七年级语文下册 第三单元 10 阿长与《山海经》教案 新人教版

七年级语文下册第三单元10阿长与《山海经》教案新人教版课题：XX课时：1授课时间：2025设计意图本节课通过学习《阿长与《山海经》》，旨在培养学生对古典文学的兴趣，提升学生阅读理解能力和审美鉴赏能力。结合七年级学生的认知特点，引导学生从人物形象、故事情节、文化内涵等方面进行深入分析，培养学生的批判性思维和创造性思维。同时，通过本节课的学习，让学生了解我国古代神话传说，增强民族自豪感。核心素养目标1.提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读《阿长与《山海经》》，理解并运用文中丰富的文言词汇和表达方式。

2.培养学生的思维发展与提升，通过分析阿长形象和故事情节，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。

3.强化学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生欣赏古典文学的魅力，培养学生的审美情趣和创造力。

4.增强学生的文化传承与理解，让学生了解中国传统文化，增强文化自信和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解简单的文言文。他们可能对一些基本的文言词汇有所了解，但对古代神话传说中的具体故事和人物形象的认识较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对神话传说类故事有较高的兴趣。他们的阅读能力逐渐增强，能够阅读和理解较长的文章。学习风格上，部分学生可能偏好通过故事情节来理解文本，而另一部分学生则更倾向于分析人物形象和主题思想。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《阿长与《山海经》》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是文言文的阅读难度，尤其是生僻字的识别和理解；二是故事情节和人物形象的分析，对于没有接触过相关背景知识的学生来说，理解故事背后的文化内涵和寓意可能存在困难；三是结合现实生活进行思考，学生可能难以将古代故事与现实生活中的道德观念和价值观相联系。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：人教版七年级语文下册教材电子版。

3.信息化资源：与《山海经》相关的图片、视频资料、网络文献。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示。教学过程一、导入新课

1.老师以提问的方式导入：“同学们，你们知道《山海经》吗？它有什么特别之处？”

2.学生自由发言，分享自己对《山海经》的了解。

3.老师总结：《山海经》是一部记载了古代神话传说、地理、民族、动植物、矿物、神话人物等内容的古籍，具有很高的文学价值和历史价值。

二、新课导入

1.老师介绍本节课的学习目标：“今天，我们将学习鲁迅先生的散文《阿长与《山海经》》，通过阅读，了解阿长这个人物形象，感受鲁迅先生对童年生活的回忆和对传统文化的思考。”

2.学生预习课文，了解文章的基本内容。

三、课文阅读与讲解

1.老师引导学生阅读课文，注意以下几点：

a.关注阿长的形象特点，思考其性格形成的原因。

b.分析鲁迅先生对童年生活的回忆，体会其情感变化。

c.思考文章中提到的传统文化元素，如《山海经》等。

2.学生阅读课文，完成以下任务：

a.找出文中描写阿长形象的语句，分析其性格特点。

b.总结鲁迅先生在文中表达的情感，如怀念、感激、遗憾等。

c.分析文中提到的传统文化元素，如《山海经》等，思考其在文章中的作用。

3.老师针对学生的阅读情况，进行讲解和指导：

a.针对阿长形象的分析，引导学生关注文中对阿长外貌、语言、行为等方面的描写，结合鲁迅先生的生平经历，分析阿长性格形成的原因。

b.针对鲁迅先生情感的分析，引导学生关注文中对童年生活的回忆，体会其情感变化，如对阿长的感激、对童年生活的怀念等。

c.针对传统文化元素的分析，引导学生关注文中提到的《山海经》等，思考其在文章中的作用，如丰富文章内容、深化主题等。

四、课堂讨论

1.老师提出以下问题，引导学生进行讨论：

a.阿长这个人物形象有何特点？为什么鲁迅先生会如此描写他？

b.鲁迅先生在文中表达了对童年生活的哪些情感？这些情感是如何体现的？

c.文中提到的传统文化元素有何作用？它们与文章主题有何关系？

2.学生分组讨论，各抒己见，分享自己的观点。

五、总结与拓展

1.老师总结本节课的学习内容，强调以下重点：

a.阿长这个人物形象的性格特点及其形成原因。

b.鲁迅先生在文中表达的对童年生活的怀念、感激、遗憾等情感。

c.文中提到的传统文化元素在文章中的作用。

2.老师布置以下拓展作业：

a.搜集有关《山海经》的资料，了解其文化内涵。

b.结合自己的生活经历，谈谈对童年生活的回忆。

c.阅读鲁迅先生的另一篇散文，比较其与本节课学习的文章在主题、人物形象等方面的异同。

六、课堂小结

1.老师对本节课的学习情况进行总结，强调学生在阅读、分析、讨论等方面的收获。

2.学生分享自己的学习心得，提出自己在学习过程中遇到的问题和困惑。

3.老师针对学生的问题进行解答，帮助学生解决困惑。

七、课后作业

1.完成拓展作业，搜集有关《山海经》的资料，了解其文化内涵。

2.结合自己的生活经历，谈谈对童年生活的回忆。

3.阅读鲁迅先生的另一篇散文，比较其与本节课学习的文章在主题、人物形象等方面的异同。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《山海经》选段阅读：引导学生进一步了解《山海经》中的神话传说，如“夸父逐日”、“精卫填海”等，通过阅读这些故事，帮助学生体会古代神话传说的魅力，丰富学生的文学知识。

b.鲁迅的其他散文作品：如《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等，通过阅读鲁迅的其他作品，让学生更全面地了解鲁迅的写作风格和思想内涵。

c.与《山海经》相关的文学作品：如《聊斋志异》、《西游记》等，这些作品中的神话传说和人物形象与《山海经》有着密切的联系，可以引导学生进行比较阅读，加深对传统文化的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.鼓励学生查阅相关资料，了解《山海经》的起源、内容和影响，以及鲁迅先生的生活背景和文学成就。

b.引导学生思考如何将传统文化元素融入到现代生活中，例如创作以《山海经》为题材的文学作品、绘画作品或设计作品。

c.组织学生进行小组讨论，分享各自对《山海经》中神话传说的理解和感受，以及这些故事对现代社会的影响和启示。

d.安排学生进行角色扮演，模拟鲁迅与阿长之间的互动场景，通过角色体验，更深入地理解人物性格和故事情感。

e.建议学生撰写读书笔记或观后感，记录自己在学习过程中的所思所感，以及对课文内容和主题的深入理解。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，分享自己的观点。对于文言文阅读和人物形象分析，学生们表现出了较高的兴趣，能够结合课文内容进行深入思考。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕课文主题展开讨论，提出有见地的观点。通过小组合作，学生们学会了如何倾听他人意见、尊重不同观点，并能够综合大家的想法形成共识。

3.随堂测试：

通过随堂测试，了解学生对课文内容的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够准确地回答关于阿长形象和《山海经》内容的问题，但也有部分学生对文言文的阅读理解存在困难。

4.学生自评与互评：

学生们能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己的优点和不足。在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现，教师给予以下评价与反馈：

-对积极参与课堂讨论的学生给予表扬，鼓励他们继续保持这种学习态度。

-对在随堂测试中表现优秀的学生给予肯定，同时指出他们需要进一步提高文言文阅读理解能力。

-对在讨论中提出独到见解的学生给予赞赏，鼓励他们发挥自己的创造性思维。

-对在小组讨论中表现不足的学生给予关注，引导他们积极参与讨论，提高自己的表达能力。

-对全体学生提出改进建议，如加强文言文阅读训练，提高阅读速度和理解能力；鼓励学生多阅读、多思考，培养自己的批判性思维和创造性思维。课后作业1.仿写句子：

原文：“阿长虽然粗俗，但他的善良和热情却让人感动。”

仿写：“虽然他的举止有些笨拙，但他的真诚和热情却让人心生敬意。”

2.人物形象分析：

阅读课文，分析阿长的性格特点，并举例说明。

答案：阿长性格特点：善良、热情、乐于助人、有些粗俗但心地善良。例如：在课文开头，阿长为“我”买来《山海经》，虽然他的举止有些粗俗，但他的善良和热情让人感动。

3.文章主题探讨：

结合课文内容，探讨《阿长与《山海经》》的主题思想。

答案：主题思想：通过对阿长这个人物的描写，表达了作者对童年生活的怀念和对传统文化的思考。

4.词语解释：

解释以下词语在文中的含义：“粗俗”、“善良”、“热情”、“感激”。

答案：

-粗俗：指人的言行举止简单、不加修饰，有时显得有些粗野。

-善良：指心地好，乐于助人，没有恶意。

-热情：指对事物充满热情，积极投入。

-感激：指对别人的帮助或好意表示谢意。

5.写作练习：

以“我的童年”为题，写一篇短文，描述你童年时期的一个难忘事件，并表达你对这段时光的怀念。

答案示例：

我的童年

我的童年充满了快乐和无忧无虑。记得有一次，我和几个小伙伴在河边捉鱼，虽然我们什么都没捉到，但那份童趣和快乐至今仍让我难以忘怀。那时的我们，没有烦恼，只有对生活的无限向往和憧憬。如今，当我回忆起那段时光，心中总是充满了温暖和感激。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学：在教学中，我尝试将《阿长与《山海经》》中的故事背景与现实生活相结合，通过情景模拟的方式，让学生更直观地感受故事情节，提高他们的代入感。

2.互动式讨论：我鼓励学生参与到课堂讨论中，通过提问和引导，激发学生的思维，让他们在讨论中学习，这样的互动式教学有助于培养学生的批判性思维和合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.文言文教学：在文言文教学中，我发现学生对生僻字的识别和文意的理解存在困难，需要进一步加强文言文基础知识的讲解和练习。

2.学生参与度：部分学生在课堂讨论中表现出参与度不高，可能是由于对课程内容不感兴趣或者自信心不足，需要寻找更有效的激发学生兴趣的方法。

3.个性化教学