2026秋新教材译林版（三起）五年级上册英语Unit 2 I feel good教案（4课时）

第第页2026秋新教材译林版（三起）五年级上册英语Unit2Ifeelgood教案（4课时）第1课时学科英语年级册别五年级上册共4课时教材译林版五年级上册授课类型新授课（Storytime&Cartoontime）第1课时教材分析教材分析本单元主题为"Ifeelgood"，核心话题是情绪的表达与调节。第一课时主要涵盖Cartoontime和Storytime板块。Cartoontime通过Bobby跳高失败后感到沮丧，Sam鼓励他踢足球从而重拾快乐的故事，生动展示了朋友间如何帮助对方调节情绪。Storytime讲述了海伦·凯勒在安妮·沙利文老师的帮助下，从无法理解世界到学会说话、感受快乐的励志故事。教材通过两个不同维度的故事，引导学生理解负面情绪的成因及积极调节的方法，渗透情感教育。

学情分析

五年级学生已具备一定的英语基础，能简单描述人物特征和基本动作，但在表达复杂情绪（如worried,sad,angry,excited）及其原因方面词汇量尚显不足。他们生活经验丰富，对“心情不好”有切身感受，但缺乏用英语系统表达“如何让自己感觉好起来”的策略。部分学生在口语表达时存在畏难情绪，不敢大声开口。教学中需创设真实情境，利用图片、视频等直观教具降低难度，通过小组合作激发兴趣，帮助学生突破语言和情感表达的障碍。课时教学目标语言能力

1.能够听、说、读、写单词：feelgood,worried,excited,thehighjump,hard,ouch,like,Welldone,yeah。

2.能够运用句型"He/Shefeels...because..."描述人物情绪及原因；能够运用"You'regoodatotherthings,likefootball!"给予他人建议。

文化意识

1.了解不同文化中表达情绪的方式，理解友谊中互相支持的重要性。

2.感知海伦·凯勒身残志坚的精神，培养关爱他人、积极向上的价值观。

思维品质

1.能通过观察图片和对话，推断人物的心理变化过程，培养逻辑推理能力。

2.能结合生活实际，创造性地提出调节情绪的多种方法，提升发散性思维。

学习能力

1.能通过听音、模仿、角色扮演等方式主动参与课堂活动。

2.能利用思维导图梳理故事情节，提升信息提取和整合能力。教学重点、难点重点

1.掌握核心词汇：feelgood,worried,excited,hard,ouch等，并能准确发音。

2.理解并流利朗读Cartoontime和Storytime的对话内容，能分角色表演。

难点

1.区分并正确使用表示情绪的形容词（sad,happy,worried,excited）。

2.理解第三人称单数动词的变化规则（如tries,teaches），并在语境中自然运用。教学方法与准备教学方法

情境教学法、任务型教学法、角色扮演法、合作探究法

教具准备

多媒体课件、情绪卡片、绘本故事PPT、头饰（Bobby,Sam,Helen,Anne）、奖励贴纸教学环节教师活动学生活动一、Step1:Warm-up&Lead-in

【5分钟】一、歌曲热身，激活情绪词汇（1）播放英文歌曲《IfYou'reHappyandYouKnowIt》

教师播放歌曲视频，带领学生边唱边做动作（clapyourhands,stompyourfeet,turnaround等）。

引导语："Hello,boysandgirls!Let'ssingasongtogether.Ifyou'rehappy,whatcanyoudo?"

（2）出示情绪表情卡，进行快速反应游戏

教师展示画有不同表情的卡片（happy,sad,angry,worried,excited），并说出单词或做出相应表情。

提问："Lookatmyface.HowdoIfeel?"

预设学生回答："Youlookhappy/sad..."

（3）引入课题，揭示BigQuestion

教师指着黑板上的大标题"Whatmakesyoufeelgood?"，询问学生：

"Whenwefeelbad,whatcanwedo?Today,let'smeetBobbyandHelentofindout."

板书课题：Unit2Ifeelgood

二、情境创设，导入Cartoontime（1）展示卡通图片，预测情节

出示Cartoontime第一幅图（Bobby和朋友们在运动场跳高）。

提问："Wherearethey?Whataretheydoing?"

引导学生观察Bobby的表情，猜测他的心情。

（2）观看动画片段，初步感知

播放Cartoontime前两段动画（Bobby跳高失败，Sam安慰他）。

提问："HowdoesBobbyfeelnow?Why?"

引导学生关注关键词：trieshard,notgoodat,sad。

（3）师生互动，学习核心句型

教师示范："Bobbytrieshard.Butheisnotgoodatthehighjump.Hefeelssad."

引导学生模仿句型描述Bobby的状态。

1.跟随音乐节奏律动，积极参与。

2.观察老师表情，快速说出对应的情绪单词。

3.思考并回答老师提出的问题，进入学习状态。

4.观察图片，猜测故事内容，尝试用英语表达。评价任务词汇反应快：☆☆☆

情绪识别准：☆☆☆

参与度高：☆☆☆设计意图通过歌曲律动活跃课堂气氛，激活学生已有的情绪词汇储备。利用表情卡片和游戏，将抽象的情绪具象化，为后续理解课文中人物的情感变化做好铺垫。同时，通过BigQuestion引发学生对主题的初步思考。二、Step2:Presentation-Cartoontime

【12分钟】一、深入阅读，解析Cartoontime（1）完整观看Cartoontime动画，整体感知

播放完整的Cartoontime故事视频。

布置任务："Listenandanswer:HowdoesSammakeBobbyfeelgood?"

引导学生关注Sam说的话："Don'tbesad.You'regoodatotherthings,likefootball!"

（2）分段精读，突破语言难点

暂停视频至Sam安慰Bobby的片段。

讲解词汇："goodat"(擅长),"otherthings"(其他事情),"like"(例如)。

示范朗读："You'regoodatfootball!Yeah,Iamgoodatfootball!"

纠正发音，特别是"football"的重音和"yeah"的语调。

（3）角色扮演，体验情感变化

邀请两组学生上台，分别扮演Bobby和Sam。

提供头饰辅助，要求模仿动画中的语气和动作。

教师指导："Bobbyshouldsoundsadbutthenhappy.Samshouldsoundencouragingandfriendly."

（4）拓展讨论，迁移应用

提问："Whenyourfriendsfeelbad,whatcanyousaytothem?"

引导学生使用本课所学句型给出建议，如："Don'tworry.Youaregreat!"二、过渡衔接，引入Storytime背景（1）对比人物，引出海伦·凯勒

教师展示一张海伦·凯勒的照片和一张安妮·沙利文的照片。

介绍："Today,wealsohaveanotherfriend.HernameisHelenKeller.Shecannotseeorhear.Sometimesshefeelsangryandsad."

板书：HelenKeller,AnneSullivan

（2）预测故事，激发阅读兴趣

提问："HowcanMissSullivanhelpHelenfeelgood?"

鼓励学生大胆猜测，并带着问题进入下一个故事板块。

1.观看视频，捕捉关键信息，回答问题。

2.跟读对话，模仿语音语调，理解"goodat"的含义。

3.分组进行角色扮演，体会人物情感变化，练习口语表达。

4.联系生活实际，尝试用英语安慰他人。

5.观察图片，了解海伦·凯勒的背景，预测故事走向。评价任务角色演得活：☆☆☆

句型用得对：☆☆☆

建议给得好：☆☆☆设计意图通过多模态输入（看视频、听音频、读文本），帮助学生全面理解Cartoontime的内容。角色扮演让学生身临其境地体验情感变化，内化语言知识。从Bobby的故事自然过渡到海伦·凯勒的故事，既保持了课堂的连贯性，又提升了故事的深度，体现了从生活小事到人生哲理的层层递进。三、Step3:Presentation-Storytime

【15分钟】一、初读课文，梳理故事脉络（1）听录音，完成顺序排列任务

播放Storytime的录音，出示四幅打乱顺序的图片（1.Helen看不见听不见；2.MissSullivan教她写字；3.MissSullivan倒水并拼写WATER；4.Helen学会说话，感到开心）。

要求学生根据听到的内容，将图片编号排序。

核对答案，引导学生复述故事大意。

（2）细读文本，提取关键信息

分发课文文本，让学生默读StorytimePart1-4。

提出问题链：

Q1:WhendoesHelenfeelangryandsad?

Q2:WhatdoesMissSullivandototeachHelen?

Q3:Whathappensoneday?WhyisHelenexcited?

Q4:HowdoesHelenfeelintheend?二、深究细节，攻克语言难点（1）聚焦Part1，理解困境

讲解句子："HelenKellercannotseeorhear.Shecannottalkwithothers."

解释"cannot"的用法，强调海伦的处境艰难。

引导学生体会"Helenfeelsangryandsad"的原因。

（2）聚焦Part2-3，突破核心句

重点讲解："MissSullivandoesnotgiveup."

解释"giveup"(放弃)的含义，并造句："Weshouldnevergiveup."

演示Part3的动作场景："Oneday,sheputswateronHelen'shand.ThenshewritesW-A-T-E-Ronherotherhand."

提问："WhatdoesHelenunderstand?"

明确答案："Wordsarenamesforthings!"

（3）聚焦Part4，升华主题

讲解："Helentrieshardandlearnsfast.Sheunderstandsmanythings.Shealsolearnstospeak!Shefeelsveryhappy."

引导学生注意"trieshard"和"learnsfast"的搭配。

讨论："WhatmakesHelenfeelgood?"

总结：Learningnewthings,understandingtheworld.

1.听录音，观察图片，按逻辑顺序排列故事。

2.默读课文，圈画出关键信息，思考问题。

3.回答问题，用英语复述海伦·凯勒的经历。

4.跟读重点句子，模仿发音，理解"giveup"的含义。

5.参与讨论，分享对海伦·凯勒精神的感悟。评价任务排序正确：☆☆☆

细节找得准：☆☆☆

复述流畅：☆☆☆设计意图通过排序任务训练学生的听力理解和逻辑思维能力。通过问题链引导学生深入文本，挖掘故事背后的深层含义。重点讲解"giveup"和"tryhard"等短语，不仅是为了语言知识的掌握，更是为了传递坚持不懈的价值观。最后通过讨论"WhatmakesHelenfeelgood?"，将情感教育落到实处。四、Step4:Practice&Consolidation

【8分钟】一、综合操练，巩固语言知识（1）填空练习，强化语法点

出示基于课文内容的填空练习：

1.Bobby_______(notfeel)happy.Hefeelssad.

2.MissSullivan_______(notgive)up.SheteachesHelen.

3.Helen_______(understand)manythings.Shefeelsveryhappy.

指导学生完成练习，并口头反馈。

（2）连词成句，提升语序能力

出示打乱顺序的句子：

a.Helen/feels/very/happy

b.She/learns/to/speak

c.Words/are/names/for/things

让学生分组合作，重新排列成通顺的句子并朗读。二、情感升华，联系生活实际（1）制作“快乐卡片”

分发小卡片，请学生写下或画出一种让自己感觉好的方法（如：听音乐、和朋友聊天、运动等）。

引导学生用英语表达："IfeelgoodwhenI..."

（2）班级分享

邀请几位学生上台展示他们的卡片，并用英语分享。

教师给予积极评价和鼓励。

1.独立完成填空练习，同桌互改。

2.小组合作排列句子，派代表朗读。

3.动手制作卡片，记录自己的快乐秘诀。

4.上台展示并分享，锻炼口语表达能力。评价任务填空全对：☆☆☆

句子通顺：☆☆☆

分享自信：☆☆☆设计意图通过填空和连词成句练习，巩固本课时的核心词汇和句型结构，特别是第三人称单数的用法。制作“快乐卡片”并将课堂所学延伸到课外，让学生在活动中体验成功的喜悦，实现语言学习与情感教育的有机融合。五、Step5:Summary&Homework

【5分钟】一、课堂总结（1）回顾知识点

教师引导学生回顾本节课学到的情绪单词（worried,excited,sad,happy）和核心句型（He/Shefeels...,You'regoodat...,Don'tgiveup）。

（2）情感寄语

教师总结："Lifehasupsanddowns.Whenwefeelbad,don'tgiveup.Wecanaskforhelp,tryhard,orfindfunthingstodo.Let'salwayskeepapositiveheart."二、作业布置（1）必做题

听读课文，并尝试背诵Storytime的Part3和Part4。

（2）选做题

画一幅画，画出你或你的朋友感到开心的时候，并用英语写一句话说明原因。

（3）拓展题

调查你的父母或好朋友，当他们心情不好时，通常做什么来让自己感觉好？下节课分享。

1.跟随老师回顾本节课的重点内容。

2.认真聆听老师的情感寄语，内化积极心态。

3.记录作业要求，课后完成相关任务。评价任务背诵熟练：☆☆☆

绘画创意：☆☆☆

调查认真：☆☆☆设计意图通过总结梳理，帮助学生构建清晰的知识框架。分层作业设计满足不同层次学生的需求，既保证了基础知识的落实，又提供了拓展延伸的空间，鼓励学生将英语学习融入日常生活。作业设计一、Readandchoose(读一读，选一选)

1.Bobbyisnotgoodatthehighjump.Hefeels_______.

A.happyB.sadC.excited

2.HelenKellercannotseeorhear.Shefeels_______sometimes.

A.angryandsadB.happyC.excited

3.MissSullivan_______giveup.SheteachesHelencarefully.

A.doesn'tB.don'tC.isn't

二、Fillintheblanks(填一填)

1.Bobbytries_______(hard).

2.Helenlearns_______(fast).

3.Mike_______(notunderstand)Chinesewell.Hefeelsworried.

4.SuHaitalkswithSuYang.She_______(feel)good.

三、Writeanddraw(写一写，画一画)

Drawapictureofyourselffeelinghappy.Writeasentencebelowit.

Example:IfeelhappywhenIplayfootball.

Mysentence:_______________________________________________________

_______________________________________________________________

四、Survey(小小调查员)

Askyourparents:"Whendoyoufeelbad?Whatdoyoudotofeelgood?"

Writedowntheiranswers.

Father/Mother:WhenIfeelbad,I_____________________.

Tofeelgood,I_____________________.【答案解析】

一、Readandchoose

1.B(根据Cartoontime内容，Bobby跳高失败感到sad)

2.A(根据StorytimePart1，Helen有时感到angryandsad)

3.A(MissSullivan不放弃，doesnot=doesn't)

二、Fillintheblanks

1.hard(副词修饰动词tries)

2.fast(副词修饰动词learns)

3.doesn'tunderstand(Mike是第三人称单数，否定形式用doesn't)

4.feels(SuHai是第三人称单数，动词加s)板书设计Unit2Ifeelgood

BigQuestion:Whatmakesyoufeelgood?

[LeftSide:CartoonTime][RightSide:StoryTime]

Bobby:trieshard->notgoodathighjump->sad

Sam:Don'tbesad!

You'regoodatfootball!

->happy

Helen:cannotsee/hear->angry&sad

MissSullivan:doesnotgiveup

teachesHelen(W-A-T-E-R)

->wordsarenamesforthings

Helen:trieshard,learnsfast->speaks->happy

KeyPhrases:

feelgood/feelbad

begoodat.../notgoodat...

giveup/tryhard

Whatmakesyoufeelgood?

Talkwithfriends/Studyhard/Playgames...教学反思成功之处

1.情境创设生动有效：通过歌曲律动和表情卡片，迅速调动了学生的积极性，使抽象的情绪概念具体化，学生参与度极高。

2.故事线索清晰：将Bobby和海伦·凯勒的故事串联起来，从身边的趣事上升到名人励志故事，层层递进，有效达成了情感目标。

3.语言训练扎实：通过排序、填空、角色扮演等多种活动，确保了核心词汇和句型的落地，学生能较好地进行口头表达。

不足之处

1.时间把控略显紧张：在Storytime的细节讲解上花费时间较多，导致最后的“快乐卡片”分享环节略显仓促，部分学生未得到充分展示机会。

2.个体差异关注不够：在小组活动中，个别基础较弱的学生参与度不高，未能完全跟上节奏，下次需设计更细致的分层任务。

3.拓展深度可加强：对于"giveup"这一概念的引申讨论还可以更深入一些，可以结合更多生活中的实例来丰富学生的认知。第2课时学科小学英语年级册别五年级上册共4课时教材译林版五年级上册授课类型新授课（Grammartime&Funtime）第2课时教材分析教材分析第二课时主要聚焦于Grammartime和Funtime板块。Grammartime通过Mike学习中文的故事，系统复习和巩固了第三人称单数的一般现在时肯定句与否定句的用法（He/Shedoes(not)...），并重点归纳了动词变形的规则（如go→goes,teach→teaches等）。Funtime则通过“调查”活动（Doasurvey），引导学生运用所学句型询问同学的情绪变化及应对方法，将语言知识转化为实际交际能力。本课时是单元语法的核心课，承上启下，既是对前两课时故事内容的语言提炼，又是后续写作和表达的基础。

学情分析

经过第一课时的学习，学生已经掌握了部分情绪词汇和简单的句子结构，但在第三人称单数的动词变形规则上仍存在混淆，特别是以s,x,ch,sh结尾的动词加-es的规则，以及不规则变化（如have→has）容易出错。此外，学生在口语交流中往往忽略主语的人称变化，直接套用第一人称句式。本课需通过大量情境操练和对比练习，帮助学生内化语法规则，克服“中式英语”思维障碍。课时教学目标语言能力

1.能够熟练掌握第三人称单数动词的变化规则，并能正确运用"He/Shedoes..."和"He/Shedoesn'tdo..."句型描述他人的习惯或状态。

2.能够流利朗读Grammartime中的对话，并在调查活动中运用"Whendoyoufeelbad?Whatdoyoudotofeelgood?"进行问答。

文化意识

1.了解不同国家人们调节情绪的常见方式，培养跨文化理解能力。

2.在小组合作调查中，学会倾听他人意见，尊重个体差异，建立和谐的人际关系。

思维品质

1.能通过观察例句，归纳总结第三人称单数的语法规律，提升逻辑归纳能力。

2.能根据调查结果分析问题，提出合理的建议，培养批判性思维。

学习能力

1.能通过小组合作、表格填写等方式主动获取和处理信息。

2.能利用思维导图梳理语法点，形成系统的知识网络。教学重点、难点重点

1.掌握第三人称单数动词变化的规律（一般加-s，以s,x,ch,sh,o结尾加-es，辅音+y变ies）。

2.熟练运用"He/Shefeels/wants/tries..."和"He/Shedoesn'tfeel/want/try..."句型进行交流。

难点

1.区分do/does/don't/doesn't在不同语境中的正确使用。

2.在快速口语交流中保持动词变形的准确性，避免遗漏词尾变化。教学方法与准备教学方法

归纳法、任务型教学法、游戏竞赛法、情境交际法

教具准备

多媒体课件、动词变形卡片、调查表、计时器、奖励印章教学环节教师活动学生活动一、Step1:Warm-up&Review

【5分钟】一、歌曲回顾，激活旧知（1）播放Unit2主题歌《IfYou'reHappyandYouKnowIt》片段

师生共同演唱，重点突出"clapyourhands","stompyourfeet"等动作。

提问："Whatactionsdidwesingjustnow?Dotheychangeifwetalkabout'he'or'she'?"

引导思考：Iclap->Heclaps.

（2）“我说你做”游戏（SimonSays）

教师发出指令："Simonsays,hejumps."学生做跳跃动作。

教师发出指令："Simonsays,sheruns."学生做跑步动作。

故意说错："Herun."让学生纠正："No!Heruns!"

（3）快速抢答，复习情绪词汇

出示图片（Bobby,Helen,Mike等），学生快速说出他们的心情及原因。

Example:Bobbyissadbecausehecan'tjumphigh.

1.跟随音乐律动，回忆上节课内容。

2.参与游戏，体会第三人称单数动词的变化。

3.积极抢答，用完整句子描述人物心情。评价任务反应迅速：☆☆☆

纠错准确：☆☆☆

表达完整：☆☆☆设计意图通过歌曲和游戏快速唤醒学生的记忆，特别是动词变形的感性认识。通过“纠错”环节，提前暴露学生常见的语法错误，为接下来的语法归纳做好铺垫，激发学生的学习欲望。二、Step2:Presentation-Grammartime

【15分钟】一、情境导入，呈现语法（1）讲述Mike的故事，引出核心句型

展示GrammartimeA部分的文本和图片。

教师叙述："LookatMike.Hehasaproblem.Hefeelsworried."

板书：Hefeelsworried.

继续讲述："Buthedoesnotgiveup.Hetrieshard."

板书：Hetrieshard.

（2）对比分析，发现规律

将"Ifeelhappy"与"Hefeelshappy"并列展示。

提问："What'sthedifferencebetween'feel'and'feels'?"

引导学生观察：主语从I变成了He，动词加了s。

板书公式：He/She+V(s/es)...

二、归纳总结，突破难点（1）小组探究，总结动词变形规则

分发动词变形卡片（go,teach,wash,fly,study,try等）。

要求学生分组讨论，将单词分类：

Group1:go→goes,teach→teaches,wash→washes,fly→flies,study→studies,try→tries.

Group2:特殊变化（如have→has）。

各组汇报结果，教师总结口诀：

“一般直接加s，s,x,ch,sh,o结尾加es，辅音+y变ies。”

（2）否定句专项训练

出示句子："Bobbydoesnotfeelhappy."

讲解：doesnot=doesn't。

强调：用了doesn't，后面的动词要还原！

板书：He/She+doesn't+V(原形)

练习转换：

"Shelikessinging."->"Shedoesn'tlikesinging."

"Heplaysfootball."->"Hedoesn'tplayfootball."

1.听老师讲故事，观察黑板上的句子。

2.对比I和He的句子，发现动词变化规律。

3.小组合作，对动词进行分类整理，归纳变形规则。

4.跟读口诀，大声朗读，记忆变形规则。

5.进行否定句转换练习，注意动词还原。评价任务分类清晰：☆☆☆

口诀记牢：☆☆☆

转换无误：☆☆☆设计意图通过Mike的故事自然引入语法点，避免枯燥的讲解。利用小组探究的方式，让学生自己发现规律，培养归纳思维能力。口诀记忆法能有效帮助学生掌握复杂的变形规则。否定句的专项训练重点解决“双重三单”的错误，夯实语法基础。三、Step3:Practice-Funtime

【15分钟】一、填空练习，巩固语法（1）完成GrammartimeA部分的填空

出示课文填空内容：

Mike_______(notunderstand)Chinesewell.Hefeelsworried.

Buthe_______(notgive)up.He_______(try)tospeakandwriteinChinese.

SometimesLiuTao_______(teach)him.Mike_______(study)hard.

学生独立完成，同桌互批。

教师点评，特别关注"understand","give","try","teach","study"的变形。

二、调查活动，应用语言（1）示范调查，明确任务

教师邀请一名学生上台示范：

T:Whendoyoufeelbad?

S:WhenIdon'tdowellatschool.

T:Whatdoyoudotofeelgood?

S:Italkwithmyfriends.Ialsostudyhard.

教师板书调查表模板：

Name|Whendoyoufeelbad?|Whatdoyoudotofeelgood?

（2）小组合作，开展调查

将全班分为若干小组（每组4-5人）。

要求：每位组员轮流扮演采访者和被采访者，完成调查表。

提示句型：

Q:Whendoyoufeelbad?

A:WhenI...

Q:Whatdoyoudotofeelgood?

A:I.../She/He...(reportback)

教师巡视指导，纠正第三人称单数的使用。

（3）汇报分享，总结反馈

邀请几组代表上台汇报调查结果。

例如："SuHaifeelsbadwhenshedoesn'tdowellatschool.Tofeelgood,shetalkswithSuYang."

教师给予评价和鼓励。

1.独立完成填空，同桌互相检查答案。

2.观看教师示范，理解调查流程和要求。

3.小组内分工合作，轮流进行问答调查。

4.记录同伴的回答，注意动词变形。

5.上台汇报调查结果，锻炼口语表达能力。评价任务填空全对：☆☆☆

调查认真：☆☆☆

汇报清晰：☆☆☆设计意图通过填空练习强化语法规则的记忆。调查活动将静态的语法知识转化为动态的交际行为，让学生在真实的语言环境中运用第三人称单数。汇报环节不仅锻炼了口语，还培养了倾听和转述的能力，实现了语言的综合输出。四、Step4:Consolidation&Extension

【5分钟】一、游戏巩固：谁是“三单”高手（1）游戏规则

教师给出一个主语（如Tom,Mymother,Thedog），学生需迅速说出对应的动词短语（如playsbasketball,lovesreading,barksloudly）。

若说错，则坐下；最后留下的几位获胜。

（2）难度升级

加入否定句挑战：教师说"Yes,he...",学生接"No,hedoesn't..."。

二、情感升华，制作“快乐处方”（1）头脑风暴

提问："Ifyourfriendfeelssad,whatadvicecanyougivehim/her?"

引导学生结合本课所学，给出具体建议。

Example:"Don'tworry.Youaregreat."

"Youcanlistentomusic."

（2）制作“快乐处方”卡

学生画一张小卡片，写上给朋友的建议。

格式：Dear________,

Ifyoufeel________,

Youcan_____________________.

Bestwishes,

Yourfriend

1.积极参与游戏，快速反应，巩固动词变形。

2.思考如何安慰朋友，运用所学知识。

3.动手制作卡片，写下温暖的建议。

4.交换卡片，体验互助的快乐。评价任务反应敏捷：☆☆☆

建议实用：☆☆☆

书写工整：☆☆☆设计意图游戏环节增加了课堂的趣味性，在轻松的氛围中再次强化语法点。“快乐处方”卡的制作将语言学习与情感教育紧密结合，让学生在帮助他人的过程中体验英语的价值，培养关爱他人的品质。五i、Step5:Summary&Homework

【5分钟】一、课堂总结（1）回顾语法口诀

全班齐读第三人称单数变形口诀。

（2）总结核心句型

He/Shefeels.../He/Shedoesn'tfeel...

Whatdoeshe/shedotofeelgood?

二、作业布置（1）必做题

完成课本GrammartimeB部分的填空练习。

（2）选做题

用英语写一段话，介绍你的好朋友（姓名、爱好、心情及调节方法）。

Example:Thisismyfriend,Amy.Shelikesdancing.Shefeelshappywhenshedances.

（3）拓展题

观察家人的一天，记录他们做了什么让他们感到开心，下节课分享。

1.齐读口诀，巩固记忆。

2.回顾本节课的核心句型。

3.记录作业，课后完成。评价任务背诵流利：☆☆☆

写作规范：☆☆☆

观察细致：☆☆☆设计意图通过口诀复诵和句型回顾，构建完整的知识体系。分层作业设计兼顾了不同层次学生的需求，既巩固了基础语法，又提供了拓展写作的机会，鼓励学生将英语学习延伸到家庭生活中。作业设计一、Choosethecorrectform(选择正确的形式)

1.Myfather_______(watch/watches)TVeveryevening.

2.She_______(go/goes)toschoolbybus.

3.Tom_______(like/likes)playingfootball.

4.They_______(do/does)theirhomeworkcarefully.

5.MissLi_______(teach/teaches)usEnglish.

二、Fillintheblankswith"do/does/don't/doesn't"(用do/does/don't/doesn't填空)

1.He_______notlikeapples.

2._______sheliveinBeijing?

3.We_______playgamesonSundays.

4._______theyhaveanewcar?

5.It_______raintoday.

三、Completethesentences(完成句子)

1.Mybrother_______(study)hard.Hewantstobeadoctor.

2.Sarah_______(notfeel)happybecauseshelostherpen.

3.What_______(do)yoursisterdotofeelgood?

She_______(read)books.

4.Bobby_______(try)hard,butheisn'tgoodatrunning.

5.HelenKeller_______(learn)fast.Shespeakswellnow.

四、Writing(小练笔)

Writeashortpassageaboutyourbestfriend.

Name:___________

Hobbies:___________

Whendoeshe/shefeelbad?___________

Whatdoeshe/shedotofeelgood?___________【答案解析】

一、Choosethecorrectform

1.watches(father是第三人称单数)

2.goes(She是第三人称单数，go去es)

3.likes(Tom是第三人称单数)

4.do(They是复数)

5.teaches(MissLi是第三人称单数，ch结尾加es)

二、Fillintheblanks

1.doesn't(He是第三人称单数，否定)

2.Does(疑问句，She是第三人称单数)

3.don't(We是复数，否定)

4.Do(疑问句，They是复数)

5.doesn't(It是第三人称单数，否定)

三、Completethesentences

1.studies(study变ies)

2.doesn'tfeel(否定句，动词还原)

3.does;reads(疑问句助动词用does，回答动词用reads)

4.tries(try变ies)

5.learns(第三人称单数)板书设计Unit2Ifeelgood(Period2)

GrammarTime:He/Shedoes(not)...

[LeftSide:Rules]

PositiveSentence:

He/She+V(s/es)

Examples:

Hefeelshappy.

Shegoestoschool.

Hestudieshard.

Shetriestolearn.

NegativeSentence:

He/She+doesn't+V(原形)

Examples:

Hedoesn'tfeelsad.

Shedoesn'tgiveup.

[RightSide:SurveyResults]

Name|Whendoyoufeelbad?|Whatdoyoudotofeelgood?

SuHai|WhenIdon'tdowellatschool.|Talkswithfriends.

LiuTao|Whenheloseshisbook.|Readsstories.

Amy|Whensheistired.|Listenstomusic.

KeyPoints:

1.s,x,ch,sh,o+es

2.consonant+y→ies

3.doesn't+动词原形教学反思成功之处

1.语法归纳生动有趣：通过小组探究和口诀记忆，将枯燥的语法规则变得朗朗上口，学生参与度高，掌握效果明显。

2.情境创设真实有效：调查活动贴近学生生活，让学生在真实的交际中运用第三人称单数，有效解决了“懂而不会用”的问题。

3.分层作业设计合理：作业既有基础巩固，又有拓展应用，满足了不同层次学生的需求，促进了全体学生的共同进步。

不足之处

1.个别学生发音仍需加强：部分学生在快速反应游戏中，动词变形的发音不够清晰，尤其是-es的尾音容易被吞掉，下次需加强语音训练。

2.时间分配略显不均：在调查环节，部分小组讨论过于热烈，导致汇报时间稍显不足，未来需更严格控制各环节时间。

3.互动覆盖面可扩大：在小组活动中，个别内向的学生发言较少，下次可尝试采用“角色轮换制”，确保每位学生都有充分的机会开口。第3课时学科小学英语年级册别五年级上册共4课时教材译林版五年级上册授课类型综合实践课（Wrap-uptime&Assessmenttime）第3课时教材分析教材分析第三课时聚焦于Wrap-uptime和Assessmenttime板块，是对本单元内容的综合复习与能力检测。Wrap-uptime通过听力、问答和写作任务，引导学生回顾YangLing和LiuTao的故事，练习“描述情绪-分析原因-给出建议”的逻辑链条。Assessmenttime则通过自评量表，帮助学生反思学习成果。本课时是单元教学的整合阶段，旨在将前几课时学到的词汇、句型和情感态度目标进行综合运用，提升学生的语言综合运用能力和解决实际问题的能力。

学情分析经过前两课时的学习，学生已经掌握了描述情绪的形容词、第三人称单数的动词变化以及基本的交际句型。但在连贯表达方面，学生往往存在思维断层：能说出单词，但难以用完整的逻辑链条（因为...所以...可以...）来讲述故事或提出建议。此外，部分学生在听力理解中容易遗漏细节，在写作中容易出现时态和人称错误。本课需通过情境模拟和支架式教学，帮助学生打通语言运用的“任督二脉”。课时教学目标语言能力

1.能够听懂关于人物情绪变化的对话，并能准确判断陈述的正误。

2.能够运用"Because...","She/Hecan..."等句型，连贯地复述故事并给出合理的建议。

3.能够完成书面写作任务，清晰表达人物的情绪状态及应对方法。

文化意识

1.理解不同文化背景下人们处理情绪的差异，培养包容和理解的心态。

2.通过帮助YangLing和LiuTao，体验助人为乐的快乐，增强社会责任感。

思维品质

1.能通过倾听和阅读，提取关键信息并进行逻辑推理，构建完整的故事脉络。

2.能针对具体问题提出多种解决方案，并进行评估选择最佳方案，培养批判性思维。

学习能力

1.能通过自我评估表反思学习过程，调整学习策略。

2.能在小组合作中有效沟通，共同完成评价任务。教学重点、难点重点

1.掌握听力材料中的关键信息点（如生日时间、蛋糕情况、人物行为）。

2.能够运用所学句型进行连贯的口语表达和书面写作，逻辑清晰。

难点

1.在复述故事时，能够自然地连接因果关系的句子。

2.在写作中，能够正确使用第三人称单数形式，避免语法错误。教学方法与准备教学方法

任务型教学法、情境教学法、支架式教学、同伴互评法

教具准备

多媒体课件、听力音频、情绪温度计图卡、写作模板纸、评价量表教学环节教师活动学生活动一、Step1:Warm-up&Lead-in

【5分钟】一、情绪温度计，激活课堂氛围（1）展示“情绪温度计”图片

出示从愤怒（😡）到开心（😊）的刻度尺。

提问："Whereareyounow?Areyouangry,sad,orhappy?"

引导学生用手势表示自己的情绪位置。

（2）快速问答热身

师生互动：

T:HowdoyoufeelwhenyougetanAinEnglish?

S:Ifeelexcited/happy.

T:Whatdoyoudotofeelgood?

S:Ieaticecream/Playgames.

二、引入主题，明确任务（1）揭示课题，创设情境

展示YangLing和LiuTao的图片，背景是他们遇到烦恼的场景。

教师叙述："Today,ourfriendsYangLingandLiuTaohavesomeproblems.Theydon'tfeelgood.Canwehelpthem?"

板书任务：HelpYangLing&LiuTao.

1.观察图片，用手指表示当前情绪。

2.积极参与问答，用英语表达自己的心情和应对方法。

3.进入情境，明确本节课的任务是帮助朋友解决烦恼。评价任务情绪表达准：☆☆☆

回答积极：☆☆☆

任务明确：☆☆☆设计意图利用“情绪温度计”这一可视化工具，直观地唤起学生对情绪的感知，营造轻松的课堂氛围。通过简短的问答复习旧知，自然过渡到帮助他人的新情境，激发学生的助人欲望和学习兴趣。二、Step2:Listening&Speaking-Wrap-uptime

【15分钟】一、听力训练，获取信息（1）播放听力材料，初步感知

播放Wrap-uptimePartA的录音。

布置任务："Listenandtickthecorrectstatements."

学生听音，在试卷上勾选Yes或No。

（2）核对答案，深入理解

逐题核对答案，并追问细节：

Q1:IsYangLing'sbirthdayonSunday?

(Answer:No,it'sonSaturday/Sunday...根据实际听力内容)

Q:Whyisshenothappy?

(Answer:Thecakeisnotdelicious.)

Q2:IsLiuTaoreadingabook?

Q:Whydoesheshoutathisbrother?

(Answer:BecauseLiuHaowantstoplaywithhim.)二、对话练习，输出语言（1）示范对话，搭建支架

教师与学生示范PartB的对话：

T:WhyisYangLingsad?

S:Becausehercakeisnotdelicious.

T:Whatcanshedo?

S:Shecaneatsomesweets.Shecantalktoherparents.

板书句型框架：

Whyis...sad/angry?->Because...

Whatcan...do?->She/Hecan...

（2）同桌结对，角色扮演

学生两人一组，分别扮演Boy和Girl，针对YangLing和LiuTao的情况进行对话练习。

教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

邀请几组上台展示。

1.认真听录音，圈画关键词，完成听力填空。

2.核对答案，思考问题背后的原因。

3.模仿老师的对话模式，学习如何提问和回答。

4.同桌合作，进行角色扮演，练习口语表达。

5.上台展示，接受老师和同学的点评。评价任务听力准确：☆☆☆

对话流畅：☆☆☆

逻辑清晰：☆☆☆设计意图听力环节不仅考查了学生的信息捕捉能力，更通过追问细节，引导学生深入理解文本。对话练习提供了清晰的句型支架，降低了表达难度，让学生在模仿中内化语言结构，为后续的写作打下基础。三、Step3:Writing&Sharing-Wrap-uptime

【15分钟】一、写作指导，理清思路（1）分析写作要求

出示C部分的写作模板：

Oneday,YangLing/LiuTaofeels_______________.

__________________________________________

Tofeelgood,YangLing/LiuTaocan_______________.

__________________________________________

引导学生分析：第一部分是描述现状，第二部分是给出建议。

强调使用第三人称单数。

（2）头脑风暴，积累素材

分组讨论："WhatadvicecanwegivetoYangLingandLiuTao?"

记录关键词：

YangLing:eatmorefood,buyanewcake,listentomusic,callfriends.

LiuTao:readquietly,playoutside,talkcalmly,ignorehim.二、独立写作，修改完善（1）学生独立写作

学生选择一个对象（YangLing或LiuTao），根据模板完成写作。

教师提供写作小贴士（WritingTips）：

-Use"feels","can".

-Don'tforget"s"forverbs!

-Makeyouradvicehelpful.

（2）同伴互评，修正错误

同桌交换作文，检查是否有语法错误（特别是动词变形）。

使用简单的评分标准：

✓格式正确✓语法正确✓建议合理

（3）全班分享，展示佳作

选取2-3篇优秀习作，投影展示，全班朗读。

作者分享写作思路。

1.仔细阅读写作要求，理解写作结构。

2.小组讨论，收集各种建议，丰富写作内容。

3.独立完成写作，注意人称和动词变形。

4.同桌互换批改，找出并纠正错误。

5.上台展示作品，分享自己的创意和建议。评价任务结构完整：☆☆☆

语法无误：☆☆☆

建议实用：☆☆☆设计意图通过结构化的写作模板和头脑风暴，帮助学生克服写作畏难情绪。同伴互评机制不仅提高了学生的参与度，还培养了他们发现问题和解决问题的能力。展示环节增强了学生的自信心，让每个学生都能体验到成功的喜悦。四、Step4:Self-Assessment-Assessmenttime

【5分钟】一、自我评价，反思成长（1）解读评价量表

出示Assessmenttime的评价表格：

|Icantalkabouthowpeoplefeel.|⭐⭐⭐⭐⭐|

|Icandiscusswhypeoplefeelgoodorbad.|⭐⭐⭐⭐⭐|

|Icangiveadviceabouthowtofeelgood.|⭐⭐⭐⭐⭐|

解释每个星级的含义，引导学生诚实评价自己。

（2）填写评价表

学生在课本或练习纸上给自己打分，并在旁边写下理由（中文或简单英文）。

例如："Icantalkaboutfeelingswell,butIneedmorepracticeongrammar."二、总结寄语，展望未来（1）教师总结

肯定学生的表现，指出进步之处。

强调："Remember,everyonehasbaddays.Butwecanalwaysfindwaystofeelgood.Keepsmiling!"

（2）布置作业

鼓励学生在生活中应用今天学到的知识，做一个“快乐传递者”。

1.认真阅读评价标准，对照自己的表现。

2.诚实地给自己打分，并写下反思。

3.聆听老师总结，感受学习的价值。

4.树立信心，准备在生活中实践。评价任务评价真实：☆☆☆

反思深刻：☆☆☆

态度积极：☆☆☆设计意图自我评价是学生元认知能力的重要体现。通过量表，学生能清晰地看到自己的优势和不足，从而制定改进计划。教师的总结升华了单元主题，将英语学习上升到生活智慧的高度。五、Step5:Summary&Homework

【5分钟】一、课堂总结（1）回顾单元主线

师生共同回顾本单元的BigQuestion："Whatmakesyoufeelgood?"

梳理关键词汇和句型。二、作业布置（1）必做题

完善课堂上的作文，抄写在作业本上。

（2）选做题

制作一张“快乐海报”，画出让自己开心的事情，并用英语标注。

（3）拓展题

采访一位长辈，了解他们小时候遇到不开心时是怎么做的，下节课分享。

1.跟随老师回顾本单元的核心内容。

2.记录作业要求，课后认真完成。

3.期待下节课的分享和交流。评价任务复习全面：☆☆☆

作业认真：☆☆☆

期待交流：☆☆☆设计意图通过系统回顾，帮助学生构建完整的知识网络。分层作业设计兼顾了巩固与拓展，鼓励学生将课堂所学延伸到家庭和社会中，实现英语学习的终身化。作业设计一、Writeashortpassage(写一段话)

Topic:Helpmyfriend

Instructions:

1.Chooseoneofyourfriends(e.g.,Mike,Amy).

2.Describehowhe/shefeelsandwhy.

3.Givehim/hersomeadvicetofeelgood.

Example:

MyfriendMikefeelsworried.Hedoesn'tunderstandChinesewell.Tofeelgood,hecanstudyhard.HecanalsoaskLiuTaoforhelp.Heshouldnevergiveup.

Yourwriting:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

二、Makeaposter(制作海报)

Drawapictureof"HappyLife".Write3sentencesbelowit.

Example:

1.IfeelhappywhenIplayfootball.

2.IfeelhappywhenIreadbooks.

3.IfeelhappywhenIamwithmyfamily.

三、Interview(小小采访员)

Askyourparents:"Whendidyoufeelbadwhenyouwereyoung?Whatdidyoudo?"

Recordtheiranswers.

Father/Mother:WhenIwasyoung,Ifelt_______because_______.

Tofeelgood,I_________________________.【答案解析】

一、Writeashortpassage

(示例答案，仅供参考)

MyfriendAmyfeelssad.Shelostherfavoritepen.Tofeelgood,shecanlookforitagain.Shecanalsotalktoherteacher.Sheshouldnotbetoosad.

二、Makeaposter

(学生自绘，无标准答案，重在表达真情实感)

三、Interview

(学生根据实际情况记录，无标准答案)板书设计Unit2Ifeelgood(Period3)

Wrap-upTime:HelpYangLing&LiuTao

[LeftSide:Problems]

YangLing:Sad/Badmood

Cause:Cakenotdelicious/Birthdayproblem

LiuTao:Angry

Cause:Brotherwantstoplay/Interrupting

[RightSide:Solutions&Advice]

Structure:

Whyis...sad/angry?

->Because...

Whatcan...do?

->She/Hecan...

->She/Heshouldn't...

Examples:

YangLing:Eatsweets,Callfriends,Listentomusic.

LiuTao:Readquietly,Talkcalmly,Ignorehim.

KeySentences:

He/Shefeels...

He/Shedoesn'tfeel...

He/Shecan...

He/Sheshouldn't...教学反思成功之处

1.任务驱动性强：以“帮助朋友”为主线贯穿全课，极大地激发了学生的参与热情，使语言学习变得有意义。

2.支架搭建有效：从听力输入到口语输出，再到书面写作，层层递进，提供了清晰的句型框架和思维导图，帮助学生顺利完成复杂任务。

3.评价方式多元：结合了听力测试、口语展示、同伴互评和自我反思，全面覆盖了学生的语言能力发展。

不足之处

1.写作时间略显紧张：部分基础较弱的学生在写作环节花费时间较多，导致最后分享环节不够充分，下次可考虑提前布置预习或分步写作。

2.个别学生建议单一：在头脑风暴环节，部分学生的建议比较雷同（如都是听音乐），缺乏多样性，未来需引导更多角度的思考。

3.听力难度把控：对于部分后进生，听力材料中的细节信息（如具体日期）抓取仍有困难，需加强针对性的听力技巧训练。第4课时学科小学英语年级册别五年级上册共4课时教材译林版五年级上册授课类型综合复习与拓展课（Storytime(Unit3)&Project/Review）第4课时教材分析教材分析第四课时作为单元总结课，内容跨越了Unit2的结尾部分并引入了Unit3"Hobbies"的导入部分。重点在于复习巩固Unit2关于情绪表达的核心知识，同时通过Storytime(Ourschoolclubs)和Cartoontime(Tina'shobby)的学习，将话题从“情绪”自然延伸至“爱好”。教材通过Bobby为Tina选礼物、Mike等人加入社团的故事，引导学生理解“爱好能让人快乐”以及“通过爱好结交朋友”的主题。本课时旨在实现知识的迁移与整合，让学生在掌握新知的同时，系统梳理整个单元的知识网络，提升综合运用语言的能力。

学情分析经过前三课时的学习，学生对"Ifeelgood/bad"及相关句型已非常熟练。然而，从“情绪”话题过渡到“爱好”话题时，学生可能会在动词短语的搭配（如jointheclub,likedoingsth）上出现混淆。此外，Unit3涉及的新词汇（ArtClub,RobotClub等）较多，学生需要快速适应新的语境。学生在谈论自己爱好时往往缺乏深度，难以用英语解释“为什么喜欢”，这是本课时需要突破的难点。课时教学目标语言能力

1.能够听、说、读、写单词：club,join,robot,paper-cutting,dancing,singing,ping-pong。

2.能够熟练运用"Whatdoeshe/shelikedoing?""He/Shelikes...""Why?""Because..."进行问答。

3.能够综合运用本单元知识，描述自己的爱好及带来的积极影响。

文化意识

1.了解不同学校社团活动的多样性，感受校园文化的丰富性。

2.理解爱好对个人成长的意义，培养积极向上的生活态度。

思维品质

1.能通过对比Unit2和Unit3的话题，发现“爱好”与“情绪”之间的内在联系（Hobbiesmakeusfeelgood）。

2.能根据线索推断人物喜好，并进行逻辑推理。

学习能力

1.能通过思维导图构建单元知识体系。

2.能在项目式学习中主动搜集信息、合作展示成果。教学重点、难点重点

1.掌握社团类名词及动词搭配（jointheclub,likedoingsth）。

2.能够流利朗读Storytime和Cartoontime，并能分角色表演。

难点

1.区分likedoingsth与liketodosth的语感差异（虽不深究语法，但需习惯用法）。

2.能够深入阐述爱好带来的具体好处（不仅仅是happy，还有healthy,friends,knowledge等）。教学方法与准备教学方法

情境教学法、任务型教学法、项目式学习（PBL）、游戏竞赛法

教具准备

多媒体课件、社团海报模板、头饰、奖励贴纸、单元知识思维导图框架教学环节教师活动学生活动一、Step1:Review&Lead-in

【8分钟】一、单元回顾，激活旧知（1）“情绪接龙”游戏

教师出示一个情绪词（如sad），学生迅速说出反义词或相关应对方法（happy->listentomusic）。

提问："Whatmakesyoufeelgood?Let'sreview."

引导学生快速说出Unit2学到的关键词汇：

worried,excited,giveup,tryhard,studyhard.

（2）思维导图构建

教师在黑板上画出半成品的思维导图（中心词：Ifeelgood）。

邀请学生上台补充分支：

Branch1:Emotions(sad,happy...)

Branch2:Reasons(because...)

Branch3:Actions(talkwith...,studyhard...)

共同完善导图，形成完整的知识网络。二、情境创设，引入新课（1）展示图片，引出BigQuestion

出示一张热闹的校园活动周海报（包含各种社团招新）。

提问："Lookattheposter!Whataretheseactivities?Dotheymakepeoplefeelgood?"

引出主题："Today,let'sgototheschoolclubsandfindoutwhyhobbiesaregoodforus."

板书：Unit3Hobbies

1.积极参与游戏，快速反应，复习情绪词汇。

2.观察思维导图，回忆并补充知识点。

3.观察图片，猜测活动主题，进入新课情境。评价任务反应敏捷：☆☆☆

导图完整：☆☆☆

参与热情：☆☆☆设计意图通过游戏和思维导图，系统梳理Unit2的知识，帮助学生建立清晰的结构。从“情绪”自然过渡到“爱好”，揭示两者之间的逻辑关系（爱好带来好心情），为本课时的学习做好铺垫。二、Step2:Presentation-Cartoontime&Storytime

【15分钟】一、Cartoontime：寻找礼物的秘密（1）观看动画，预测情节

播放Cartoontime视频（Bobby想给Tina买生日礼物）。

提问："WhatisBobbylookingfor?DoesTinalikedrawing?"

引导学生关注对话中的否定回答："No,shedoesn't."

（2）精读文本，学习核心句型

板书关键句型：

Doesshelike...?Yes,shedoes./No,shedoesn't.

Whatdoesshelikedoing?Shelikessinging.

讲解："Itmakesherhappy."

强调：爱好=快乐源泉。

（3）角色扮演，体验情感

分组扮演Bobby和Sam，模拟选礼物的过程。

要求：注意语调变化（疑惑->失望->惊喜）。二、Storytime：社团大揭秘（1）图片扫读，匹配社团

出示Storytime中的四幅图（剪纸、跳舞、乒乓球、机器人）。

让学生快速阅读课文，将人物（Mike,SuHai,LiuTao,WangBing）与社团配对。

核对答案，纠正错误认知。

（2）深度阅读，探究原因

提问链：

Q1:WhydoesMikewanttojointhePaper-cuttingClub?

(Answer:Helikestryingnewthings&learningChineseculture.)

Q2:WhydoesSuHailikedancing?

(Answer:Itkeepsherhealthy.)

Q3:WhataboutLiuTaoandWangBing?

(Answer:Makenewfriends/Playwithrobots.)

引导学生总结：Hobbiesaregoodbecausetheybringhappiness,health,friends,andknowledge.

1.观看动画，捕捉关键信息，回答问题。

2.跟读对话，模仿语音语调，理解"makesherhappy"的含义。

3.分组表演，体验人物情感变化。

4.阅读课文，完成人物与社团的匹配。

5.思考并回答深层问题，总结爱好的好处。评价任务表演生动：☆☆☆

匹配准确：☆☆☆

原因找对：☆☆☆设计意图通过Cartoontime复习一般疑问句，同时引入“爱好让人快乐”的主题。Storytime通过问题链引导学生深入文本，不仅获取事实信息，更挖掘背后的价值观。角色扮演和配对活动增加了课堂的互动性和趣味性。三、Step3:Practice&Production

【12分钟】一、Grammartime：句型操练（1）看图填空，巩固语法

出示Grammartime的图片（男孩在想麦克风，女孩在思考足球）。

引导学生完成句子：

What_______theboylikedoing?He_______singing.

_______thegirllikeplayingfootball?No,she_______.

重点讲解助动词does的用法及动词变形。

（2）小组竞赛：谁是“猜谜王”

规则：每组派一名代表上台描述一个同学的爱好（不