苏教版 五年级科学上下册册教案 全集

苏教版五年级科学上册教案

第一课太阳和影子

过程与方法：

*能够连续观察记录阳光下物体的影子变化。

知识与技能：

*知道一天中阳光下影子变化的规律。

*懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。

情感、态度与价值观

*增进持之以恒的观察品质。意识到完整的观察记录对结论的重要性。

学习成果：

预计学生能够：

知道影子是怎么样的方向、长短受太阳的影响。

知道气温和太阳的运动的关系。

能够坚持观察一天中影子方向、长短、气温和太阳位置的关系。

教学材料指南针、直尺、铅笔、计时器、手电筒、铅笔、橡皮

教学步骤

教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课

1、和学生猜一个有关影子引起学生的好奇心

集中话题

的谜语。

1、在黑板上画一个人，让1、引起学生的思维冲突，

学生画出人的影子。因为没有太阳的存在，就

画不出影子，从而让学生

认识到太阳和影子的关系

探索和调密切。

查

2、师：太阳和影子之间到

底有什么关系呢？

3、到室外进行太阳和影子1、实验检测。

之间关系的测量。

1

4、进行一天中太阳和影子

关系的模拟实验。

1、经过这节课的研究，你1、总结。

知道了什么？

2、布置课后观察一天影子、2、一天中太阳和影子关系

回顾和解

气温和太阳运动的关系的的模拟实验并不能代替实

释

实验。际观察，在有条件的情况

下，还是进行实际观察。

气温的观察也是一样。

第二课太阳钟

过程与方法：

*做一个用太阳的影子表示时间的钟表。

知识与技能：

*了解太阳钟的计时原理。

*认识古代的计时工具一一日署以及其他计时工具。

情感、态度与价值观

*意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。

*体会到科学技术是不断发展进步的。

学习成果：预计学生能够：

知道可以利用影子推断时间。

会自己制作太阳钟。

了解古代的计时工具。

教学材料：硬纸板、双面胶、铅笔

教学步骤

教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课

集中话题1、出示几种影子，让学生为后面做铺垫。

2

估计当时的时间

探索和调1、刚才你们是如何根据影1、引起学生思考

查子来推断时间的呢？

2、你们知道哪些用影子来2、以古代的计时工具引

推断时间的例子？全班交发学生思考，为后面制

作太阳钟做铺垫。

流。

3、通过讨论，思考，学

3、如果让你自己制作一个生对太阳钟就有了更深

太阳钟，你打算怎么做？小一层次的思考，再进行

组讨论。制作，在制作的时候，

可以由教师把钟面复印

给学生进行制作。

4、制作太阳钟。

回顾和解1、用自己所做的太阳钟进1、应用。

释行实际检测时间。

2、课后思考还有什么方法2、为后续学习做铺垫。

可以利用自然规律推断时

问。

第三课昼夜交替

过程与方法:

3

*会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

*能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。

知识与技能：

*知道昼夜的成因。

*知道哥白尼和托勒密的主要观点。

情感、态度与价值观

*意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进行的。

学习成果：预计学生能够：

知道地球自转引起了昼夜交替。

了解人类认识昼夜交替的历程。

教学材料：手电筒、地球仪

教学步骤

教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课

集中话题1、如果2008年北京奥运会引起学生思考。

的开幕式定在晚上20点，

那么美国的观众应该在什

么时候收看实况直播？

探索和调1、通过刚才的讨论，我们1、将时间与地球、太阳

查知道，同一时刻，地球上各建立起联系。

个国家的时间不一定一样，

那么为什么会这样呢？

2、进行地球自转形成昼夜

现象的模拟实验。

3、用实验和前面的问题

3、实验的时候注意地球自建立联系。

转的方向，并注意观察同一

时刻，地球上不同国家的时

间为什么不同，找出不同时

间的国家仞子。

4

4、交流人类对昼夜交替的

探索历程。

回顾和解1、课后思考为什么会出现1为后续学习留有余地

释“极昼”、“极夜”的现象。

第四课看月亮

过程与方法：

*能够根据记忆，画出多个月相图，并能够按顺序排列。

*连续一个月观察月亮，给月亮记日记。

知识与技能：

*了解月相的变化规律。

*知道月亮在天空的运行模式。

情感、态度与价值观

*能够坚持长期观察。

*能够实事求是地观察。

*意识到如实观察的重要性。

学习成果：预计学生能够：

知道月相变化的顺序和规律。

能够坚持长期实事求是地长期观察。

教学材料：月相变化盒、硬纸板

教学步骤

教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课

集中话题1、请同学上黑板画月亮。1、让学生回想原认知中

5

月亮的形状，学生画出的

月亮肯定是有不同的，就

为后面月相的变化做了

铺垫。

探索和调1、让学生交流曾经观察月

查相的经验。2、让学生养成自己思考、

2、小学讨论，提出月相变总结的习惯

化可能是什么规律。

3、用月相观察盒，观察模

拟的月相变化。4、月相变化的规律也可

4、再交流月相变化的规律。以留在学生自行观察月

相、记月相日记之后进

行。

5、应该让学生知道月相

5、讲解月相为什么会变化。变化的原因，不要让他们

感觉月相变化有那么神

秘。

6、在课堂上把卡纸做好，

6、制作月相日记卡纸。有利于激发学生记日记，

而且可以统一格式、材

料。

7、学生个别观察的时候

7、分观察小组。常中途放弃，组成小组观

察可以起到相互提醒的

作用。

回顾和解1、布置记月相日记。1、鼓励学生重在坚持，

释教师还应提醒学生月亮

每天“出现”的时间不同，

和出现阳雨天如何处理。

6

第五课昼夜对动植物的影响

过程与方法：

*学会调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。

*能根据调查作出相应地分析和判断。

知识与技能：

*知道昼夜变化对动植物会产生影响。

*知道动植物、人体有自己的生物钟。

情感、态度与价值观

*培养尊重证据的科学品质。

学习成果：预计学生能够：

知道昼夜交替对动植物有影响。

能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。

教学材料：学生课前准备的资料

教学步骤

教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课

集中话题

1、昨天晚上你干了什么

事？

探索和调1、你所做的事情，哪些事

查你白天一般不会做。

2、还有哪些事情是你白天2、让学生先从自身认识

做，但晚上不做的呢？到昼夜对自己的影响。

3、你还知道哪些情况是昼3、课前要准备资料，在

夜交替对动植物有影响的。课上进行交流。分动物、

资料交流。植物两部分进行。

4、可以从身边说起，也

4、这些昼夜交替对动植物可以说通过资料收集找

影响的事实，能够对我们日到的。

7

常生活有什么帮助呢？5、指定计划。

5、如果让你研究昼夜交替

对动物或植物的影响，你打

算怎么做？

6、交流观察计划、注意点。

回顾和解1、布置课后观察。1、观察活动不要困难。

释

第二单元光与色彩

1、光的行进

课程标准：

一、科学探究方面：

知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概

括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。

能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

二、科学知识方面：

了解光的直线传播现象。

了解平面镜或放大镜正以改变光的传播路线。

知道日光可以分解成不同颜色的光。

三、情感态度与价值观方面：

热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。

认识到科学是不断发展的。

能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

教学目标：

过程与方法

8

•学会做小孔成像实验盒。

•能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。

知识与技能

•知道会发光的物体叫“光源”。

•了解光的直线传播现象。

情感、态度和价值观

感受到光学世界的神奇和奥妙。

教学重难点：1.学会做小孔成像实验盒。

2.能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。

学习成果：预计学生能够：

•能认识光源

•光线沿着直线行进的。

•小孔成像的原因

教学准备：有关光源、光的直线传播和小孔成像的图象资料。分组实验材料：小

孔板，电筒、白纸屏

学生准备：纸盒、剪刀、胶水、透明纸

教学步骤：

教学步骤互动性质学生/教师二次备

互动的目课

的

集中话题1、情境导入。

(1)、我们首先来朗读一首优美的小诗。

⑵、猜猜这里的“谁”你们知道是什么吗？

(3)、谈谈关于光与色彩你都知道哪些知识。

(4)、导入：今天我们就来了解有关光与色彩的

知识。

2、认识光源

(1)、你知道哪些物体会发光吗？

(2)、学生说，教师有意识地把学生说的物

9

体写在黑板_L。

(3)、介绍光源的定义：会发光的物体叫光

源。

(4)、辨别会发光物体中的真假光源。

(5)、黑板上的光源哪些是自然光源？哪些

是人造光源？你能分分类吗？

(6)、学生讨论分类说出理庄。

(7)思考：会发光的物体都会发热吗？

(8)介绍冷光源。

3、光的直线传播

(1)、出示三幅图片，问：光怎样行进？

(2)、学生说出自己的推测。

(3)、你们该如何来证明你们的假设是正确

的呢？

(4)、布置任务：使手电筒的光穿过所有纸

板上的孔照到纸屏上。

(注意：这个实验最好在暗室中进行效

果比较好。)

(5)、学生合作完成实验。

(6)、汇报：你们是怎么做的。

(7)、讨论：从实验中你们发现了什么？

4、小孔成像实验

(1)、导入：在古代有个叫墨子的学者有次发

现了一个有趣的现象，同学们想知道吗？

(2)多媒体介绍墨子的发现，认识到什么叫

小孔成像。

(3)、我们也来试一试小孔成像。

(4)、介绍制作方法。

(5)、学生制作、实验、观察现象。

10

（注意小孔成像实验最好在遮光比较好的教室

里进行，这样现象会比较明显。）

（6）、汇报你们有什么发现？

（7）、思考：这是什么原因呢？

（8）、讲解小孔成像的成因。

探索和调查

回顾和解释

2、照镜子

课程标准：

一、科学探究方面：

知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概

括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。

能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

二、科学知识方面：

了解光的直线传播现象。

了解平面镜或放大镜元以改变光的传播路线。

知道日光可以分解成不同颜色的光。

三、情感态度与价值观方面：

热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。

认识到科学是不断发展的。

能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

教学目标：

过程与方法

•能通过自己的研究，发现镜子的一些有趣现象。

•能倾听其他同学的发现和想法。

知识与技能

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•知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。

情感、态度和价值观

•能动手制作简易的潜望镜，培养学生认真细致的科学态度，体验完成自己作

品后的成功感。

愿意与他人合作并交流想法。

教学重难点：

1.知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。

2.愿意与他人合作并交流想法

学习成果：预计学生能够“

•发现镜子的有趣现象

•从平面镜成像和成像的物点了解镜子的用途

•利用镜子的特点制作潜望镜。

教学准备：镜子、汤匙、金属面

教学过程：

教学步互动性质学生/教师互动二次备

骤的目的课

集中话一、设情境导入

题（和学生一起到有镜子的大舞蹈房上课）

1、这间教室有什么特点呀？（有一整面墙都是

镜子，我们进来后，镜子里也有很多人）

2、谈话：同学们，你们平时经常照镜子吧，有

没有发现过什么有趣的现象呀？

二、识平面镜及特点

1、大家玩一玩手中的一面小镜子，你能发现些

什么有趣的现象？

2、生分小组自由活动，教师巡视

3、谁来介绍一下你的发现，其余同学可以补充

或提问。

4、学生可能会发现很多：

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镜子里能照出自己；镜子里的左右和物体本

身的左右相反；镜子在阳光下可以在墙上照

出光斑还能移动；我可以利用镜子看到坐在

我身后的人；把书放在镜子前，镜子里的字

是反的.

5、你能想个办法看到自己脑后的头发吗？想好

可以试一试。

（可以提供两面镜子一一眼前一面、脑后一

面，相对而看，脑后的头发在后面的镜子第一

次成像，乂在前面的镜子第二次成像。）

你看到自己脑后的头发了吗？

平面镜在生活中有哪些用途？

师：镜子的用途很广呢，你瞧！（出示一个

简易潜望镜）让一位学生上来看看，说说有什

么发现？课后大家也可以做一个。

6、如果把两面镜子夹成一定角度把好，把小玩

具放中间，你猜镜子里会看到什么？在改变角

度会怎样？多试几次吧。

你有什么发现？（夹角越小，看到的东西越多。）

三、联系生活，讨论用途

1、课前，让大家找一找能照出别的东西的物体，

你找到了哪些？向大家介绍一下。（汤匙的两

面、汽车的后视镜、河水面、比较光亮的金属

畸。）

2、们照一照，和刚才用的镜子比，有什么新的

（弯曲的面很好玩，照出得像是变形的，像

哈哈镜）

师：弯曲的凹面镜和凸面镜，在生活中哪些

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地方会用到呢？

（马路上的后视镜，摩托车、汽车使用的后

视镜，因为在这种镜子里比平面的镜子看到的

东西多）

四、课后活动，小组竞赛

小组根据材料和说明，合作制作潜望镜，

进行观察，想想潜望镜为什么从下面能看到上

面的物体，下节课向大家讲解。可以把小组的

想法画出来。比比那个小组合作的好。

探索和

调查

回顾和

解释

3、研究透镜

课程标准:

一、科学探究方面：

知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概

括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。

能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

二、科学知识方面：

了解光的直线传播现象。

了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

知道n光可以分解成不同颜色的光。

三、情感态度与价值观方面：

热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。

认识到科学是不断发展的。

能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

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教学目标：

过程与方法

•学会做凸透镜成像实验；

•尝试制作望远镜。

知识与技能

•了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；

•了解凸透镜的应用；

•初步了解望远镜的构造。

情感、态度和价值观

•体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；

•乐于用所学的知识改善生活；

意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。

教学重难点：

1.学会做凸透镜成像实验

2.了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；

学习成果：预计学生能够：

•了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；

•了解凸透镜的应用；

•制作望远镜。

教学准备：分组实验材料：三种类型的凸透镜各一片，蜡烛一支，火柴一盒，纸

屏一个，支架三个，凹透镜一片，布卷尺一把，记录纸一张。

教学过程：

教学步互动性质学生/教师互动二次备课

骤的目的

集中话一、观察水滴、水杯对物体的放大现象

题桌上有一张画报，你能利用桌上的材料，

将报上的字放大吗？

（提供材料：画报、滴管、玻璃杯、玻

璃碟）

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思考：字为什么会放大呢？

学生此时还不会从光线的折射的角度来

分析，但在学生分析的同时，可能会想到放

大镜，水、玻璃杯有着放大镜的作用。

二、观察凸透镜

1.学生自己观察

放大镜是什么样的？

通过学生的看，摸，学生很容易发现放

大镜片是中间厚、边缘薄的透明的镜片。

2.再发给学生两种镜片，与放大镜

观察比较

它们有什么不一样的，又有什么是相同

的？

很显然，三种镜片一种是两边凸的，一

种是一边凸一边平的，还有一种是一边凸一

边凹的，但这三种镜片都是中间厚边缘薄的

透明的镜片，都可以将字放大。

3.让学生给这三种镜片起一个共

同的名字

三、研究凸透镜的作用

小组讨论：凸透镜有什么作用？

通过刚才的观察，孩子们已经知道凸透

镜有放大的作用，课上可以让学生自己动手

试一试，到室外做一做用凸透镜点燃火柴的

实验。

教师讲述：

如果我们把太阳光看成是平行的光，那么通

过凸透镜之后，还会是平行的光吗？如果不

是又会是怎样的呢？让学生在黑板上画出

来：

四、重点研究凸透镜的成像作用

1.讲述演示：将凸透镜对着窗外，

在凸透镜后面放上一张纸屏，观察在纸屏

上有什么发现？

2.学生操作，汇报：

学生惊奇地发现在纸屏上会出现外面景

物的像。

教者提问：这是一个什么样的像？和平

面镜里的像•样吗？

3.让学生提出自己想研究的问题

教师的问题情境创设之后，抓住学生的

兴奋点让学生提出自己想研究的问题。

学生的问题可能有：

凸透镜成的像为什么会是倒着的？

这和第一节课的小孔成像有联系吗？

凸透镜所成的像为什么会是缩小的？有

没有放大的呢？

如果有放大的像，那又会是怎样的•种

情形呢？

凸透镜什么时候可以形成放大的像，什

么时候可以形成缩小的像

4.教师给出新任务：

材料•：纸屏、蜡烛、凸透镜

要求：在纸屏上形成一个清晰的蜡烛的

像，在实验的同时做好记录，同时在实验的

过程中找到自己要找的答案。

在学生实验之前要明确两个问题:

第一，要让学生知道需要做哪些记录，

要让学生意识到用尺去量蜡烛、凸透镜、纸

屏三者之间的距离，同时要让学生意识到这

是一个定量实验，为获得数据的准确性和可

比性，教师可提醒学生做实验时确保三者（蜡

烛、凸透镜、纸屏）有一者不动，每次只能

调节另外两个物体。

第二，“每个人做什么事情”。要知道围

在一块儿并不是合作，合作应是一个饼图，

小组成员共同来完成一项任务，每个成员都

有事情做，每个成员的成败都关系到小组的

成败，如果缺少了某个成员的工作，这个任

务将无法实现，这个饼图也将不会是一个完

整的圆。可以让学生讨论：我适合什么样的

工作。是谎整三者的之间的距离，还是测量，

亦或是观察、记录等，分工明确很重要，这

关系着实验的效率。

学生的记录可以有三种形式：一种是文

字的，陈述性的语言，一种是图画，还有一

种就是简单的符号。

教师指导的策略：

如果小组能发现缩小与放大的像，也就

是能发现成像规律，这是最为理想的结果。

教师可以提出一些问题：你们是怎么做的？

为什么能够取得成功？待会请你们做经验介

绍。

如果有些组只能发现一种成像情形的

（放大或是缩小），建议他们可以到其他组去

看看。教师也可以直接参与，移动凸透镜，

“又发现了什么呢？”

如果全班都只是一种情况，那么教师要启发

学生找到另外一种情形。

汇报交流：

有没有发现？（不管是什么发现，哪怕

是一丁点的发现，都要给予及时的肯定）

有没有发现成像的规律？

（凸透镜彳卜么时候形成的是放大的像？

什么时候形成的是缩小的像？）

思考：为什么会呈现一个倒立的像呢？

为什么有时是放大的，有时是缩小的呢？

这时把对事物表象的认识上升到本质的

认识，只需让学生意识到光线从一端透过凸

透镜另一端的时候，并不是沿直线传播的，

而是发生了偏折，教师无需给出“折肘”的

概念。

为什么会取得成功的？你们认为要想取

得实验成功，哪些很重要？

为什么没有取得成功？（失败在什么地方？）

五、认识凸透镜的应用

1.让学生说一说，凸透镜可以运用

在哪些方面？（照相机、显微镜、投影仪

等）

2.比较老花镜与近视镜

学生比较熟悉的是近视眼镜，容易认为近视

眼镜是凸透镜片做的，其实不然，教者可以

采用让学生摸一摸，看一看，比一比的方法，

通过摸，让学生知道近视眼镜是中间薄，而

边缘厚的镜片，通过看，发现在近视眼镜下

面看到的是缩小的像，而并非放大的像，最

后再和老花镜一比较，发现老花镜才是凸透

镜做的，而近视眼镜恰恰与之相反。

六拓展延伸：尝试做一个望远镜

发给学生一面透镜，让学生观察这是一

片什么样的镜片？与凸透镜比较，发现有什

么不一样？给这种镜片起一个名字。

将两面透镜组合在一起，观察处面的景

物，有何发现？

孩子们会惊喜地发现：当把凸透镜与凹透镜

组合在一起的时候，可以将远处的物体放大，

看远处的物体就好像是在眼前，学生可以通

过调节两面镜子的距离从而让远处的物体看

得更清楚一些。调换镜片的前后（将两片镜

子一前一后换放），发现将近处的景物变小

了，变远了。在孩子的一阵阵的惊喜声中，

教师不要过多的干预，只要同孩子们一起分

享这份惊喜就够了。教者抓住这种惊喜，让

孩子们静下心来思考一番：望远镜是什么道

理？从而把对感性的认识上升到对理性的认

识。最后补充一些望远镜的发明史，从而让

学生意识到科学技术是不断发展，科学技术

的发展给我们人类和社会发展带来了好处。

探索和

调查

回顾和

解释

20

4、七色光

课程标准：

一、科学探究方面：

知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概

括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。

能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

二、科学知识方面：

了解光的直线传播现象。

了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

知道日光可以分解成不同颜色的光。

三、情感态度与价值观方面：

热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。

认识到科学是不断发展的。

能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

教学目标

过程与方法

•制造彩虹，学会做日光的色散和合成实验；

•透过单色光观察物体颜色的实验；

•尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。

知识与技能

•知道光是有颜色的，了解光的色散现象；

•初步了解光与色彩的关系

情感、态度和价值观

•感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。

教学重难点1.尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。

3.知道光是有颜色的，了解光的色散现象

21

学习成果：预计学生能够:

•描述光的颜色

•知道光的色散现象

•了解光和颜色的关系

教学准备教师准备：演示材料：有关彩虹的图象材料，牛顿与七色光的制

作幻灯片。分组实验材料•：三棱镜一块，喷雾器一只，彩色玻璃纸。

学生准备：白纸，自制陀螺，彩笔一盒，手电筒一只，纸筒。

教学过程

教学步互动性质学生/教师二次备课

骤互动的目

的

集中话一、导入

题1、以彩虹的图片导入，问学生是否见过这样

的景观？是在什么情况下见到的？暗示彩虹

出现是有一定的天气条件的。然后请学生根

据回忆描述一下彩虹的样子，如果学生不能

回忆，就让学生看着图片进行描述。

2、生一起制造彩虹。制造彩虹最好是选择一

个无风，阳光比较好的时间，利用小型喷雾

器背对着太阳向前.上方喷雾，喷出的刹那，

就会在水雾中隐隐约约的看到彩虹。

二、探索

1、大家桌上都有一个三棱镜（向学生展示），

下面大家就拿着这个三棱镜到阳光下去看

看，他与其他镜子的不一•样的地方。

2、学生室外活动。教师随时准备处理学生的

发现。

3、间让更多的学生看到三棱镜后面的彩

带。

22

三、讨论

1、室内讨论彩带的来源。引导学生做出“白

光是由许多不同颜色的色光合成的”类似的

科学论断。

2、深入研究

3、关于牛顿发现白光奥秘的故事，配合制作

的幻灯片向学生展示这一段科学史，然后提

出问题：牛顿的发现是什么？人们都不相信，

怎样才能说服人们？牛顿使用的是怎样的方

法使人信服的？一系列的问题让学生对•历史

有深层次的理解，并认识到：许多独特的见

解在刚提出时总会遇到困难，难以得到他人

的理解、信服的，坚持真理需要一定的勇气；

同时，也意识到科学讲究证据，一切都要靠

证据说话。另外也让学生了解到如果把七色

光合成白光，那就能说明自己提出的论断：

白光是由许多不同颜色的色光合成的。

3、转陀螺合成白光。请同学们动动脑筋，想

一想：如何将七色光合成为白光。运用头脑

风暴的形式，让学生充分表达自己的想法，

学生可能提出的有：旋转陀螺法、将七种颜

色的光照在一起等。教科书中介绍的适旋转

彩色陀螺的方法，要求学生将陀螺的正面按

照一定比例依次涂上红、橙、黄、绿、蓝、

靛、紫七种色彩，让它旋转起来。

4、验不同颜色物体只能透过与之颜色相同

的光线。通过不同颜色的玻璃纸看由不同颜

色线条构成的图案，孩子们会有惊奇的发现：

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有的线条消失了，换种颜色的玻璃纸，看到

的图案不一样。原因是某色玻璃纸只能透过

这一种色光，而吸收其他色光，所以看起来

图案发生了改变。这个原因不要求孩子们解

释，只要求学生有深刻的体验，但可豉励他

们课后继续研究。

5、合红、绿、蓝三种色光。实验时，先让学

生自己先混合，看他们运用这三种色光能混

合出什么颜色的色光，然后再将三种色光混

合起来。孩子们会发现用这三种色光合成了

白色光，与之前的七色光合成白色光用比较

后，教师可告诉他们这就是光的三原色，用

他们可以混合出其他的各种色彩，并豉励他

们课后研究用二原色可以还可以混合出哪些

颜色。为了使整个实验的现象更明显一些需

要做好以下几个准备：使室内光线尽可能的

喑，使手电筒的光线尽可能集中。可在教室

里拉上窗帘，用纸桶将手电筒的光聚合，将

三色光照射到白色纸张上，使对比强烈些。

四、欣赏

欣赏大自然缤纷美丽的图片。出示一些

颜色鲜艳，对比比较强烈的图片给学生观赏，

愉悦他们的视觉，让他们体会大自然的多姿

多彩，五颜六色。

探索和

调查

回顾和

解释

24

第三单元电和磁

1、简单电路

一、课程标准：

•知道常用电器的工作需要一个完整的同路；知道开关的功能；能用一些基本

组件连接一个简单电路。

•能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。

二、教学目的：

・过程技能

1.能够连接基本电路，并画出电路图。

2.能够根据电路图连接简单电路。

3.能够制作简单的红绿灯。

•科学知识

1.知道一个基本电路的组成条件。

2.认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。

•情感态度与价值观

1.愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。

2.体会制作的快乐，感受成功的喜悦。

三、学习成果：预计学生能够：

•能够连接基本电路，并画出电路图。

•知道一个基本电路的组成条件。

•认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。

四、教学材料：小灯泡、导线、电池、开关

教学过程：

教学步互动性质互动目的二次备课

骤

集中话1、教师提供图片1、创设情境，引发学生的

题让学生说说家里的电的使用思考

25

状况，指出电在我们生活中的2、帮助学生了解简单电路

作用的构成。

2、提出问题：电是怎样工作

的？发电厂的电是怎样，传送

到我们家里的电冰箱上的？

探索和1、教师给学生提供实验材料1、知道一些基本的电路元

调查组织学生让小灯泡亮起来，仔件，了解它们的构造。知

细观察，并用简图记录方法，道它们各自的作用。

进行交流。

（在观察过程中，提醒学生仔

细观察灯丝的两端接在哪里，2、让学生意识到电的用途

在交流过程中，知道电池有正是很多的，不仅仅是让灯

负两极。）泡发光，打破学生的思维

定势。

2、提供其他的电源形式，让

学生连接

3、了解灯泡的明暗和那些

因素有关。

3、给学生提供更多材料，让

学生把小灯泡变的更亮。

回顾和1、提问：今天你学会了什么？1、回顾小结本课的所2、

解释连接简单电路需要什么？注学

意什么？如何让小灯泡更亮

呢/?2、引发学生课后的思考

2、课后思考：如何控制小灯

泡？

2、导体和绝缘体

一、课程标准：

•了解电是生活和工作中常用的能量来源。了解安全用电常识。

•知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

26

•能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。

二、教学目的：

•科学探究

1.能够设计检测装置检测物体的导电性能。

2.能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。

•科学知识

1.认识导体和绝缘体。

2.知道人体、大地和自然界的水也是导体。

•情感态度价值观

1.树立安全用电的意识。

三、学习成果：预计学生能够：

•能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测

•认识导体和绝缘体。

•树立安全用电的意识。

四、教学材料：

若干金属和非金属制品、自来水、纯净水、盐水、小灯泡、导线、电池

教学过程：

教学步骤互动性质互动目的二次备课

集中话题1、教师提问：如果电路中的1、创设情景，激发兴趣

电线断了，可以用其他物品

替代吗？如何可以知道一个

物体的导电性呢？

探索和调1、组织学生设计检验器。1、能够设计检测装置检

查如何使用检验器呢？要注意测物体的导电性能。

什么呢？2、能对物体的导电性能

2、分组实验，填写表格。作出预测并检验自己的

汇报交流结果。预测。

3、提问：人体可以导电吗？3、知道人体、大地和自

组织学生实验，教师解释。然界的水也是导体。

27

回顾和解1、出示电工材料，组织学生1、回顾小结本课所学

释辨认哪部分是导体和绝缘

体。2、树立安全用电的意

2、提问：今天你学会了什识。

么？在生活中用电时应该注

意些什么呢？

3、探测暗盒里的电路

一、课程标准：

•能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

•了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。

二、教学目的：

•科学探究

1.能够利用检测器睑测暗盒里的电路。

2.能够根据检测到的现象作出假设性的解释。

3.能够利用简单图形记录下检测结果。

•科学知识

1.知道不同的电路会产生不同的现象。

2.学会一种解暗箱的方法。

•情感态度价值观

1.尊重证据，实事求是。

2.养成周密的思考的习惯，意识到讲究一定的顺序对探究有更多地帮助。

三、学习成果：预计学生能够：

•知道不同的电路会产生不同的现象。

•能够利用检测器检测暗盒里的电路。

•能够根据检测到的现象作出假设性的解释。

•能够利用简单图形记录下检测结果。

四、教学材料：暗盒、小灯泡、导线、电池

教学过程：

28

教学步骤互动性质互动目的二次备课

集中话题1、教师一只手里握着导线（导1、创设情景，激发

线可以是一根，也可以是两根兴趣

不相边的），在拳头两旁露出导学会判断未知电路

线的两个端头。的方法。

让学生猜猜，手里的导线是连

着的还是断开的。

探索和调1、教师出示准备好的暗盒1、让学生学会利用

查要求：不能打开暗盒，如何知检测器检测暗盒里

道里面的电路情况？应该注意的电路，并能根据检

什么呢？测到的现象作出假

2、组织学生按一定顺序进行实设性的解释。

验，并记录实验结果，讨论推2、学会利用利用简

测暗盒秘密。单图形记录下检测

结果。

回顾和解1、集体交流暗盒内的秘密以及1、学会交流经验和

释判断的方法。吸取别人的优点。

2、打开暗盒验证结果2、检验小组的检测

3、提问：今天的实验我们经历结果是否正确，进行

了哪些步骤呢？有什么收获？反思。

4、研究磁铁

一、课程标准：

•知道磁铁有方向特性，磁铁有两极，磁铁间同极相斥、异极相吸。

•知道指南针是我国古代四大发明之一，会用指南针。

•懂得交流与讨论可以引发新的想法。

二、教学目的：

•科学探究

1.能够探究磁铁的有关性质。

29

2.能够描述磁铁的有关性质。

3.能够制作指南针及磁铁玩具。

4.能够利用简单图形记录下检测结果。

•科学知识

1.认识不同形状的磁铁。

2.知道磁铁的一些基本性质。

3.知道司南是我国的四大发明之一。

4.知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。

•情感态度价值观

1.乐于探究，善于发现。

2.尝试制作的乐趣«：

3.感受作为中国人的一种自豪感。

三、学习成果：预计学生能够：

•能够描述磁铁的有关性质。

•知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。

•能够利用简单图形记录下检测结果。

四、教学材料：

各种形状的磁铁、回形针、针、线、泡沫、盘子、水彩笔、卡纸

教学过程：

教学步互动性质互动目的二次备课

骤

集中话1、教师演示游戏。1、创设情景，激发兴

题2、介绍各种形状的磁铁。趣

3、提问：在哪里见过磁铁？2、认识不同形状的磁

还知道他的什么性质？铁。

3、拉近磁铁与学生的

距离

探索和1、组织学生利用磁铁做游戏1、利用游戏探究磁铁

调查3、交流游戏过程，的不同性质，并学会

30

提问：从游戏里，你知道磁铁解释各种现象，总结

有哪些性质吗？性质。

3、教师补充其他实验，让学2、能够制作指南针及

生总结磁铁的不同性质。磁铁玩具。

4、教师介绍指南针，学生补3、乐于探究，善于发

充。现，尝试制作的乐趣。

5、组织学生自己制作指南针

及其他磁铁游戏。

回顾和1、提问：今天你有什么收获？1、回顾本课所学。

解释

是如何知道磁铁的这些性质2、知道磁铁在我们的

的？生活中，人们是如何利用生活中有着广泛的应

磁铁的性质的？用。

5、电磁铁

一、课程标准：

•知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。

•能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表。

二、教学目的：

•科学探究

1.能够自己做一个电磁铁。

2.能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。

3.能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素。

4.能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。

•科学知识

1.知道什么是电磁铁。

2.知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。

3.知道电磁铁的磁极是可以变化的。

4.了解电磁铁在生活中的应用。

31

•情感态度价值观

1.能主动对电磁现象产生研究，体验探究的乐趣。

2.意识到电磁铁给我们的生活带来的很多方便。

三、学习成果：预计学生能够：

•能够自己做一个电磁铁。

•能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。

•知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。

•知道电磁铁的磁极是可以变化的。

四、教学材料：电池、铁钉、电线、回形针

教学过程：

教学步骤互动性质互动目的二次备课

集中话题1、教师出示电磁铁装置，示范1、激发孩子们的好奇心与

通电后可以吸起回形针，断电探究的欲望。

后磁性消失。

2、让学生初步了解电磁铁

2、教师介绍电磁铁有关知识。

探索和调1、介绍材料并演示制作的方1、让学生学会制作一个电

查法。磁铁。

提醒：导线有按照同一方向绕；

将电线的第二、三圈绕在第一

圈上，然后接着绕。最后一圈

由倒数第二圈下穿过。这样做

成的电磁铁的线圈就紧而不会2、自己设计实验研究影响

散了。电磁铁磁力大小的变化因

2、比一比：谁的电磁铁吸的回素，知道电池的数量、线

形针多，电磁铁的磁力可能与圈的匝数会改变电磁铁的

磁极。

哪些因素有关呢？如何用实验

证明呢？实验中应该注意什么

呢？

组织学生分组实验研究记录

32

3、汇报交流实验过程及结果，

小结。

回顾和解1、提问：今天你有哪些收获？1、知道电磁铁的磁极是可

释电磁铁在生活中有用吗？以改变的，电池正负极方

2、讨论：你认为电磁铁与磁铁向改变或绕线方向改变都

有什么相同和不同呢？电磁铁会改变电磁铁的磁极。

有S极和N极嘛？如何证明2、了解电磁铁的用途，感

呢？受到科技对改善人类生活

学生分组讨论实验小结。所起的作用。

3、共同小结。

第四单元呼吸和血液循环

1、测量呼吸和心跳

课程标准：

知道为什么使用工具比感官更有效。

能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。

能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

科学知识：

知道呼吸系统的主要器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。

了解心脏和血管的作用及保健。

情感、态度与价值观：

珍爱生命。

意识到个人对自身健康负有责任。能积极参加锻炼，注重个人保健。

乐于用学到的科学知识改善生活。

教学目标

过程与方法

能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后，1分钟呼吸、心

跳；

33

•会通过对数据的比较，发现呼吸和心跳的规律。

知识与技能

•知道呼吸和心脏跳动之间的关系；

•知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。

情感、态度和价值观

•意识到运动对身体带来的影响；

•意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法

教学重难点

•能准确的测量自己在运动前.、后、运动结束休息3分钟后，1分钟呼吸、心

跳、和脉搏的次数；

•会通过对数据的比较，发现呼吸和脉搏跳动的规律。

•知道呼吸和心脏跳动之间的关系。

学习成果：预计学生能够

•知道呼吸和心脏跳动之间的关系；

•知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。

•通过对数据的比较，发现呼吸和心跳的规律。

教学准备秒表、听诊器、记录卡；跳绳、球等运动器材。

课时安排1课时

教学过程

教学步互动性质学生/教师互二次备课

骤动的目的

集中话一、室外活动

题（通过活动感知身体的变化）

1、师：老师这儿有一些运动器材，今天

我们的课先请同学们做一些运动。

在运动的同时，还请大家注意观察自己的

身体有什么变化？

生：到操场活动。边活动边观察身体

的变化。

34

（回教室）

2、师：刚才大家都做了一些运动，说说

看在运动的