《五代史+伶官传序》+2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

导入·问题激趣一个帝王的“过山车”人生他曾意气风发，系燕父子以组，函梁君臣之首；他曾纵情享乐，身与俳优杂戏于庭，宠信伶人；他最终众叛亲离，身死国灭，为天下笑。他是谁？——后唐庄宗李存勖思考：是什么让一个“壮哉”的英雄变成了“衰也”的亡国之君？欧阳修为何要在几百年后重提这段历史？学习目标积累重点文言实词、虚词及特殊句式，疏通文意，熟读成诵。理清本文“提出论点—叙述史实—对比论证—得出结论”的论证思路，理解对比论证的说服力。品味本文“简而有法”的语言特色，体会散体史论的平易畅达与感慨遥深。理解“忧劳兴国，逸豫亡身”的历史教训，体会作者借古讽今的家国情怀。欧阳修（1007—1072）字永叔，号醉翁，晚号六一居士吉州永丰（今江西永丰）人北宋著名文学家、史学家、政治家“唐宋八大家”之一北宋诗文革新运动的倡导者和领袖主持编修《新唐书》，独立撰写《新五代史》散文风格：平易自然、条理清晰、感慨遥深名句重温：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”——《醉翁亭记》历史背景：五代十国907—960年，唐宋之间的动荡时期。53年间，先后换了四姓十四个国君。篡位、弑君现象屡见不鲜。庄宗其人：早年：继承父志，灭燕、灭梁，统一北方，建立后唐。后期：沉溺享乐，宠信伶人，朝政腐败。结局：身死国灭，被伶人郭从谦用乱箭射死。写作动机：北宋中期，“积贫积弱”局面显现，社会矛盾尖锐。欧阳修撰写《新五代史》，借古讽今，告诫北宋统治者力戒骄奢、居安思危、防微杜渐。题目解读五代史：欧阳修所撰《新五代史》。伶官传：《新五代史》中记载后唐庄宗宠信的伶人（如景进、史彦琼、郭从谦等）的合传。序：置于书前或文前的说明性文字。文体知识——史论古代史书中的常见文体。在纪传之后，作者以“论”“赞”形式发表评论。特点：叙议结合，既有史实叙述，又有深刻议论。本文是《伶官传》的序言，属于史论体散文。整体感知·朗读课文朗读要求：读准字音，读清句读注意语气词“呜呼”“欤”“哉”的叹惋之情体会句式变化带来的节奏感重点字音：伶官（líng）

仇雠（chóu）

请其矢（shǐ）李存勖（xù）

系燕父子（xì）

函梁君臣（hán）逸豫（yìyù）第一段研读

呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

推其根本……的原因难道人的作为译文：唉！国家盛衰兴亡的道理，虽说是天命，难道不是由于人的作为吗！推究后唐庄宗取得天下与失去天下的根本原因，就可以知道了。和代词，指代这个道理第二段研读“此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。动词，给副词，表示祈使语气，一定译文：“这三者，是我的遗恨；给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的愿望。”庄宗接了箭，把它收藏在祖庙里。判断句你（的）第二段研读其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。官名用猪、羊各一头祭告名词作状语，向前、在前等到收藏用译文：其后庄宗出兵的时候，便派属官用羊、猪各一头祭告祖庙，恭敬地取出他父亲留下的箭，用锦囊装着，背着在军前开路，等打了胜仗回来时再把箭收藏在祖庙里。状语后置，省略句以锦囊盛（之）第三段研读

方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！当用绳索名作动，用木匣装动词，禀告缚译文：当庄宗用绳索捆绑着燕王父子，用木匣子装着后梁皇帝、大臣的头，进入祖庙，把箭交还到先王的灵位前，向先王禀告成功的时候，他意骄气盛，多么雄壮啊！状语后置骄盛形→名，成功的消息。第三段研读及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！等到回到哪里去名作状，向东多么仇人以至于译文：等到仇人已经消灭，天下已经平定，一人在夜里呼喊，作乱的人从四方响应，他匆忙往东出逃，还没见到乱贼叛军，手下的士卒就溃散了，君臣面面相觑（相对而视），不知道到哪里去，以至于对天发誓，割下头发，大家的泪水浸湿了衣襟，又是多么衰败啊！名作状，在夜里数→状，从四方。第三段研读岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。考察，探究或者，还是迹象使…兴盛安乐使…灭亡译文：难道是取得天下艰难，而失去天下容易吗？或者说推究他成功与失败的事迹，都出自人的原因吗？《尚书》上说：“骄傲自满会招来损害，谦虚谨慎能得到益处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理啊。判断句第四段研读

故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。全，整个没有谁等到耻笑被译文：因此，当庄宗强盛的时候，全天下的豪杰，没有谁能跟他抗争；等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，自己丧命，国家灭亡，被天下人耻笑。被动句被第四段研读夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？极小的事困扰被所溺爱的人或物。溺，沉湎、无节制。只是译文：祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，难道只是溺爱伶人才如此吗？

状语后置，被动句整体感知·结构梳理段落内容作用第一段提出论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！开篇立论，总领全文第二段叙述庄宗接受并执行晋王遗命（“三矢”故事）为“盛”作铺垫第三段对比庄宗之盛与衰，得出结论史实论证，归结主旨第四段推论：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺引申拓展，点明写作目的中心论点：盛衰之理，在于人事。文本研读·第一段呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。思考·议论开篇“呜呼”二字有何表达效果？奠定了怎样的感情基调？“虽曰天命，岂非人事哉”是什么句式？表达了作者怎样的观点？“原”字在句中是什么意思？从“原”字可以看出本文怎样的论述思路？“呜呼”一叹，奠定叹惋基调。反问句，强调“人事”的决定性作用，并非完全否定天命。“原”——推究根源，体现追根溯源的论证方式。文本研读·第二段·晋王遗命世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”思考·议论晋王临终赐三矢，这三矢分别代表什么“遗恨”？“与尔三矢”的“与”是何意？“其”字在这里起什么作用？庄宗“受而藏之于庙”，这个细节有何深意？体现了庄宗怎样的态度？晋王三矢所指：一矢——灭梁（朱温）二矢——伐燕（刘仁恭/刘守光）三矢——征契丹文本研读·第二段·执行遗命其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。思考·议论庄宗每次出兵都要经历哪些程序？这些程序体现了什么？“盛以锦囊，负而前驱”是什么句式？为什么要强调“负而前驱”？这一段从哪些方面表现庄宗的“忧劳”？告庙→请矢→负矢出征→凯旋纳矢程序庄重、恭谨，体现克承父志、不忘使命。“负而前驱”——身先士卒，亲自背负先王之矢，强调其励精图治。文本研读·第三段·极盛之“壮”方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！思考·议论“系燕父子以组”“函梁君臣之首”中“组”“函”各是什么意思？这两句描写了什么场面？作者用“壮哉”二字评价，包含着怎样的情感？这段描写从哪些角度展现了庄宗的“盛”？语言赏析：“系……以组”——用绳索捆绑，动词+状语后置“函……之首”——用木匣装，名词用作动词句式整饬，节奏明快，笔力雄健，扬中有壮文本研读·第三段·极衰之“哀”及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！思考·议论“一夫夜呼，乱者四应”中“夜”“四”是什么用法？这句话写出了怎样的局面？与前文的“壮哉”对比，这里的“衰也”包含了作者怎样的感慨？短短几句，作者描述了哪些层次的“衰”？层次分析：军事之衰——一呼四应，仓皇东出。军心之衰——未及见贼，士卒离散。君臣之衰——相顾不知所归，誓天断发。情感之衰——泣下沾襟。文本研读·第三段·得出结论岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。思考·议论“抑本”二字是何意？这一问与前文“岂得之难而失之易欤”有何关系？引用《尚书》“满招损，谦得益”有何作用？“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”与开篇的论点有何呼应？论证逻辑：“得之难而失之易”是表面现象。推究“成败之迹”可知根源在“人事”。引用经典强化说服力。得出核心结论，与开篇论点形成首尾呼应。深入探究·对比艺术【论证方法探究】本文运用了哪些论证方法？试结合文本具体分析。1.对比论证——最为突出对比角度盛衰结果系燕父子以组，函梁君臣之首身死国灭，为天下笑表现意气之盛，可谓壮哉泣下沾襟，何其衰也原因忧劳逸豫2.例证法——“晋王三矢”的典型事例高度概括，以小见大。聚焦庄宗“忧劳”的一面。有力地支撑了“人事”决定盛衰的论点。追问：为什么选择“三矢”这个传说而非正史记载？文本研读·第四段·推论引申故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？思考·议论“举”字何意？“数十伶人困之”与“举天下之豪杰，莫能与之争”形成了什么关系？“祸患常积于忽微”中的“忽微”是什么意思？“智勇多困于所溺”揭示了怎样的道理？“岂独伶人也哉”这一反问有何深意？作者仅仅是在批评伶人吗？“忽微”——极小的事（忽：一寸的十万分之一；微：一寸的百万分之一）。从“伶人”这一具体现象，上升到普遍规律。警示当朝统治者：不仅仅要警惕伶人，更要警惕一切“所溺”之事。深入探究·“简而有法”【写作特色探究】前人评欧阳修史论文“简而有法”，本文如何体现？“简”——叙事之简庄宗一生复杂，作者仅选取“三矢”一事得天下、失天下的过程高度概括不枝不蔓，紧扣中心“法”——论证之法多重对比：盛衰、得失、忧劳与逸豫先扬后抑：先极写其盛，后陡转写其衰感慨淋漓，发人深思语言特色：反问句、疑问句交错使用，引人深思。对称语句凝练有力（“满招损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”）。长短句错落，节奏张弛有度。一唱三叹，感情饱满。比较阅读·与《过秦论》对读比较维度《过秦论》《五代史伶官传序》文体风格赋体写史论散体写史论语言特点铺张扬厉，气势充沛平易自然，感慨遥深论证方式卒章显志，因叙而议开篇立论，首尾呼应主要手法衬托、对比、铺陈对比、例证、叙议结合情感表达议论中带激愤叙议中寓叹惋思考：你更喜欢哪种风格？为什么？联系现实·思考讨论“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”——你能举出历史上或现实生活中正反两方面的例子吗？2.“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”对我们的生活有何启示？居安思危、防微杜渐、自律自省、勿以恶小而为之反面举例：陈后主的“后庭遗曲”隋炀帝的骄奢淫逸唐玄宗的“天宝危机”（安史之乱）正面举例：越王勾践卧薪尝胆“文景之治”的休养生息唐太宗的“以史为鉴”一、解释下列句中加点的词原庄宗之所以得天下→推究与尔三矢→给尔其无忘乃父之志→一定（副词，表祈使）方其系燕父子以组→绳索函梁君臣之首→用匣子装（名→动）举天下之豪杰→全、整个祸患常积于忽微→极小的事（名）课堂检测·文言知识二、指出下列句子的文言句式此三者，吾遗恨也→判断句盛以锦囊→状语后置句（以锦囊盛之）而智勇多困于所溺→被动句（“于”表被动）还矢先王→省略句（还矢于先王）课堂检测·翻译与理解三、翻译下列句子1.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。译文：忧虑辛劳可以使国家兴盛，安逸享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理啊。2.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？译文：祸患常常是从细微的小事积累起来的，而智慧勇敢的人大多被自己所溺爱的事物所困，难道仅仅（是因为）伶人吗？四、理