初中道德与法治八年级上册《以礼待人》核心素养教学设计

初中道德与法治八年级上册《以礼待人》核心素养教学设计

一、课程标准与教材分析

（一）【基础】课标依据

本节课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“我与他人和集体”中的“交往与沟通”与“在集体中成长”部分设计。具体对应的内容标准为：“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，理解文明交往的个人意义和社会价值。”同时，落实“核心素养”中关于“道德修养”与“责任意识”的培养要求，引导学生养成遵守社交礼仪、维护社会公德的习惯，在社会生活中做文明的社会成员-1-2。

（二）【基础】教材分析

本框题“以礼待人”位于统编《道德与法治》八年级上册第二单元第四课第二框。第二单元“遵守社会规则”起承上启下作用，承接第一单元“走进社会生活”，启示学生如何在社会中生活；同时为第三单元“勇担社会责任”做铺垫。本框内容由“待人礼为先”和“做文明有礼的人”两目构成，系统阐述了礼的内涵、表现、重要性以及实践方法，是落实社会主义核心价值观教育、传承中华优秀传统文化的重要载体-5-7。

（三）【重要】学情分析

八年级学生正处于青春期，独立意识和自我意识增强，但在人际交往中容易出现以自我为中心、忽视他人感受的现象。部分学生对传统礼仪存在认知误区，认为繁文缛节束缚个性，甚至故意通过违反礼仪规范来彰显个性。此外，随着社会发展，多元文化冲击下，学生对国内外礼仪禁忌缺乏了解。但该阶段学生可塑性强，渴望获得他人尊重与认可，具备通过情境体验和合作探究进行深度学习的心理基础-5。

二、教学目标与核心素养

（一）【基础】教学目标

1.知识目标：明确礼的含义及主要表现；掌握文明有礼对个人、社会、国家的重要性；系统掌握做文明有礼之人的基本方法和要求-4。

2.能力目标：通过案例分析、情境模拟，提高在复杂社会生活中辨析礼仪是非、践行文明礼仪的能力；能够在具体生活场景中展现合乎规范的仪表、语言和举止-10。

3.情感态度价值观目标：体会中华礼仪之邦的文化底蕴，激发民族自豪感；自觉树立以礼待人的意识，将文明内化于心、外化于行-7。

（二）核心素养指向

1.【核心】政治认同：认同文明有礼是践行社会主义核心价值观（文明、和谐、友善）的具体体现-1。

2.【核心】道德修养：培养尊重、谦让、与人为善的品质，遵守基本社交礼仪，维护公共秩序-8。

3.【核心】健全人格：通过学礼、明礼、守礼，养成自尊自信、理性平和、积极向上的心态-8。

三、【重要】教学重难点

1.【重点】文明有礼的重要性及做文明有礼之人的要求。依据：这是课程标准明确要求掌握的核心知识，也是学生形成正确价值观的基础-4。

2.【难点】如何将礼仪规范内化为持久的人格素养，并在复杂真实情境中灵活、真诚地运用。依据：知识传授易，习惯养成难；特别是在面对冲突或陌生环境时，学生容易知行脱节-5-7。

四、教学准备与资源

1.教师准备：制作多媒体课件（包含视频素材：如杭州亚运会志愿者服务片段、央视《国家宝藏》关于“礼”的片段、校园不文明现象抓拍）；设计导学案；准备情境表演道具-10。

2.学生准备：预习教材，完成导学案“自主预习”部分；分组搜集古今中外关于礼仪的名言警句或典型故事；观察并记录校园内或社区中的文明与不文明现象-1。

五、【核心】教学实施过程

（一）【导入新课】国宝“礼”的守护者（约3分钟）

教师活动：播放精心剪辑的视频《如果国宝会说话·礼篇》（混剪片段：青铜器上的礼制铭文、孔子问礼图、现代志愿者微笑服务的画面）。视频结尾定格：“我是‘礼’，穿越千年，与你相遇。今天，你是否还需要我？”

教师提问：“同学们，视频中说‘不学礼，无以立’。在高铁飞驰、手机互联的今天，你认为我们还需要‘礼’吗？请用一句话表达你的观点。”

学生活动：短暂思考后自由发言，产生认知冲突或共鸣。

设计意图：【热点】采用大热的文博题材导入，结合现代生活设问，迅速拉近古老话题与学生的距离，激发探究兴趣，自然引入课题《以礼待人》-10。

（二）【新课讲授】议题式探究：解码“礼”的时代价值（约30分钟）

总议题：新时代，我们为何要坚守“礼”？

子议题一：【基础】礼之形——礼在哪里？（约8分钟）

1.情境创设：呈现三组对比鲜明的图片（第一组：校园里学生见老师鞠躬问好vs视而不见；第二组：公交车上主动让座vs抢占老弱病残专座；第三组：网络聊天中礼貌用语vs肆意谩骂）。

2.议学任务一（自主思考）：请从图片中找出“礼”的具体表现。并结合课本P37，归纳“礼”的内涵与表现。

3.议学过程：学生观察图片，对照教材，找出关键词。教师板书并点拨：礼体现尊重、谦让、与人为善等品质；表现于语言文明、仪表端庄、举止文明-1-8。

4.【重要】素养提升：礼并非高不可攀，它就藏在我们的日常言行细节中。这些细节构成了我们的“第二张脸”。

子议题二：【核心考点】礼之重——礼有多重要？（约12分钟）

1.情境创设（案例分析）：呈现“小岩的北京之旅”进阶版案例（此案例在教材基础上进行改编，增加复杂性）。案例内容：八年级学生小岩随父母去北京旅行。场景一：在高铁上，小岩戴着耳机大声打游戏，邻座乘客侧目，母亲提醒他，他不耐烦地说：“这是我的自由。”场景二：到达酒店，小岩见到前来迎接的当地朋友，朋友热情伸手，小岩却只顾低头看手机，淡淡“嗯”了一声。场景三：在故宫参观时，小岩因天气炎热，欲脱掉上衣赤膊游览，被父亲制止。场景四：晚上吃烤鸭，服务员周到服务，小岩却全程没有正眼看服务员，也未曾说过一句“谢谢”-5-8。

2.议学任务二（小组合作）：

（1）请每个小组选择一个场景，分析小岩的行为可能带来什么后果？（从对小岩本人、对他人、对社会、对国家形象四个维度思考。）

（2）国家为什么大力提倡“文明旅游”、制定《游客不文明行为记录管理暂行办法》？这说明了什么？

3.议学过程：

1.小组讨论热烈进行，教师巡视参与。

2.小组代表发言：例如“场景一的小岩会被认为没素质，影响车厢和谐”；“场景二会让朋友觉得不被尊重，友谊的小船说翻就翻”；“场景三赤膊上阵会丢中国人的脸，外国友人会以为中国人都是这样粗鲁”等等。

3.教师引导归纳，板书记录关键词。

1.【难点突破】教师追问：“如果不用法律和舆论约束，社会会怎样？”引导学生想象一个“无礼”的失序世界，从而深刻理解：

1.文明有礼是一个人立身处世的前提。使人变得优雅可亲，赢得尊重与认可-1-8。

2.【重要】文明有礼促进社会和谐。有助于人们友好交往，增进团结友爱，形成安定有序、文明祥和的社会-1-8。

3.【高频考点】文明有礼体现国家形象。我们举行的各种仪式，我们的一言一行，都体现了民族尊严和国家形象。出国旅游，每个人都是一张行走的“中国名片”-1-8-10。

子议题三：【难点】礼之成——如何成为有礼之人？（约10分钟）

1.情境创设（体验活动）：“礼仪诊所”开诊了。教师呈现事先收集的或导学案上学生自填的“我的失礼瞬间”匿名纸条（如：“我总是不自觉打断别人说话”“我在家对爸妈说话很冲，在学校又装得很乖”“我不知道怎么跟长辈敬酒”等）。

2.议学任务三（实战演练）：每组抽取一张“病例”，进行“会诊”，开出“礼仪处方”（即具体改进方法）。并选派代表进行现场情景模拟表演，展示“有礼”的正确做法。

3.议学过程：

1.学生积极性高涨，针对不同“病例”讨论解决方法。

2.表演环节：例如一组表演如何耐心倾听并适时回应；另一组表演如何与长辈得体交谈；再一组表演网络交流中如何尊重对方。

3.教师点评，引导学生结合教材P39-40提炼方法论：

4.做文明有礼的人，要态度谦和，用语文明。说话和气，谈吐文雅，多用商量的口吻-1。

5.【重要】做文明有礼的人，要仪表整洁，举止端庄。着装得体，举止稳重，落落大方-1。

6.【基础】做文明有礼的人，需要在社会生活中不断学习、观察、思考和践行。从小事做起，从细节做起，努力做一个学礼、明礼、守礼的人。同时要影响和带动身边的人，共创文明风尚-1。

（三）【课堂升华】知行合一：撰写我的“礼”的承诺（约5分钟）

1.过渡语：“刚才我们为别人‘治病’，现在让我们直面自己。礼的最高境界，不是表演给人看，而是发自内心的尊重和自律。”

2.活动要求：请每位同学在教师发的“树叶形”便利贴上，写下一条自己在本课学习后，最想在接下来一周内践行的“礼的承诺”（具体、可操作，如：每天对爸妈说一次“谢谢”；一周内不说一句脏话；进老师办公室前一定先敲门并喊报告）。

3.分享与布置：邀请几位同学分享承诺。随后，将全班同学的“承诺树叶”贴到黑板上的“文明之树”树干图上，寓意礼仪之树枝繁叶茂。

4.【重要】教师总结寄语：“古人云：‘礼者，人道之极也。’（荀子）这棵由我们共同培育的文明之树，不应只停留在黑板，更应扎根在我们心田，绽放在我们生活的每一个角落。让我们都成为知礼、守礼、行礼的时代新人。”

（四）【巩固练习】学以致用（约5分钟）

1.（【基础】选择题）《论语》中说：“不学礼，无以立。”这句话主要强调的是（）

A.学习礼仪知识就能在社会上安身立命

B.文明有礼是一个人立身处世的前提

C.礼貌是人际交往中的唯一法则

D.礼仪是古代社会特有的现象

（解析：B。A说法绝对，C“唯一”错误，D错误，现代社会仍需礼仪。）-1

2.（【高频考点】情境分析题）小强在网络上看到一则新闻：某中国游客在国外的古迹上刻下“到此一游”，引发当地媒体和民众的强烈谴责。小强心想：“不就是刻个字嘛，至于这么小题大做吗？”如果你是小强的朋友，你会如何劝说他？

（设计意图：考查学生对“文明有礼体现国家形象”这一考点的理解，培养辩证思维能力。）

（五）【课后拓展】实践作业

【热点】必做题：参照杭州亚运会、巴黎奥运会志愿者服务的标准，以“礼让斑马线，文明我先行”或“文明旅游，为中国加分”为主题，为所在社区或学校拟写一份200字左右的倡议书-1-3。

选做题：采访身边的“礼仪标兵”（如老师、家长、社区工作者），了解他们心中最重要的三条礼仪原则，并制作成《身边礼仪微手册》。

六、【重要】板书设计逻辑

一、礼之内涵与表现

（品质：尊重、谦让、与人为善；表现：语言、仪表、举止）

二、礼之价值

1.立身处世的前提（个人）

2.促进社会和谐（社会）

3.体现国家形象（国家）

三、礼之践行

1.态度谦和，用语文明

2.仪表整洁，举止端庄

3.学习践行，影响他人

七、教学反思与评价设计

（一）【重要】“教-学-评”一致性设计

本设计严格遵循“教-学-评”一致性原则。教学目标（教）指向核心素养；学习任务（学）如“礼仪诊所”情境模拟，与目标精准对接；评价任务贯穿始终，如在议学环节通过观察学生讨论参与度、情景表