部编版小学四年级上册语文教案（第五、六单元）

部编版小学四年级语文上册

第五章无教等世计

第17课《痴雀》教学设计

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【教材分析】

《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著

名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身

地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大

的力量。

【作者介绍】

屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡•谢尔盖耶维奇•屠

格涅夫。屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向，构思新颖，结构紧密，人物

形象鲜明，文字极为精练、优美，对俄国文学的发展有巨大影响。他的代表作是

《猎人笔记》。

【教学目标】

1.认识“嗅、奈、”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。

2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，

引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不

畏惧庞然大物的思想感情。

【教学重点】

理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

【教学难点】

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、整体感知、质疑

1.导入：这节课我们继续学习《麻雀》。自由读课文说说故事发生在哪儿？

课文提到几只麻雀？讲了一件什么事？（简笔画：林阴路板书：猎狗小麻雀

麻雀）

2.明标：这节课我们就要从这个故事中探讨它表达了什么感情；有感情地

朗读课文；背诵自己喜欢的段落。

3.默读，质疑：你有什么不懂的问题？（师边听边梳理）

二、读议课文一至三自然段

1.指名读一至三自然段思考：老麻雀为什么要救小麻雀，你从哪些词语体

会到小麻雀的弱小？

2.议一议“无可奈何”“拍打”“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”等词的作用，

给“分明”换一个词代入读一读，说说体会到什么？

3.弱小无依的小麻雀多可怜哪！你能读出对小麻雀的同情吗？（自由读、

指名读，及时给予激励评价）

三、读议课文四、五自然段

1.引读：在小麻雀无可奈何地拍打着翅膀时猎狗怎么做？齐读第四自然段

“猎狗慢慢走近……”一句，在这万分危急的时刻时出现了？齐读下文“突

然……二

2.比较句子领会含义突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似

的落在猎狗面前。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。

以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？

3.自读二、三两句你发现了什么？（既然“落”字写出老麻雀的英勇，那

么它为什么还会绝望地尖叫呢？）

4.看图说说课文内容，分角色读。（读出老麻雀着急、勇敢、救子心切的感

情）

5.老麻雀这样做是为什么？默读第五自然段，你读懂了什么，有什么不懂

的？

6.小组讨论解疑“可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音”

“发出嘶哑的声音”说明什么？

师述：老麻雀明知自己决不是庞大凶狠猎狗的对手，与它搏斗自己是不堪一

击，但是它还是飞下去勇敢地与凶恶的猎狗搏斗做好了与猎狗决一死战牺牲自己

的准备，从中可以看出老麻雀什么精神？

7.指名读一读“可是它不能安然地站在高高的没有……使它飞了下来”后

讨论“一种强大的力量”指什么？

8.激情点拨：世界上无论人或动物都有母爱，母爱是母亲对孩子无私的爱、

博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难

险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由

读、指名读、激发学生看填空熟读成诵）

四、读议课文六、七自然段

1.母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（自由读六七自然段）

2.谈谈自己读后体会到什么？是怎样体会的，还有什么疑问？

3.如果你是猎人你是怎么想？

4.读课文完成下面小练笔：

看着这惊心动魄的狗鸟之战“我”被老麻雀的行为深深地打动了。想到这儿，

“我”急忙唤回“我”的猎狗，带着它走开了。

5.这两段应用怎样的语调读（低缓“急忙”“走开”重读）

五、总结

1.读了这篇课文哪些地方使你最受感动？带着感情放声读尽量把有关的段

落背下来。

2.你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。

六、实践活动

1.想想猎狗走后，老麻雀和小麻雀说些什么？做些什么？运用学到的真实、

具体描写事物的方法，为文章加上一个精彩的结尾。

2.阅读屠格涅夫的《猎人笔记》。

3.收集表现母爱伟大的故事在全班开故事会。

【教学反思】

1.让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精

神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了

语文的魅力。

2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文

入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。

3.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共

鸣加深对课文主题的理解。

但是在教学中还存在着很多不足之处：

1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学

生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真

爱，没能体会出来。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没

能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。

2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名

读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书）,

时间驾驭的不是很合理。

部编版小学四年级语文上册第五单元

第17课《爬天都峰》教学设计

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【教材分析】

这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇

一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬

上了天都峰。向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相

处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的

形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解

“终于”的意思、，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。

课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以

看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登

上天都峰的心理变化的过程。

【教学目标】

1.学习本课的生字、新词。

2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及

彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。

3.抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。

【教学重点】

1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都

峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他

们不怕困难、奋发向上的品格。

2.抓住重点词句，引导学生自主学习。

【教学难点】

学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。

【教学准备】

1.生字卡片。

2.教学挂图。

3.搜集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情景，揭题导入

1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。

说说“鲫鱼背”名称的来历。

2.导语激情，揭示课题。

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，

使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真

地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出

示课题，齐读课题）

二、自读课文，学习生字

1.选择自己喜欢的方式朗读课文。

如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读

通顺。

2.自学生字，读准字音，想办法记住字形。

3.检查生字词自学情况。

4.小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音。

5.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

7.推选读得好的同学当小老师，领读生字词。

三、再读课文，了解大意

边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰,

“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）

四、识记字形，指导书写

1.认读要求写的11个字，并分别组词。

2.与熟字比较，识记字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖

顶，跟“山”有关，所以是“山字旁

辫—辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话

有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有

关，中间是条“丝工

2、练习书写。教师巡视，个别指导。

五、作业超市

1.抄写生字词。

2.感情朗读课文。

3.积累文中的好词佳句。

第二课时

一、复习引入

1.生朗读课文。

2.师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费

力、艰难。

3.（出示天都峰画面）读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑

中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可

攀、令人生畏。

二、深入议读，领悟课文

1.默读课文，圈点思考。

在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，

圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

2.指名交流，指导朗读。

出示并指导读好问句“我爬得上去吗？"、感叹句“真叫人发颤！”以及语气

词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

3.自由读文。

结果“我”爬上峰顶了吗？

4.生根据课文内容质疑。

师筛选出问题：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬

的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？

5.读读议议，释疑。

(1)“我”和老爷爷的第一次对话。

A.讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体

会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀，表面

上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇

于攀登的精神。

B.指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样

的语气读出来，并指名做朗读练习。

C.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷

爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。

(2)我们是怎样爬天都峰的？

A.读句子找出重点词语加以体会。自由读第6、7自然段，画出描写爬山动

作的词语。学生读书圈划。

B.课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”

等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。

C.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦以及上山后的喜悦，明白

他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。

D、指导朗读。

(3)“我”和老爷爷的第二次对话。

思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个

人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的

困难也可以克服。

三、分角色朗读

在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强

感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师

的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。

四、总结课文，联系生活实际谈感受

1.读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲

取”力量的？

2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看

法。联系生活实际谈自己的收获。

五、提示综合性学习

最近你们把自己的课余生活记下来了吗？记了哪一些，和同学交流交流，要

把这项活动坚持下去，还要注意及时地整理自己记录的材料。

六、作业超市

1、抄写课文第2自然段。

2、继续完成综合性学习。

【板书设计】

又高又陡

一会儿……一会儿……

爬天都峰奋力向上手脚并用互相鼓励战胜困难

终于

相互道谢

【教学反思】

1.《爬天都峰》第二自然段中的句子准确、形象、巧妙地将天都峰的险峻峭

拔描写了出来，是学生积累语言的好材料。教这两句话时，要让学生在充分朗读、

感悟的基础上，及时地进行积累。

2.充分调动学生的想象力，假设他们是文中的主人公，当时的心情会是怎样

的，引导学生设身处地地感受人物的心理，体会爬天都峰的不易，感受主人公勇

于攀登的精神。这样既增强了学生的想象力，又使学生深入地理解了课文。

3.课文中一老一少的对话是重点，采用默读、引读、分角色有感情地朗读的

方式，让

学生在读中体会他们复杂的心情。适时提出问题，引发学生深入思考。

部编版小学四年级语文上册第五单元

《习作：生活万花筒》教学设计

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【教学目标】

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写

习作。

2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。

3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

4.叙事要做到内容具体，感情真挚。

【教学重点】

1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

2.学会审题、选材、明确习作要求。

【教学难点】

1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

2.叙事要做到内容具体，感情真挚。

3.能结合本单元课文的写法去写习作。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一'创设情境

生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞叹不已的事

情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很

深的印象和启迪。今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家你记忆中

的事有哪些呢？

今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。现在就让我们写一写吧。

二、审题指导

1.读到这个题目，你都了解到了什么？（板书：生活万花筒）

审题：

共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事，

发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：可以在学校，

也可以在街头巷尾。

不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须自己做到认

真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，

做到心中有数。

2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？

请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的或是看到的一件事写下

来，与大家分享。注意要把事情的起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己

的真情实感，题目自拟。

（板书：……的事）

三'组织材料。

1.学习习作提示，确定写作材料

（1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？

（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、

乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。

（3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。

2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，

是伤心，还是害怕……按要求准备。

要求：

（1）说一说是什么事。

（2）说一说事情的原因。

3.汇报自己的选材。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较

为客观的评价。

（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评

价，友善地提出不足之处。

4.教学“参考片段”明确写作要求

（1）学习“参考片段”一一《难忘的一件事》默读思考：文章从几方面把

一件事写具体？

（2）交流：

写一位同学向老师报告：语言、动作

写了老师的动作、神态和语言

写了我的心理活动（重点）

还有同学的反映

（3）归纳方法

把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体。

四、突破难点

1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过程。把这些写下来，形

成一篇文章。

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果

3.教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过程中，你的

心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。（板书：经过、

结果）

五、动笔成文

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。

写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重点是要写出难

忘，要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你

的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要完整，合理。

六、完成草稿，指导修改。

1.学生独立完成习作草稿。

2.引导学生自我修改。

教师点拨：好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，这种方法不是最好的，

因为默读时速度往往较快，又加上习作是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容

易把错的地方看成对的。而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要读出字音就

必须看清字形，因此能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，

从而全面地加工、润色。最后我们还应该把改后的习作和原文作对照，比较看看

改后的习作好在哪里。

3.小组交流，合作评价修改。

教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和不足，取长补短。

4.教师选择典型的习作，集体点评、修改。

5.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。

6.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的一一现在怎么改的一一为什么要这

样改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

七、小结

这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文章，我们在介绍自己印

象深刻的事的时候，要抓住重点来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

【板书设计】

（……的事）起因

生活万花筒事情发生的过程（详写）

事情的结果

【教学反思】

作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我

深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：

1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在

写作中做到有的放矢。

2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组

织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从

而达到预期目的。

3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，

没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。

部编版小学四年级语文上册

第力单先教考破计

第18课《牛和鹅》数学设计

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【教材分析】

《牛和鹅》是部编版四年级上册第六单元中的一篇主体课文。课文记叙作者

在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文

章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写

“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼

狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作

的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周

围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

【学情分析】

1、进入五年级下学期，学生已具有了一定独立阅读能力，在阅读实践中能

运用一些阅读的技能进行个性化的阅读。在以往的课堂教学中学生的自读，自悟、

勾画、批注、交流、评价的阅读方法有一定的积淀，这节课给学生提供了一个进

行阅读实践的更好历练机会。

2、针对这篇文章来说，虽然故事的确是浅现生动的，但文章并没有具体阐

释出作者要表达的意图，并没有对故事进行太多的分析，也没有直接揭示出道理,

学生必须联系上下文，找到重点关键的、含义深刻语言文字中作对比分析，透过

现象看本质。这对于小学生来说理解起来有一定的难度。

【作者介绍】

任大霖（1929T995）浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数

十本儿童文学作品。《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；《儿童小

说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。曾任中国作协儿童文

学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。第一批享受国家特殊津贴的专

家。

【教学目标】

1.认识“谓、拳、捶”等12个生字，会写“摸、甚、跪”等15个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的

思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，

也不盲目欺负别人。

3.体会课文中生动形象的描写。

【教学重点】

体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。

【教学难点】

明白要站在正确的角度看事物。

【教学准备】

电脑课件，提前预习课文。

【教学时间】

1课时。

教学过程

一'激发兴趣，导入新课

1、（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛

和鹅）

是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2、（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛

看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗？

3、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题,

齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。

学生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：吁、吭、

臂）

2、检查生字词掌握情况，适时教读。

①（课件出示，指名开火车读）。

②男女生赛读。

③指读象声词。

④指读课文中较难读的词语。

3、请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：

课文主要写了件什么事？

4、谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写

了什么？最后写了什么？

5、指名回答，适时评价。

三'细读课文、感悟理解

1、是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛

大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者

是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多

读几遍。（生读，师巡）

2、谁来说说你画的句子？（指名回答）

同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，

可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真

读读5T1自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书,

教师巡视指导，小组内互说）

3、谁来说说是什么事情让作者改变了看法？

（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件

事让作者改变的看法。）

4、请同学们看这句话：（课件出示）

孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑

不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上

我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中,

我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅

要吃我了！鹅要咬死我了！”

谁来读读这句话？（指名读）

自己读读这句话，画出描写鹅的词语，你体会到什么？（跟你的同桌说一说）

体会到鹅的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鹅！

你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！

同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？

5、我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！（课件出示）

他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是

金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱

束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。

自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？

指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样

子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。

6、不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地

落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11、

12自然段，画出有关的语句。

7、好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发

生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态

度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。

8、是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出

示）

它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！

从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听听）

不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题,

分析问题，就会正确地认识生活。

是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。

在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名回答）同学们

能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！

四、总结升华

（课件出示，配乐）正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在

不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不

同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们,

希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你

就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！

五、布置作业

1、积累本课的好词佳句。

2、笔下生花一一学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地

写下来。

【板书设计】

18牛和鹅

角度不同结果不同

从牛的眼睛看人：从鹅的眼睛看人：在我们的眼里：

觉得人比牛大，觉得人比鹅小，我们比它强！

所以牛是怕人的。所以鹅不怕人。

对牛-欺负对鹅-害怕

逃跑

被鹅咬住呼救

【教学反思】

1.这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事，语言生动、童趣十足,

又蕴含一定哲理，与小学生的生活较贴近，很容易产生情感共鸣。在阅读课文时,

我采用了多种形式的读，使学生感受到“我”害怕鹅和“鹅”的威风形象。

2.不足之处是由于现在的学生对鹅的知识了解太少，我课前准备资料不充

分，学生对鹅的形象了解起来有些困难。

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第19课《一只窝囊的大老虎》教学设计

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【教材分析】

《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮

演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为

三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。

【学情分析】

在本文的学习中，指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段

落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，

收到很好的效果。标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握

全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既

理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。

【教学目标】

1.认识“囊、羡、殷”等13个生字，会写“段、俩、练”等13个字。

2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语、读准含轻声和多音字的词语。

3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。

4.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”

5.学会在不理解的地方作批注。

【教学重点】

找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。

【教学难点】

体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。

【教学准备】

教师：制作多媒体课件

学生：预习课文准备稿纸

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、图片导入，激发兴趣。

课件出示（老虎的图片）

师：同学们都认识着这张图画吗？

师：老虎有什么本领？

（学生自由说。）

（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇

怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。

二、初读课文，整体感知

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以

把你喜欢的内容多读几遍。

（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）

师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？

师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告

诉大家呢？

出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。

师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键

词。

2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中

的词语）

演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕

（易读错）

角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音字）

窝囊襁糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（这组加粗字）（轻声词）

接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理（成语）

3.哪些词你觉得很有趣？因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的

词吗？

4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什

么意思？换个别的意思相同的词试试。

（生说，互相补充，教师相机指导。）

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“囊、露、羡、角、殷、撇、啊、霉、亏、哄、拙、唉、砸”

“囊”应读一声，不要读成二声；“角”是多音字，在“三角”中读“jid。”,

在“角色”中读“jug”；“豁”应读一声，不要读成四声。

2.书写指导。

出示生字“段、俩、练、裤、逃、罩、亏、挖、撤、堂、砸、锅”

指导书写：“段、俩、练、套、裤、挖、砸、锅”都是左右结构的字，书写

时都是左窄右宽；“段”的第一笔是撇，不要写成横。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

四、布置作业，巩固所得

1.熟读课文。

2.把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。

第二课时

一、复习字词，掌握内容

1.听写词语。

一段兄妹俩排练连衣裤

亏得挖了哄堂大笑砸锅

2.课文主要讲了一件什么事？

二、细读课文，体会心理

1.（出示提示句）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。

看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……

老师挑选演员分派角色的时候，我……

演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……

老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……

在老师指导我怎样演老虎时，我……

演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……

演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……

演完时，我……

演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……

我至今还不明白……

2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。

（板书：期待自信紧张不明白）

3.再完成课后第一题填写完表格。

“我”的心情原因

期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。

充满自信

紧张、狼狈

4.为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？

回想一下，你有过这种经验吗？

三、创设情境，仿写心理

1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前

后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示

心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难过后悔快乐激动兴奋得

意美滋滋垂头丧气兴高采烈……）

2.下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说

一说

试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……

放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问："期中试卷

发下来了吗？考了多少分？"我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不

禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰

我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我

心里……

四'变换题目，开导作者

1.作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的

大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？（引导学生说：‘‘我"

是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。）

2.生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，

不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同

学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。

五、作业

写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

【板书设计】

可爱期待上台

一只窝囊的大老虎自信排练

有趣紧张演出

不明白哄堂大笑

【教学反思】

1.标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将

“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝

囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。在本文的学习中，我

指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心

理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。

2.由于时间关系，没有让同学上台上来表演老虎的动作。

部编版小学四年级语文上册第六单元

第20课《陀螺》教学设计

教学导航

【教材分析】

《陀螺》这篇文章是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。此文以陀

螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟

到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。

本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物，字里行间充满了童真童趣。

【作者介绍】

高洪波，诗人，散文家。1951年12月生于内蒙古。先后出版过《鹅鹅鹅》

等10部儿童诗集，《说给缪斯的情话》等2部评论集，《波斯猫》《我喜欢你，狐

狸》《醉界》《人生趣谈》《高洪波军旅散文选》等20多部散文随笔。《我想》获

全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀

作品奖。

【教学目标】

1.认识“钉、旋”等10个生字，会写“否、旋、况”等15个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，理清文章思路。

3.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。

4.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。

5.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获

得独到的感受。

【教学重点】

指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。

【教学难点】

指导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、师生谈话，导入新课

同学们，你们喜欢玩具吗？你们家里还有什么玩具？

玩具是我们喜欢的东西，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟，久久不能忘

怀，那么玩具不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割

舍的情感，一段萦绕于心的感悟。今天，高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇有

着丰富内涵、充满童真童趣的文章，现在就让我们一起学习吧！（板书：陀螺）

生齐读课题。

二'初读课文，整体感知

1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，查字典等方式来解决;

2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠

正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“钉、旋、兵、恨、帅、彻、溃、誉、丑、豪”

“帅、丑”是翘舌音。

2.书写指导。

出示生字“否、旋、况、兵、败、椅、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、

豪”

指导书写，并注意学生的写字姿势：“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”

都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“否”是上下结构的字，上面的“口”

要小一些；“丑”下面的一横要长一些。

四'再读课文，小组讨论

1.以小组为单位，练习把课文朗读通顺、流利。

2.个体质疑组内探讨集体质疑

3.抽读，评议。

4.感知内容。

第二课时

—V复习导入

1.听写字词。

否则旋转况且金兵一战即败仍然

尤其恨不得帅气预料品道溃败

丑小鸭自豪

集体订正。

2.今天我们继续学习第20课，齐读课题。

二、研读课文

（一）学习1-2自然段

1.陀螺又叫什么？陀螺的构造是怎样的？请你默读第1、2自然段。（板书：

冰泰儿）

2.自由读、指名读、体会读。生说印象。

（二）学习3-5自然段

1.指名学生读。

2.小伙伴们是怎样玩陀螺的？在课文中画出来。

（抽冰狼儿、赛陀螺）

3.第4自然段中哪一句是比喻句?把什么比作什么?

（曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个

谁也看不到的地方去了。这句话把快乐比作燕子。）

比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情。

（板书:郁闷）

4.“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”

这句好说明了什么？

（我对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。）

（板书：恍惚）

（三）学习6-11自然段

1.学生交流，讨论，老师范读，学生一边听一

边思考：“谁的陀螺最棒？”

2.“尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，

恨不得马上在马路上一显身手！”这时“我”的心情是怎样的？

（板书：兴奋）

（四）学习12-13自然段

1.学生自由朗读，讨论，合作学习。

你是怎样理解“人不可貌相，海水不可斗量”的？

这句话深刻地告诉了我们一个道理：不能只根据外貌评估一个人的才能，品

质和行为。

（板书：人的才能品质行为）

学生齐读，学生讨论。

三、拓展迁移

做小游戏：选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他的动作

过程，思考下列问题。

用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程，精湛的技艺不是一朝一夕造就

的，在这位精彩的表演中，你从中发现了什么道理？

四、布置作业

请同学们把刚才看到的玩溜溜球的过程、领悟到的道理用文字描述出来吧！

【板书设计】

20陀螺

冰泰儿

郁闷

恍惚

兴奋

人的才能品质行为

【教学反思】

1.通过教学，让学生感受到童年时的乐趣，小朋友之间的快乐，小朋友之间

的点点滴滴，让人终身难忘。在教学时我抓住陀螺这一线索，说陀螺f打陀螺f

得陀螺f赛陀螺f赞陀螺，让学生充分感受到“人不可貌相，海水不可斗量”的

含义。

2.不足之处是让学生上台表演打陀螺的时间太短，没有充分体会到打陀螺的

快乐。

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《口语交际：安慰》教学设计

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【教学目标】

1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的

品质。

【教学重点】

1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

【教学难点】

培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品

质。

【教学准备】

课件视频

【课时安排】

1课时

教学过程

一'巧设情境，引出安慰

师：同学们，今天看到这么多老师来听课，戚老师心里非常紧张，此时此刻,

你们能说点什么让老师不这么紧张吗？

师：谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了，谢谢大家。

其实在生活当中有很多人跟戚老师一样会遇到一些不顺心的事，那么在这个时候

我们最需要什么呢？安慰。

一位名人这样说：“安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。”今天,

咱们要来上一节口语交际课，让我们学会安慰。（板书课题）

二、研究话题，明确方法

师：请同学们先来看课本中第一个小男孩说的话）

师：故事中的小男孩遇到了什么问题？

师：如果你是他的同学，你打算怎么安慰他？请同桌之间互相商量一

下。（板书：主动关心）

预设A

生：小峰，不要难过了，运动会上难免有意外发生，你不是故意摔倒的，比

赛的结果不重要，重要的是你参与了，并且付出了努力。

师：你是个善解人意的好孩子，我想此时小峰心里会舒服一些。（板书：表

示理解）

（你鼓励无疑给了小峰极大的安慰）（板书：鼓励）。

师：所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小峰的真诚，只有真诚，才

会真心实意地去帮助他人。（板书：真诚）

小结：通过这么多同学和老师的安慰，此时小峰的心里会怎么样？

三、出示情境，学生练说

1.出示：

（1）我不想搬走，不想离开好朋友。

（2）我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！

师：上面两种情形，你要如何安慰别人呢？请任选一个你想安慰的对象进行

小组内讨论。

2.请生表演，练习说话。

四、交流烦恼，强化方法

1.当堂抽取学生课前写下的烦恼纸条。

2.针对学生烦恼的问题，其他学生给予安慰。

3.被安慰学生谈谈心情的变化。

五、主题拓展，情感升华

师总结：同学们，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓细流，会滋润

我们的心田。捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，我们就会快乐起来。

让我随着音乐，一同感受安慰带给我们的温暖和力量。

【板书设计】

口语交际

主动关心

安慰表示理解真诚

鼓励

【教学反思】

1.在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通

过同学们讲自己的伤心事，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。

2.在这节课中，同学们积极思考，参与话题，勇于发言，唤起情感共鸣，口

语能力得到提升。

3.美中不足的是个别同学不爱参与，害怕，不敢发言，希望在今后的教学中，

我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。

部编版小学四年级语文上册第六单元

《习作：记一次游戏》数学设计

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【教学目标】

1.记一次游戏习作，使学生切身体会到游戏的乐趣，激发习作兴趣。

2.引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地

表达自己的独特感受。

3.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情

清楚。

【教学重点】

引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表

达自己的独特感受。

【教学难点】

培养学生认真仔细地把游戏过程写清楚的能力。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？都做过什么游戏？你怎样介绍这个游戏？

（指学生回答）

师:看来丰富多彩的游戏都是大家最喜欢的活动，有一位小朋友也和大家一

样喜欢游戏，他不仅在游戏中享受着快乐，还把游戏写了下来，你们想看看吗？

（屏幕出示）今天就让我们来做一做，写一写这个游戏。（板书：记一次游

戏）

二、学习范文，提炼写法。

用自己喜欢的方法读文，边读边找出：

（1）游戏前做哪些准备。

（2）在游戏中，做了些什么？印象比较深的是什么？

（3）游戏结束后，有什么感受和想法？

（板书：游戏前游戏中游戏后感受）

三、做游戏，提炼素材。

1.同学们现在你们想不想做游戏？好，现在我们就来做一个游戏，游戏的名

字叫“盲人敲锣”。听老师这么一说你心情怎么样？

2.明确游戏规则。（站在起点先后，用布蒙住双眼，手握锣锤原地做左三圈，

右转三圈，然后向前直走去敲锣，落发出声响为胜，每人有两次机会。）

3.谁愿意第一个做游戏？（准备好后提出要求：在感受快乐的同时，要用心

观察参加者和同学们的表现。）

4.做游戏。

四、根据写法，说游戏：

师：游戏进行到这里，刚才两位同学做游戏，你认为谁做的有意思？回忆一

下他当时是怎么做的，游戏过程中他有哪些表现？你自己的感受如何？想好后和

小组同学说一说，小组同学边听边根据你的观察给他补充，一会儿老师要看看谁

说的最有意思。