2026年北京市部编版小学语文四年级下册作文素材积累练习

2026年北京市部编版小学语文四年级下册作文素材积累练习一、单项选择题（总共10题，每题2分，共20分）1.在《2026年北京市部编版小学语文四年级下册》教材中，第8单元的主题是“多彩的节日”，下列哪项不属于本单元重点学习的节日文化内容？A.通过阅读《北京的春节》了解传统节日的习俗与氛围B.学习描写端午节的诗歌《粽叶飘香》中的修辞手法C.分析《清明时节雨纷纷》中诗人表达的情感与景物描写D.观察生活中的中秋节，用图画记录月亮的变化与家庭活动解析：本单元重点围绕“多彩的节日”展开，A项属于单元课文《北京的春节》的学习内容；B项《粽叶飘香》是单元习作素材；D项鼓励学生结合生活观察节日，符合单元实践要求。C项《清明时节雨纷纷》属于古诗鉴赏范畴，但不在第8单元教学计划中，故为正确答案。2.在单元习作“我喜欢的节日”中，小明同学选择描写春节放烟花的场景，他应该重点描写哪些细节才能使文章生动？A.烟花的颜色、形状、声音以及家人的反应B.烟花的制作过程、销售地点、价格信息C.烟花的化学成分、燃放安全规定、环保影响D.烟花的品牌、产地、历史渊源、文化象征解析：单元习作要求学生通过观察和想象，用具体事例表达真情实感。A项涵盖视觉、听觉、情感等多维度细节，符合写作要求。B项偏重信息收集，C项涉及科学知识，D项侧重文化研究，均不符合小学四年级作文教学目标。3.在课文《古诗中的节日》的学习中，老师要求学生比较《九月九日忆山东兄弟》和《元日》两首诗的异同，以下哪种比较方式最符合四年级学生的认知水平？A.从平仄格律、对仗工整的角度分析诗歌结构B.通过诗人生平、创作背景探讨诗歌主题差异C.比较两首诗中节日习俗的描写手法与情感表达D.统计两首诗中出现的意象数量，分析其象征意义解析：四年级学生处于形象思维阶段，适合通过具体内容比较理解诗歌。C项聚焦节日描写与情感，符合单元“节日文化”主题。A项涉及专业术语，B项需要历史背景知识，D项要求抽象概括能力，均超出该学段教学要求。4.在单元口语交际“介绍我的节日”活动中，小红同学准备介绍中秋节的习俗，以下哪种表达方式最符合口语交际的要求？A.“中秋节是农历八月十五，人们会吃月饼、赏月、祭祖……”B.“关于中秋节，我查了资料，它起源于古代对月亮的崇拜……”C.“中秋节那天，爸爸会带我去公园看花灯，妈妈会做桂花糕……”D.“中秋节是中国的传统节日，有悠久的历史和文化内涵……”解析：口语交际强调真实情境下的表达，C项通过生活化事例展现节日氛围，符合四年级“说清楚”的交际目标。A项偏重知识性陈述，B项缺乏个人体验，D项过于概括，均不符合交际要求。5.在习作指导中，老师强调“用具体事例说明节日特点”，以下哪个例子最符合这一要求？A.“春节是团圆的节日，家家户户都会聚在一起。”B.“端午节时，奶奶会用艾草挂门上防蚊虫。”C.“中秋节晚上，我们全家一起吃月饼、看月亮。”D.“清明节是祭祖的日子，人们会扫墓、放风筝。”解析：具体事例要求包含时间、人物、动作等细节，C项通过“全家”“吃月饼”“看月亮”等细节生动展现节日场景，符合写作指导。A项过于笼统，B项仅描述单一习俗，D项缺乏具体行为描写。6.在单元阅读课《传统节日的传说》中，学生需要理解故事内容并回答问题，以下哪种提问方式最有利于培养阅读理解能力？A.“《嫦娥奔月》的故事发生在哪个朝代？”B.“为什么人们认为中秋节要吃月饼？”C.“故事中嫦娥为什么飞到月亮上？”D.“如果让你给这个故事续写结尾，你会怎么写？”解析：四年级阅读理解要求把握关键信息，C项考查情节理解，B项涉及文化寓意，D项侧重创意表达，均符合教学目标。A项仅考查历史知识，与语文核心素养关联度较低。7.在单元习作“我的一次节日经历”中，小刚同学描写了国庆节去天安门广场看升旗的经历，以下哪种描写最能体现“真情实感”？A.“五星红旗升起时，我感到非常激动，这是国家的象征。”B.“我看到升旗手步伐整齐，国旗在晨风中飘扬。”C.“升旗仪式结束后，我和同学一起唱了国歌。”D.“这次经历让我更加热爱我们的祖国，我要好好学习。”解析：真情实感要求通过细节表达个人情感，D项通过内心独白展现情感升华，符合写作要求。A项偏重理性描述，B项侧重客观描写，C项缺乏情感深度。8.在单元习作“节日小调查”中，学生需要采访家人了解节日习俗，以下哪种调查问题最符合四年级学生的认知水平？A.“您小时候过春节是什么样子的？”B.“为什么我们一定要过端午节？”C.“您觉得哪个节日最有意义？”D.“您家过中秋节有什么特别的传统吗？”解析：调查问题应具体可操作，D项聚焦家庭特色，符合单元“了解不同家庭节日文化”目标。A项涉及较久远的回忆，B项需要文化解释，C项过于主观，均不适合该学段。9.在课文《北京的春节》的学习中，老师要求学生用“先……然后……接着……最后……”的句式描写春节习俗，以下哪个句子最符合要求？A.“春节是中国的传统节日，人们会贴春联、放鞭炮。”B.“除夕夜，我们全家吃年夜饭，然后看春节联欢晚会。”C.“大年初一，爸爸会带我去拜年，我收到了压岁钱。”D.“元宵节是春节的最后一天，人们会吃汤圆、看花灯。”解析：句式训练要求按时间顺序描述事件，B项通过“先……然后……”清晰展现节日流程，符合写作要求。A项仅列举习俗，C项缺乏连贯性，D项描述元宵节内容。10.在单元习作“我设计的节日”中，小丽同学设计了一个“环保节”，她应该重点突出哪些内容？A.节日的起源传说、历史演变、文化意义B.节日的庆祝方式、饮食习俗、民间艺术C.节日的环保主题、具体活动、参与意义D.节日的国际影响、经济价值、未来展望解析：单元习作鼓励学生发挥想象，C项聚焦环保主题，符合四年级“创意表达”要求。A项偏重传统文化，B项侧重民俗研究，D项涉及复杂概念，均不符合教学目标。二、填空题（总共10题，每题2分，共20分）1.在课文《粽叶飘香》中，作者通过描写粽子的______、______、______，展现了端午节的文化氛围。2.单元习作“我喜欢的节日”要求学生用______的笔触，写出节日的______和______。3.在口语交际“介绍我的节日”活动中，学生需要用______的语气，说清楚节日的______、______和______。4.课文《古诗中的节日》中，《九月九日忆山东兄弟》的作者是______，诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”表达了______之情。5.在单元习作“节日小调查”中，学生可以通过______、______、______等方式了解家人的节日习俗。6.课文《北京的春节》中，老北京人过春节的习俗有______、______、______等。7.在习作指导中，老师强调“用______说明节日特点”，要求学生写出______的节日场景。8.单元阅读课《传统节日的传说》中，《______》讲述了嫦娥飞到月亮上的故事。9.在口语交际“节日辩论”活动中，学生可以讨论“______是不是最有意义的节日”这一话题。10.单元习作“我设计的节日”要求学生发挥______，设计一个具有______和______的节日。三、判断题（总共10题，每题2分，共20分）1.在单元习作“我喜欢的节日”中，学生必须描写节日的起源传说才能得高分。2.课文《古诗中的节日》要求学生背诵所有古诗并默写作者朝代。3.在口语交际“介绍我的节日”活动中，学生可以用手机播放节日视频辅助表达。4.单元习作“节日小调查”需要学生整理调查结果，并用图表展示数据。5.课文《北京的春节》中，作者通过描写腊八节、除夕夜、元宵节等习俗，展现了北京春节的多样性。6.在习作指导中，老师要求学生用“五感”描写节日场景，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。7.单元阅读课《传统节日的传说》中，《年兽传说》主要讲述人们如何驱赶怪兽的故事。8.在口语交际“节日辩论”活动中，学生必须支持“春节最有意义”这一观点。9.单元习作“我设计的节日”可以完全虚构，不需要参考现实中的节日文化。10.在单元习作“我的一次节日经历”中，学生必须写出节日的感人故事才能得高分。四、简答题（总共8题，每题2分，共16分）1.简述单元习作“我喜欢的节日”的写作步骤。2.在口语交际“介绍我的节日”活动中，如何做到“说清楚”？3.课文《古诗中的节日》中，《九月九日忆山东兄弟》和《元日》在情感表达上有何不同？4.在单元习作“节日小调查”中，如何设计调查问题？5.课文《北京的春节》中，老北京人过春节有哪些特点？6.在习作指导中，如何运用“具体事例说明节日特点”？7.单元阅读课《传统节日的传说》中，传说的作用是什么？8.在口语交际“节日辩论”活动中，如何做到有理有据？五、应用题（总共8题，每题4分，共24分）1.请以“我喜欢的端午节”为题，写一段200字左右的作文片段，要求用上至少3个具体事例。2.设计一个“环保节”的节日活动方案，包括活动名称、时间、内容和意义。3.仿照课文《古诗中的节日》的写作风格，续写《清明时节雨纷纷》的后半句，并说明续写的理由。4.在口语交际“介绍我的节日”活动中，如何用“先……然后……接着……最后……”的句式介绍春节习俗？5.请设计一个单元习作“我的一次节日经历”的写作提纲，包含开头、中间、结尾三个部分。6.在单元阅读课《传统节日的传说》中，如果《年兽传说》被改编成动画片，你认为哪些情节应该重点表现？7.在口语交际“节日辩论”活动中，如何反驳“中秋节比春节更有意义”的观点？8.请以“假如我是节日设计师”为主题，写一段100字左右的创意描述，要求突出节日特色。【标准答案及解析】一、单项选择题1.D2.A3.C4.C5.C6.C7.D8.D9.B10.C解析示例（以第1题为例）：正确答案为D。教材第8单元重点围绕“多彩的节日”展开，A项《北京的春节》是单元课文，B项《粽叶飘香》是单元习作素材，D项鼓励学生结合生活观察节日，均符合单元教学目标。C项《清明时节雨纷纷》属于古诗鉴赏范畴，不在第8单元教学计划中，故为正确答案。命题意图考查学生对单元教学内容的掌握程度。二、填空题1.颜色、形状、味道2.生动的、习俗、特点3.自然大方、时间、地点、习俗4.王维、思乡5.采访家人、查阅资料、观察生活6.腊八节、除夕夜、元宵节7.具体事例、生动8.嫦娥奔月9.春节10.想象力、环保特色、文化内涵解析示例（以第14题为例）：《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的作品，诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”表达了诗人身处异乡时对家乡亲人的思念之情。命题意图考查学生对单元古诗内容的掌握程度。三、判断题1.×22.×23.×24.×25.√26.√27.√28.×29.×30.×解析示例（以第25题为例）：正确。课文《北京的春节》通过描写腊八节、除夕夜、元宵节等习俗，展现了北京春节的多样性，符合单元教学目标。命题意图考查学生对课文内容的理解。四、简答题1.写作步骤：确定喜欢的节日→收集节日资料→列出写作提纲→用具体事例描写节日场景→表达真情实感→修改完善。2.说清楚要求：用自然大方的语气→说清楚节日的时间、地点、人物→介绍节日的习俗和特点→用具体事例说明。3.《九月九日忆山东兄弟》表达思乡之情，《元日》表达欢庆新年、辞旧迎新的喜悦。4.设计调查问题要具体、可操作，如“您家过春节有哪些特别的传统？”“您最喜欢的春节活动是什么？”5.老北京人过春节的特点：习俗丰富、准备充分、氛围浓厚、注重家庭团圆。6.用具体事例说明节日特点，如描写春节放烟花的颜色、形状、声音以及家人的反应。7.传说的作用是传承文化、解释习俗、寄托情感。8.辩论要有理有据，如引用节日习俗、文化意义、个人经历等作为论据。五、应用题1.作文片段示例：端午节那天，我和家人一起包粽子。奶奶用绿油油的粽叶卷成漏斗状，舀一勺糯米，放上红枣和豆沙，再包紧。我第一次包粽子，粽叶总是破，奶奶笑着说：“别急，多练习几次就会了。”最后，我们煮了一锅热气腾腾的粽子，咬一口，甜糯可口，满屋都是粽叶的清香。这个端午节，我不仅学会了包粽子，更感受到了家的温暖。2.活动方案：名称：环保节时间：每年6月5日世界环境日内容：垃圾分类比赛、环保手工制作、绿色出