新版（2026秋新版）部编版五年级语文上册《第四单元》教案合集

探寻赤子心笔绘未来图的思想感情。习列提叙述，(3课时)任务二；穿越时空，寻赤子之心(2-3课时)任务三：赞中华儿女多奇志(3课时)讲述梅兰芳的故事；(2课时)本单元是五年级上册第四单元，以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说(节选)》《圆明园的毁灭》和略读课文《梅兰芳蓄须明志》。四篇课文虽然所涉及的年代、人物、事件各异，但是中国人代代相传的爱国情怀都贯穿其中，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是在之前的基础上，进一步引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。古诗《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感：《少年中国说(节选)》引导学生结合资料了解写作背景，理解课文的意思，并通过查找资料，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国梦想；《圆明园的毁灭》通过查阅资料，引导学生深入了解圆明园的历史、文化价值，感受作者的痛惜之情；《梅兰芳蓄须明志》引导学生了解梅兰芳的故事，感受其强烈的爱国情怀和崇高的民族气节。本单元的习作要求是“学习列提纲，分段叙述”,习作话题是“二十年后的家乡”。这是学生第一次学习用列提纲的方式，先进行整体构思再习作，和中年级相比，高年级习作内容更加丰富，而学生把握篇章的能力还比较弱，列提纲有助于学生梳理习作内容，理清习作思路，表达更加有条理。本单元“语文园地”安排了“梳理与交流”“词句段运用”“书写提示”"日积月累”四个内容。“梳理与交流”第一题梳理总结了为祖国建设和发展作出了卓越贡献的不同领域的人物，旨在引导学生通过了解这些杰出人物的故事，认识和理解“责任”的深层含义；第二题，引导学生通过查找资料理解课文内容。“词句段运用”是分辨同组词语异同，让学生通过对比体会意思相近词语的情感色彩的差异，明确褒贬，并能正确运用词语写一段话。“书写提示”主要了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。“日积月累”学习和背诵与国家兴衰有关的成语。本单元纵横古今，在历史的洪流中有一批又一批仁人志士深爱祖国，以民族的复兴与富强为己任：《古诗三首》表现了不同时代的诗人渴望收复失地、山河一派生机的强烈愿望；《少年中国说》铿锵有力地诉说了中国人的强国梦想；《圆明园的毁灭》表达了文物被侵深深的痛惜；《梅兰芳蓄须明志》赞扬了梅兰芳先生强烈的爱国情怀和崇高的民族气节。历史不断向前的进程中，无数人守护民族梦想，书写奋斗岁月，给予了我们更多勇往直前的力量，本单元的文章大多都有着一定的历史背景，通过借助资料、结合资料、朗读等途径，深入理解体会表达的丰富情感，而让我们有自信能屹立于民族之林的就是我们至死不渝的爱国之情。因此，本单元以“探寻赤子心，笔绘未来图”为单元的任务情境，以“倾听山河的悲鸣”、“穿越时空，寻赤子之心”、“赞中华儿女多奇志”、“今日少年话未来”四个任务展开。查一查资料，走近多灾多难的土地；聆听残垣断壁的诉说，去了解中华民族历经的浩劫与衰败；读一读那些为国家富强而奋斗的杰出人物故事，体会一代代仁人志士在困苦时刻的信念与爱国深情；朗诵少年的豪情壮志，想想二十年后的家“语文园地”主要是对单元内容和目标的整理与提升，帮助学生总结读书方法，丰富语言积累，提升阅读理解和语言运用能力，可以与文本阅读、习作充分结合。比如执教《古诗三首》的教学过程中，将“日积月累”、“书写提示”融进学习过程中。1.认识26个生字，读准1个多音字，会写28个字：积累“词语表”中21个词语，“词句段运用”中8个，“日积月累”中16个成语，能辨别其感情色彩，并恰当使用。2.背诵《古诗三首》,默写《示儿》;背诵《少年中国说1.引导学生结合资料，通过阅读作者们在特殊的历史境遇下的情感流露和真实描写，感悟家国之殇和作者的爱国情怀，使其心灵受到震撼，从而激发其爱国、强国意识。2.能结合相关资料，体会《七子之歌》《和平宣言的情感的相似之处。3.能结合课文和搜集到的资料交流梅兰芳为什么能成为闻名世界的京剧表演艺术家，5.能根据习作提示，大胆想象：能列提纲分段叙述，从多角度设想家乡二十年后的变化，把重点部分写具体：能根据同学的建议认真修改。1.能结合资料，了解为国家富强而奋斗的杰出人物故事，并2.推荐阅读关于杰出人物的故事。(一)学习情境(二)任务框架《单元导读》《单元导读》《古诗三首》任务三：赞中华儿女多奇志讲述梅兰芳的故事一—《梅兰芳蓄须明志》情景任务：同学们，翻开历史厚重的书页，昔日的中华大地曾满目疮痍，风雨飘摇，但一代代仁人志士用热血守护着民族梦想，为中华崛起坚守奋斗。这个单元，我们将跨越历史的长河，阅读记录这一段段沉痛历史岁月的文字，感受先辈们赤忱的爱国情怀。第一个任务，我们了解华夏大地历经的浩劫。课前作业：课前阅读本单元课文，选择印象最深的一篇查找相关资料，完成学习单。课文题目资料(提取关键信息，用自己的语言表达)作者生平或写作背景1.出示单元导读页，明确单元主题和语文要素。2.滚滚历史的进程中，有一些记忆我们不愿回忆却又不能忘记，近代的中国在帝国列强的侵略下签订下一系列丧权辱国的条约，祖国版图被帝国列强瓜分侵占……3.在过去的日子里，先后曾经有七个“孩子”离开了祖国母亲的怀抱，你们知道是哪七个吗?5.学习《七子之歌》和《和平宣言》。(1)自由朗读诗歌《七子之歌》和《和平宣言》,读准字音，读通诗句。(2)结合课前搜集的澳门，香港历史、作者生平经历、诗歌写作背景等资料，理解诗歌内容，体会作者情感。(3)教师补充澳门历史资料，出示课件：《七子之歌》是闻一多先生1925年在美国留学期间创作的。作者在西方“文明”社会中亲身体会到很多种族歧视的屈辱，激起了强烈的民族自尊心。从而写下了《七子之歌》的爱国思乡之作。那种想念祖国，渴望回归的情感在闻一多的笔下跃然纸上。1999年12月20日，中国政府正式恢复了对澳门的行使主权，澳门终于回到了祖国的怀抱(4)观看澳门回归视频，听《七子之歌》,谈感受。(5)学习迁移，学习后一首《香港》。“澳门”这一节诗表达了儿女离开母亲太久，渴望回归的强烈的感情。“香港”和“澳门”是有着同样经历的“孩子”,也是多么想回到母亲的怀抱、感受母爱的温暖哪。②整合自己查找的课外资料说说香港的历史。(6)了解《和平宣言》的厚重与责任。1937年的南京大屠杀惨案，是日本帝国主义侵华战争期间犯下的极具代表性的战争罪行，是中华民族的深重灾难，也是全人类的惨痛悲剧。无论过去多少年，这段惨痛的历史记忆都不应被忘记。①播放《和平宣言》朗诵视频。②小组合作读。(7)少年立志：悲壮的历史追溯，庄严的和平祈愿，中国少年之责任!诵读《少年中(8)交流查资料的途径、方法，如何将这些资料分类、整合。6.泱泱中华五千年，这片我们深爱的热土经历了一课前我们还搜集了本单元其他课文所涉及的重要历史事件，你能来分享课文题目澳门多葡和好通商条约》被割让给葡萄牙，1999年12月20日，澳门回到祖国怀抱。多同1937年12月，侵华日军长达6周大屠杀，遇难人数超30万。琦1860年，英法联军侵略中国，放火烧毁圆明园，大火烧了3天3夜。清政府先后签订丧权辱国的《天津条约》和《北京条约》。陆游降，对内残害爱国人士，贪图享乐。龚自珍1839年，鸦片战争的前一年，清政府闭关锁国，封建主义衰朽没落。梁启超1900年，庚子年，戊戌变法失败，八国联军侵华，民族危机空前严重。7.这些历史满目疮痍，记录着风雨飘摇的过去，你对这其中的哪段历史了解得较多?补充你知晓的历史，了解国家沉重的伤痛。8.请你观看短剧《逃出大英博物馆》,并跟同学说说你的感想。【核心素养】文化自信：体会诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。语言应用：通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。思维能力：有感情地朗读并背通这三首诗，理解这三首诗的意思，审美创造：体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。【教学重难点】1.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。同学们，面对山河破碎，无数碧血丹心的华夏儿女用拳拳赤子心、殷殷报国志撑起了民族的脊梁，今天我们一起穿越时空，去探寻古代诗人的赤子之心。1.视频播放《清明上河图》的电子动态图。我们来欣赏一幅被称为中国古代十大传世名画之一的《清明上河图》。在2010年中国世博会时，它被人们用现代科技手法制成了巨幅电子动画图陈列在中国馆内。2.出示本单元日积月累的一组词语，提问：欣赏了这幅画，你有什么感受?你会从中选什么词语来形容呢?太平盛世国泰民安丰衣足食安居乐业政通人和人寿年丰夜不闭户路不拾遗3.这个繁荣吕盛的城市便是北宋时期的京城汴梁，也就是现在的河南开封。从公元960年到公元1126年的100多年间，人们都过着太平、富足、安康的日子。但这一切从金兵破城而入的那天起，就不复存在了。靖康二年(公元1126年),金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗两位皇帝，中原的半壁江山被金人占领，北宋灭亡。这段历史也被宋人称之为“靖康之耻”。4.出示靖康之耻视频。5.引导学生想想当时的社会状况，同时穿插学习出示本单元“日积月累”的另一组词语。多事之秋兵荒马乱流离失所生灵涂炭家破人亡哀鸿遍野民不聊生内忧外患6.导入：公元1210年，已是85岁高龄的诗人陆游，就要走完坎坷多难的人生旅途，临终之际，他独独为一件事而不瞑目，他把儿子叫到床前，断断续续地说出了自己的临终遗言。现在，就让我们先走进《古诗三首》中的《示儿》,看看他的遗言。(板书课题和诗题)(一)解读课题，初读感知。1.自由朗读，读出节奏。(1)请大家自由读这首古诗，注意要读准字音，读通诗句，读好停顿。(2)指名读古诗，指导读好停顿。(3)指导写好“祭”“乃”“翁”。②乃：笔顺为横折折折钩、撇。③翁：前两笔撇捺舒展，下部的两个“习”左小右大。2.再次读文，读出味道。读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。自己再试着读一读，争取读出自己的味道和感觉。3.你知道“示儿”是什么意思吗?(给儿子看，这首诗是陆游临终前写给儿子的。)你是怎么知道的?(看注释)(二)自主合作，探究诗意。1.出示自学提示，学生按照自学提示展开学习。(1)独立读古诗，采用合适的方法理解字词及古诗的意思，不懂的地方做出标记。(2)小组成员相互交流自己理解字词意思的方法：①看注释。②查工具书。③联系上下文。④联系生活经验。(3)全班交流，解决不懂的问题，再试着说说诗句的意思，相互补充。(三)集体交流，明晰诗意。1.组织交流，体会句意。(1)死去元知万事空：“元知”,本来就知道的意思：“万事空”,什么都没有了的意思。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。(2)但悲不见九州同：“但”,只的意思：“九州同”指全国统一。这句的意思是；只是为看不见全国统一而感到悲伤。(3)王师北定中原日：“王师”指南宋朝廷的军队；“定”指平定，收复；"中原”指淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。(4)家祭无忘告乃翁：“家祭”指祭祀祖宗；"无”同“勿”,不要的意思；“乃翁”指你们的父亲。这句的意思是：家祭的时候不要忘了(把收复中原这件事)告诉你们的父亲。2.引导学生把每句诗的意思连起来说一说，就是整首诗的意思。我本来就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是为看不见全国的统一而感到悲伤。到了宋王朝的军队向北方进军，收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。(四)咬文嚼字，体会情感。1.感受诗人的“悲”(1)诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，是哪个字?(板书：悲)作者“悲”的原因是什么?是自己吗?(2)了解时代背景：生自由说知道的时代背景；师配乐图片讲时代背景：生结合北宋灭亡的资料，理解诗人的悲伤之情。(2)以情入境读诗句：死去元知万事空，但悲不见九州同。2.感受诗人的爱国。(1)提问：诗人明明知道死后万事皆空为什么还要让儿子把祖国统一的消息告诉(2)补充陆游的生平资料，引导学生进一步理解作者的爱国情怀。预设：诗人虽然知道人死后，这世间的一切都与他无关了，但还是希望祖国能早日统一。诗人虽然沉痛，但并未绝望。3.补充陆游不同时期所写的爱国诗句，师生合作读，引导学生在通读中深刻理解诗人强烈的爱国热情。早在陆游年轻的时候，就曾立下这样的豪言壮语：上马击狂胡，下马草军书。中年时期，朝廷的昏庸无能，让陆游陷入绝望，写下这样的无奈：天下可忧非一事，书生无地效孤忠陆游有心报国却遭朝廷排斥，一腔热血只能入住梦境：僵(jiāng)卧孤村不自哀，一生渴望报国的陆游，到82岁还把自己喻为一匹老马，等待祖国的征召：一闻战鼓意气生，犹能为国平燕(yān)赵。5.指导学生在理解的基础上有感情地朗读《示儿》提醒学生要读出诗人的悲伤和盼望。6.感受诗人的爱国：理解朱自清的话陆游“才配称为爱国诗人”。出示：“这是陆游爱国热诚的理想化；这理想便是我们现在说的‘国家至上’的信念的雏形。……过去的诗人里，也许只有他才配称为爱国诗人。"7.小结：是啊!诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们“家祭无忘告乃翁”。这是多么深厚的爱国情怀啊!陆游用他手中的毛笔，用他那些掷地有声的文字，用他那颗激情不衰、跳动不止的赤子之心，带动了一个时代的节奏和步伐，也为我们留下了丰富的、不朽的精神食粮。此时此刻，有谁不被感动呢?同学们，我们一起来背一背这首诗吧!(配乐朗读)8.出示书写提示，引导学生书写《示儿》。(一)启发质疑，交流过渡。1.质疑：读罢《示儿》,你还有什么问题要问吗?(陆游的愿望实现了吗?)2.过渡：是啊，陆游这位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了，他的愿望能实现吗?南宋爱国诗人林升写在旅店墙壁上的一首诗《题临安邸》或许可以告诉我们答案。(二)读题解题，走近诗人1.生齐读诗题。2.问：这首诗的题目是什么意思?谁能结合注释用自己的话来说一说?预设：题写在临安旅店墙壁上的诗。3.介绍题壁诗：这里的“题”就是"题写”,“邸”就是旅店。古代诗人有时会把自己创作的诗题写在墙壁、石壁上。《题临安邸》就是林升题写在临安城一家旅店墙壁上的诗。4.走近诗人：课前已经让大家收集过关于诗人林升的资料，哪位同学来给大家介绍一下这位诗人?(板书：林升)(1)学生交流课前收集的林升的资料。林升，字云友，又名梦屏，今渐江平阳人，出生年月不详，大约生活在南宋孝宗年间，是一位擅长诗文的士人，但流传后世之作仅一首——《题临安邱》。5.了解时代背景。(1)学生根据课前搜集、整合，介绍南宋、北宋的相关资料(2)介绍写作背景。(三)检查预习，理解诗意过渡：课前已经让大家自学过这首古诗，下面来检测一下你们的自学成果1.指名读古诗，注意“邸、熏、杭、汴”四个生字的字音。2.多形式(指名读、分组读、男女生读、全班齐读)读古诗，读出古诗的节奏美、课件出示：题临安邸山外/青山/楼外楼，西湖/歌舞/几时休?暖风/熏得/游人醉，直把/杭州/作汴州。3.指导书写“杭”。杭：右上的一横要短一点，要比左边“木”的横略高。(四)小组合作，理解诗意1.过渡：接下来让我们四人一组，来探究一下这首诗，并完成以下任务：(课件出自读古诗，结合注释理解诗句意思。结合课本上的插图想象每句诗描绘的具体画面。和小组同学交流整首诗的意思，2.四人小组合作甲流，教师巡视。3.品析诗句，体会情感。(1)品析“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”。①从“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”这两句诗中看到了怎样的景象?(看到了碧绿的青山一座连着一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的权贵们整日游山玩水、饮酒作乐。)②从“几时休”中体会到诗人怎样的心情?(愤怒!)③教师在学生交流时随机点拨。④联想情景，体会情感。教师小结：诗的首句“山外青山楼外楼”描写了祖国的大好河山，表现出的是一种乐景。接下来的“西湖歌舞几时休”却让诗人触景伤情。“休”字掷地有声，不但暗示了诗人对现实社会处境的心痛，饱含着诗人对当政者不思收复中原失地、只求苟且偷安、一味纵情声色、寻欢作乐的愤慨之情。这里，诗人运用反问手法，不但强化了自己对这些当政者不思收复失地的愤慨之情，也更加表现出诗人因为对国家命运的担忧而产生的忧伤之感。(2)品析“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”,①“暖风”在这里指什么样的风?预设：这里的“暖风”应该不仅仅指温暖的春风，我觉得更是一种当时社会上的享乐之风。②追问：是啊!当时社会上吹起了一股淫靡之风，在这股风的熏陶下，权贵们纵情声色，昏昏度日。那这个“熏”字好在哪里?预设：“熏”字写出了当时社会上这股淫靡之风影响权贵们时间之长，毒害之深。小结：一个“熏”字用得多妙呀!让我们用朗读来表达自己此刻的心声吧!③“游人”是普通的游人吗?预设：我们小组通过查找相关资料，并结合诗歌内容知道，这里的“游人”不能仅仅理解为一般的游客，它其实暗指那些忘了国难、苟且偷生寻欢作乐的南宋权贵们。④读着这个“醉字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?又仿佛听到了什么?预设：从这个“醉”字中，我仿佛看到了权贵们整天吃肉、喝酒，根本无心理会朝政。预设：读着读着，我仿佛看到了歌女们为权贵演奏，舞女们为他们跳舞，而他们个个醉生梦死，犹如一具具行尸走肉。预设：一个“醉”字，让我仿佛听到了权贵们的划拳声、歌舞声，仿佛还听到了权贵们边喝酒，边高谈阔论……预设：从这个“醉”字，我仿佛听到了北方沦陷区的老百姓在说："官家什么时候才能把领土收回去，让我们不再受苦啊?”小结：一个“醉”字让我们仿佛看到了他们的种种丑态，看到南宋权贵们整天沉迷于歌舞之中，醉生梦死，早已把收复失地抛之脑后。让我们带着这种愤怒的语气来读读这句诗，(板书：醉生梦死)⑤师问：在这帮醉生梦死的人眼中，杭州还是杭州吗?预设：不是，在这帮人眼里，杭州已经不是杭州了，他们简直把它当作了汴州。⑥杭州风光无限，但是这秀丽迷人的杭州城并没有把诗人迷住面对此情此景，诗人想到了国耻，想去问问这帮权贵：何时才能停止玩乐去想一想收复失地的事?诗人为杭州担忧，为百姓担忧。读到这里，你们有什么感想吗?预设：我心里也非常着急。因为这帮人已经断送了繁华的汴州，逃到杭州之后，依旧朝朝寻欢、夜夜作乐，汴州的今日就是杭州的明天啊!⑦想到这些，我们又怎能不愤怒?我们和诗人一起，指着鼻子问问他们——西湖歌舞几时休?⑧面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想对他们说些什么?提示：学生畅谈体会，教师随机点评。(五)反复吟诵，感悟诗情1.过渡：中原的百姓们在金兵的铁蹄下或背井离乡，或苦苦期盼，或生不如死。课件出示古诗)可此时的南宋王师们在干什么呢?请女同学告诉我。(女生有感情吟诵全诗)此时南宋的权贵们又在干什么?请男同学告诉我。(男生感情吟诵全诗)此时南宋的那个皇帝又在干什么呢?请一起大声告诉我!(全班感情吟诵)2.小结：林升写的这首诗，风景是秀丽的，歌舞是迷人的，但沉醉其中的人实在令人气愤，气他们忘了国耻，忘了受苦受难的老百姓；气他们整天寻欢作乐，不去收复失地。这种写法，我们叫做“以乐景衬哀情”。诗人的悲哀和愤怒在欢乐的气氛中被反衬出来，他的忧国忧民之情，也就更加强烈了。(板书：忧国忧民。)1.激发情感：爱国，这是一个永恒的主题!巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段段可歌可泣的故事!隔着千年的长河，今天，我们仿佛依然能够听见他们铿锵有力的话语，看见他们坚贞不屈的身影!2.背诵古诗。(1)首先，让我们穿越近千年的时空，来到伟大爱国诗人陆游的家中，听听这位85岁的老人在弥留之际的遗言吧。指名背诵《示儿》。(2)接着，我们再来听听，林升对昏昏度日的权贵们，愤恨与不满的质问。指名背诵《题临安邸》。3.导入新课：“但悲不见九州同”,怀着满腔爱国之情的陆游，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了：“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”道出国家衰败的根源。那么,如何才能强国富民呢?让我们到《己亥杂诗》中寻找答案。(板书课题)4.初读诗歌，夯实基础。(1)教师出示古诗，学生自读，读准字音，读通诗句。(2)教师检查学生自主朗读情况，适时正音。(课件出示。)(3)理解重点字词，指导书写，(4)指名读诗，引导学生读好诗句的停顿和节奏。5.借助注释，初步理解。诗读得朗朗上口了，我们还得理解诗意。要读懂古诗，我们最常用的方法是什么?(1)借助工具书、课下注释，自读诗句，理解诗意，体会诗人的思想感情。交流对字义的理解，自己试着说说诗意。有不明白的地方，做上记号。(2)当我们借助注释也无法理解诗意时，还可以运用另外一种方法，那就是：结合时代背景。6.解诗题，了解时代背景。(1)教师板书诗题，学生自读自悟。(2)指名读诗题，结合资料解释诗题。这首诗的题目是“已亥杂诗”,“已亥”是一个年份，古代用天干地支法纪年，“已亥”是清朝的道光十九年，也就是1839年。已亥年间的社会状况是怎样的呢?课前同学们已经搜集了相关资料，现在我们来交流一下。(3)了解作者及古诗的写作背景。7.品析诗句，体会情感。①“九州”在这里指代什么?(古时候中国分为九个州，所以用九州指代中国)机吗?“九州生气恃风雷”这句诗表明了诗人对当时中国形势的看法，即要想使中国大地变得生气勃勃，就需要借助“风雷”的力量。显然此处的“风雷”并不是指的自然现象，而是指像风雷一样拥有巨大力量的社会变革。结合当时的社会背景可以知道“风雷”喻指的是新兴的社会力量、尖锐猛烈的改革。(教师板书：风雷——变革。)④这两句运用了什么修辞方法?(比喻)表现了一种怎样的局面?(写出了死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。)那就是“万马齐暗”。“哀”字表现出诗人怎样的情感?谁来读一读这一句?品析：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。”诗意：我请求天公再振作一下精神，为神州大地送来各种英杰俊才，以拯救祖国的大好河山。①为了改变“万马齐喑”的局面，诗人认为应该怎么办?(生齐读：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。”)②朗读这两句诗的时候应用怎样的语气?(深切的悲愤和满怀的激昂。)明确：诗人在召唤巨大的社会变革的到来，期待生气勃勃的新局面出现。而新局面是不可能自动出现的，要依靠人才去打破旧世界、缔造新世界。③“不拘一格”是什么意思?具体指的是什么?明确：诗人所处的时代是清朝末年，当时清政府用死板、单一、陈旧的科举制度来选拔人才，用“四书五经”来禁锢人们的思想。所以这里的“不拘一格”指的是打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。④为什么诗人希望天公降下人才?明确：清朝选用人才依靠的是科举制度。考试的内容是“四书五经”,必须用八股文的⑤这两句诗是千古传诵的名句，试着赏析。8.教师小结，升华诗歌表达的情感。小结：全诗以一种热情洋溢的战斗姿态给予清朝当政者以讽谏，鲜明地表现出了诗人对国家未来命运的关切和希望当政者能够广纳人才的心愿，具有深刻的历史背景和强烈的现实意义，至今仍给我们以警示。9.拓展阅读，课后延伸。(1)虎门销烟的民族英雄林则徐写下的：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。(2)在北京保卫战中立下赫赫战功，挽救大明王朝于危亡之际的于谦写下的：一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。(3)敢于变法、临死不屈的谭嗣同在狱中题写的：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。10.教师小结：腹有诗书气自华。古诗是我国传统文化的瑰宝，多读诗可以陶冶性情，开阔胸襟。希望同学们课外多读诗，运用我们今天到的方法理解诗意，感受古诗的魅力。古诗三首示儿题临安邸陆游林升游人(南宋权贵)不见九州同爱国之情、忧国忧民醉生梦死己亥杂诗变革万马齐喑——九州生气不拘一格12少年中国说【核心素养】文化自信：通过理解中国少年与少年中国的关系，感受作者对祖国富强繁荣昌盛的强烈期望，激发学生对祖国的爱国之情和责任之心。语言应用：结合具体的语言环境，理解四宁韵文比喻的手法以及象征意义理解少年中国和中国少年之间的联系思维能力：反复诵读理解作者炽热的思想感情：体会句式整齐，气势磅磷的语言特点2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。【教学重难点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。【情景任务】子之心，感受到了传承千年的爱国情怀。正所谓“天下兴亡，匹夫有大变局，我们这些新时代的接班人又该有怎样的精神风貌呢，又该担当起怎样的时代责任呢?让我们一起进入第三个任务——赞中华儿女多奇志。一、释题明意，触摸写作时代1.板书、齐读课题。(1)大声读课题，理解课题中“说”的意思。要点：“说”是古代的一种文体，它往往放在题目的后面，主要用来表明这篇关于阐述观点，发表议论的，也就相当于我们现在的议论文，(2)交流题目中带有“说”字的文章。要点：教师可引导学生回忆《爱莲说》《马说》《师说》等文章，它们都是通过对相关内容进行描述、议论从而表述观点的文章。3.理解“故今日之责任”中的“故”的意思。交流与这篇课文以及作者相关的背景资料。(板书：搜集资料了解背景)要点：教师要引导学生了解梁启超的这篇文章写于1900年，此时正值戊戌变法刚刚失败，当时的中国面临着内忧外患，处在风雨飘摇之中。资料一；梁启超，19世纪资产阶级改良主义者，戊戌变法的代表人物之一，他力图通过变法实现国家的强大。戊戌变法失败后他逃亡日本，继续从事政治活动。他是鸦片战争后我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。昨日割五城，明日割十城，处处雀鼠尽，夜夜鸡犬惊。十八省之土地财产，已为人怀中之肉：四百兆之父兄子弟，已为人注籍之奴……·国为待死之国，一国之民为待死之民。万事付之奈何，一切凭人作弄，亦何足怪!(节选自《少年中国说》)4.小结：《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”,不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》,极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，并热切希望出现“少年中国”,二、初读课文，理清文章脉络1.识“字”解义。(1)明确初读要求：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。(2)检查初读情况，共同正音。njiāng;“哉”读zāi。(3)学生交流识字情况，教师相机点拨。提示1:“泻、鳞、惶、胎”等字，可以根据形声字的特点来识记。提示2:可将识字与句意结合起来。如：“惶”是“惊惶”的意思，“百兽震惶”就是“百兽感到惊惶害怕”的意思：“哉”是平舌音，在古文中是语气助词，相当于“啊”,表明课文中的所在句是为了表示赞叹。提示3:教师可引导学生借助熟悉的词语来识记、理解字义。如“履”字，可以用“如履平地”“如履薄冰”这样的词语，来帮助学生理解“地履其黄”的“履”在课文中是“踩、踏”的意思。提示4:可利用字源法来学习。如“疆”的原义是以弓记步，即以弓来丈量土地，可理解为田界。在“与国无疆”这个短语里则是使用了它的引申义，表示极限的意思。提示5:可结合注释和查阅的资料来理解陌生的词语。如：“隼”是指一种凶猛的鸟；“干将发硎，有作其芒”的意思是，宝剑刚用磨刀石磨好，发出耀眼的光芒；“干将”是指古代的一种宝剑；“硎”是指磨刀石；“天戴其苍，地履其黄”的意思是，头顶着苍天，脚踏着黄土大地。(1)请学生将课文连贯地朗读一遍，边读边想每个自然段的主要内容，(2)交流、概括每个自然段的主要内容。第1自然段：写中国少年的责任。(板书：中国少年)第2自然段：描绘了少年中国的光辉前景。(板书：少年中国)提示：归纳第2自然段的内容是学生学习的难点，教师可引导学生对这一自然段进行分解，从而逐步落实。①请学生找出这段文字里写到的事物。②交流作者描写的事物：红日、河流、潜龙、乳虎、鹰华、奇花、干将，教师可引导学生理解这些事物都是用来比喻少年中国的，让学生对意象有初步的感知。(3)理清三个自然段在结构上的关系。要点：先分别写中国少年和少年中国，然后总结提升，表达赞美之情。三个自然段是先分后总的关系。(4)学生再次朗读课文。三、诵读会文，感悟“中国少年”1.默读第1自然段，说说这一自然段在语言表达上的特点。出示第1自然段：要点：第1自然段的后八个分句，运用了排比的修辞手法，每一分句都有“少年……则国……”这一相同结构。2.用竖排的方式出示第1自然段后半部分的八个分句：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。3.从这样的排列方式里找到这些句子的共同点和不同之处。要点：每一句话都是“少年()则国()”的结构，相似句式的八个分句组成了排4.指导朗读，读出文章情感上的层层递进。5.选用现代文中熟悉的关联词把前后两部分意思连起来说一说。“如果少年强，中国就强……”“只有少年强，中国才能强……”要点：教师要引导学生从不同角度去理解“少年”和“中国”的关系，尤其要引导学生似乎更能体现少年对少年中国那无可取代的重要性。要点：教师可引导学生发现“智、富、强……”这些关键字词。这些字词不能调换先后顺序，因为这些字词无论从内容还是情感上都是层层推进的，用竖排、放大字号的方式出示关键字词：智富强7.梁启超在那样让人沮丧的时代背景下，大声疾呼创造少年中国的力量来自“中国少年”——富有创新精神和爱国志向的一代民族新人。时隔一个多世纪，重温这篇演讲，它仍使人心潮澎湃、热血沸腾。少年肩负着保卫祖国和建设祖国的重任，少年是一个民族的希望与脊梁。因此，少年必须发愤图强，以只争朝夕的精神为理想而奋斗。让我们牢记(引读)——“故今日之责任，不在他人……”提示1:教师可先引读，再让学生自由练，最后指名朗读。提示2:句子由短到长，朗读时的语气也应由轻到重，而且读每个分句时的语气也应该是前轻后重，同时“智、富、强……”等关键字词要重读，“则”字前可以略停顿，以体现文言文的语感。8.师生配乐读第1自然段。教师读前半句，学生读后半句。四、诵读会文，感悟“少年中国”1.结合初读时找到的事物，自读第2自然段，边读边想象画面，(板书：红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将)(1)出示第2自然段。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬，乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，需需皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。(2)根据注释和搜集的资料，小组交流并在全班汇报。提示1:如读“红日初升，其道大光”时，可以想象红日普照中华大地，充满希望的画面；读“乳虎啸谷，百兽震惶”时，可以想象乳虎狂啸，声振寰宇的画面。提示2:刚刚升起的太阳，已经能把道路照亮，那中天的太阳，该是怎样的辉煌景象啊：刚从地下冒出来的黄河水，已经是波涛汹涌，那流淌千里的河水，该是怎样的浩浩荡荡啊；小老虎的吼声已经令百兽害怕惊慌，那正值壮年的老虎，该是怎样地威震四方啊……新生的事物能开启新的美好，并孕育着无限的希望。(板书：借助注释理解内涵)(3)教师相机点拨：红日初升，其道大光(红日刚刚升起，道路充满霞光)潜龙腾渊，鳞爪飞扬(潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬)纵有千古，横有八荒(从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域)2.引导学生发现这些事物和少年中国的共同点。提示：“少年中国”就像刚刚升起的太阳，红彤彤的，充满希望；就像汹涌的黄河，奔腾不息；就像腾飞的潜龙，有着无穷的力量；就像小老虎，声振寰宇，惊惶百兽；就像矫健的雄鹰、强悍的大鸟，一飞就能掀起狂风，一路飞沙走石；就像奇丽的花朵，华美无比；就像刚磨好的利剑，发出耀眼的光芒。(板书：结合意象体会情感)3.小结：这就是让梁启超感到无比自豪的“纵有千古，横有八荒”的伟大祖国，这就是他心目中的“少年中国”该有的“前途似海，来日方长”的灿烂前程，而肩负着建设少年中国重任的中国少年应努力投身于改造旧中国的战斗。这永远都是我们中国少年应该有的样五、探究中国少年和少年中国的关系1.导入：谁来读一读第3自然段?其他同学联系全文想一想少年中国与中国少年之间有什么关系。出示：美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!(板书：美哉壮哉)预设：中华少年勇挑重担，少年中国前程灿烂。少年中国能为中国少年的发展提供强有力的保障。(摘自《少年中国说》)3.启发思考：少年强所以中国强，而一个强大的祖国又会为中国少年的成长带来什么?预设：安居乐业的生活、舒适的学习环境等。4.观看《少年中国说(节选)》朗诵视频。5.小结：强大的中国孕育自强的中国少年，自强的中国少年能建设更加强大的中国。这些事物，并想象画面，就能很快记住这一段。6.配乐朗读全文。(1)师生配乐朗读全文。(2)教师指导学生背诵全文。提示：第1自然段按顺序记住“智、富、强……”这些字词，就能很快记住八个分句；第2自然段按顺序记住7.小结：自1900年《少年中国说》问世以来，这篇千古雄文就激荡着一代又一代中国人众志成城、昂首奋进。新中国逐渐实现了由站起来到富起来再到强起来的伟大飞跃。在不久的将来振兴中华的接力棒将会交到你们的手中，希望你们现在能够努力学习，将来为中华民族的伟大复兴贡献才智。搜集资料了解背景借助注释理解内涵结合意象体会情感【核心素养】文化自信：感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。语言应用：以读激情，以悟促读，提高朗读能力：以悟促诵，背诵重点段落积累语言，思维能力：搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。审美创造：激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。3.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。【教学重难点】1.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。2.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是当今每一位中华儿女心中抹不去的痛苦，今天我们一起走进这段历史，去倾听那残垣断壁的诉说。一、创设情境，走进圆明园1.出示关于“大英博物馆”、“逃出大英博物馆”的相关热点新闻。2.情境导入：大英博物馆的藏品，是一段刺痛的历史，近期，短剧《逃出大英博物馆》火爆出圈，连续冲上多平台热搜榜首，掀起文物保护及追索热潮，圆明园是清朝时期的皇家行宫，以其独特的景观和珍贵的文物而受到世人的赞美，而今天的皇家行宫却变成这样——(出示圆明园残垣断壁图片)今天我们将回顾这段令人痛心的历史事件，一起去倾听残垣断壁的诉说。3.板书课题。二、初读课文，了解圆明园1.初读课文，识写字词。(1)学生默读课文，注意读准每个字音，读通每个句子，圈出自己不理解的生字和词语，留作交流，(2)教师检查初读情况，学生交流自己读不准的字音，共同正音。第一组：众星拱月金碧辉煌举世闻名玲珑剔透天南海北风景名胜奇珍异宝诗情画意殿堂安澜园武陵春色建筑博物馆第二组：毁灭不可估量闯进统统销毁奉命灰烬罪证要点2:指导书写汉字。如：“览”的右上三笔写成，“侵”的右上的短横向右不出头。要点3:教师可引导学生初步感知这两组词语的特点。第一组描写的是圆明园昔日的辉煌，第二组词语与圆明园的毁灭相关。3.梳理文脉，(1)默读课文，思考：课文是从哪两个方面介绍圆明园的?提示：圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程。(板书：辉煌毁灭)(2)学生交流：想一想每个自然段的意思，根据段意说一说课文可以分为几部分。4.抓关键词，感知价值(1)教师引读第1自然段，同时提醒学生关注两个“不可估量”。(板书(2)默读课文第2-5自然段，找出课文中评价圆明园价值的句子，以加深对“不可估量”提示：圆明园……是一座举世闻名的皇家园林圆明园……是当时世界上最大的博物馆、艺术馆(圆明园是)园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。5.交流资料，提示：此环节可以让学生以小组为单位上台展示课前搜集的图片、文字、视频等资料，敦师可相机引导学生学习从不同的角度去整理资料，如圆明园的历史、侵略者的残暴行径、圆明园在建筑史上的价值、中外作品中的圆明园等，6.指导朗读。第二课时一、走进历史，叹圆明园的辉煌1.法国伟大作家维克多雨果曾这样说道：2.再读课文，感受辉煌。学生小声读第2～4自然段，思考：昔日的圆明园是一座怎样的园林?预设：圆明园是一座辉煌的园林，布局精巧，建筑宏伟，有着无数奇珍异宝。3.品读课文，走进圆明园。(1)引导：从哪里可以感受到圆明园的辉煌?再读课文，画出相关的句子，在旁边写(2)全班共同汇报交流合作学习情况。①预设一；俯瞰圆明园，了解“众星拱月”,圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围，a.引导：这句话介绍了什么?(圆明园的位置和组成)b.课件展示园林的结构平面图，理解“众星拱月”,在图上找一找哪里是“星”,哪里是“月”。c.结合自己搜集的资料，感受圆明园布局的宏伟。d.指导朗读。②预设二：近观圆明园，感受宏伟精巧。圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月：还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。b.找一找，第3自然段中一共用了几个“有”,并说说从中感受到什么。(提示：感受到圆明园里的景观有很多，建筑风格多样。)c.课件展示圆明园景观。d.引读：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。所以作者说——(学生接有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻e.回扣朗读：难怪作者发出这样的感慨——圆明园是一座举世闻名的皇家园林，是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华!f.齐读第3自然段，再次“置身”园内，感受那种非同一般的美，读出骄傲、自豪之情。③预设三；细品圆明园，感悟文物珍贵。a.指名读一读，说一说：圆明园收藏了哪些东西?(青铜礼器、名人书画、奇珍异宝)b.算一算：先秦至清代有多少年?(2000多年)从这里你体会到什么?(板书：上自……下至……)预设："上自……下至……"不但写出了收藏文物的悠久历史，而且写出了文物的数量c.各种文物历史悠久、数量众多、品种丰富，请用一个词语来形容。(不计其数、数以万计、应有尽有、数不胜数……)d.引导交流：你还知道圆明园里收藏着哪些奇珍异宝?e.课件出示古代礼器、书画以及一些国宝的资料和图片。说一说：你心里有怎样的感受?f.拓展资料：刚才我们看到的只是众多历史文物中极少极少的一部分。这些历史文物到底有多珍贵呢?我们来看其中的一件。h.总结：我们从布局、建筑、文物感受到圆明园昔日的辉煌，同时结合资料，更深入地体会了文章表达的情感，读出了自己的感受。i.教师指导朗读第2～4自然段，围绕板书，带领学生回顾本节课的内容。二、回顾历史，痛惜圆明园的毁灭1.然而，这世界上最大的博物馆、艺术馆，这举世闻名的皇家园林，历时151年才建成的辉煌无比的圆明园，却在1860年10月，遭到了英法联军的毁灭。1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运：实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰(1)找出表示时间的词语，说说你从中体会到了什么。提示：从中感受圆明园损失巨大及侵略者的贪婪残暴等。要点1:“闯进”写出了侵略者的强盗行径，点明了英法联军暴力的强盗行为。“凡是”要点2:第5自然段第二句话以排比的句式，表示递进关系，运用“掠走”“搬运”“破坏”“毁掉”等词语一步步写出了侵略者的贪婪、无耻，还从侧面说明了圆明园规模宏大，奇珍异宝不计其数。这么多的瑰宝就这样化为了灰烬，揭示出侵略者践踏人类文化的残暴面(3)播放视频《中国永远的痛一-圆明园的毁灭》片段，引导学生谈谈感受。(板书：愤)(4)勾连第3、4、自然段，教师引读；大火连烧了三天，烟云笼罩着整个北京城。没有了象征着热闹街市的“买卖街”,没有了仿照各地名胜建造的海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月……也没有了根据古代诗人的诗情画意建造的蓬莱瑶台，不但没有了宏伟的建筑，还没有了最珍贵的历史文物。圆明园化为一片灰烬。(6)课文的题目是“圆明园的毁灭”,作者为什么用那么多的笔墨来写圆明园昔日的辉三、铭记历史倾听圆明园的诉说些什么?预设：我是圆明园，我是一座东方艺术的宝库，我是惊艳世界的旷世园林，却被一把罪恶之火毁于一旦，我不希望悲剧重演，希望国人们能够铭记历史，不忘国耻!①朗读词句段运用中的两组词，对比发现一组是褒义，一组是贬义。②挑选其中的一些词，再次为圆明园代言，以第一人称写下圆明园的经历以及想说的话。3.师小结：同学们，历史虽然过去，但是警钟依然长鸣，作为中国少年，祖国未来的希望，我们更要用心铭记这段历史，不忘国耻，发愤图强，振兴中华，祖国正一天天强大起来，任重而道远，需要我们一代又一代中华儿女坚持不懈的努力，让我们共同努力，为实现美丽的中国梦而奋斗!4.课后观看《圆明园的毁灭》电影，再次搜集相关文字或图片资料，深切了解文章的历史背景。5.拓展延伸；读读“阅读链接”,结合相关资料，体会其与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。预设：一方面发出了为人类祈福，呼唤远离战争、珍重生命的板书设计被毁灭的经过——愤慨不忘国耻振兴中华圆明园的毁灭《梅兰芳蓄须明志》教学设计2.通过提取信息，填写表格，能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难，迁移运用把握文章主要内容的方法。3.通过默读批注、讨论交流，感受梅兰芳高尚的爱国精神和民族气节。【教学重难点】通过提取信息，填写表格，能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难，迁移运用把握文章主要内容的方法，我为梅兰芳制作名片这节课，我们要为梅兰芳制作名片。课件出示“梅兰芳”三个字1.齐读“梅兰芳”,交流读后的感受。2.是的，人如其名，课件出示梅兰芳的剧照。这就是一个娇俏美丽的女子形象。你对他还有哪些了解呢?3.交流资料，了解人物。介绍：梅兰芳是我国京剧表演艺术大师，在五十余年的舞台生涯中，发展和提高了京剧旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派，世称“梅派”。纽约《世界报》上曾有这样的高度评价：“梅兰芳是所见过的最杰出的演员之一，纽约还从来没有见过这样的演出。”介绍旦角。②介绍：京剧中有“生旦净末丑”五个行当。其中旦角是戏剧中女性角色的统称，梅兰芳饰演的就是旦角，所以在表演的时候，必须把胡子剃得干干净净，男扮女装。③设疑：这样一个男扮女装的旦角，要是留着胡子还怎么扮演秀美的女子呢?4.板书课题，齐读课题。1.课件出示第一组词语：(1)指名读，正音。(2)交流不理解的词语。(3)你能用其中几个词语介绍一下当时的情形和日本人对梅兰芳做了什么吗?2.课件出示第二组词语：(1)男女轮读(2)理解“深居简出”的意思。(3)你能用其中几个词语说一说梅兰芳当时的处境吗?3.课件出示第三组带有多音字的句子；(1)读好多音字(2)积累多音字1.默读课文，想一想，梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难，请你圈画出关键词2.小组合作：从文中选择或者凝练四字词语，小组共同讨论确定最合适的词语填写在表格中。汇报交流，达成共识。(1)观看表格，回顾概括主要内容的方法。(2)生自主练习概括。2.请同学们再竖着观察表格，你发现了什么?(1)观看表格，回顾概括主要内容的方法。(2)生自主练习概括。从“行径”一列可以感受日本侵略者对梅兰芳的骚扰和逼迫逐渐升级：从“困难和危险”一列可以感受到梅兰芳在与日本侵略者周旋、斗争期间，困难加剧，处境越来越危险。1.再读课文，感受梅兰芳的言行和遭遇，在自己体会深刻的地方批注感受和想法。(提供词语宝库，供学生选择)2.生汇报感受，师相机点拨。(1)第一部分(第1^2自然段)—-避港拒演。要点：引导学生从“关紧门窗”“拉上特制的厚窗帘”“细声吟唱”感受梅兰芳对京剧的酷爱，对艺术的追求。(2)第二部分(第3自然段)--蓄须明志要点：引导思考“明”的是什么。(3)第三部分(第4自然段)-卖房度日要点：指导学生通过“无论”“多么”“全部”(4)第四部分(第5~7自然段)---自伤身体。要点：理解“斩钉截铁”。通过对比体会下面哪个句子读起来更有斩钉截铁的意味。出示句子：②感受日本侵略者的狡诈凶残。要点：引导学生从日本人“专门派了一个军医来检查”“闯”"摸”“只好”等词句感受日本人的狡诈凶残，通过“生一场'大病’”“滚烫滚烫”等词语感受梅兰芳冒着生命危3.引入资料，教师小结：其实仅从美学的角度上讲，金币选用的蓄须明志的照片，并不是梅兰芳一生中最美的照片，也不能很好地总结他的艺术生涯，但是这张照片是梅兰芳先生爱国情操的体现，而梅兰芳的这种爱国情操，超越了艺术本身，有更广泛的社会意义，也更有价值。京剧被世界各国称为中国的国粹，如果连国都没有了，哪来的粹?要粹何用?所以梅兰芳蓄须明志的行为，已经超出了京剧艺术的境界。真是“台上假女子，台下真丈夫。”4.如果你在设计名片的时候，你会用什么图片作为插图呢?梅兰芳高超的演技得到人们的赞赏，他的铮铮铁骨和爱国热情更是令人敬佩。在《难忘的一课》中，台湾老师和学生又是怎么表达自己的爱国热情呢?1.默读课文，同桌交流课文主要内容。2.了解台湾“光复”的历史背景。4.齐读：我是中国人，我爱中国。【核心素养】思维能力：用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体，审美创造：培养热爱家乡的情感。1.能根据习作要求大胆想象二十年后家乡的巨大变化，规划未来家乡发展的蓝图，2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。3.乐于与同学分享习作，能根据同学的建议修改习作。【教学重难点】二十年后我们的家乡会是什么样的呢?你对二十年后的家乡有哪些美好的祝愿?你最想看到家乡产生哪些变化?让我们一起畅谈对未来的殷殷期许吧!1.明确习作要求，打开想象的翅膀(2)全班交流：如果我们也在二十年后回到自己的家乡，你觉得家乡会有哪些变化?你最想看到家乡有哪些变化呢?(1)尝试从多个角度打开想象的空间。可以围绕二十年后家乡的人，事、景、物等方面的变化进行交流，避免交流的单一和局限。(3)梳理归纳：环境的变化、工作的变化、生活的变化……3.让学生自主审题，明确习作要求。(1)学生自主审题，勾画出本次习作中要强调的地方。十年后”这样一个时间。(1)观看“改革开放四十周年”辉煌成就视频，感受生活日新月异的变化(3)小组交流：结合课前搜集的资料，和同学分享你想象到的二十年后的家乡发生的巨变，并说说想象的理由和依据。(4)在交流中互提建议：你觉得他的未来设计会实现吗?通过质疑互评、完善想象。(5)围绕情节展开想象，使自己的想象更丰满。注意进行“合理、具体”的想象。①二十年时光的推移，给生活带来的最大变化是科技发展。因此，在谈到家乡的变化时，②不仅要关注科技的变化，还要关注人的变化，如，家乡的亲人、朋友、老师的外貌、服装、职业生活等方面的变化等，还可以关注家乡环境的变化。③既要大胆想象，在想象中力求创新，又要合平情理，不违背人类的自然规律，这样才能写出既出人意料，又在情理之中的佳作。1.出示范例，引出提纲(1)出示书本上提供的例子，要求学生按照编写的提纲分段叙述，并把重点部分写具体。习作提纲3.生活