苏教版二年级上册《青蛙看海》第二课时教学设计

苏教版二年级上册《青蛙看海》第二课时教学设计

苏教版二班级上册《青蛙看海》其次课时教学设计篇1

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地努力，就肯定能

到达抱负的彼岸。

教学设想：

木文是一篇童话，主要讲了青蛙想看大海，必需登上前面那座很高的山，而青蛙对自

己没有信念。在苍鹰的教导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终到达山顶，看到大海

的事。文中人物的语言、动作和神态描写得鲜亮生动，我认为抓住对话，再现课文，利用插

图，让同学观看、想象，这是解读文本、揭示道理的关健。

教学设计：

一、导入，检查生字词。

师：同学们，本节课我们来连续学习《青蛙看海》，首先，老师检查一下上节课生字

学得怎么样？

（开火车读生字卡片，随机组词。）

二、新授。

1、这是那只青蛙，（出示，贴在黑板上。）他长期生活在湖边，很想看看大海，这是

那片海，（在另一侧用简笔画勾出大海。）现在，他看得到大海吗？

（同学纷纷说看不到，有座山拦住了。）

师：谁来画画这座山？

（引导同学把山画高一些。）同学惊异！

2、师：看到这么高的山，青蛙惊异了、可怕了、担忧了

（出示："天哪，这么高的山！，）就用你们刚才惊异的语气来读读！（引导同学读出

小青蛙的惊异、可怕、担忧。）

3、和：哎！看来这只青蛙是别想看到大海了。（激同学。）

生：不对，苍鹰说

（出示：只要就能）拓展，说话练习。

4、师：这样看来，青蛙很简单就能实现自己的愿望啦！

（生反对）哦，对了，还有困难。

（出示：我没有也没有怎么上得去呢？）

师：想想，此时小青蛙的心情怎样？用你的声音读出来。

（指导同学读出小青蛙的无奈。）

5、师：哎呀，还是没盼望，登不上这座山，就看不到大海了，同学们，你能帮帮这

只小青蛙吗？给他想想方法。

（同学争论回答，老师赐予评价、否定。）

6、师：你们都没有好方法了，真让人绝望！然而就在小青蛙感到非常绝望的时候，

一只小松鼠跳出来了，（贴小松鼠）又发生了什么事呢？自由读4到10自然段，读懂了，告

知大家。

（同学自学课文4到10自然段。）

师：你想看海吗？你们说小青蛙想不想？

简直太想了，做梦都想，可是

（出示：”是啊，可是这山太高了，我上不去。，指导边读边做动作。）

师：对呀，要想一步登天那可不简单，但是登上一个台阶怎么样呢？

（出示：”这有什么难的！D指导读。

思索：小松鼠让小青蛙跳上一个台阶有什么用呢？

（生回答，老师小结：这样一步一步地登，最终就可以登上山顶了。）

师：所以小松鼠说："好！你肯定能看到大海。y指导读出坚决的语气。）

7、小青蛙和小松鼠的这一段对话真是太精彩了，请同学们再好好读读，一会我们请

两名同学来分角色朗读。

（分角色读课文4到10自然段。）

8、就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，（挈动卡通图）他们遇到困难了吗？

（出示：累了渴了）

想象一下，还会遇到哪些困难？

（出示：跌倒了磨破皮了）

这些困难，小松鼠和小青蛙怕不怕呀？从哪看出来？

（理解"不知不觉］一点感觉也没有。）说明他们真的是不怕难，不怕苦，不知不觉，

他们已经跳完了石阶，到达了山顶。（移动卡通图到山顶。）

（出示:"啊!大海就呈现在他们眼前。'）

师：兴奋吗？感动吗？就这样来读一读。

二、拓展。（说话讥练）

1、想象说话：青蛙跟着松鼠千辛万苦地跳完了很多石阶，最终到达了山顶，大海就

呈现在他们眼前，他们会说些什么呢？

（出示：青蛙对松鼠说：\'）

（松鼠对青蛙说：\,）

2、老师想到了一些俗语，请看：

（出示：世上无难事，只要肯攀登。）

（千里之行，始于足下。）

（有志者事竟成。）

带领同学边读边讲解。

3、这时，苍鹰飞来了，（贴卡通图）想一想，苍鹰会告知小青蛙一个什么道理呢？你

能用刚才老师叫同学们的俗语说一说吗？

（出示：苍鹰对青蛙说："o'）

4、作业：把三人在山顶的对话连成一段通顺的话，再写下来。留意标点符号。

苏教版二班级上册《青蛙看海》其次课时教学设计篇2

一、教学目标：

（一）学问目标：

通过有关图片、资料以及对课文的诵读品尝，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚

持不懈得刻苦努力，就肯定能到达抱负的彼岸。

（二）力量目标：

借助多媒体指导同学观看图画，培育同学的观看力量和自主学习力量。

（三）情感目标：

培育同学观看美、观赏美的情趣.

二、教学内容及教学重点、难点分析：

1、教学内容：

童话故事《青蛙看海》讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的

教导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终最终到达山顶，看到了大海的故事。说明白

只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就肯定能到达抱负的彼岸。全文共

11个自然段，分两部分。第广3自然段是课文的第一部分，讲了青蛙想看大海，必需登上

前面那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信念。第4~11自然段是其次部分，讲了青

蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最终最终到达了山顶，看到了大海。

课文言近旨远，按事情进展的挨次写，揭示了一个深刻的道理。故事抓住了人物的语

言、动作、神态进行描写，形象鲜亮生动，插图再现了课文内容，有利于同学的观看想象。

2、教学重点：

（1）＞有感情地分角色朗读课文。

（2）、学习木课的生字，能正确、美观地书写生字。

3、教学难点：

（1）、指导有感情地朗读课文。

（2）、通过朗读、谈论、想象懂得要想达到抱负的彼岸，就必需坚持不懈地刻苦努力。

4、突破方法：

（1）、在本课的教学中，读演结合，通过同学的精读和自演以及老师精到的指导，充

分体现了“学为主体，教为主导’的新课改理念。

（2）、新课程标准强调，阅读教学要能让同学享受到阅读的乐趣，激发其主动阅读的

愿望。针对同学的年龄特点，通过表演、情境的创设等形式使同学在轻松开心的气氛中读懂

了课文，受到了启发。

三、教学对象分析：

”爱好是最好的老师教育心理学讨论表明，学习爱好是人们力求熟悉世界，渴望获

得文化科学学问和不断探究真理而带有心情颜色的意向活动，是推动学习的强化因素。没有

丝亳爱好的强制性学习，洛会扼杀同学探究真理的欲望。二班级同学的留意力不易长久，而

多媒体却能供应生动直观的新形象，激起同学的爱好，将他们引入学习的情境，并使他们的

学习爱好和主动性保持长久稳定,激发他们的学习激情•，从而完成教学目标。假如采纳平淡、

枯燥的教学手段必定会使他们感到乏味，学习没有乐观性。

四、教学策略及教学设计：

小课的重点是让同学明H只有脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就肯

定能达到抱负的彼岸。我在教学中留意了以下教学策略的实施：

（一）、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。

本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调”以读为本、以讲助读、以演练读I我

认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、

最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞同学自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡”

以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读'让同学自读自悟、边读边思、、相互争论、

边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。”胸有境，

入境始与亲。'因此"入境悟情'是我始终追求的教学境界。

（二）、情境的创设在语文教学，尤其是低班级语文教学中具有极其重要的地位。

同学对课文叙述的•切，只有在情境中调动起同学的各路感官，让他们在情境中乐观

地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是

花费了一番心思的：

1.以生活体验情境:这课要让同学充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，

才能登上山顶。课前，我在体育老师的协作下设计了“青蛙跳'的体育活动，让同学跳学校那

栋五层教学楼的台阶。同学当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起,

有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出天同学对此感受是深刻的。这样，上

课时同学都会联系自己的经受来体会青蛙登山的艰辛，同学们有的说心脏都快跳出来了，有

的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，同学获得的体验能够很好地关心他们理解和感受课

文。

2.以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课

文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（同学）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上

山顶,最终最终看到了大海。这就促使同学进行角色转换,带着小青蛙的真实感受理解课文，

对课文中的角色必定产生亲切感，很自然的加深了内心体验。同学的爱好很浓,思维很活跃，

表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随

着热闹的心情，同学加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，

踏踏实实地去走，这样才能胜利。

3.画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节谈，我运用了多媒体帮助教学，精致

的画面和恰当的音乐让同学感受山的高大宏伟和海的壮阔漂亮，当时同学看的时候眼睛睁大

了，还情不自禁地发出一声声赞美，看完后让他们谈一谈感觉，同学不仅有剧烈的表达欲望，

还争相说出了自己不同的感受。由此看来，恰当地运用多媒体帮助教学，使得这些生活经受

有限、生活感受粗浅的低班级同学，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，"符号'

对应了“形象形象又激起了嘴感:

五、教学媒体设计：

本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑同学的年龄、

心理特点及教材的特点特点，以达到提高课堂教学效率和同学素养的R的。

本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互敏捷。

教学中，多媒体帮助手段贯穿始终，始终吸引同学的留意力并在视觉、听觉上给同学

一个直观的感受。使同学在老师和课件供应的指导下进行本课的学习，从而培育同学的审美

情趣和自主学习力量。

六、教学过程：

（一）、复习

1、小伴侣们，你们观察过大海吗？（出示大海图）

2、看，大海的海水是那么蓝，那么的清亮，那么的一望无边，你们喜爱大海吗？

3、不仅我们喜爱大海，一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海，它看到大海了吗？

这节课我们连续学习《青蛙看海》。

（二）、重点探究

1、教学第一部分

（1）、小青蛙特别想去看看大海，可是想要看到大海，就必需登上高高的山峰，（老

师板画山），这下可怎么办呢？你们帮它想想方法吧，同学自由发言。

（2）、一只苍鹰也给小青蛙出了办法，它会怎么说呢？（课件出示苍鹰的话），一起

来读一读。

（3）、怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。这座

山可高了，老师顺手在山腰间画几朵白云，假如让你去爬，你心里有什么想法？

（4）、青蛙的想法和你们一样，（课件出示句子）"天哪！这么高的山！，谁来读？青

蛙边说边怎么做？你能学学吗？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。

（5）、青蛙究竟有什么困难呢？（课件出示句子）“我没有一双像你一样有力的翅膀，

也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？'一起读读。你从哪儿感觉到它的可怕？（课件出

示句子）老师这儿也有一个句子，你读一读，比较一下哪个句子好？为什么？你能读出那种

可怕吗？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话？

（6）、小青蛙要想看到大海，还有没有别的方法？看看苍鹰是怎么说，（课件出示句

子）自由读第三段，想想，你读懂了什么。沟通。

（7）、听了苍鹰的话，小青蛙心里特别绝望。此时，它心里会想些什么呢？

2、教学其次部分

过渡：正在小青蛙无比绝望的时候，一只小松鼠蹦蹦跳跳地来帮忙了。（屏幕上出示

小松鼠的图片。）

（1）、小松鼠怎么说的呢？（屏幕显示松鼠的话），谁能学小松鼠的样子来读读这句

话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？

（2）、小青蛙在松鼠的关心下，有没有看到大海呢？请同桌分角色朗读课文的4-11

自然段，读后思索：青蛙是怎样登上山顶看到大海的？

（3）、现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。

要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。

a、同学分角色来朗读课文。

b、哪个小组情愿来表演一下？他们表演得像么？发最佳表演奖。

（4）、这么高的山，假如你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？对，面对

困难青蛙一点也不可怕，他是怎么做的呢？（课件出示句子：就这样，达到了山顶）。读一

读，你觉得小青蛙怎么样？那你肯定能读好这句话。（你真是英勇的小青蛙）

（5）、小伴侣们想象一下，青蛙在登上山顶的过程中还会遇到哪些困难？四人小组可

以争论。你能用这样的句式来说一说吗？（课件出示）

（二）、观赏积累

过渡：小青蛙一心只想看到大海，别的什么也不想，它一阶一阶地往上跳啊跳啊（手

动图片），不知不觉，它已经跳完了台阶，达到了山顶，啊！大海就呈现在它们眼前。（简笔

画）这时，它们的心情怎么样？

1、我们一起来读这一段。（课件出示）

2、你想和青蛙一起看大海吗？（课件）

（四）、整体感悟

1、小青蛙在松鼠的关心下，有了信念，克服了重重困难，困难地爬上了山顶，看到

了大海。（课件出示）现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？说得真好，

让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。（放一段音乐，全体小伴侣起立，手拉

着手，用自己的方式来庆祝。）

2、这时有许多小动物都来庆贺它了，假如你是其中的一员，你想怎样夸夸它呢？

3、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都艳羡不己，也想

去看看大海，请你想一句话，送给你喜爱的小动物。（课件出示总结句子）

（五）、教同学字

1、（出示生字）指名朗读。

2、分析字形。

3、给生字找伴侣。

4、指导书写。

5、在田字格里描红、仿影、临写。

（六）、作业布置

课后，收集有关脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话故事，下节课进行沟通。

七、板书：9、青蛙看海

苏教版二班级上册《青蛙看海》其次课时教学设计篇3

《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的教导

下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最终最终到达山顶，看到了大海。依据教材的特点和

该班级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：L能正确、流利、有感情地分角色

朗读课文。2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就肯定

能到达抱负的彼岸。3.理解由生字组成的词语，识记生字“登〃”吸〃”级〃，熟悉偏旁“登字头〃。

依据教材特点和同学实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点

是：感悟课文揭示的道理，我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。

本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读"，我

认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、

最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞同学自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以

读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读〃。让同学自读自悟、边读边思、相互争论、

边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，

入境始与亲。”因此“入境倍情〃是我始终追求的教学境界。

二.情境的创设在语文教学，尤其是低班级语文教学中具有极其重要的地位。

同学对课文叙述的一切，只有在情境中调动起同学的各路感官，让他们在情境中乐观

地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是

花费了一番心思的：

1.以生活体验情境,这课要让同学充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，

才能登上山顶。课前，我在体育老师的协作下设计了"青蛙跳〃的体育活动，让同学跳学校那

林五层教学楼的台阶。同学当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起,

有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出天同学对此感受是深刻的。这样，上

课时同学都会联系自己的经受来体会青蛙登山的艰辛，同学们有的说心脏都快跳出来了，有

的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，同学获得的体验能够很好地关心他们理解和感受课

文。

2.以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课

文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（同学）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上

山顶,最终最终看到了大海。这就促使同学进行角色转换,带着小青蛙的真实感受理解课文，

对课文中的角色必定产生亲切感，很自然的加深了内心体验。同学的爱好很浓,思维很活跃，

表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随

着热闹的心情，同学加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要*不懈地努力，一步一步，

踏踏实实地去走，这样才能胜利。

3.画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节误，我运用了多媒体帮助教学，精致

的画面和恰当的音乐让同学感受山的高大宏伟和海的壮阔漂亮，当时同学看的时候眼睛睁大

/，还情不自禁地发出一声声赞美，看完后让他们谈一谈感觉，同学不仅有剧烈的表达欲望，

还争相说出了自己不同的感受。由此看来，恰当地运用多媒体帮助教学，使得这些生活经受

有限、生活感受粗浅的低班级同学，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号〃

对应了"形象"，"形象”又激起了“情感

三.圆满之处：

1.其次自然段小青蛙的话表现了它对登山的担忧可怕的心理，教学中，我觉得自己指

导同学练读得还不够充分，对教学效果略有影响。

2.教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。

苏教版二班级上册《青蛙看海》其次课时教学设计篇4

让每一处细节绽放魅力《青蛙看海》听课感想

《青蛙看海》是苏教版学校语文二班级上册的一篇童话故事。还记得去年的教研活动

中听过石鼓路学校的两位老师执教过这一课，这次倾听聂校长执教，更是别有一番味道，受

益匪浅。

在开头的复习巩固环节，不仅有传统的词语复习，而且针对了本课消失的新偏旁：登

字头，进行复习巩固，还有选择读音和形近字组词，形式多样，而且抓住了本课生字词中的

重点和难点，提高了学习效率。

精读课文环节，突显出以下特点：

1、前后呼应，环环相扣

在新授内容环节，老师注意了课文与前后所学学问的呼应。例如感受山的高，看到苍

鹰，回顾在《小鹰学£》中描写鹰K得高的句子。在结尾介绍的成语也是以后将会学到的内

容。这样，每篇课文就不再是一个个孤零零的个休，而是与前后文内容有机结合，成为一个

统一的整体。

2、慧眼独具，深化浅出

以一个问题统领课文内容，引导同学将琐碎的对话进行整体感知，紧紧围绕“青蛙是

怎么登上山顶的〃这一问题引导同学理解课文内容，并弓领同学将青蛙的胜利归由于两个重

要因素：青蛙的坚持和松鼠的关心。尤其突出了后者，由于松鼠的关心作用往往是在教学中

简单被老师和同学忽视的。然而正是松鼠发觉了青蛙的特长，不断地赐予其鼓舞，始终不离

不弃地陪伴，才使青蛙最终走向了胜利，实现了自己的愿望。

3、抓住细节，以小见大

在指导同学理解“青蛙是怎样登上山顶”这一问题时，老师抓住了一个重要的短语“一

级一级地往上跳〃，然后让同学自读相关段落，找一找四至十一自然段一共消失了多少个“跳〃。

让同学从这些细节中体会青蛙的艰辛和持之以恒。接下来独具匠心地将“青蛙跟着松鼠一级

一级地往上跳〃变换主语，让同学填空：松鼠（）着青蛭一级一级地往上跳。通过填入的动

词让同学真实地感受到松鼠关心的作用。从细节之中理解文章主旨。

4、字不离词，词不离句，强化基础学问

在读到“累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水”时，老师相机出示"歇"、"渴〃、"喝〃

三个形近字，引导同学观看比较，自己想方法来区分记忆。“渴了要喝水〃、“喝水要张口〃，

同学很简单想到，而对于欠字旁的“歇''则有肯定难度。这时，老师奇妙地结合语境，指出"欠

了力气要歇一歇“，既关心理解了字义，又概括出了字形的特点，高效地强化了基础学问。

听了聂校长执教的这节课,给我带来许多的收获和启发，也让我反思自己的阅读教学，

不断地总结和学习，在实践中提高自己。

苏教版二班级上册《青蛙看海》其次课时教学设计篇5

《青蛙看海》教学设计四

其次课时

【教学目标】

1、学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在课文中的意思。

2、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。

3、理解课文内容。懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持究竟，

就肯定能胜利。

【教学重点】

1、有感情的朗读课文。

【教学难点】

学习课文11小节，懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持究竟，

就肯定能胜利。

【教学课时】其次课时。

【教学过程】

一、揭题。

1、导入。

师：同学们，你们哪些人曾经看到过大海？你看到的大海是什么样子的？

生：

师：老师可没有看过大海，今日，老师和同学们共同跟着一只长期生活在湖边的青蛙

一起去看海去，好不好？

师：老师在今日会请一些表现好的同学扮演我们书中的这些可爱的小动物，并且要通

过这节课的学习，依据这节课同学们的表现来聘请“课本剧''的小演员。刚刚这个同学表现就

很好，我们就可以先把他作为“小青蛙〃这个角色的后备演员，我们先请他在课堂中扮演一卜

小青蛙。（亲热的和该同学站在一起）我们成天生活在湖里的小青蛙，看到的东西非常有限，

别人会叫我们"井底之蛙”，看样子，要想看到大海，还得恳求别人的关心呢？课本中有几个

伴侣关心了我们？（面对同学）

【在上课之始，老师就采纳了情境创设和竞赛激励的形式，这样做既符合低班级同学

的年龄特点，激发了同学学习爱好，又能很快地拉近同学和文本的距离，引导同学快速地进

入到文本中去。不过老师要留意保持情境创设的全部性。］

生：……

你们谁情愿先扮演苍鹰，告知我们怎样才能看到大海？先请同学们看课文。

二、学习1-3小节,

1、自由读1-3节，思索：苍鹰告知小青蛙怎样才能看到大海？

2、学习课文第一小节。

a、师：课文的第一句既不是苍鹰说的，也不是青蛙和松鼠说的，而是对当时的状况

进行介绍的，我们叫它旁白。旁白也很重要的，而且内容也许多，谁想读？（同学纷纷举手）

不过，不是谁想读，就能读的，要能够读出当时小青蛙的心情呢！（指名读）（老师引导同学

读出青蛙非常渴望见到大将的心情。）

b、苍鹰告知小青蛙怎样才能看到大海？指名读苍鹰的话。

3、学习课文其次、三小节。

a、这是一座怎样的山呢？播放画有高山的课件或老师随机在黑板上画简笔画。

从哪里看出这是一座高山？我们可以用哪些词语来形容这山的高？（高耸入云、高不

行攀）

b、青蛙知道要爬这座高山时，是怎么说的？怎样的一个表现呢？请这个小青蛙给我

们表演一下。指名朗读，评读，引导同学读出小青蛙的惊讶和不自信。

c、必需要爬过这座高山吗？"你从哪里知道的？读出苍鹰的坚决的语气，读好反问句。

4、指名分角色朗读。读得好的同学作为课本剧的后备演员，老师给他戴上小动物的

头饰。

5、假如我们就是那只青蛙，听了苍鹰的话，心里会怎么想？

师：你这只小青蛙听了苍鹰的话，你是怎么想的？（生：……）

书中哪个词是来说他的这种心情的？（绝望）

三、学习4-11小节。

师：正在这个时候，又有一个小伙伴关心了他，是谁呢？（小松鼠）

1、分小节朗读4-1。节，思索：青蛙在小松鼠的关心下，心里有了什么变化？

（小松鼠一开头很绝望，后来在松鼠的鼓舞下慢慢地有了一些信念）

2、有感情朗读。

a、自由朗读。读出小青蛙由绝望到逐步树立信念，读出松鼠对青蛙的鼓舞。

b、分角色朗读。评读。

【4-11小节内容许多，但都是同学能够理解的，而且也没有什么值得进行训练的点，

我们的老师要充分的信任同学，通过让同学充分的读，读出松鼠对青蛙的鼓舞和青蛙的渐渐

自信就可以了。】

师：跳一两级台阶很简单，跳十级，跳一百级台阶呢？昨天，老师叫同学们在家练习

蛙跳100次，你能说说跳完后的感受吗？

八：.•

师：这样的高山，说不定连一万级台阶都不止呢？这时，小青蛙会是怎样跳的呢？

3、学习第11小节。

出示课文11小节，指名读。

a、为什么青蛙只是“歇一会儿"？累了，歇着不走行不行？

b、我们班同学有没有爬山胜利的？你能说说，爬山胜利的关键是什么？

c、有感情朗读11节，读爬山的艰辛和青蛙的坚持不懈。

【让同学结合自己的生活实际，来理解青蛙爬山的辛苦和坚持不懈，要比单纯从语言

文字入手，更能使同学简单理解。】

四、学习课文最终一小节。

老师引读。大海是什么样的呢？

1、课件展现大海的景象。

2、我们和小青蛙一起看到了大海，这时小青蛙会说些什么？

五、拓展，揭示主题。

青蛙看完大海回来后，小蚂蚁也想去看大海，可是也觉得这山太高了，假如你是小青

蛙，你会对他说些什么？

【对•于低班级同学来说，直接让同学说，课文告知我们一个什么道理，远远没有这种

通过在情境中编一编仆人公的对话，揭示主题来得更为奇妙了。】

六、布置作业。（二选一）

四人小组进行课本剧表演。

苏教版二班级上册《青蛙看海》其次课时教学设计篇6

一、说教材。

童话故事《青蛙看海》讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的

教导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终最终到达山顶，看到了大海的故事。说明白

只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就肯定能到达抱负的彼岸。全文共

11个自然段，分两部分。第广3自然段是课文的第一部分，讲了青蛙想看大海，必需登上

前面那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信念。第自然段是其次部分，讲了青

蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最终最终到达了山顶，看到了大海。

课文言近旨远，按事情进展的挨次写，揭示了一个深刻的道理。故事抓住了人物的语

言、动作、神态进行描写，形象鲜凫生动，插图再现了课文内容，有利于同学的观看想象。

（一）、教学目标。

L有感情地分角色朗读课文。

2.通过各种形式的朗读，理解课文内容，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不

懈地刻苦努力，就肯定能到达抱负的彼岸。

（二）、教学重点、难点

教学重点：有感情地分角色朗读课文。

教学难点：理解文中蕴含的深刻道理。

（三）、教学预备：多媒体课件、动物头像。

二、说教学过程。

（一）激趣导入。

1.小伴侣们，你们观察过大海吗？（出示大海图）

2.看，大海的海水是那么的蓝，那么的清亮，那么的一里无边。你们喜爱大海吗？（喜

爱）

3.不仅我们喜爱大海，一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海。这就是今日我们要学

习的第10课《青蛙看海》。（揭题，板书。）

一起来听听,青蛙究竟发生了什么故事？它看到海了吗？（学贵有疑，有疑亦有变通，

有变通才有制造。通过问题来激发同学剧烈的阅读动机和情感，使同学具有最佳的阅读心境,

同时自然而然把教学过渡到其次个环节。）

（二）整体感知。

听故事。

故事里消失了几个人物？（生答，师出示小动物头像。）

（通过听，让同学感知了故事的基本内容，又激发了同学自读的剧烈欲望。）

（三）、精读感悟。

L哦，原来青蛙身上发生了那么多的事呢！接下来，我们细细地来学习一下。（课件

出示自然段）

回自由读1-3自然段。

团指名读苍鹰和青蛙的对话：边听边想：青蛙要怎样才能看到海？

田苍鹰对它说了什么呢？这对青蛙来说简单吗？你是怎么知道的？（相机板书）

团那山能不能不过呢？咱们来看苍鹰后来说的话。

⑦分角色朗读13自然段。（教学时我特殊抓住关键语句："天哪，这么高的山！’

“我没有也没有?怎么上得去呢？'让同学感受到青蛙很想看大海却又怕登不上山顶的

可怕、绝望的语气。）

（6）假如你是小青蛙，听了苍鹰的话又会怎样呢？

（我设计这个换位训练是由于同学对语文教材的反应往往是多元的。所谓仁者见仁，

智者见智。所以我们在努力为他们创设学习的最佳情境时，还必需敬重同学的独特体验，让

他们在沟通、探究中产生思维火花的碰撞和情感、熟悉的沟通，把学习引“深'或拓宽。）

2.学习笫4~"自然段。

国首先让同学合作朗读第4~9自然段。

团通过朗读，你知道乂有谁消失啦？

团松鼠说了什么呢？青蛙又是怎样回答的呢？（通过组织各种形式的读（自读、引读、

表演读、分角色朗读），体会课文的语言，感受青蛙在松鼠的关爱下心情从”绝望兴奋有信念

'的变化过程。）

团老师参加朗读活动，与同学共同体会。（由丁•我认为老师的参加教学活动更能激发同

学朗读表演的乐观性）

3.学习第10自然段。（教学这一自然段时我留意到了“扶，中有"放，）

（1）齐读第10自然段。

（2）课中律动：（播放旋律，全体同学做小青蛙，一步一步接连不断，不停地原地跳,

通过同学主动参加体会青姓上山的困难。）

（3）引导同学争论想象：上山过程中青蛙还会遇到什么困难？

⑷它又会怎样克服呢？（集体争论争论，为它想想方法。）

（5）品读第10自然段。

过渡：青蛙登上了山顶，结果呢？

4.学习第11自然段。

回出示大海的画面。

团假如你是小青蛙，大海就在你的眼前，你会想说什么呢？（利用文中的空白处进行

情境创设，比同学绽开想象的翅膀，熬炼同学的说写力量。）

松鼠又会说什么呢？（这是借松鼠的嘴说出故事蕴含的道理。）

但带着这种欢畅的心情来练读第11自然段。

（四）小练笔：

青蛙看到大海会说什么呢？请小伴侣想象一下，壬他可能说的话写下来。

苏教版二班级上册《青蛙看海》其次课时教学设计篇7

童话故事《青蛙看海》讲了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的教

导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终最终到达口顶，看到了大海的故事。说明白只

要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就肯定能达到抱负的彼岸。在青蛙实现

愿望的过程中，有两个人的作用足不行忽视的；一是苍鹰，他给青蛙指出了看海的方法，二

是松鼠，他引导青蛙一步步登上山顶，最终使青蛙实现了看海的愿望。

我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。

本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读"，学

习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根

本的手段就是朗读,所以我鼓舞同学自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡"以读

为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读"。让同学自读自悟、边读边思、相互争论、边

读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。

一、情境的创设在语文教学，尤其是低班级语文教学中具有极其重要的地位。

同学对课文叙述的一切，只有在情境中调动起同学的各路感官，让他们在情境中乐观

地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用,本课教学中我在情境的创设上花

费了一番心思：

1、以生活体验情境。这课要让同学充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，

才能登上山顶。我设计了"青蛙跳”的活动，同学当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁

股坐在地上不愿起，有的豆喘气，还有的跳不动了。看的出来同学对此感受是深刻的。这样，

同学就会联系自己的经受来体会青蛙登山的艰辛，同学们有的说有的说想吐，有的说累死了，

还有的说脚好痛好酸。可见，同学获得的体验能够很好地关心他们理解和感受课文。

2、画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体帮助教学，精

致的画面让同学感受山的高大宏伟和海的壮阔漂亮，当时同学看的时候眼睛睁大了，还情不

自禁地发出一声声赞美，看完后让他们谈一谈感觉，同学不仅有剧烈的表达欲望，还争相说

出了自己不同的感受。由此看来，恰当地运用多媒体帮助教学，使得这些生活经受有限、生

活感受粗浅的低班级同学，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号〃对应了“形

象”，“形象”又激起了“情感〃。

三、圆满之处：

教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高，今后在这方面要加强学习。

苏教版二班级上册《青蛙看海》其次课时教学设计篇8

执教《青蛙看海》有感

《青蛙看海》是国标版第三册第四单元的一篇课文。我依据同学的年龄及学问特点,

在教学时采纳创设情境、感悟体验、培育多元智能的教学策略，收到了良好的效果。

一、创设情境

1、借助多媒体创设情境，给同学真实的感受。

苏联教育家赞科夫曾说过：“教学法一旦触及同学的心情和意志领域，触及同学的精

神需要，便能发挥其高度有效的作用。”

在教学《青蛙看海小其次课时的一开头，伴随着悠扬的音乐，我出示一张漂亮的大海

图。这时我问同学："这是哪儿？你观察了什么？"同学的留意力立即集中到了画面上，看着

漂亮的图画，听着美丽的音乐，同学们一下子被带到了遥远的海边，看到了汹涌澎湃的大海，

听到了大海的拍岸声，闻到了大海那略带咸的付息。这时老师再把青蛙想看海而被大山拦住

了去路的难题推给同学，给同学们一个自由想象、思索的空间。这样做即缩短了久远事物的

时空距离，引起了儿童对课文中有关大事的关注，产生细致的情感体验，对课文语言的感受

也随之而敏锐起来。

2、发挥角色效应，让同学主动入情入境

孩子喜爱表演，也喜爱看别人表演。那富有情趣的角色形象，不仅唤起他们的新异感、

奇怪心，使他们感动不已，而且能产生巨大的角色效应。依据课文需要，让同学担当童

话角色、憧憬角色、或身边角色，在这样的情境中，儿童对教材中的角色的语言、行为动作

以及思想感情，都会有更真实的理解，其语言表达力量、表现力，也可得到有效的训练。

在教学第四到第十自然段的时候，我放了“小松鼠和小青蛙登山”的动画，然后问：“这

只小松鼠，小青蛙可爱吗？你们能不能把这么可爱的小青蛙小松鼠表演出来呀？"同学的表

演欲望被激起来了，情不刍禁地按自己表演角色的身份、境况去思索，去表白，去操作，去

裁决，合情合理的表现出一系列的行为。教材中原有的规律的，抽象的，符号化了的内容,

一下子变得那样生动、形象、真实。

在指导对话中我常常试着把同学推向文中的角色，让同学自己去体验、感受、表现。

如一个同学在扮演青蛙时很随便的读：“是啊。可是山太高了，我上不去。”我没有先指出他

的缺点，而是说：“现在你是谁？〃同学回答："我是小青蛙。〃老师再引导：“你这只小青蛙

真神气。不过你刚才观察大山还可怕得吸了口凉气，现在老师听你读后似乎觉得你这只小青

蛙很有信念爬上这座高山似的。你能再读•遍吗？"这样，同学即知道了该怎么读好、演好

小青蛙，又削减了他们的挫折感，从而激发起每个同学潜在的智能。

3、创设情境，传达真情

儿童的情感是易于被激活的，一旦他的熟悉活动能伴随着情感，教学就成为儿童主观

所需，成为他们情感所驱动的主动进展的过程。

在教学到第十自然段小青蛙和小松鼠历尽千辛万苦最终爬上了山顶后，我问：〃小青

蛙，小松鼠到了山顶心情怎样？”同学齐答：“兴奋。〃老师伺机说：“那么我们一起来做小青

蛙、小松鼠来读读这句话吧。"同学立刻读出了兴高采烈的样子。然后，老师出示小松鼠、

小青蛙爬上山顶的图片，让同学想象当时的情景。老师富有激情的引导：“现在你们就是小

青蛙，小松鼠，你们历尽千辛万苦，最终爬上了山顶。你们想说什么呀？”同学们情不自禁

的大喊大叫起来：“太棒了，我最终胜利了！""啊！大海，你太美了！〃

在这个过程中，老师的情感对于儿童来说，是导体，是火种，老师要擅长将自己对教

材的感受及情感体验传递给同学，促使儿童的情感参加认知活动。

二、注意感悟体验

所谓"感悟"，是指人们接触外部事物后有所发觉、有所感受而领悟一些道理或思想感

情。要想引导同学顺当地进入课文情境，必需紧密联系同学的学习和生活实际，充分调动同

学已有的阅历和头脑中储蓄的相关信息作为感悟课文内容的前提。此外，还可以采纳一些必

需的中介手段，比如挂图、投影、多媒体可见及模拟试验、表演等。但是最根本的手段还是

要抓住课文的关键字词句，细心引导同学联系自己的生活实际去体会，熬炼其敏锐的语感。

在教学《青蛙看海》其次自然段时，老师让同学联系他们生活的实际，说说自己可怕

的时候是怎么做的，再联系课文上小青蛙吸了口凉气，体会“吸了口凉气”是小青蛙由于可怕

才做的动作。在解释"善跑"时也让同学联系实际说一说哪些动物很善跑，再让同学举•反三，

说说为什么说他们很善跑？从而理解了“善跑”的意思。又如在体会小松鼠、小青蛙登山的“累”

时，我让同学看看图画上高耸入云的大山，止同学想一想假如你就是小青蛙、小松鼠，就这

样一级一级的向上跳，回怎么样？同学回答：“很累。”老师再引导他们：“你们能把这种累

的样子读出来吗？边读要边想象当时的情境,像放电影一样。"同学就声情并茂的读了起来。

通过多种感觉，使符号、语言、意义、表象有机结构，使语言文字所表达的内容融合成完整、

连续的生活画卷，在同学的头脑中活动起来。

三培育同学的多元智能

1、“对症下药〃，激发同学潜在的智能

加德纳指出，在正常的条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每一个个

体都能进展和加强自己的任何一个智能。

课的一开头，我就让同学听着悠扬的音乐，看着漂亮的大海画面，进入了大海政情境

中。再说一说观察了什么。通过这个过程，即培育了同学的自然观看智能一用眼睛对大自然

进行观看的力量；在美丽的音乐声中也培育了同学对音调、旋律、节奏的感受，在潜移默化

中同学的音乐智能也得到了进展。再让同学用语言来说说观察了什么，大海是怎么样的，同

学的语言智能也得到了进展，可谓一举三能。在后面分角色朗读中，我用小木块在讲台前搭

了两步台阶，让同学带上头饰上台来表演登山。同学在一位登台阶一边分角色朗读的过程中，

即训练了同学的语言表达力量一一语言智能，又训练了同学身体的协调性一一运动智能。

在教学活动中，我们往往由于过分看重同学统一的一面，忽视他们的丰富共性，喜爱

以统一的模式衡量和要求他们，对学习困难的同学，更是到处压抑他们的奇怪心，以便

使他们“用心学习”。在这种氛囹下成长的同学，便会常常体验到羞辱、内疚、恐惊等消极经

受。这种消极的经受和体验会中断一个人某种智力进展的路径，从而使这种失去进一步进展

和完善的机会。我们应当树立一种“对症下药”的因材施教观。在教学《青蛙看海》的第十一

自然段时一一小青蛙和小松鼠最终登上了山顶。在用图片展现了他们登上山顶的画面以后，

老师引导：“现在你们就是小松鼠、小青蛙，你们观察了这么美的大海会兴奋成什么样子？

假如你是一只会唱歌的青蛙，你会怎么样？会跳舞呢？还有什么方式来表达自己的兴奋呢？

自己想一想，跟着音乐来做一做。〃在这样的氛围下，每个同学都兴奋得笑着，跳着，或欢

呼，或跳动，或兴奋得几个小伴侣抱在一起。同学各自潜在的智能都被充分的调动了起来，

这时再让他们说说小青蛙为什么能爬上山顶？大家各抒巳见，有的说：〃是靠了小松鼠帮忙

小青蛙才爬上去的。”有的说：“是小青蛙自己努力，一级一级爬上去的。"也有的说："苍鹰

引路，小青蛙不怕困难，才爬上山顶的。"老师对同学的回答都予以确定：“对呀，当我们遇

到困难，要像小青蛙那样不怕困难，一步一个脚印，再加上伴侣热心的鼓舞的关心，那就肯

定能取得胜利。

2、对同学实行〃开启智能〃的多元评价

据加德纳博士的多元智能理论，每一个人的身上都有八种不同的智能，人没有智能凹

凸之分，只有智能类型的差异。许多被认为学习不好的同学并不是一无是处，他所擅长的智

能类型只是还没有被发觉而己。每个孩子都有被人赏识的渴望，都盼望得到别人的赞扬，宽

容和鼓舞，能使孩子们有信念做好力所能及的事。面对核子的不抱负的朗读或错误的回答,

老师可以中肯的提出所存在的问题，切不行说出“你读得太难听了""你的声音怎么那么诋。〃

之类的挫伤同学乐观性、损害同学自尊心的话。过分的批判会引起同学的反感，而一句“你

读得真仔细，能再洪亮一些吗？"，"再试一下，你肯定能读好！"，却可燃烧起同学对读书

的盼望之火，使他们终身受益。

在教学《青蛙看海》一课时，我留意对同学进行适时的评价和鼓舞，从而削减他们的

挫折感，激发同学的潜能。如一个同学在读松鼠的话时很随便的读道：“你想看海吗？‘我没

有急于指出他的缺点，而是说：“你这只小松鼠真可爱。能再有礼貌一些，让我们这些可怕

胆小的青蛙听后能有士气登上大山。”结果读其次遍时他不仅读山了小松鼠的有礼貌，而且

还表演出了动作。这样，同学即知道了该怎么读好、演好小青蛙，又削减了他们的挫折感,

从而激发起每个同学潜在的智能，在情境中充分进展他们各自的丰富多彩的共性。

苏教版二班级上册《青蛙看海》其次课时教学设计篇9

这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的教导下，跟着松鼠

一个台阶一个台阶的跳，最终最终到达山顶，看到了大海。

一.以读为主足为课堂教学的谱写主旋律。

本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调〃以读为本、以讲助读、以演练读"。所

以我鼓舞同学自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲

带动读、以问促进读"。总之以多种朗读方式让同学在阅读中感受小青蛙的心情变化，深刻

理解课文内容及情感。

二、创设情景，发挥想象，促进言语表达

同学对课文叙述的一切，只有在情境中调动起同学的各路感官，让他们在情境中乐观

地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是

花费了一番心思的：

1、以生活体验情境。这课要让同学充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，

才能登上山顶。课前我带同学去跳了台阶，课上我让孩子进行想象“假如你是小青蛙，一级

一级不断向上跳有什么感受？"同学很热忱的参加，不断的I可答中，可知同学已经获得了初

步体验。

2、画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了教学课件，为同学呈

现了漂亮的大海，我让同学搜寻一些美丽的词或句，来赞美一下漂亮的大海。不仅可以使同

学积累词语和句子，也能熬炼同学的口头表达力量，特殊是在最终的环节设计了“新闻发布

会''这个环节，让小伴侣做小记者来采访小青蛙。从而不断引导同学得出课文所要表达的涵

义，并且我还总结了一些名言送给孩子们，关心他们枳累。

苏教版二班级上册《青蛙看海》其次课时教学设计篇10

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，熟悉新偏旁，理解由生字组成的词

语。

2、能正确、流利比朗读课文。

教学重点、难点及对策：

重点：学会生字，读通课文。

难点：读通课文。

对策：给同学充分的朗读时间，让同学借助拼音自读课文，在课文中逐步理解话语的

含义。

教学过程：

一、揭题质疑

1、板书课题

2、看了课题，你想知道什么？

3、同学边说老师边在题目上打问号。

二、初读课文

1、以小组为单位，依次读课文，每人读3个自然段。别人在读时要认真听，有读得

不对的关心指出，不懂的地方做记号。（巡察）

2、谁来试试？指名