教师资格考试初中物理面试新考纲必刷题精析(2026年)

一、结构化面试题(共19题)你认为在初中物理教学中，如何才能更好地激发学生的学习兴趣?1.您如何解释这一现象的物理规律?2.您认为这是不是“热传导”?请说明原因。3.您如何通过教学活动或策略，帮助学生更好地理解这一物理规律?2.这是否是“热传导”?●观察与讨论：提供多个类似的现象(如沙漏中的沙子静置后流动、未加热的热饮料杯中的液体下降等),让学生观察并记录现象，逐一分析原因。分析受力的作用(如重力、表面张力等)。2.小组讨论增强了学生的合作能力和表达能力，同时也促进了他们对3.课堂练习让学生能够及时巩固所学知识，提高了他们对物理概念的应用能力。4.在随后的单元测试中，学生们在牛顿第三定律这一部分的表现有了显著提高。3.教学效果的评估：通过课堂练习●实验1和实验2:电阻R不变(10Ω),电压U从2V增加到4V,电流I从0.2A增加到0.4A,表明在电阻不变时，电流与电压成正比。●实验1和实验3:电压U不变(2V),电阻R从10Ω增加到20Ω,电流I从0.2A二、教学反思设计(针对初中学生)电动机的运行等),激发学习兴趣。个灯泡两端电压为4V,电阻为20Ω,通过的电流是多少?”该怎么做?”●布置思考题：欧姆定律在生活中的应用有哪些?(如家用保险装置、电动机、电路保护等)2.培养实验思路：强调实验设计中如何控制变3.提升分析能力：学生能从实验记录中发现规律，并用数学语言表达(如IαU,4.养成探究意识：在实际情境中迁移知识，如解释生活中电流过●轮船利用浮力原理(阿基米德原理)漂浮●轮船平均密度小于水的密度(ρ船<p水)●通过增大排水体积Ve,使浮力F浮=p水gVe等于船及货物总重力G●密度计利用物体浮沉条件(浮力=重力)●其刻度数值从底部到顶部递减(反比关系)步骤一：用”死海效应”(人体投入后仍漂浮)类比——密度重要作用●帮助学生建立”排水量越大，浮力越大的因果关系链”●突破常见认知障碍(重材料轻整体)●运用比对性实验(空心实心比较)注：标准密度计算公式：p液=p物/(V物/V排)(当F浮=G时)析手机信号、电视遥控器、汽车刹车等现象来讲解电到的物理现象(如分子运动、电流的形成等),使概念形象化。过设计简明有趣的动手实验(如制作简易指南针、观察光的色散、探究浮力等),用(如航天、人工智能等),增加课堂的趣味性和广度，激发学生的好奇心。难、循序渐进的学习任务，帮助学生逐步建●及时给予鼓励与肯定：对于困难学生取得的每一个小进●联系科技前沿：介绍物理原理在现代科技(如物联网、新材●解决实际问题：设置一些与生活相关的物理问题(如如何设计一个更节能的灯泡、如何让物体漂浮起来等),引导学生运用所学知识去分析和解决，体验知识1.准确把握题意：确认问题的核心是“如何激发对物理概念抽象难懂的学生学习candidate理解物理学的本质，并能据此设计教学。3.策略的多样性与针对性：提出的策略应涵盖教学情多样化(特别是实验和多媒体)、个体差异关注(分层教学、个性化)以及知识4.强调学生主体地位与教师引导作用：答案应突出以学生为中心，通过6.可行性：提出的方法应切实可行，符合初中阶段学生的认知水平和学校的实际条件(如多用简易实验、合理运用多媒体等)。因”这一错误观念依然存在疑虑。这个观念深植于日常经验(例如，停下来需要用力，踢出去的球最终总会落地)。你意识到仅仅讲授“没有外力作用，物体会保持静止或匀1.阐述你的教学目标是什么?(结合探究能力、科学思维等核心素养)2.你会使用什么实验器材?(物品应易得，成本尽量低)3.描述具体的教学步骤，包括预期学生的观察和可能的疑问。(至少包含2-3个主4.在这个过程中，你如何引导学生克服他们的错误前概念?5.根据新课标理念，这个活动主要考查学生的哪些能力?请说明。●知识与技能：理解牛顿第一定律(惯性定律)的基本内容；认识到惯性是物体●过程与方法：通过观察、对比实验和简单分析，探究物体不受外力(或外力很小)时的运动状态，培养学生的实验探究能力和逻辑思维能力。●情感态度与价值观：(结合核心素养中的科学思维和科学家精神)感受物理学实●小车一辆、水平桌面一块、细线一根(或磁铁)、带有刻度的水平板(可以用塑●滚阻力很小的小球一个(可以用钢球或者玻璃弹珠，最好是保证在水平面上·(可选)不同材质的水平面(木板、玻璃、冰面)或者水平气垫导轨(用于探究●秒表(若涉及计时，增加探究细节)来?为什么不用一直踢球它就会一直飞呢?”引导他们说出“重力”或“它飞远，还是更容易停下来?为什么?”引导学生说出冰面更光滑，摩擦力小。擦力(或重力等)了吗?”教师肯定其思考，但指出这些例子并没有解释“力●步骤二：演示基本实验-水平面的小车实验更大的初速度。然后迅速撤去拉力(或松开磁铁),观察小车的运动。小车在更‘干净’、更光滑的水平面上(如冰面或气垫导轨)重复刚才的实验，它会停下吗?”到，如果阻力非常小(接近于零，冰面摩擦力极小),小车停下得很慢，甚至在展示距离上会比较远，强调如果没有外力(主要是摩擦力等阻力)来阻止，它会什么这次它停下的更慢?”“是不是因为我们加了更大的力?”教师引导：“这次我们没有用力让他们停下来，而是让它们自然运动。停下的原因是什么?”●对比：将在冰面(或气垫导轨)和平平桌面上的实验结果进行对比，突出摩擦物体，物体会保持静止或匀速直线运动状态不变。”会怎样?(想象完全光滑的水平面，物体仍然会保持匀速直线运动)让学生讨论，如果真的没有力，会不会停止?(结合亚里士多德的观点，让学生体会认识发展变物体的运动状态(加速、减速、变向),但不能维持(使其保持恒定运动状态),外力作用，那么它会……”(一直保持匀速直线运动),“如果让它停下来，需要施加一个……”基于证据的简单分析和得出初步结论(如果没有摩擦力，物体将永不停止)的部●科学论证能力(初步):学生可能需要用自己的话解释实验现象，说明阻力对物家熟悉的某个生活场景或物体(比如一个玩具、体育器材、甚至是班级内的常见物品)联系起来，以便同学们理解。(一)答案范例：解释什么是作用在“静止的赵州桥”上的力?(例如，赵州桥因为年久失修，出现了下沉的迹象，工程人员需要分析可能的原因并进行加固加固)在这个情境下，赵州桥作为静止的物体，周围存在哪些力的作用?这些力之间是怎样的关系?如果赵州桥出现了下沉，可能是这些力之间发生了不平衡，或者力的实际大同学们，大家好!我想先请大家观察一下我们教室里的[指定物品，例如：笔筒]那么,当这个力存在并且超过了一定的承受能力后，就会怎么样呢?譬如说，咱们教室的书桌，如果我往它旁边猛撞一个重物，会发生什么?没错，书桌可能会有一点·它还受到竖直向上的支持力(来自桥墩对桥面的支撑作用)。打破了。比如，重力增大了(因为桥面上落了太多落叶，变得稍微重了一点，但比较小的情况),或者桥墩腐朽导致支持力减弱，那么地面可能会“抗议”,桥身就可能出现下1.引入：“同学们，我们每天都在和各种物体打交道，么有些东西放着放着就会歪了?或者为什么拉伸橡皮筋会有弹性?这些看似奇怪的现象，其实都和我们今天要认识的一个基本概念——’力’有关。”2.建立基础：“先请同学们想想，有没有接触过‘力’这个词?谁用过力，怎样用了力?(启发学生举例：踢球、提水桶、推门等)。刚才大家说到的例子，其3.新概念讲解(平衡力):“那么,如果物体受到力的作用，它的状态会怎么样呢?运动状态。这些情况下的物体所受到的力又是怎样的呢?”的拉力(施力物体是绳子)和钩码的重力(施力物体是地球)作用在同一物体(钩码或绳子)上，方向相反，大小相等，状态保持不变。或者展示一本书静止在水重力分布不均匀了，赵州桥就可能出现下沉或者倾斜的危险问题。”什么呢?请大家发表自己的看法。(引导学生思考，过渡到桥梁结构的重要性或者我们需要关注生活中各种物体的受力状况)”轻轻按压一下门框，感受一下用力按压的感觉(或者感受一下没有拿起就悬空的书)。这说明除了重力和支持力，还有其他平衡的示意图(比如书本、门、吊灯),标注出力的施力物体和受力物体、方向和大致大小(定性即可)。”(二)解析：2.基础概念梳理：首先解释了力的定义(物体间作用，不能脱离物体),然后结合实例(推门、书桌)说明力的存在及作用效果，继而引出静止/平衡状态受力的3.本题核心——平衡力的解释：清赵州桥等多个层次的例子，将平衡力与物体保持静止/匀速的状态联系起来。重点在于解读了现象背后的力学原理，即力的关系失衡与现象(下沉)的关联。4.教学环节设计：环节设计合理，有引入、基础概念讲解、规律总结、生活应用5.回应题目要求：应用了通俗语言、模拟现象(吊挂钩码、观察书桌、轻轻按门)且避开了复杂公式；与生活场景(赵州桥、书桌、门)紧密联系；考虑了与学生的互动(提问、引导观察、动手尝试(示范)、布置简单任务)。6.考察指向：此题主要考察教师对于基础知识(力、受力平衡)的理解深度、转换能力(如何用学生活动理解抽象概念),以及将知识应用于解释生活现象的能你会如何引导帮助学生克服这个难点?论。通过个别交流，了解他们认知的起点和思维误区(例如，是否将平面镜成像尺测量物体(或其代表物，如蜡烛A)和其像(或其代表物，如蜡烛B)到平面 (如小玩具车、钥匙文具等)进行多次实验，让学生观察不同物体成像时距离关●引导学生将记录的数据(物距、像距)进行对比分析，找出数据间的关系。是几乎所有数据都满足这个关系?”成的像，它的距离和物体距离平面镜的距离有什么关系?”4.运用多媒体模拟辅助理解：对于仍感困难的学生，我会利用计算机模拟软件(如体像B)。●在模拟中动态显示物体A及其像B,并实时同步显示、标示出物体A到镜面的距离(物距u)和像B到镜面的距离(像距v)。●通过拖动物体A,实时变化u和v的数值，并清晰地在界面上显示“u=v”的5.图形化教学方法：引导学生画出光路图。选择典型情况(如物体在镜前任意位置),画出物体A射向镜面的两条入射光线(如沿AB和AC方向),以及它们在镜面反射后的反射光线(沿BA’和CA’方向),并标出反射点B和像点A’。通过几何作图分析，利用反射定律(入射角等于反射角)和几何知识(例如，考虑等腰三角形),推导出∠OAB=∠OBA',进而证明BO=A0(物距等于像距),使抽象6.加强联系与应用：最后，我会引导学生思考这个结论有什么实际意义或应用?(如：平面镜成像正是利用了这个特点制作镜子、潜望镜等)。将理论知识与生1.体现了以学生为中心的教学理念：开头强调了解学生困难的根源(问题诊断与个体交流),符合现代教育理念。2.遵循了科学探究的基本环节：从问题诊断->优化实验->数据收集->引导分析->辅助理解(模拟、作图)一>联系应用，展现了较为完整的对学生学习过程的指导3.方法多样，具象化抽象概念：采取了多种方法应对“距离相等”这一几何和概念性难点，包括规范实验操作(解决操作误差)、数据分析(从经验到规律)、多媒体模拟(直观可视化)、几何作图(逻辑推理),满足了不同认知风格学生的学4.强调了过程与思维引导：不仅仅是给出结论5.考虑了对比教学和联系实际：通过对比(平面镜与放大镜)加深理解，通过联系实际(潜望镜)增强意义感。2.学生分组：5组，每组4人。3.课堂时间：30分钟。●准备阶段(5分钟)●实验阶段(20分钟)●总结阶段(5分钟)●教师提问学生：你观察到什么?为什么小球会滚动?2.通过实验验证能量守恒定律，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。二、实验原理5.通过刻度尺测量重物下落的高度，计算重力势能和动能的6.比较重力势能和动能的变化，验证能量守恒定律。2.实验过程中，注意观察实验现象，确保3.实验结束后，引导学生对实验数据进行你认为在初中物理教学中，如何才能有效地激发学生的学习兴趣?1.创设情境，激发好奇心：利用生活中常见的物理现象、有趣的实2.注重实验，亲身体验：物理是一门以实验为基础的科学，动手实验是激发学生3.联系实际，学以致用：物理学源于生活，也应服务于生活。在教学过程中，应4.采用多样化的教学方法：除了传统的讲授法，还可以采用探究式学习、合作学5.运用现代教育技术：利用多媒体、网络等现代教育技术，将抽象的物理概念和6.鼓励质疑，培养思维：鼓励学生质疑，培养他们的批判性思维和创新能力。例如，可以提出一些开放性的问题，让学生自己思考和探索。亚类(Sub_category):小制作、小项目(如设计一个简单的省力杠杆、探究不同物体能量转化等),让●多元化评价与反馈：我会与合作者(如家长、学校心理辅导老师)一起，关注●结构清晰：答案按照“沟通理解->合作设计->创新实施->持续反馈”的请结合《光的反射定律》设计一份15分钟的教学过程，并说明教学的重点和难点二、学习内容分析2.学情分析2.过程与方法·光的反射定律内容(反射光线、入射光线与法线在同一平面内，且入射角·法向入射(法线与法线垂直，角度为零)情况的理解。五、教学设计流程(15分钟)1.创设情境，激发兴趣(2分钟)上下?”引导学生联系生活实例，引出研究光的反射规律的必要性。2.新课讲授：光的反射实验探究(6分钟)步骤一：演示实验(教师展示)步骤二：学生分组实验(8分钟)3.深入探究，知识内化(4分钟)教师提出：“如果改变镜子角度，反射光线如何变组织学生观察并指出常见的错误现象(如入射角和反射角计算错误),强化对定义4.课堂练习，巩固提升(2分钟)出示典型习题：“一束入射角为30°的光线垂直射向平面镜，反射角是多少?”学5.课堂小结，延伸拓展(1分钟)合应用，大家要有预习哦!”七、教学反思(示范)2.实验设备需统一规格，避免因操作差异导致数据偏差。射入镜面时，现象如何?”你认为在初中物理教学中，如何平衡知识传授与能力培养的关系?请结合一个具体什么”(知识点),更要培养“怎么做”(能力)。两者目标应融入教学目标中，而2.创设情境，实践驱动：以学生为中心，创设真实教学中，可以从“为什么船能浮在水上?”入手，引导学生思考相关现象，逐步以教学“牛顿第一定律(惯性)”为例。传统教学中可能只强调“静止物体保持静●知识传授：清晰讲解惯性概念、定律内容，并通过演示实验(如斜面小车实验)和学生分组实验(探究摩擦力对物体运动状态的影响),让学生观察现象、分析●观察能力：引导学生仔细观察实验中不同条件下(有无摩擦、坡度大小)小车力，实现了教学的有效统一。1.紧扣主题：答案紧紧围绕“平衡知识传授与能力培养”这一核心问题展2.理论联系实际：先阐述了普遍性原则(如目标融合、情境实践、问题导向),然后通过一个具体的教学实例(牛顿第一定律)进行具体化阐述，使回答更具说服3.能力导向：在实例阐述中，明确指出了通过该教学活动培养学生的哪些具体能力(观察、分析、归纳、批判性思维、应用等),体现了对能力培养的重视。4.教学方法体现：结合了演示实验、学生分组实验、提问、生活实例等多种教学谈谈你如何在课堂上帮助初中生理解阿基米德原理(浮力原理)?请描述一个具体1.引入情境(5-10分钟):以生活实例开头，比如一个扔进水中的铁钉会下沉，而木块会漂浮。我会提问学生：“为什么有些物体浮起来，有些物体沉下去?”2.演示实验(15分钟):使用一个演示实验来直观展示。实验材料包括一个弹簧●通过比较数据(金属块在水中的视重减小量),引导学生得出结论：浮力原理与●最后，使用不同物体(如木块或塑料玩具)重复实验，讨论为什么轻的物体会浮3.小组讨论与分析(10分钟):将学生分成小组，让他们基于实验数据计算浮力4.实践应用(10分钟):给南学生实际问题，如“一个游泳者在水中感觉轻松，为什么?”或“船为什么能浮在水面上?”要求他们运用原理分析。5.总结与评估(5分钟):指导学生总结原理，并提问关键问题(如“浮力只与排开液体重力有关吗?”)作为复习。评估可以通过课堂观察、学生口头回答或小法”目标，培养学生的核心素养。演示实验的选择(如浮力测量)是典型的初中物理实验，能够直观验证原理，避免了单纯的讲授式教学。答案中融入了安全考虑(如使用常见材料，确保演示安全),评估部分确保了教学效果的反馈。理解更高级主题(如流体静力学)。总体而言，这个回答展示了教师的教学设计能力，在什么情况下，力的传递和平衡是可以被视为一种有效的解决问题的方法?C.当物体处于静止状态时，力的传递和平衡可以帮助物体保持平衡。正确答案：A解析：在实际生活中，摩擦力是一个常见且重要的力，它这是一个有效的解决问题的方法。因此，选项A是正确的。作能力?(1)创设情境，激发学生兴趣。通过生动有趣的实验现象，让学生产生好奇心，(2)注重实验过程，培养学生操作能力。在实验过程中，引导学生逐步掌握实验(3)鼓励学生自主探究，培养创新意识。在实验过程中，鼓励学生提出问题、解(1)创设情境，激发学生兴趣。实验探究法是初中物理教学的重要方法，通过生(2)注重实验过程，培养学生操作能力。在实验过程中，教师应引导学生逐步掌(3)鼓励学生自主探究，培养创新意识。在实验过程中，教师应鼓励学生提出问(4)注重实验评价，提高学生反思能力。在实验结束后，教师应引导学生进行实的摩砂玻璃和一块0℃的铁块分别吸收热量升高到100℃,哪个吸收的热量多?”学生①确认学生猜想，提出核心问题：教师可以先肯定学生的猜测是对的，引发进一步思考：“你为什么这么认为呢?”②引入比热容概念：通过实验演示：取相同质量的铁块和铜块(或沙子和玻璃),在相同加热时间下，测量二者升高的温度。学生观察到热容小的物体升温快(如铁块),热容大的物体升温慢(如沙子),从而验证比热容概念。③连接实际生活，突破理解难点：举例说明：内陆地区昼夜温差比沿海地区大(因砂石比热容小，升温降温快)。对④知识拓展：热容最大(约4.2×10³J/(kg·℃)),砂石、玻璃约0.84×10³J/(kg·℃),铁块约⑤强化应变思维：热量?砂石的质量减少，则热量如何变化?”加深对公式“Q=cm△t”的理解与应用。二、教案设计题(共6题)背景：在初中物理教学中，“光的折射”是重要的基础知识，也是新课标(新版)中考的重点考查内容之一。学生通过生活经验(如筷子变弯、水池变浅等)对折射现象任务：请根据以上背景，结合新课标理念，为初中物理《光的折射》这节课设计一个15分钟的课堂导入及新课引入部分的教案片段。1.教案片段需包含教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程(详细描述导入和2.突出对学生已有经验的利用和对新知识的铺垫，体现教学评2.初步认识折射现象，并能描述折射光线、入射2.引导学生从生活现象中抽象物理概念，体会物理知识与虹等)、玻璃杯、水、筷子、手电筒(或激光笔)、/spacer清角线板、直尺、记●学生准备：分组(每组含玻璃杯、水、筷四、教学过程(TeachingProcess)-导入与引入环节(约15分钟)(一)情境创设，感知现象(约5分钟)物理原理，是什么呢?大家能尝试描述一下光离开了水(或其他介质)进入了空气时，光传播路径发生了什么变化吗?”(二)实验探究，认识折射(约8分钟)●引导：“刚才大家观察到的现象说明，当光从一种介质(比如水)斜着进入另一种介质(比如空气)时，光的传播方向发生了改变。这种现象我们叫做‘光的折●在讲台上放置玻璃杯，装半杯水。●指挥学生分组拿出实验器材，按照老师演示的方式，用手电筒(或激光笔)从空气侧斜射光线入射到水面，同时使光线与水面(法线)大致垂直。●提问：“大家观察到了什么?(光线进入了水中，并且传播方向发生了改变，进入水中后是沿直线传播的吗?)”●指导学生在水面上用记号笔标出水面点(入射点0),并画出入射光线A0、折射光线OB。强调“三线同面”——即入射光线、反射光线(若有，虽然本实验重点是折射)、折射光线和法线都在同一个平面内。(板书关键词：三线同面)●引导学生尝试改变入射角(光线与法线的夹角),观察折射角(折射光线与法线的夹角)的变化。同时注意观察是否有反射现象。●提问：“当入射角变大了(或变小了),折射角发生了什么变化呢?是变大还是变小?你有什么初步的发现?”●分组进行实验操作。首先按步骤观察光从空气斜射入水中，看到光线发生偏折。●标出入射点0,并尝试画出AO和OB。现象，观察到关键要素(入射光、折射光、法线、入射角、折射角)。(三)归纳小结，引入新课(约2分钟)并且明确了它们都在同一个平面内。”●引出：“那么,入射角和折射角之间到底存在怎样的定量关系呢?光从水或其他介质时，折射角是变大还是变小?这个构成要素。接下来我们将进一步探究光的折射规律。”过观察生活现象激发兴趣，利用实验探究(动手做、动眼看、动口说、动脑想),光线、法线、角度、面),符合初中生认知规律。生初步理解。虽然未深入探讨折射规律(光路可逆、垂直入射不变等),但为后极),教师可以据此了解学生的学习状态，进行形成性评价。1.教学目标(包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)。5.板书设计(简要描述板书布局)。6.教学反思(简要说明设计的优点及可能的改进点)。要求字数在500字以内，体现科学性、互动性和安全性。p_液gV_排计算简单浮力问题。强调物理知识在生活中的应用(如船舶设计、潜水艇原理)。·导入(5分钟):展示生活实例图片(如船漂浮、潜水艇上浮),提问：“为什么船不会沉没?潜水艇为什么能上下浮动?”引导学生思考浮力现象，激发兴趣。●新课讲授(20分钟):●实验演示(15分钟):●步骤：1)测量物体在空气中重力；2)浸入水中，测量浮力，并观察物体浮沉情况；3)记录数据，引导学生计算V_排，并比较F_浮与G_排。●强调动手动手(可安排小组实验),强调安全(如防滑水槽)。●巩固训练(10分钟):学生完成配套练习题，如计算一个物体的浮力或设计实验●小结(5分钟):总结本节课重点，强调浮力原理在生活中的应用，提问学生“今天学了什么?”鼓励学生表达收获。●作业：1)完成练习册中相关习题；2)观察家中物体(如冰箱门密封条的浮力效应),写200字观察日记。选用实验材料简单易得，强调安全(如避免水中滑倒),增强实践可行性。板书设计简明，辅助教学流畅。教学反思部分认识到设计的亮点(如增强互动)和可优化点(如针对个体差异),有助于提升教学效果。整体上，本教案注重理论联系实际，帮助学生构请设计一份关于”斜面的机械效率”的教案，教学对象为九年级学生(第一学期),不够深入。教学时长为40分钟，需要包含完整的教学过程，并说明教学设计中的物理●实验器材：斜面(可调整角度)、小木块、不同重量的物体、弹簧测力计、刻度1.复习引入(5分钟)●提问：杠杆、滑轮如何省力?省力与费距离是什么关系?●导入：简单机械除了省力，是否也能提高效率?效率到底指什么?2.新课讲授(15分钟)(1)展示斜面的实物或图片，提问：●斜面是什么?它有什么作用?(2)实验演示：利用弹簧测力计在斜面上拉动物体，测量力和距离，并计算机械(3)讲解斜面机械效率公式，说明影响因素：倾斜角度、物重、接触面的光滑程(4)小组讨论：是否使用斜面可以提高效率?为什么?3.实验探究(15分钟)4.比较不同情况下的效率。5.计算与分析(5分钟)5.课堂小结(5分钟)贯彻《义务教育物理课程标准(2022年版)》中强调的科学本质教育、探究式学习课程片段(教案设计),面向初二学生。(1)请确定本节课的教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)。(2)请设计包含导入环节在内的前两个教学环节(比如：导入环节、新课讲授的第一环节)的具体内容，并说明设计意图。●教学时长：约10分钟(主要针对导入和第一新授环节)。●学生能够理解压强的概念及其公式p=F/S,知道压强单位(帕斯卡)及其换算二、教学环节设计(一)导入环节(预计时间：3分钟)但又不允许用手主动放下它(比如通过口吹的方式),你们有什么好办法吗?”流使其飘落等)。教师将两张纸横放在讲台上，用手流，很有想法!但老师这里是手动推的哦。”