部编版语文三年级下册漏导学案(3篇)

部编版语文三年级下册漏导学案（推荐3篇）

部编版语文三年级下册漏导学案【第1篇】

漏

教学目标：

1.认识脊、颠、旋等9个生字，学写漏、喂、胖等13个生字。

2.学生能大胆表述，增强阅读兴趣，体会故事的趣味性。

3.学生能正确、流利、有感情地阅读课文，了解故事情节，借助示

意图复述故事。

教学重点：

学生能大胆表述，增强阅读兴趣，体会故事的趣味性。

教学难点：

学生能借助示意图复述故事。

教学准备：

教师：搜集，制作课件。

学生：预习故事。

教学时数：

2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.师：同学们，你们有过害怕的时候吗？最害怕什么？你们害怕的

时候是什么样子的，谁来做一做？

那你们想不想看看老虎和小偷害怕时的样子呢

【设计意图：本环节调动学生已有生活经验，吸引学生注意力，为下

一环节教学作好铺垫。】

2.出示课题。老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》，这个

故事的题目很特别，只有一个字，但是这篇故事却很长。（板书课题）

二、检查预习，学习生字

1.课件出示本课生字，检查学生认读情况。

2.生字加拼音组词，加强记忆。

3.小组合作认读词语。

3.请学生带读生字、开火车读、齐读。

4.识字游戏，巩固识字。

4.强调多音字“圈、粘”。

6.指导生字书写。

7.总结识字方法。

三、互动对话，理解课文

1.学生自由读第1、2自然段，想一想：这个故事里有谁？这时，谁

来了？他们看见小胖驴会想些什么？

2.出示老爷爷、老婆婆和小胖驴的

这头驴长得怎么样？老虎、小偷会和他们之间发生什么事情？（老虎

想吃驴，小偷想偷驴）

你为什么会这样认为？（从第2自然段中可知）

3引导学生读课文

老虎和小偷到底有没有到老爷爷家呢？

找出老爷爷和老婆婆的第一次对话

4.学生思考：老虎和小偷听到老婆婆说怕“漏”，他们会怎么想？在

课文中找出相关语句。

5.师：老虎和贼认为“漏”是什么？

课件出示句子：老虎想："‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。到

树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”

贼也想：“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。

到树跟前，得想法窜上去，好逃命。”（老虎和贼都认为“漏”是比自

己还厉害的东西）

6.小练笔：仿写比喻句

7.小组讨论，结合思考：老虎和贼之间发生了哪些事情？（出示老虎

和小偷害怕时样子的三幅场景图）

8.他们害怕的“漏”是什么？请大家来说一说。（房子漏雨）

9.根据课文理解填空

让贼害怕的“漏”，实际上就是（老虎），让老虎害怕的“漏”，实

际上就是（贼）；而老爷爷和老婆婆口中害怕的“漏”实际上是

怕（漏雨）。

四.情感教育，升华感情

1.漏雨可怕吗？（不可怕）那么老虎和小偷为什么会害怕成那样呢？

师小结：因为他们不知道漏是什么，再加上他们又想做去偷驴、吃驴

这样的坏事情，所以心里就特别害怕，这就叫“做贼心虚”。生活中

我们能向他们一样吗？

2.你想对老虎和贼说些什么？【设计意图：鼓励学生从有趣的故事

中获取一定的知识，发挥故事的教育作用】

作业布置：

1.加上自己的语言、动作、表情讲讲这个故事。

2.试着续写故事。

部编版语文三年级下册漏导学案【第2篇】

《漏》微写作教学设计

设计意图：我们在给别人讲故事的过程中，为了使听者更喜欢这个故

事，我们可以选择故事中最精彩有趣的部分，进行适当的补白，加强

故事的感染力，让听

者觉得更加有趣。补白可以抓住文中某处略写的部分，想象当时可能

会发生的情景，补充事角色的动作、神态、心理或语言。

年段目标：三年级片段描写

课文微写作教学设计体例

《漏》微写作教学设计

课文简析

这篇课文讲述了一个非常有意思的民间传统故事：老爷爷和老婆婆住

在

个非常简陋的屋里，一到下雨的天气，屋里就常常会漏水。有一天，

老虎和贼同时听到了他们的对话，以为“漏''是一个十分凶猛的动物，

然后互把对方当做了“漏”，发生了一系列让人捧腹大笑的事情。故

事一波三折，地点也在不断转换：老婆婆家——逃跑路上——歪脖老

树——山坡下——老婆婆家。老虎和贼狼狈不堪的样子让人觉得有趣、

好笑，他们既贪心想干坏事，又都做贼心虚，最后自食其果，整个故

事极具趣味性。

课文片断摘录：

在故事中，共在四个地方对老虎和贼进行了心理描写，一次比一次害

怕。

老奶奶家里（听到老奶奶说最怕漏）：

老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏，，莫

非‘漏'比我还厉害？”

贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听过，就是没听说过‘漏'，莫

非‘漏'比我还厉害？”

老奶奶家里（贼落在虎背上）：

老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：“坏事，‘漏’捉我来了！”

撒腿就往外跑。

贼栽得昏头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：“坏事，'漏’等着

吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。

逃跑路上:

前边有棵歪脖老树，老虎想："‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。

到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”

贼也想：“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。

到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。

山坡：

贼又冷又饿，正在下树，抬头看见走来一个黑乎乎的东西，心想:“'漏’

又来了，这下我可活不成了！”他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，

紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往

下滚。

老虎正走着，见天上掉下个黑乎乎的东西，响声又这么大，心想:“'漏’

又来了，这下我可活不成了！”赶紧逃跑。下过雨的山坡又湿又滑，

老虎腿一软，顺着山坡往下滚。

这个故事十分生动有趣，如果想把这个故事讲得更生动，可以发挥自

己的想象，对文中的一些地方进行补白，让它更形象。

微写作知识点：故事补白。

情景创设：

1、同学们，通过对课文的学习，我们知道了文中的老虎和贼都看上

了婆婆家的胖驴，但对婆婆口中的“漏”极其害怕导致他们不辨真伪，

盲目逃窜，下场可笑。故事对人物心理活动的描写入木三分，老虎和

贼都很自以为是，却又都做贼心虚。我们一起去看一看。

2、刚开始，老虎和贼躲在老婆婆家，听到老婆婆说狼、虎都不怕，

只怕漏。

3、第六自然段老虎想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏'，

莫非‘漏'比我还厉害”

4、第七自然段贼想:“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过，漏工

莫非‘漏’比我还厉害”

5、两句话中“翻山越岭”和“走南闯北”写出了老虎和贼都自认为

见多识广，"莫非'漏'比我还厉害”写出了他们做坏事时担惊受怕

的恐惧心理。所以才会一个“吓得浑身发抖”，一个“听得腿脚发软”，

才有了下文贼和老虎不辨真伪、狼狈逃跑的故事。

3、课文第8〜18自然段中，老虎和贼在慌张逃跑的过程中，又对他

们的心理活动进行了几次描写呢？请同学们找一找！

(1)贼掉在老虎背上时

(2.)逃跑过程中

(3.)再次相遇时

这些心理活动描写，读来十分可笑，可又觉得顺理成章。这个故事十

分生动有趣，如果你想把这个故事讲得更生动，可以发挥自己的想象，

对文中的一些地方进行补白，让它更形象。

6.补白可以抓住文中某处略写的部分，想象当时可能会发生的情景，

补充故事角色的动作、神态、心理或语言。比如在文中老虎和贼对看

了一眼，都被对方吓到了，同时晕倒。那么当时具体的情景是什么样

的呢两人当时的动作、神态是什么样的你可以发挥自己的想象进行描

述。最后老虎和贼苏醒以后，他们再次看到对方，心理活动是什么样

的可能会说什么做什么这些文中都没有交代，你可以发挥自己的想象

进行描述。

7.微写作：同学们，★文中的老虎和贼，他们俩对看了一眼，同时

惊恐地大喊“漏哇——”然后都吓昏了过去，请你描述当时他们惊恐

的动作和神态。

★老虎和贼都苏醒了以后，又会发生什么请你发挥想象写一写。

部编版语文三年级下册漏导学案【第3篇】

【教学目标】

知识与技能：

1、认识8个生字，会写13个字。正确读写本课的词语，理解词

语的意思。

2、默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。

3、分角色朗读课文，体会故事的趣味性。

4、借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。

过程与方法：

1、感悟课文生动形象的语言，积累好词佳句。

2、借助示意图，理清故事的来龙去脉，复述故事。

情感态度与价值观：

1、理解课文内容，领悟故事说明的道理。

2、有感情地朗读课文，激发学生进行想象。

【教学重点】

理解课文内容，体会故事的趣味性。

【教学难点】

借助示意图复述故事。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1、读写本课生字词，理解词语。

2、整体感知课文，理清作者思路，粗知课文大意。

3、品读课文第一部分，弄清故事的起因。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题。

1、出示课文第一幅插图。

2、你从图画中看到了什么（一个老公公和一个老婆婆正在屋里说

话，一头小驴待在驴圈里。这幅图描绘的是一个民间故事，故事非常

有意思，你想读这篇故事吗）

3、板书课题，齐读课题。

设计意图：

利用多媒体课件揭示题目，围绕题目提出问题，激发学生的学习

兴趣。

二、检查预习，自主识字。

1、指名读课文，学生评价朗读情况。

2、在小组内汇报交流预习情况。

3、课件出示会认字。

(1)读音难点：“贼、纵”是平舌音，“颠、旋”是前鼻音。

(2)学生读生字，说说自己记生字的方法。

(3)提示：“脊背”的“脊”应读三声，“颠”的读音要注意，是

dian,不要读错。

4、课件出示“积累词语

(1)“窟窿”的“窿”读轻声。

(2)学生在小组内交流对词语的理解，教师引导学生理解“翻山

越岭”“走南闯北

5、课件出示一类字和会写词语。

(1)学生读生字，组词，说句子。

(2)教师提示书写“喂”“贼”“狼”“抱提示“漏、喂、贼、

狼、才包、胶、偏”都是左右结构的字，左窄右宽，“胖、驴、粘”也

是左右结构的字，但这几个字左右相当；“莫”是上中下结构；“架”

是上下结构，下面的横要写得长一些，能够托住上面的部分；“厉”

是半包围结构，写的时候要注意里面是“万”，不是“力”。

(3)学生写字，教师巡视。

设计意图：

学生运用多种方法识字，教师指导学生书写生字，引导学生理解

词语，为阅读课文做好准备。

三、初读课文，整体感知。

1、默读课文，思考：课文写了一件什么事

2、出示课后示意图，引导学生整体感知课文内容。