活动观，在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。设计思路呈现三大转向：一是从“教教材”转向“用教材教”，将静态的颜色词汇重构为“发现色彩—解码色彩—创造色彩”的动态学习链；二是从“单一学科”转向“跨学科整合”，有机融入美术色彩原理、科学光色现象、心理情绪联想，形成立体认知网络；三是从“表层记忆”转向“深度理解”，借助具身认知理论，通过视觉、听觉、触觉多通道编码，使颜色词不仅停留在指认层面，更成为学生表达情感、描述世界的认知工具【非常重要】。全课以“ColourDetective（颜色侦探）”为情境主线，学生需完成“寻色令—辨色令—调色令—炫色令”四大任务，最终制作班级专属《ColourfulWorld》绘本页。

二、教学目标设计

（一）核心素养目标

1.语言能力：能够听、说、认读10个颜色词汇，在语境中理解名词单复数并使用恰当句型描述颜色；能够模仿录音正确朗读Let‘stalk对话，语音语调自然。

2.文化意识：了解颜色在中西方文化中的基本象征意义（如红色代表好运、白色代表纯洁），增强跨文化理解；感受色彩对生活美学的价值，产生热爱自然与校园的情感。

3.思维品质：通过颜色混合实验，培养观察、预测、验证的科学推理能力；通过对同类物品不同颜色的分类，锻炼归纳与发散思维。

4.学习能力：在小组合作中主动求助、乐于分享；初步形成借助色卡、实物等非语言信息理解词义的策略。

（二）具体教学目标

【A层——基础性目标】全体学生达成：

1.能准确指读并说出9个基础颜色词（red，yellow，blue，green，orange，purple，pink，brown，black）及拓展词white【一般】。

2.能听懂、会说句型Whatcolourisit？It‘s...并替换颜色词作答【重要】。

3.能跟随录音演唱本课歌谣，节奏基本准确。

【B层——拓展性目标】80%以上学生达成：

1.能正确使用Whatcolourarethey？They’re...询问并描述两种及以上物品的颜色【难点】【高频考点】。

2.能在教师支架辅助下，完成简单的颜色混合预测，并用英语汇报结果。

3.能规范书写5个重点颜色词，占格正确。

【C层——挑战性目标】30%以上学生达成：

1.能在新语境中（如绘本阅读）自主推测生词grey，gold等并尝试运用。

2.能创造性组合颜色，用英语介绍自己调制的独一无二的颜色并命名（如blue＋yellow＝greenishblue）。

三、教学重难点

（一）教学重点【非常重要】【高频考点】

1.十种颜色词汇的听、说、认读及在四线三格中的规范书写。

2.核心句型Whatcolourisit？It‘s...的准确问答。

（二）教学难点【难点】

3.区分单复数主语对应的be动词及代词搭配（itis/theyare）。

4.部分易混颜色词（green/grey，purple/pink）的音、形辨析。

5.brown中字母组合ow的发音，orange双音节的重音位置。

四、教学方法与资源

（一）教学方法

1.任务型教学法：以“颜色侦探”任务链驱动学习全程，做中学。

2.多感官教学法：调动视觉（变色实验）、听觉（歌谣）、动觉（TPR动作）协同记忆。

3.交互式白板技术：即时拖拽、蒙层、放大镜功能增强互动。

（二）教学资源

4.自制魔法变色水瓶（瓶盖内预涂颜料，摇晃后水变色）。

5.可擦拭颜色卡、单词磁贴、小组积分板。

6.微课《三原色的秘密》（3分钟）。

7.平板电脑（每组一台，用于数字调色模拟）。

五、教学过程设计（核心环节，占比75%）

（一）热身导入——寻色令（5分钟）

1.魔术激趣，唤醒旧知

教师面戴彩色侦探帽，展示一瓶透明矿泉水，故作神秘：“Look！Ihavemagicwater.Whatcolourisit？”学生齐答“It‘sclear.Nocolour.”教师用力摇晃水瓶，水瞬间变为红色。全班惊呼，教师追问：“Nowwhatcolourisit？”学生自然输出“Red！”【非常重要】教师顺势板书红色色卡及单词red，领读并带学生拼读r-e-d。此环节利用认知冲突迅速抓住注意力，且将已知词（red）从长时记忆中提取至工作记忆，为新旧知识搭建桥梁。

2.发布主任务

教师通过白板呈现一张黑白小镇图片，陈述：“Ourworldlostcolour.Canyoubecolourdetectivesandbringcolourback？”揭示课题AColourfulWorld，板书并带读colourful。全班起立，跟随节奏chant：Detective，detective，colourfulworld！

（二）新知呈现——辨色令（12分钟）

1.颜色词汇系统输入【高频考点】

（1）实物与色卡对应

教师逐一呈现彩色气球、水彩笔、水果模型，依次引出yellow，blue，green。每学一词，均采用“声—形—义—用”四位一体教学：听原音模仿——看口型发音——指色卡认读——找教室实物。如教学green时，先播放单词录音，学生手指耳朵示意听清；教师慢速发音/griːn/，强调长元音；学生手持绿色色卡高举并朗读；最后找出班里穿绿衣服的同学说出“Greenclothes.”。

（2）易混词对比突破【难点】

针对purple与pink，教师出示紫葡萄与粉红猪玩偶，运用“最小对立体”辨析：purple/pɜːpl/vspink/pɪŋk/。学生摸喉咙感受/p/送气，借助白板拼读工具，拖拽字母组合ur，in，强化形音联系。brown一词结合肢体动作：双臂伸展模仿大树，皱眉用力读/b//r//aʊn/，突破双元音口型。

2.单数句型支架构建【重要】

教师将红苹果置于实物展台，自问自答：“Whatcolourisit？It‘sred.”强调is与it‘s的连读。随后以黄香蕉、蓝尺子连续示范两轮，学生齐答。教师板书核心句式，用磁条分别呈现问句与答句，将颜色词设计为可替换磁贴。随即开展“QuickResponse”师生互动：教师出示物品，学生迅速起立用完整句抢答。

3.复数句型感知与归纳【难点】【高频考点】

教师呈现两枝绿彩笔：“Look！Twomarkers.Whatcolourarethey？”肢体语言强调are与they。学生初步模仿输出“They’regreen.”。教师再呈现三个橙色橘子，引导学生集体描述。板书对比区：

单数：Whatcolourisit？It‘s+颜色.

复数：Whatcolourarethey？They’re+颜色.

学生通过观察发现：物品数量≥2时，问句用are，答句用They‘re。教师补充：they可以指代任意复数物品（动物、人、文具），打破母语思维定势。

（三）操练巩固——调色令（15分钟）

1.机械操练：ListenandShow【一般】

教师发音，全班举色卡。教师故意读错如将“purple”发为“paper”，学生需以拍桌表示质疑并纠正。此活动全员参与，思维密度高，教师得以快速巡视诊断发音难点。

2.意义操练：ColourMixingLab（跨学科实验）【非常重要】【热点】

（1）预测与验证

每组领取透明杯、色素（红黄蓝）、搅拌棒。教师演示将红色水与黄色水混合，提问：“Redandyellow.Whatcolourisit？Guess！”学生运用句型“It’s...”预测，教师慢速混合后杯中出现橙色，学生欢呼“Orange！”。板书orange并教学。同理操作蓝色＋黄色＝绿色，红色＋蓝色＝紫色。每组自选两种颜色混合，记录员用平板拍照，汇报员展示并说：“...and...make...”。此环节将科学探究程序嵌入语言学习，学生在真实问题解决中高频次复现核心句型。

（2）认知升华

教师追问：“Canyoufindpurpleinourclassroom？”学生寻找并指向紫色挂图、文具；教师继续：“Howaboutbrownandpink？Canwemixthem？”引出不能由三原色调出的颜色，自然过渡pink与brown的学习。学生发现：有些颜色需要直接记忆，科学认知与语言学习互为支撑。

3.交际操练：DetectiveInterview【重要】

四人小组，一人扮演被采访者，从“神秘袋”中摸取实物（单复数混合，如aredapple，twoyellowpencils），其余三人轮流提问“Whatcolourisit/arethey？”。教师提供语言支架卡：正面为句型，背面为评价语“Gooddetective！”。小组内循环三轮后，推荐最佳侦探上台展示。教师捕捉典型错误（如对两支铅笔问Whatcolourisit？），录屏后集体纠错，引导学生说出正确问句。

（四）拓展应用——炫色令（10分钟）

1.文化链接：ColoursAroundtheWorld

白板呈现中英两国婚礼图片。中国新娘穿红色礼服，教师提问：“Whatcolouristhedress？”学生答“Red.”教师补充：“InChina，redmeanshappyandlucky.”切换至英国新娘穿白色婚纱，学生描述“White.”教师释义：“Inwesterncountries，whitemeanspureandclean.”随后展示泰国黄色代表星期一、巴西人认为紫色不吉利等多元文化案例，但不过度展开，仅渗透“相同颜色在不同文化中有不同含义”【一般】。

2.绘本创作：OurColourfulWorld

教室四面墙张贴大幅空白绘图纸，分别标有Park，Classroom，Supermarket，Zoo场景。各小组认领一个场景，利用颜色词贴纸与单词卡装饰场景，并仿写句子。例如在Zoo区贴绿色鳄鱼并写“Thecrocodileisgreen.”；在Park区贴橙色菊花并写“Theflowersareorange.”。教师提供句型框架支撑学困生。此环节将语言输出升维至创造性应用，同时将零散词汇结构化。学生完成离座贴图，相互参观并用英语点评“Ilikethepurplebird.It’snice.”。

（五）总结提升（3分钟）

1.知识梳理

教师呈现板书思维导图，学生以“TodayIknow.../TodayIcan...”句型回顾收获。教师将颜色词按冷色、暖色分类排列，初步渗透色彩美学概念。

2.情感升华

重新回到黑白小镇图片，学生每读对一个颜色词，教师点击白板，对应区域被点亮。最终全图变为彩色，师生共呼：“Webringcolourback！Acolourfulworld，ahappyworld！”强化本单元育人价值。

六、板书设计

黑板分区如下：

左侧：单词区——按色谱顺序张贴色卡与单词磁贴，红/橙/黄/绿/蓝/紫/粉/棕/黑/白，四线三格示范red，blue的笔顺。

中部：句型区——上下对比板书：

 问：Whatcolourisit？

 答：It‘s+colour.

 问：